GIÚP HỌC SINH THỰC HIỆN CÁC PHÉP ĐO TRONG MÔN KHTN 6 GIÚP HỌC SINH THỰC HIỆN CÁC PHÉP ĐO TRONG MÔN KHTN 6 GIÚP HỌC SINH THỰC HIỆN CÁC PHÉP ĐO TRONG MÔN KHTN 6 GIÚP HỌC SINH THỰC HIỆN CÁC PHÉP ĐO TRONG MÔN KHTN 6 GIÚP HỌC SINH THỰC HIỆN CÁC PHÉP ĐO TRONG MÔN KHTN 6
Tên biện pháp: GIÚP HỌC SINH THỰC HIỆN CÁC PHÉP ĐO TRONG MÔN KHTN Năm học 2021 - 2022 Lí chọn biện pháp Với mục tiêu góp phần thực Nghị số 29/NQ- TW đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đáp ứng u cầu cơng nghiệp hố, đại hoá hội nhập quốc tế, ngày 28 tháng 11 năm 2014, Quốc hội ban hành Nghị số88/2014/QH13 đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng, có quy định mục tiêu đổi là: “Đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng nhằm tạo chuyển biến bản, tồn diện chất lượng hiệu giáo dục phổ thơng; góp phần chuyển truyền thụ kiến thức sang giáo dục phát triển toàn diện phẩm chất lực, hài hồ đức, trí, thể, mĩ phát huy tốt tiềm học sinh.’’ Thực nghị đảng, Quốc hội Quyết định Thủ tướng phủ, Chương trình giáo dục phổ thông xây dựng ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Thực hành, thí nghiệm phịng thực hành, địa thực sở sản xuất có vai trị, ý nghĩa quan trọng hình thức dạy học đặc trưng mơn KHTN nói chung phân mơn Vật lí nói riêng Thơng qua việc tổ chức hoạt động thực hành, thí nghiệm, mơn KHTN giúp học sinh khám phá giới tự nhiên, phát triển nhận thức, tư logic khả vận dụng kiến thức, kĩ thực tiễn, kĩ tảng để học nghề tham gia vào sống lao động Qua nhiều năm giảng dạy thấy q trình học tập ngồi việc học lí thuyết mà học sinh thực hành gây hứng thú cho học sinh học tập, cịn giúp học sinh nắm lí thuyết áp dụng kến thức vào thực tế Trong mơn KHTN phân mơn Vật lí với chủ đề “Các phép đo” với bốn phép đo đo độ dài, đo khối lượng, đo thời gian đo nhiệt độ giúp học sinh từ trải nghiệm cảm nhận giác quan mang tính chủ quan đến tính khách quan phép đo Thông qua chủ đề học sinh trả lời vấn đề: Có phải người ln cảm nhận tượng khơng? Từ em thấy việc sử dụng dụng cụ đo quan trọng Vậy làm để em tự thực phép đo đây? Đó vấn đề mà giáo viên ln trăn trở thân tơi Vì năm học vừa qua, phân công giảng dạy mơn KHTN phân mơn Vật lí, tơi nghiên cứu xây dựng biện pháp “giúp học sinh thực phép đo KHTN ” áp dụng thực tế vào trình giảng dạy Mơ tả biện pháp Vấn đề học sinh sử thành thạo dụng cụ đo độ dài, đo khối lượng, đo thời gian đo nhiệt độ vấn đề khó Vì người giáo viên cần có biện pháp hợp lí, khoa học mang lại hiệu Trong năm học vừa qua, áp dụng biện pháp “Biện pháp giúp học sinh thực phép đo phân môn Vật lí (KHTN 6)” mà tơi xây dựng trực tiếp vào lớp 6A- lớp phân công giảng dạy mang lại hiệu Sau tơi trình bày nội dung biện pháp, cụ thể sau: 2.1 Đo độ dài 2.1.1 Đơn vị đo Tôi thấy đơn vị đo chiều dài học sinh biết cấp Tiểu học lên cấp Trung học sở có nhiều học sinh quên chưa thành thạo đổi đơn vị Trong để học sinh thực tốt phép đo chiều dài học sinh cần nắm rõ đơn vị đo chiều dài Vậy việc em cần phải làm tìm hiểu đơn vị đo cách đổi đơn vị: Trong Hệ đơn vị đo lường hợp pháp nước ta đơn vị đo chiều dài dài mét (metre), kí hiệu m.(Căn Nghị định số 134/2007/NĐ-CP ngày 15 tháng năm 2007 Chính phủ) Một số đơn vị khác thường gặp: Đơn vị Kí hiệu Đổi mét kilômét (kilometre) km 000 m mét (metre) m 1m decimét (decimetre) dm 0,1 m centimét (centimetre) cm 0,01 m milimét (milimetre) mm 0,001 m µ micrômét (micrometre) m 0,000 001 m nanômét (nanometre) nm 0,000 000 001 m Ở nước Anh số nước giới, người ta thường dùng đơn vị đo chiều dài in (inch) dặm (mile) : in = 2,54 cm dặm = 609,344 m Để đo khoảng cách lớn vũ trụ đo khoảng cách thiên văn, biểu diễn khoảng cách hay đến khoảng cách lớn phạm vi thiên hà người ta dùng đơn vị năm ánh sáng (một năm ánh sáng quãng đường ánh sáng giây) năm ánh sáng = 9.460.528.400.000 (xấp xỉ 461 tỉ km) Mặt trời cách Trái đất khoảng 0,00001581 năm ánh sáng, tức khoảng 149 600 000 km Sao hoả cách Trái đất khoảng 0,372719 năm ánh sáng, tức 55 758 006 km 2.1.2 Dụng cụ đo chiều dài Học sinh cần nắm để đo chiều dài người ta dùng thước Có nhiều loại thước đo chiều dài khác thước thẳng, thước dây, thước cuộn, thước kẹp… Tôi chuẩn bị dụng cụ đo để học sinh quan sát nhận biết : Trước đo, ta cần lưu ý đến giới hạn đo(GHĐ) độ chia nhỏ (ĐCNN) thước để chọn thước thù hợp với kích thước hình dạng vật cần đo Vậy phần hướng dẫn học sinh cụ thể u cầu học sinh xác định GHĐ ĐCNN thước kẻ mà em sử dụng : GHĐ thước độ dài lớn ghi trước nên quan sát thước em dễ dàng nhận giá trị GHĐ ĐCNN thước độ dài hai vạch chia liên tiếp nên việc hướng dẫn học sinh thấy thước có nhiều vạch chia sau cần học sinh vạch chia vạch bên (đó vạch chia liên tiếp) Vậy độ dài hai vạch chia liên tiếp ĐCNN Đến học sinh hiểu ĐCNN cịn việc xác định giá trị tơi tiếp tục hướng dẫn thêm bước Các em tìm hai giá trị ghi liên tiếp thước để trừ cho ta chiều dài hai vạch chia ghi hai giá trị đó, sau đếm số khoảng mà vạch chia vạch hai giá trị Lấy chiều dài hai vạch chia vừa tìm mang chia cho số khoảng giá trị ĐCNN Ví dụ : Xác định GHĐ ĐCNN thước sau: Hình a : GHĐ 10 cm, ĐCNN 0,5 cm Hình b : GHĐ 10 cm, ĐCNN 0,1 cm 2.1.3 Cách đo chiều dài Để thu kết đo xác, tơi hướng dẫn học sinh thực bước cụ thể sau : Bước : Ước lượng chiều dài cần đo để chọn thước thích hợp với kích thước hình dạng vật đo 6 Bước : Đặt thước dọc theo chiều dài cần đo, cho vạch số thước ngang với đầu vật Học sinh biết cách đặt vật hình vẽ: Bước : Đặt mắt nhìn theo hướng vng góc với cạnh thước đầu vật Bước : Đọc kết theo vạch chia gần với đầu vật Bước : Ghi lại kết theo ĐCNN thước 2.1.4 Thực hành Phần thực hành tổ chức cho học sinh hoạt động cá nhân thực hành đo trực tiếp chiều dài sách giáo khoa KHTN lớp đo chiều dài gang tay thước kẻ cá nhân ghi kết đo vào mẫu báo cáo Trong trình thực hành, học sinh giúp đỡ hỗ trợ bạn ngồi bên cạnh minh đo xác giáo viên quan sát, giúp đỡ, sửa sai cho em lúng túng đo Mẫu báo cáo cá nhân: Vật đo Ước Tên GHĐ ĐCNN Kết đo lượng thước Lần Lần TB Bề dày SGK KHTN Chiều dài gang tay Sau tổ chức cho HS hoạt động cá nhân, tơi tổ chức tiếp cho HS hoạt động nhóm để thực hành đo chiều cao bạn nhóm gho kết vào mẫu báo cáo Qua phần thực hành tơi thấy, học sinh hứng thú, tích cực hoạt động em vừa vận dụng kiến thức lí thuyết vào thực tế, vưa liên hệ với thân Kết đo chiều cao bạn thống kê theo bảng sau: Họ Ước Tên GHĐ ĐCNN Kết đo lượng thước Lần Lần TB tên ` Sau em thực hành xong đưa Bảng chiều cao chuẩn HS THCS để đối chiếu với chiều cao Dựa vào đó, em dễ dàngxác định chiều cao thừa hay thiếu so với bạn bè đồng trang lứa Từ em có phương pháp điều chỉnh dinh dưỡng, thể dục thể thao nghỉ ngơi phù hợp Nữ Tuổi 11 12 13 14 Nam Chiều cao 144 cm 149,8 cm 156,7 cm 158,7 cm Tuổi 11 12 13 14 Chiều cao 143,5 cm 149,1 cm 156,2 cm 163,8 cm Cách thức trình áp dụng 3.1 Đối tượng áp dụng: Học sinh lớp - trường Trung học sở 3.2 Thời gian áp dụng: Học kì I, Năm học 2021 - 2022 3.3 Cách thức áp dụng: Tôi áp dụng biện pháp học kì I năm học 2021 - 2022 sau dạy tiết dạy chủ đề “Các phép đo’’ cách linh hoạt, sáng tạo sở bám sát vào nội dung chương trình mơn học; đảm bảo mục tiêu kiến thức, định hướng lực, phẩm chất chủ đề vừa sức với đối tượng học sinh Từ giúp nhiều học sinh khơng cịn tâm lí ngại học phần thực hành hay cảm thấy khó học mơn KHTN phân mơn Vật lí Đồng thời giúp cho em hiểu môn học cịn liên quan mật thiết với mơn khoa học khác thực tiễn sống Đó tiềm trí tuệ mà người ham học thực hiểu Tính hiệu áp dụng 4.1 Tính biện pháp Biện pháp giúp cho giáo viên giảng dạy môn KHTN phân mơn Vật lí hiểu nắm thực trạng thực tế học sinh lớp tiết thực hành đo, khó khăn q trình giảng dạy tiết thực hành tháo gỡ Từ giúp cho học sinh có niềm sau mê, yêu thích mơn học, chất lượng mơn nâng cao em có liên hệ sâu sắc với thân,với thực tiễn sống 4.2 Hiệu áp dụng Qua thực tế giảng dạy lớp 6A năm học 2021 – 2022 tiết dạy chủ đề: “Các phép đo’’, vận dụng biện pháp có hiệu thiết thực Cụ thể: HS khơng nắm kiến thức lí thuyết mà cịn có kĩ tốt đo đạc Kết thể qua bảng sau : Mức độ học sinh thực hành đo Thời điểm Thành thạo Chưa thành thạo SL % SL % SL % Đầu năm học 14,3 10 28,6 20 57,1 Giữa học kỳ I 33 94,3 5,7 0 đánh giá Tổng số học sinh lớp 6A: 35 học sinh Chưa biết đo Khả áp dụng rộng rãi đề xuất, kiến nghị 5.1 Khả áp dụng rộng rãi Biện pháp không áp dụng cho việc giảng dạy môn môn KHTN phân mơn Vật lí chủ đề “Các phép đo’’ mà áp dụng cho chủ đề đo đạc khác khối 7, 8, 5.2 Đề xuất, kiến nghị Để phát huy hiệu biện pháp mong muốn đồng nghiệp trao đổi, đóng góp ý kiến cho nội dung cách thức thực biện pháp hoàn thiện, hiệu áp dụng rộng rãi dạy học môn học trường Trung học sở 10 11 Mục đích việc điều tra, khảo sát để giúp giáo viên hiểu rõ tâm sinh lí học sinh, lực học học sinh Từ giáo viên phân loại học sinh theo đối tượng để tập cho thật phù hợp Cụ thể: Năm học 2019 - 2020, phân công giảng dạy lớp 6C với tổng số 30 học sinh Ngay từ đầu năm, điều tra kết học tập mơn Tốn em lớp qua hồ sơ học bạ học sinh; đồng thời sau dạy tuần, cho học sinh làm kiểm tra 15 phút kết thu sau: Đối tượng học sinh Số lượng Tỉ lệ % Giỏi 6,6 Khá 26,7 Trung bình 14 46,7 Yếu, 20 2.2 Lựa chọn tập cần Để tập nhà cho học sinh cách phù hợp không đảm bảo số lượng mang lại hiệu phải vào nội dung chương trình; mục tiêu kiến thức, kĩ năng, định hướng lực cần phát triển chương, bài, phần, đơn vị kiến thức Và kết hợp với kết điều tra, khảo sát phân loại đối tượng học sinh, giúp lựa chọn việc tập cho phù hợp với đối tượng học sinh Mặt khác để tập phù hợp, giáo viên cần xác định tập nhà cần sau tiết học lí thuyết; tiết luyện tập; tiết học ôn tập chương; tiết ôn tập kì, cuối kì hay tiết dạy thêm buổi chiều Trong phần tập nhà học sinh có kĩ giải tốn tốt chọn số học sinh có kĩ giải tốn hơn, mục đích để em giúp đỡ, hỗ trợ học tập 12 Mặc dù có nhiều sở để bám sát vào mà tập hợp lí việc tập nhà phải giúp cho học sinh: - Nắm vững kiến thức lí thuyết học; - Vận dụng kiến thức làm tập bản; - Phát triển khả tư duy; - Biết tìm tịi, sáng tạo; - Liên hệ với thực tiễn, liên hệ với môn học khác Vì địi hỏi người giáo viên cần có linh hoạt, sáng tạo trình giảng dạy việc tập nhà cho học sinh Ví dụ: Khi dạy xong bài: “Dấu hiệu chia hết cho 2, cho 5” (Tiết 20 - Tiết lí thuyết) tập nhà cho học sinh theo đối tượng sau: * Bài tập dành cho học sinh yếu, STT Nội dung tập Bài 91 (trang 38 sgk Toán Tập 1): Mức độ Trong số sau, số chia hết cho 2, số - Nắm vững kiến chia hết cho 5? thức lí thuyết 652; 850; 1546; 785; 6321 Bài 92 (trang 38 sgk Toán Tập 1): học Cho số 2141; 1345; 4620; 234 Trong số đó: - Vận dụng kiến thức làm tốt tập a) Số chia hết cho mà không chia hết cho 5? b) Số chia hết cho mà không chia hết cho 2? c) Số chia hết cho * Bài tập dành cho học sinh trung bình STT Nội dung tập Bài 92 (trang 38 sgk Toán Tập 1): Mức độ Cho số 2141; 1345; 4620; 234 Trong số đó: - Nắm vững a) Số chia hết cho mà không chia hết cho 5? kiến thức b) Số chia hết cho mà không chia hết cho 2? thuyết học c) Số chia hết cho 5? - Vận lí dụng 13 Bài 93 (trang 38 sgk Toán Tập 1): kiến thức làm Tổng (hiệu) sau có chia hết cho khơng, có chia tốt tập hết cho không? a) 136 + 420 ; b) 625 – 450 Bài 95 (trang 38 sgk Toán Tập 1): - Có khả Điền chữ số vào dấu * để số phát triển tư thỏa mãn điều kiện: a) Chia hết cho ; b) Chia hết cho * Bài tập dành cho học sinh khá, giỏi STT Nội dung tập Bài 93 (trang 38 sgk Toán Tập 1): Mức độ Tổng (hiệu) sau có chia hết cho khơng, có chia hết - Nắm vững cho không? a) 136 + 420 ; kiến thức lí b) 625 - 450 thuyết học c) 1.2.3.4.5.6 + 42 ; d) 1.2.3.4.5.6 – 35 Bài 94 (trang 38 sgk Toán Tập 1): - Vận dụng kiến thức làm Không thực phép chia, tìm số dư chia số sau cho cho 5: 813; 264; 736; 6547 - Phát triển Bài 95 (trang 38 sgk Toán Tập 1): tốt tập Điền chữ số vào dấu * để số khả tư thỏa mãn điều kiện: - Biết tìm tịi, a) Chia hết cho ; b) Chia hết cho Bài 100 (trang 39 sgk Toán Tập 1): sáng tạo, liên Ơ tơ đời năm nào? Ơ tơ đời năm n ⋮ a, b, c ∈ {1, 5, 8} (a, b, c khác nhau) 2.3 Giao tập cho học sinh hệ môn học 14 Việc tập nhà giáo viên cho học sinh gắn liền với việc giao tập nhà cho học sinh làm Để việc giao tập nhà có hiệu quả, làm sau: - Giao cho đối tượng học sinh mà phân loại - Thông báo rõ thời gian nộp để chấm điểm, thời gian giáo viên kiểm tra làm nhà Chẳng hạn: Tiết học liền kề nộp tập nhà để giáo viên kiểm tra kết học sinh áp dụng kiến thức lí thuyết vào làm tập cụ thể - Thơng báo rõ hình thức nộp bài: nộp tập; hay nộp làm giấy, có hay nộp cách gửi ảnh qua Zalo,… Ví dụ: Phần hướng dẫn nhà “Dấu hiệu chia hết cho 2, cho 5” (Tiết 20) giao tập cho học sinh sau: Học sinh yếu, kém: Làm 91, 92 (trang 38 sgk Toán - Tập 1) Học sinh trung bình: Làm 92, 93, 95 (trang 38 sgk Toán - Tập 1) Học sinh khá, giỏi: Làm 93, 94, 95, 100 (trang 38, 39 sgk Toán - Tập 1) - Các em hoàn thành vào tập, tiết sau học Luyện tập (Tiết 21) em nộp tập 2.4 Thu bài, kiểm tra đánh giá việc làm nhà học sinh Đúng thời gian quy định học sinh phải nộp bài, giáo viên thu học sinh kiểm tra đánh giá theo nhiều cách khác nhau: - Thu tập lớp - Giáo viên nhận xét, đánh giá cho điểm - Thu số học sinh; học sinh lại giáo viên giao cho cán lớp kiểm tra thơng báo kết - Đầu kiểm tra xác suất số học sinh Giỏi, Khá, Trung bình, Yếu Nếu học sinh yếu mà có tiến làm GV đánh giá điểm để động viên học sinh Ví dụ: Trong phần kiểm tra cũ tiết 21 - Luyện tập: kết hợp với kiểm tra miệng học sinh thu tập học sinh khác (1HS yếu, 1HS khá) để kiểm tra, đánh giá Trong trình kiểm tra tơi thấy em học sinh yếu có tiến bộ, khen em động viên em tiếp tục cố gắng học tập; 15 em học sinh làm tốt tập đánh giá cách cho điểm động viên em tiếp tục cố gắng học tập 2.5 Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm Để việc tập nhà đạt hiệu kết hợp chặt chẽ với giáo viên chủ nhiệm thực sau: - Thường xuyên trao đổi với giáo viên chủ nhiệm việc làm học sinh nhà để có biện pháp đơn đốc, động viên em làm - Thống kê kết làm học sinh theo mức độ (Làm tốt, làm đạt yêu cầu, làm chưa đạt yêu cầu hay không làm tập) cụ thể với học sinh theo tuần; tuyên dương học sinh làm tốt; tìm hiểu nguyên nhân học sinh làm chưa đầy đủ Nếu học sinh trung bình, yếu mà có tiến việc làm giáo viên phải khen kịp thời, động viên tiếp tục cố gắng Cách thức trình áp dụng 3.1 Đối tượng áp dụng: Học sinh lớp - trường Trung học sở 3.2 Thời gian áp dụng: Năm học 2019 - 2020 3.3 Cách thức áp dụng: Tôi áp dụng biện pháp năm học 2019 - 2020 sau dạy tiết học lí thuyết, tiết luyện tập hay tiết học ơn tập chương; ơn tập kì, cuối kì; tiết dạy thêm buổi chiều cách linh hoạt, sáng tạo sở bám sát vào nội dung chương trình mơn Toán; đảm bảo mục tiêu kiến thức, kĩ năng, định hướng lực cần phát triển chương, bài, phần, đơn vị kiến thức vừa sức với đối tượng học sinh Từ giúp nhiều học sinh khơng cịn tâm lí ngại học mơn Tốn hay cảm thầy khó học Tốn Đồng thời giúp cho em hiểu tốn học cịn liên quan mật thiết với môn khoa học khác thực tiễn sống Đó tiềm trí tuệ mà người ham học tốn thực hiểu Tính hiệu áp dụng 4.1 Tính biện pháp Biện pháp giúp cho giáo viên giảng dạy mơn Tốn hiểu nắm thực trạng thực tế học sinh lớp 6, khó khăn q trình giảng dạy 16 tháo gỡ phần Từ giúp cho học sinh có suy nghĩ đắn học tập mơn, u thích mơn học chất lượng môn nâng cao 4.2 Hiệu áp dụng Trong trình giảng dạy vận dụng biện pháp mang lại hiệu thiết thực năm học 2019 - 2020 Chất lượng mơn Tốn lớp trực tiếp giảng dạy nâng lên nhiều Cụ thể sau: Thời điểm đánh giá Tổng số Giỏi Khá Trung bình Yếu SL % SL % SL % SL % Đầu năm học 30 6,6 26,7 14 46,7 20 Cuối học kỳ I 30 10 11 36,7 12 40 13,3 Cuối năm học 30 16,7 13 43,3 11 36,7 3,3 Khả áp dụng rộng rãi đề xuất, kiến nghị 5.1 Khả áp dụng rộng rãi Biện pháp không áp dụng cho việc giảng dạy mơn Tốn lớp tiết học; buổi học ôn tập buổi chiều, bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu kém, buổi học thêm mà cịn áp dụng cho mơn Tốn khối lớp 7, 8, môn học khác 5.2 Đề xuất, kiến nghị Để phát huy hiệu biện pháp mong muốn đồng nghiệp trao đổi, đóng góp ý kiến cho nội dung cách thức thực biện pháp hoàn thiện, hiệu áp dụng rộng rãi dạy học môn học trường trung học sở 17 MỤC LỤC Nội dung Trang Lí chọn biện pháp Nội dung biện pháp 2.1 Điều tra, khảo sát phân loại học sinh 2 Lựa chọn tập cần 2.3 Giao tập cho học sinh 2.4 Thu bài, kiểm tra đánh giá việc làm nhà học sinh 2.5 Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm 4 8 Cách thức trình áp dụng Tính hiệu áp dụng Khả áp dụng rộng rãi đề xuất, kiến nghị MỤC LỤC 10 11 ... Trung bình Yếu SL % SL % SL % SL % Đầu năm học 30 6, 6 26, 7 14 46, 7 20 Cuối học kỳ I 30 10 11 36, 7 12 40 13,3 Cuối năm học 30 16, 7 13 43,3 11 36, 7 3,3 Khả áp dụng rộng rãi đề xuất, kiến nghị 5.1... = 9. 460 .528.400.000 (xấp xỉ 461 tỉ km) Mặt trời cách Trái đất khoảng 0,00001581 năm ánh sáng, tức khoảng 149 60 0 000 km Sao hoả cách Trái đất khoảng 0,372719 năm ánh sáng, tức 55 758 0 06 km 2.1.2... học sinh làm kiểm tra 15 phút kết thu sau: Đối tượng học sinh Số lượng Tỉ lệ % Giỏi 6, 6 Khá 26, 7 Trung bình 14 46, 7 Yếu, 20 2.2 Lựa chọn tập cần Để tập nhà cho học sinh cách phù hợp không đảm bảo