BIỆN PHÁP CỦNG cố, mở RỘNG vốn từ VỰNG CHO học SINH lớp 5

BIỆN PHÁP CỦNG cố, mở RỘNG vốn từ VỰNG CHO học SINH lớp 5

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TP HUÊ TRƯỜNG TIỂU HỌC LÊ LỢI BÁO CÁO SÁNG KIẾN BIỆN PHÁP CỦNG CỐ, MỞ RỘNG VỐN TỪ VỰNG CHO HỌC SINH LỚP Môn: Tiếng Pháp Họ tên: Lê Nguyễn Xuân Duyên Chức vụ: Giáo viên Huế, tháng năm 2022 PHÒNG GD&ĐT TP HUÊ TRƯỜNG TIỂU HỌC LÊ LỢI CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc Huế, ngày 30 tháng năm 2022 BÁO CÁO SÁNG KIẾN - Họ tên: LÊ NGUYỄN XUÂN DUYÊN Nam/ nữ: Nữ Trình độ chuyên môn, nghiệp vụ: Cử nhân Sư Phạm Tiếng Pháp Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Lê Lợi Tên sáng kiến: Biện pháp củng cố, mở rộng vốn từ vựng cho học sinh lớp MỤC LỤC I PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Trong việc dạy học ngoại ngữ, từ vựng yếu tố quan trọng tạo thành hệ thống kiến thức ngơn ngữ đóng vai trị phương tiện, điều kiện hình thành phát triển kỹ giao tiếp Trong ngôn ngữ nào, vai trò từ vựng quan trọng Có thể thấy ngơn ngữ tập hợp từ vựng Không thể hiểu ngôn ngữ mà không hiểu biết từ vựng, qua đơn vị từ vựng Nhưng điều khơng đồng nghĩa với việc hiểu đơn vị từ vựng riêng lẻ, độc lập với mà nắm vững ngôn ngữ thông qua mối quan hệ biện chứng đơn vị từ vựng Vì từ vựng đơn vị ngơn ngữ nên thể hai hình thức: lời nói chữ viết Muốn sử dụng ngơn ngữ đó, tức phải nắm vững hình thức biểu đạt từ lời nói chữ viết Song có mối liên quan từ vựng với yếu tố khác ngôn ngữ (ngữ pháp, ngữ âm, ) tình giao tiếp, nên việc học từ vựng rèn luyện kĩ sử dụng từ vựng yếu tố hàng đầu việc truyền thụ tiếp thu ngơn ngữ nói chung tiếng Pháp nói riêng Nếu khơng có vốn từ vựng cần thiết người học khơng thể sử dụng cấu trúc câu chức ngôn ngữ giao tiếp Các quan điểm dạy học từ vựng không ngừng biến đổi dẫn đến phương pháp dạy học từ vựng có nhiều đổi thay đa dạng Do đó, việc lựa chọn phương pháp dạy học để phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo học sinh, bồi dưỡng lực tự học, khả thực hành, lòng say mê học tập ý chí vươn lên cho học sinh điều mà tất giáo viên quan tâm Theo mục tiêu chương trình Tiếng Pháp Bộ GD-ĐT ban hành, hồn thành chương trình Tiếng Pháp tiểu học, học sinh cần: - Có kiến thức bản, tương đối hệ thống tiếng Pháp, phù hợp khả nhận thức, đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi Có hiểu biết khái quát đất nước, người, văn hóa Pháp số nước thuộc Cộng đồng Pháp ngữ - Có kĩ sử dụng tiếng Pháp công cụ giao tiếp hoạt động nghe, đọc, nói, viết Có phương pháp học tập (và phương pháp học ngoại ngữ nói riêng) tích cực, phù hợp với yêu cầu kĩ (nghe, đọc, nói, viết) - Có lực phương pháp: kỹ làm việc độc lập, làm việc nhóm (bước đầu xây dựng thực dự án học tập…) - Hình thành thái độ tình cảm tích cực, đắn - Biết chắt lọc hay, đẹp đất nước, người, văn hóa, ngơn ngữ nước Pháp nước Cộng đồng Pháp ngữ, từ có ý thức sắc văn hóa Việt Nam, tự hào yêu q văn hóa ngơn ngữ dân tộc - Có động hứng thú học tập mơn tiếng Pháp, từ hình thành phát triển thái độ tích cực việc học ngoại ngữ; hình thành tính tự giác độc lập học tập - Phát huy trí tưởng tượng, óc sáng tạo Để đạt mục tiêu cần nỗ lực thầy trò việc dạy học, mà bước khởi đầu vững làm chủ vốn từ vựng 1.2 Mục đích nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu việc sử dụng kỹ thuật phương pháp dạy từ vựng cho học sinh tiểu học Trên sở đó, đưa số kiến nghị để nâng cao hiệu việc vận dụng từ vựng tình giao tiếp Tìm biện pháp cải thiện việc học từ vựng tiếng Pháp chủ yếu cho học sinh lớp Việc vận dụng đắn khoa học kỹ thuật dạy từ học Tiếng Pháp Tiểu học nhằm: - Tạo hứng thú say mê học tập học sinh - Khơi dậy niềm khao khát tham gia vào hoạt động tìm hiểu, khám phá, thử nghiệm học sinh - Giúp HS chủ động thực hoạt động học tập - Giúp HS tập trung ý - Tạo điều kiện cho học sinh vừa học, vừa chơi, phát huy phẩm chất, lực học sinh - Giúp em tái hiện, hệ thống hóa kiến thức cách dễ dàng 1.3 Nhiệm vụ nghiên cứu Trong việc dạy Tiếng Pháp, giúp học sinh học từ, nhớ từ hoạt động dạy thiếu tiết học Việc học từ nhớ từ không đơn việc giúp học sinh nhớ nghĩa từ mà việc giúp em nghe từ, phát âm từ cách xác áp dụng từ giao tiếp Tiếng Pháp Vì vậy, việc tìm cách thức giúp em học từ nhớ từ lâu nhiệm vụ giáo viên với mục đích giúp học sinh hiểu từ, sử dụng từ vào câu theo ngữ cảnh nhớ từ lâu * Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài bao gồm vấn đề sau: a/ Tìm hiểu thực trạng việc dạy Tiếng Pháp trước vận dụng đề tài b/ Công tác chuẩn bị trước dạy từ c/ Các bước dạy từ vựng d/ Thủ thuật vận dụng trò chơi vào tiết học e/ Thủ thuật giúp học sinh học từ ôn từ nhà 1.4 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu - Giới thiệu phương pháp kỹ thuật dạy từ vựng Tiếng Pháp cho học sinh Tiểu học - Đưa số biện pháp nâng cao chất lượng dạy từ, đặc biệt ý tới đặc điểm lực cá nhân hứng thú học sinh - Đối tượng nghiên cứu học sinh lớp lớp Tiếng Pháp 1.5 Phương pháp nghiên cứu Giáo viên cần áp dụng nhiều phương pháp nghiên cứu như: - Phương pháp điều tra - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp nghiên cứu lí thuyết dạy ngôn ngữ - Nghiên cứu phương pháp dạy từ qua tài liệu, mạng, truyền hình II NỘI DUNG 2.1 Thực trạng vấn đề Qua thực tế giảng dạy có số thuận lợi khó khăn sau: Việc giảng dạy Tiếng Pháp có nhiều thuận lợi quan tâm đạo Sở GD-ĐT Tỉnh Thừa Thiên Huế, Phòng GD-ĐT thành phố Huế nhà trường Giáo viên tạo điều kiện để tham gia khóa tập huấn dành cho giáo viên Tiếng Pháp cấp Tiểu học Bộ GD-ĐT Trung tâm Pháp ngữ châu Á Thái Bình Dương CREFAP phối hợp tổ chức Tuy nhiên, trình giảng dạy mơn Tiếng Pháp lớp 5, tơi nhận thấy vốn từ vựng em hạn chế Việc học ghi nhớ từ em gặp nhiều khó khăn Kết khảo sát đầu năm việc học từ vựng em lớp 5/1 5/2 qua năm học 2020-2021 2021-2022 sau: 2020-2021 (59 HS) 2021-2022 (72HS) Nhớ từ vựng áp dụng từ vào thực hành tốt 10 20 Nhớ từ vựng chưa áp dụng từ vào thực hành 39 40 Không nhớ từ vựng 10 12 Khảo sát đầu năm Nguyên nhân: - Do em không ý giáo viên cho luyện đọc từ hay luyện đọc âm khó - Do cách phát âm tiếng Pháp khác tiếng Việt - Một số gia đình cịn chưa quan tâm chuẩn bị đồ dùng, sách cho em nên số em khơng có ghi hay sách học đến lớp - Các em khó tiếp thu kiến thức mới, dễ quên kiến thức cũ Khả ghi nhớ từ vựng chưa cao mơi trường tiếp cận với tiếng Pháp cịn hạn chế Môi trường xung quanh em học lớp, thời gian tiếp xúc với tiếng Pháp không nhiều Thiếu môi trường thực tế để học sinh tham gia vào hoạt động giao tiếp có ý nghĩa Pháp Điều làm giảm hứng thú học tập học sinh - Một số phụ huynh, học sinh xem Tiếng Pháp môn phụ nên không ý đến việc học tập từ vựng nhà - Tình trạng học lệch lớp, số em giỏi Một số học sinh nhút nhát, thiếu tự tin, ngại phát âm, thực hành giao tiếp Một vài em hiếu động, dễ tập trung nên không nắm vững từ vựng học - Giáo viên không đủ thời gian để chữa lỗi cho học sinh lượng kiến thức lớp nhiều Chính tơi tìm hiểu ngun nhân rút học kinh nghiệm việc giúp học sinh nhớ từ vựng lâu hơn, phạm vi đề tài tơi xin trình bày kinh nghiệm thân dạy từ vựng tiếng Pháp cho học sinh Đề tài mang tên: Một số biện pháp củng cố, mở rộng vốn từ vựng cho học sinh lớp học tốt tiếng Pháp Việc lựa chọn phương pháp giảng dạy phù hợp thu hút đối tượng lớp vào học, nâng cao chất lượng học sinh giỏi giúp đỡ học sinh yếu băn khoăn, trăn trở giáo viên Để giải vấn đề đó, giáo viên cần tạo hình thức dạy học phong phú, đa dạng Trong việc vận dụng tốt kỹ thuật phương pháp dạy từ hình thức thu hút nhiều học sinh tham gia học tập mang lại hiệu cao việc củng cố, mở rộng vốn từ vựng cho em Sau số biện pháp mà thực để nâng cao hiệu việc học từ vựng, góp phần thúc đẩy phát triển kỹ giao tiếp cho học sinh 2.2 Các giải pháp * Công tác chuẩn bị thực dạy từ vựng Để việc dạy từ giúp học sinh nhớ từ lâu, giáo viên phải chuẩn bị việc sau đây: - Lập kế hoạch dạy từ vựng học ôn tập theo đặc trưng tiết học - Lựa chọn trò chơi thủ thuật cho phù hợp theo nội dung học - Chuẩn bị số đồ dùng dạy học (bảng phụ dạy từ, bút lông, tranh, vật thật, thẻ bìa) - Chuẩn bị máy tính, đèn chiếu tiết dạy có hỗ trợ việc ứng dụng công nghệ thông tin - Chuẩn bị, xếp lớp học để tổ chức cho học sinh số trò chơi có hiệu * Tiến trình thực biện pháp 2.2.1 Biện pháp 1: Giáo viên lựa chọn từ vựng để dạy tiết học cho phù hợp với đối tượng học sinh Khi nói đến ngữ liệu chủ yếu nói đến ngữ pháp từ vựng, từ vựng ngữ pháp ln có mối quan hệ khăng khít với nhau, ln dạy phối hợp để làm rõ nghĩa Tuy nhiên dạy giới thiệu từ vựng vấn đề cụ thể Thông thường học xuất từ mới, song từ cần đưa vào để dạy 2.2.2 Biện pháp 2: Giáo viên sử dụng linh hoạt thủ thuật gợi mở để giới thiệu từ ôn tập từ học Có nhiều cách giúp học sinh nhớ từ lâu Tuy nhiên học có đặc trưng riêng Tùy vào nội dung dạy mà giáo viên lựa chọn cách thức cho phù hợp Với trình độ học sinh tiểu học nên việc nhận thức em hạn chế, em lại hiếu động, có tính tị mị khám phá, thích chơi trị chơi giáo viên nên thực trị chơi hợp lý tạo khơng khí lớp học vui vẻ sinh động giúp cho học sinh có tâm lý thoải mái để nhớ từ Có thể tổ chức thực hình thức trị chơi tập thể, nhóm, cặp cá nhân Tuy nhiên, dù thực hình thức nào, giáo viên cần tổ chức cho tất học sinh lớp theo dõi, nhận xét để em thực Sau số thủ thuật mà tơi đúc kết q trình giảng dạy, nghiên cứu tài liệu nhằm giúp cho em gia tăng vốn từ vựng tiếng Pháp cách tự nhiên 10 * Qui est plus vite? -Ai nhanh hơn? Mục đích trị chơi giúp học sinh thể động, sử dụng trò chơi em vừa nhớ từ vừa giúp em phát âm từ cách xác - Tùy vào số lượng học sinh lớp, giáo viên xếp học sinh thành hai hàng - Đặt số thẻ từ viết 10 từ lên bảng - Giáo viên đọc to từ phiếu - Hai học sinh đứng đầu hai hàng chạy đua lên bảng chạm tay vào phiếu có từ vừa gọi - Học sinh chạm tay vào trước nói từ ghi điểm cho đội - Cứ học sinh cuối hàng * Anagrammes: - Mục đích trò chơi nhằm giúp học sinh thực hành từ tả từ - Viết số lên bảng vào tờ giấy A4 với chữ xếp không theo thứ tự - Yêu cầu học sinh xếp lại chữ để tạo thành từ có nghĩa - Học sinh thực thi đua nhóm, cặp cá nhân - Cho em đọc lại từ vừa xếp Ví dụ 1: Sắp xếp lại chữ sau thành từ có nghĩa c-a-i-e-r-h - cahier a-m-a-u-x-i-n - animaux Mots mêlés/ mots croisés Ví dụ 2: Sắp xếp từ theo tranh * Dans Paris, il y a … - Trò chơi nhằm luyện trí nhớ cho học sinh Học sinh tham gia trị chơi phải thật tập trung qua giúp học sinh nhớ từ lâu Ngoài ra, học sinh có hội nói, phát âm rõ ràng từ học 14 Ngồi cịn đặt từ khác vào ngữ cảnh giúp học sinh nhớ từ tốt - Giáo viên cho chủ điểm yêu cầu học sinh viết từ tương ứng với chủ điểm - Trị chơi thực theo nhóm - Trong khoảng thời gian quy định đội viết nhiều từ thắng Ví dụ: Famille: le père, la mère, le fils, la fille, le frère Le père la fille Famille la mère le fils * Dessine / Colorie - Mục đích hoạt động ngồi việc ôn từ giúp cho học sinh nghe từ nhớ từ - Giáo viên đọc, yêu cầu học sinh lắng nghe vẽ lại / tô màu Học sinh bậc Tiểu học, lượng từ vựng khả nghe tiếng Pháp hạn chế nên giáo viên đọc câu đơn giản - Hoạt động thực theo cá nhân, cặp nhóm - Sau hoàn thành tranh, giáo viên kiểm tra lại tranh số học sinh để xem mức độ nghe hiểu em - Qua hình vẽ ngộ nghĩnh em, giáo viên nhận xét, ôn tạo cho em hứng thú học - Thủ thuật thích hợp việc ơn lại từ đồ vật nhà giới từ Ví dụ: Giáo viên đọc, học sinh nghe vẽ tranh Dans ma chambre, il y a un lit rose devant la fenêtre, une table jaune côté de l’armoire rouge * Dùng tranh ảnh để minh họa 15 Ví dụ: Để dạy từ: giáo viên dung giáo cụ trực quan mà thực tế có lớp học như: bút mực, sách, thước kẻ, viên tẩy, cặp sách Mục đích đồ dùng dạy học giúp học sinh liên tưởng, hiểu ý nghĩa ngôn ngữ cách trực tiếp, từ đógiúp em nhớ từ lâu Ngoài đồ dùng dạy học sử dụng phương tiện gợi ý, giúp học sinh sử dụng lại từ hay mẫu câu học thích hợp với tình giao tiếp cụ thể tương tự * Dùng hành động, cử chỉ: Ví dụ: Để dạy từ: danser, chanter, lire, tourner giáo viên làm hành động để học sinh đốn nghĩa từ Ngồi cịn nhiều thủ thuật khác mà không nêu dạy phải luôn thay đổi cách dạy cho phù hợp với khơng gị ép vào khn khổ 2.2.3 Biện pháp : Thường xuyên kiểm tra củng cố từ học Chúng ta biết giới thiệu từ thơi chưa đủ mà cịn phải thực bước kiểm tra củng cố từ lớp Các thủ thuật kiểm tra củng cố khuyến khích học sinh học tập tích cực hiệu 2.2.4 Biện pháp 4: Giáo viên nắm bước tiến hành dạy từ cho học sinh Để giới thiệu từ mới, giáo viên dạy cho học sinh theo bốn kỹ năng: + Nghe: Giáo viên đọc mẫu cho học sinh nghe băng, học sinh lắng nghe + Nói: Giáo viên mở băng đọc mẫu cho học sinh nhắc lại + Đọc: Giáo viên viết từ lên bảng, học sinh đọc từ mắt, miệng + Viết: Học sinh viết từ vào - Bước giới thiệu bài, giới thiệu chủ đề: Đây bước quan trọng việc dạy từ vựng Bước định thành cơng tiết học, gợi mở cho học sinh liên tưởng đến từ học qua chủ điểm vừa giới thiệu Điểm quan trọng giới thiệu từ phải thực theo 16 trình tự: nghe, nói, đọc, viết Đừng hoạt động khác nghe Hãy nhớ lại trình học tiếng mẹ đẻ chúng ta, bắt đầu nghe, bắt chước phát âm tới hoạt động khác Hãy giúp cho học sinh có thói quen học từ cách tốt nhất: - Bước 1: nghe, cho học sinh nghe từ cách đọc mẫu - Bước 2: nói, sau học sinh nghe ba lần, yêu cầu học sinh nhắc lại Khi cho học sinh nhắc lại, lớp nhắc lại trước, sau gọi cá nhân - Bước 3: đọc, viết từ lên bảng cho học sinh nhìn vào để đọc Cho học sinh đọc lớp đọc cá nhân sửa lỗi cho học sinh tới chừng mực mà bạn cho đạt yêu cầu - Bước 4: viết, sau học sinh đọc từ cách xác u cầu học sinh viết từ vào - Giáo viên thường xuyên kiểm tra từ vựng vào đầu giờ, hay cuối nhiều hình thức khác học ngoại ngữ q trình tích lũy dần Ví dụ đầu tơi thường kiểm tra học sinh cách cho em chơi trò chuyền banh, nhạc dừng bạn bạn nêu từ học, với cách giáo viên quan sát toàn học sinh lớp, bắt buộc em phải học nên nhớ cho học sinh vận dụng từ vào mẫu câu, với tình thực tế giúp em nhớ từ lâu hơn, giao tiếp tốt mang lại hiệu cao - Biết khen biết chê lúc dẫn đến thành công Khi dạy từ vựng mà học sinh đọc tốt, phát âm chuẩn giáo viên nên khuyến khích, động viên, khen thưởng kịp thời nhiều hình thức cho lời khen Ngược lại, học sinh làm chưa tốt, chưa giáo viên nên sửa lỗi cho học sinh không nên chê cười dễ làm em thấy xấu hổ, bình tĩnh, hứng thú lần sau ngại phát biểu 2.2.5 Biện pháp 5: Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy, kiểm tra, đánh giá Trong thời gian học online dịch Covid, việc ứng dụng công cụ kỹ thuật, phần mềm hỗ trợ việc dạy từ vựng cho học sinh hiệu Các hình ảnh âm sống động giúp việc giới thiệu từ vựng trở nên hấp dẫn 17 Các biện pháp để có học từ vựng online hiệu sau: - Xây dựng nội quy lớp học online: vào học giờ, bật camera học, phát biểu mời - Dành thời gian thiết kế giảng Power Point, tập livesworksheets, trò chơi củng cố kiểm tra từ vựng qua ứng dụng Quizizz, trắc nghiệm qua phần mềm azota - Giao tập ôn luyện từ vựng đường link dạy học từ vựng theo chủ đề Youtube Phối hợp phụ huynh theo dõi đôn đốc việc học từ vựng em 2.2.6 Biện pháp 6: Sử dụng hiệu biện pháp tạo hứng thú cho học sinh để củng cố mở rộng vốn từ vựng 2.2.6.1 Sử dụng trò chơi (approche ludique) Sử dụng trò chơi phù hợp tạo hứng thú cho trẻ Le sac magique, le requin, le pendu, Qui est plus vite, la balle de chanson, le loto, la roue magique 2.2.6.2 Sử dụng tập chứa hình ảnh mang tính mỹ thuật hội họa: Tranh La chambre d’Arles danh họa Van Gogh: chủ đề từ vựng: les objets de la chambre, les mots de lieu: derrière, devant, sous, sur, dans Tranh Trompe oeil: les animaux, les personnes: la jeune fille, la vieille dame (1 groupe une image: Je vois un éléphant, un chien, un singe) - Hoạt động đọc theo nhóm đơi, đơi bạn tiến 18 2.2.7 Biện pháp 7: Sử dụng phương pháp dạy học dự án - Thực phương pháp hoạt động dự án theo chủ đề: Sản phẩm cá nhân nhóm 4/6 lớp + Métiers: Quand je serai grand, je serai policier + Fruits: J’aime les oranges Ils sont ronds Ils sont bons + La boulangerie: Je préfère les gâteaux au chocolat, les tartes aux pommes + Si j’étais une fleur, je serai la rose (une BD- Conan/ Doraemon ; une tour- la tour Eiffel; un animal- un lapin) + Caractères: 12 signes zodiaques Je suis Bélier Je suis grand Je suis le plus fort + Chanson: Une souris verte Les versions faites par les élèves: Une vache blanche; Une girafe jaune qui courait dans la forêt Trempez - la dans le coca, elle sera une salade toute verte L’oiseau et l’enfant - Các bước thực hiện: Giáo viên chuẩn bị hoạt động dựa chủ đề từ vựng học, lên giáo án tổ chức hoạt động chi tiết, cung cấp tư liệu tham khảo, giúp đỡ (về phương tiện, vật liệu, kỹ năng), xác định lực cụ thể HS lớp để hướng dẫn học sinh thực theo bước: Bước 1: Thông báo hoạt động cụ thể, dễ hiểu: tên hoạt động Đưa số hình mẫu Giúp HS xác định việc cần làm để tạo sản phẩm Sản phẩm cá nhân góp phần tạo sản phẩm nhóm (nếu có) Bước 2: Phân nhóm, phân công nhiệm vụ rõ ràng cụ thể cho thành viên, thư ký nhóm ghi chép vào phiếu phân cơng, đôn đốc thành viên thực Bước 3: Hướng dẫn học sinh thực sản phẩm, hình ảnh giới thiệu Bước 4: Hs trình bày, giới thiệu sản phẩm cá nhân nhóm 19 Bước 5: Nhận xét, đánh giá kết hoạt động Ghi nhận kết Khen ngợi góp ý -Ví dụ: Để thực bảng chữ Abécédaire cho nhóm từ 4-6 Hs Giới thiệu bảng chữ ABCdaire, phát phiếu học tập để HS điền từ học bắt đầu chữ Cần chuẩn bị- Il faut préparer: papier A3, des couleurs, des crayons, des ciseaux, de la colle, la liste des mots de A Z Mỗi HS chọn vật liệu công việc phụ trách tùy theo khả Ví dụ bạn tìm từ vựng, 1-2 bạn vẽ, bạn tơ màu, 1-2-4 bạn trình bày sản phẩm Bên cạnh đó, giáo viên thường xuyên kiểm tra từ vựng vào đầu giờ, hay cuối nhiều hình thức khác Biết khen động viên lúc Hướng dẫn học sinh học từ vựng nhà Để học sinh tiếp thu tốt đòi hỏi dạy từ giáo viên cần phải lựa chọn phương pháp cho phù hợp Chúng ta cần chọn cách ngắn nhất, nhanh nhất, mang lại hiệu cao sau học xong từ vựng em đọc được, viết đặc biệt biết cách đưa vào tình thực tế * Hướng dẫn học sinh học từ vựng nhà: Thời gian học trường đa phần thời gian cịn lại nhà em phải tự tổ chức hoạt động học tập Vì thế, từ đầu năm học giáo viên cần hướng dẫn học sinh xây dựng hoạt động học tập nhà thật hiệu Ví dụ: Học sinh chưa thuộc từ lớp nhà phải học thuộc từ cách viết viết lại từ nhiều lần đọc từ phải hình dung từ viết nào? Ngồi học từ lớp chủ đề ví dụ chủ đề đồ dùng học tập nhà em viết 20 từ học mẩu giấy dán vào đồ vật thật chẳng hạn dán từ règle vào thước kẻ, từ crayon vào bút chì Làm điều chắn em nhanh thuộc từ nhớ từ lâu * Sau học từ vựng lớp, học sinh nên học từ nhà, không nên để tiết học sau học Học sinh nên học thường xuyên, ngày học vài từ ôn vài từ, phải lập cho thời gian biểu, quy định khoảng thời gian định ngày để học từ * Học sinh học thông qua số hát mà giáo viên dạy cho em biết trường 2.3 Hiệu sáng kiến Qua trình áp dụng đề tài vào thực tế giảng dạy, nhận thấy học sinh ngày tiến học tập: - Học sinh có hứng thú tích cực hoạt động - Các tiết học trở lên sôi sinh động - Học sinh thuộc gần hết từ lớp học - Vốn từ vựng em tăng lên rõ rệt - Các em học sinh yếu sử dụng từ vựng vào câu đơn giản Những học sinh sử dụng từ vựng câu phức tạp Điều giúp em có động học tập, niềm say mê môn học kết khảo sát thể điều đó: 2020-2021 (59 HS) 2021-2022 (72HS) Nhớ từ vựng áp dụng từ vào thực hành tốt 32 31 Nhớ từ vựng chưa áp dụng từ vào thực hành 27 41 Giữa kì II Khơng nhớ từ vựng 0 Qua kết thấy chất lượng học tập học sinh lớp cải thiện dần, học sinh nắm từ vựng để hoàn thành nhiệm vụ học tập, kết đáng phấn khởi Điều cho thấy đề tài mà nghiên cứu thực mang lại hiệu cao trình giảng dạy thực tế Kết luận ... kinh nghiệm thân dạy từ vựng tiếng Pháp cho học sinh Đề tài mang tên: Một số biện pháp củng cố, mở rộng vốn từ vựng cho học sinh lớp học tốt tiếng Pháp Việc lựa chọn phương pháp giảng dạy phù hợp... chắn em nhanh thuộc từ nhớ từ lâu * Sau học từ vựng lớp, học sinh nên học từ nhà, không nên để tiết học sau học Học sinh nên học thường xuyên, ngày học vài từ ôn vài từ, phải lập cho thời gian biểu,... thuật phương pháp dạy từ hình thức thu hút nhiều học sinh tham gia học tập mang lại hiệu cao việc củng cố, mở rộng vốn từ vựng cho em Sau số biện pháp mà thực để nâng cao hiệu việc học từ vựng, góp