ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LỚP BỒI DƯỠNG TÍCH HỢP LỊCH SỬ ĐỊA LÍ DÀNH CHO GIÁO VIÊN THCS BÀI TIỂU LUẬN NHẬP MÔN LỊCH SỬ ĐỊA LÍ Họ và tên Ngày sinh Nơi sinh Đơn vị công tác Năm 202[.]
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LỚP BỒI DƯỠNG TÍCH HỢP LỊCH SỬ ĐỊA LÍ DÀNH CHO GIÁO VIÊN THCS BÀI TIỂU LUẬN NHẬP MÔN LỊCH SỬ ĐỊA LÍ Họ tên: Ngày sinh: Nơi sinh: Đơn vị cơng tác: Năm 2022 NHẬP MƠN LỊCH SỬ ĐỊA LÍ Câu 1: Anh/ Chị dựa nghiên cứu Chương trình giáo dục phổ thơng mơn Lịch sử Địa lí (cấp Trung học sở 2018), vẽ sơ đồ cấu trúc lực đặc thù mơn Lịch sử Địa lí trường THCS? Câu 2: Anh/ Chị phân tích lấy ví dụ cụ thể 02 phương pháp/hình thức tổ chức mà anh/chị cho có ưu dạy học mơn Lịch sử Địa lí trường THCS theo hướng bồi dưỡng phẩm chất, phát triển lực học sinh? PHẦN MỞ ĐẦU Lịch sử Địa lí cấp trung học sở mơn học có vai trị quan trọng việc hình thành, phát triển cho học sinh phẩm chất chủ yếu, lực chung lực khoa học với biểu đặc thù lực lịch sử, lực địa lí; tạo tiền đề học sinh tiếp tục học lên trung học phổ thông, học nghề tham gia đời sống lao động, trở thành cơng dân có ích Lịch sử Địa lí mơn học bắt buộc, dạy học từ lớp đến lớp Môn học gồm nội dung giáo dục lịch sử, địa lí số chủ đề liên mơn, đồng thời lồng ghép, tích hợp kiến thức mức độ đơn giản kinh tế, văn hố, khoa học, tơn giáo, Các mạch kiến thức lịch sử địa lí kết nối với nhằm soi sáng hỗ trợ lẫn Ngồi ra, mơn học có thêm số chủ đề mang tính tích hợp, như: bảo vệ chủ quyền, quyền lợi ích hợp pháp Việt Nam Biển Đông; đô thị – lịch sử tại; văn minh châu thổ sông Hồng sơng Cửu Long; đại phát kiến địalí, Chương trình hướng tới hình thành, phát triển học sinh tư khoa học, nhìn nhận giới chỉnh thể theo chiều không gian chiều thời gian sở kiến thức bản, công cụ học tập nghiên cứu lịch sử, địa lí; từ đó, hình thành phát triển lực đặc thù lực chung, đặc biệt khả vận dụng kiến thức, kĩ vào thực tiễn khả sángtạo PHẦN II NỘI DUNG Mơn Lịch sử Địa lí cấp trung học sở góp phần mơn học hoạt động giáo dục khác hình thành, phát triển học sinh phẩm chất chủ yếu lực chung Bên cạnh việc mơn học khác hình thành lực chung mơn Lịch sử - Địa lí trọng hình thành lực đặc thù môn Những lực đặc thù môn Lịch sử - Địa lí trường THCS biểu sau: A Các lực đặc thù môn Lịch sử Địa lí I Năng lực đặc thù mơn Lịch sử Thành phần lực TÌM HIỂU LỊCH SỬ Mô tả chi tiết – Bước đầu nhận diện phân biệt được: loại hình dạng thức khác nguồn tài liệucơbảncủakhoahọclịchsử,giátrịcủatưliệulịchsửtrongviệ ctáihiệnvànghiêncứulịchsử – Khai thác sử dụng thông tin số loại tư liệu lịch sử đơngiản – Bước đầu nhận diện phân biệt được: loại hình tư liệu lịch sử, dạng thức khác nguồn tài liệu khoa học lịch sử, giá trị tư liệu lịch sử việc tái nghiên cứu lịchsử – Khai thác sử dụng thông tin số tư liệu lịch sử đơn giản hướng dẫn giáo viên NHẬN THỨC học lịchsử – Mô tả bước đầu trình bày nét VÀ TƯ DUY kiện trình lịch sử với yếu tố LỊCH SỬ thời gian, địa điểm, diễn biến, kết có sử dụng sơ đồ, lược đồ, đồ lịch sử, – Trình bày bối cảnh lịch sử đưa nhận xét nhân tố tác động đến kiện, tượng, nhân vật lịch sử, trình lịch sử; giải thích kết kiện, diễn biến lịchsử – Phântíchđượcnhữngtácđộngcủabốicảnhkhơnggian,thờigi anđếncácsựkiện,nhânvật,q Thành phần lực Mơ tả chi tiết trình lịch sử – Mơ tả bước đầu trình bày nét kiện lịch sử với yếu tố thời gian, địa điểm, diễn biến, kết quả; diễn biến trận đánh chiến lược đồ, đồ lịchsử – Trình bày bối cảnh lịch sử đưa nhận xét nhân tố tác động đến kiện, tượng, nhân vật lịch sử, q trình lịch sử; giải thích kết kiện, diễn biến lịchsử – Phân tích tác động bối cảnh không gian, thời gian đến kiện lịch sử, nhân vật lịchsử – Bước đầu giải thích mối quan hệ kiện lịch sử, mối quan hệ tác động qua lại kiện, tượng với hồn cảnh lịchsử – Trình bày chủ kiến số kiện, nhân vật, vấn đề lịch sử, lập luận khẳng định phủ định nhận định, nhận xét kiện, VẬN DỤNG KIẾN THỨC, KĨ tượng, vấn đề hay nhân vật lịchsử – Sử dụng kiến thức lịch sử để giải thích, mơ tả số kiện, tượng lịch sử sống – Vận dụng kiến thức lịch sử để phân tích đánh NĂNG giá tác động kiện, nhân vật, vấn đề lịch sử đối ĐÃ với sống hiệntại HỌC – Vận dụng kiến thức lịch sử để giải vấn đề thực tiễn, đồng thời giải thích vấn đề thời diễn nước thếgiới II Năng lực đặc thù mơn Địa lí Thành phần lực Mơ tả chi tiết NHẬN THỨC KHOA HỌC ĐỊA LÍ Nhận thức giới theo quan điểm không gian – Định hướng không gian: biết sử dụng phương tiện khác nhau, đặc biệt địa bàn để xác định xác phương hướng; biết xác định vị trí địa lí địa điểm phương hướng đồ; biết phân tích phạm vi, quy mơ lãnhthổ – Phân tích vị trí địa lí: biết phân tích ảnh hưởng vị trí địa lí đến trình tự nhiên kinh tế – xã hội – Phân tích phân bố: mơ tả đặc điểm phân bố đối tượng, tượng địa lí – Diễn đạt nhận thức không gian: sử dụng lược đồ trí nhớ để mơ tả nhận thức khơng gian; sử dụng lược đồ để diễn tả mối quan hệ không gian tượng, vật địa lí; mơ tả địa phương với dấu hiệu đặc trưng tự nhiên, dân cư kinh tế Từ hình thành ý niệm sắc địa phương, phân biệt địa phương với địa phươngkhác Giải thích tượng trình địa lí (tự nhiên, kinh tế – xã hội) – Phân tích mối quan hệ qua lại quan hệ nhân thiênnhiên + Mô tả số tượng q trình địa lí Trái Đất; mơ tả phân hố thiên nhiên châu lục; mô tả đặc điểm chủ yếu thiên nhiên Việt Nam; giải thích số nhân tố ảnh hưởng đến phân hoá thiên nhiên Việt Nam + Sơ đồ hoá để mô tả tương tác tượng trình tự nhiên + Nhận biết phân tích quan hệ nhân mối quan hệ thành phần tự nhiên số tình – Phân tích mối quan hệ qua lại quan hệ nhân kinh tế – xãhội + Mơ tả phân hố khơng gian tượng dân cư, quần cư, kinh tế, văn hố; giải thích số nhân tố tác động tới phân hố qua ví dụ cụ thể Thành phần lực Mô tả chi tiết + Tìm minh chứng mối quan hệ qua lại quan hệ nhân phát triển, phân bố dân cư ngành kinh tế + Sơ đồ hố để mơ tả tương tác tượng trình kinh tế – xã hội + Nhận biết vận dụng số tình phân tích quan hệ nhân đời sống kinh tế – xãhội – Phân tích tác động điều kiện tự nhiên tài nguyên thiên nhiên tới phân bố dân cư sảnxuất + Phân tích tác động điều kiện tự nhiên tài nguyên thiên nhiên đến việc lựa chọn phương thức khai thác tự nhiên dân cư châu lục + Đánh giá tác động điều kiện tự nhiên, sở tài nguyên đến phân bố dân cư, phát triển ngành kinh tế hình thành cấu kinh tế thơng qua ví dụ cụ thể địa lí Việt Nam – Phân tích tác động xã hội lồi người lên mơi trường tựnhiên + Phân tích cách thức mà người châu lục, vùng miền nước ta khai thác, sử dụng bảo vệ tự nhiên TÌMHIỂ U ĐỊA LÍ Sử dụng cơng cụ địa lí học – Khai thác tài liệu văn bản: tìm nội dung địa lí đoạn văn; biết đặt tiêu đề, thích cho ảnh, tranh vẽ từ góc nhìn địa lí; biết tìm kiếm tài liệu địa lí phục vụ cho tập dự án địa lí địa phương hay chủ đề địa lí ViệtNam – Sử dụng đồ: nêu yếu tố đồ; biết đọc đồ tỉ lệ nhỏ địa lí tự nhiên, địa lí dân cư, địa lí kinh tế để rút thông tin, tri thức cần thiết; biết sử dụng tỉ lệ đồ để xác định khoảng cách thực tế hai địa điểm; biết đọc lát cắt địahình – Tính tốn, thống kê: kể tên số đại lượng đo tượng, trình tự nhiên; Thành phần lực Mô tả chi tiết vận dụng số tiêu gia tăng dân số, phân bố dân cư số tiêu đo phát triển kinh tế cấu kinh tế – Phân tích biểu đồ, sơ đồ: biết đọc biểu đồ khí hậu (nhiệt độ, lượng mưa); biết đọc dạng biểu đồ thơng dụng phân tích động thái, cấu, quy mô đặc điểm phân bố tượng đối tượng địa lí; đọc hiểu sơ đồ, mơ hình đơngiản Tổ chức học tập thực địa Biết chuẩn bị điều kiện cần thiết trước thực khảo sát thực địa; biết sử dụng số công cụ đơn giản thông dụng để thực quan sát, quan trắc thực địa; biết ghi chép nhật kí thực địa; biết viết thu hoạch sau ngày thực địa Khai thác Internet phục vụ môn học Biết lấy thông tin tự nhiên, kinh tế – xã hội từ trang web giáo viên giới thiệu; biết xác định từ khố tìm kiếm thơng tin theo chủ đề; biết đánh giá thông tin tiếp cận được; có kĩ tải xuống tài liệu media lưu giữ tài liệu làm hồ sơ cho tập giao VẬN DỤNG Cập nhật thơng tin, liên hệ thực tế KIẾN Biết tìm kiếm thông tin từ nguồn tin cậy để cập nhật THỨC, KĨ tri thức, số liệu, địa phương, quốc gia học, NĂNG xu hướng phát triển giới nước; biết liên hệ ĐÃHỌC thực tế để hiểu sâu sắc kiến thức địalí Thực chủ đề học tập khám phá từ thực tiễn Có khả hình thành phát triển ý tưởng chủ đề học tập khám phá từ thực tiễn; có khả trình bày kết tập dự án cá nhân hay nhóm Câu Phương pháp dạy học chiếm ưu mơn Lịch sử Địa lí Có nhiều phương pháp dạy học tích cực, nhằm phát huy tính tích cực, chủ động học sinh Sau phương pháp có ưu dạy học mơn Lịch sử Địa líbồi dưỡng phẩm chất, phát triển lực học sinh 1.Phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan Học sinh khai thác kiến thức thông qua đồ, lược đồ, trang ảnh, sơ đồ, hình vẽ, mơ hình… Mơn lịch sử Địa lí, kiên tượng địa lí khơng phải lúc xảy trước mắt mà em phải quan sát phương tiện trực quan Khi sử dụng phương tiện trực quan học sinh hình thành biểu tượng lịch sử, địa lí, giúp học thêm sinh động, gây hứng thú học tập cho học sinh Học sinh thích quan sát đồ dùng trực quan Qua đồ dùng trực quan học sinh hình dung kiện lịch sử, tượng, đối tượng địa lí cách cụ thể Có nhiều loại đồ dùng trực quan như: -Đồ dùng trực quan tạo hình: Tranh ảnh, phim nhựa, đĩa CD, vdeo, đồ dùng phục chế…giúp học sinh phát triển khả quan sát, óc tưởng tượng, có xúc cảm mạnh mẽ nội dung học Khi dạy chiến thắng Bạch Đằng, giáo viên cho học sinh xem tư liệu quan sát số tranh ảnh học sinh thấy tài trí NgƠ Quyền đánh tan quân Nam Hán sông Bạch Đằng tinh thần dũng cảm chiến đấu, gian khổ mát, hi sinh cao hệ cha anh Các em tự hào 10 khứ dân tộc, yêu giang sơn, gấm vóc mình, căm ghét chiến tranh, u hịa bình… -Dùng trực quan quy ước: lược đồ, sơ đồ, đồ thị, niên biểu Lược đồ giúp học sinh xác định địa điểm, vật, tượng địa lí thời gian, không gian định, giúp em hiểu rõ vật, tượng, đối tượng lịch sử, địa lí Niên biểu, hệ thống lại kiện Sơ đồ, đồ thị hệ thống hóa kiến thức bản, nêu mối quan hệ kiện Ví dụ dạy thiên nhiên châu Phi, thông qua đồ tự nhiên châu Phi, học sinh hìn thành khái niệm, tượng, đối tượng địa lí cách trực quan sinh động, cụ thể, giúp em hứng thú với học Phương pháp sử dụng đồ tư dạy học Lịch sử Địa lí Bản đồ tư hình thức ghi chép theo mạch tư người, nhằm tìm tịi, đào sâu, mở rộng ý tưởng, tóm tắt ý nội sdung, hệ thống hóa chủ đề…bằng cách kết hợp nét vẽ, màu sắc, hình ảnh, chữ viết Bản đồ tư sơ đồ mở nên người có cách vẽ khác nhau, sử dụng hình ảnh, màu sắc, ngơn ngữ, thêm bớt nhánh theo cách riêng người Sử dụng đồ tư phát huy tối đa khả sáng tạo học sinh, giúp học sinh ghi nhớ kiến thức cách khoa học, lơ-gic Giáo viên sử dụng đồ tư học mở đầu, hình thành kiến thức mới, ơn tập, luyện tập, hệ thống hóa kiến thức, củng cố, kiểm tra cũ Học sinh vẽ sơ đồ tư giấy, bảng phụ, bảng, phần mềm Powerpoin Giáo viên hướng dẫn học sinh dùng từ khóa ý chính, viết cụm từ ngắn gọn, dùng màu sắc, hình ảnh, số, mũi tên…để thể Khơng nên ghi dài dịng, khơng để q nhiều thời gian vào việc vẽ đồ tư duy… Giáo viên hướng dẫn học sinh qua bước sau: -Cho học sinh quan sát, làm quen với đồ tư giáo viên chuẩn bị để thiếu số nhánh yêu cầu học sinh điền vào 11 - Tập cho em có thói quen ghi chép nội dung, chủ đề học theo cách hiểu em dạng đồ tư -Cho em vẽ tự từ khóa, tên chủ đề, hướng dẫn em vẽ nhánh -Giao cho học sinh vẽ đồ tư theo nhóm Sau vẽ xong, đại diện nhóm trình bày, để bạn khác góp ý, bổ sung Ví dụ vẽ đồ tư đặc ddieemr khí hậu châu Á Từ khó là: Khí hậu châu Á Các em vẽ nhánh Nhánh lớn 1:Khí hậu châu Á phân hóa đa dang Nhánh lớn 2; Khí hậu châu Á phổ biến kiểu khí hậu gió mùa kiểu khí hậu lục địa.Học sinh vẽ tiếp nhánh cịn lại C KẾT LUẬN Mơn Lịch sử Địa lí cấp trung học sở hình thành, phát triển học sinh lực lịch sử lực địa lí tảng kiến thức bản, có chọn lọc lịch sử, địa lí giới, quốc gia địa phương; trình tự nhiên, kinh tế - xã hội văn hoá diễn không gian thời gian; tương tác xã hội lồi người với mơi trường tự nhiên; giúp học sinh biết cách sử dụng công cụ khoa học lịch sử, khoa học địa lí để học tập vận dụng vào thực tiễn; đồng thời góp phần mơn học hoạt động giáo dục khác hình thành, phát triển học sinh phẩm chất chủ yếu lực chung, đặc biệt tình yêu quê hương, đất nước, niềm tự hào truyền thống dân tộc, thái độ tôn trọng đa dạng lịch sử giới văn hoá nhân loại, khơi dậy học sinh ước muốn khám phá giới xung quanh, vận dụng điều học vào thực tế Hết 12 ...Năm 2022 NHẬP MƠN LỊCH SỬ ĐỊA LÍ Câu 1: Anh/ Chị dựa nghiên cứu Chương trình giáo dục phổ thơng mơn Lịch sử Địa lí (cấp Trung học sở 2 018 ), vẽ sơ đồ cấu trúc lực đặc thù môn Lịch sử Địa lí trường... việc môn học khác hình thành lực chung mơn Lịch sử - Địa lí trọng hình thành lực đặc thù môn Những lực đặc thù mơn Lịch sử - Địa lí trường THCS biểu sau: A Các lực đặc thù mơn Lịch sử Địa lí I... lịch sử với yếu tố LỊCH SỬ thời gian, địa điểm, diễn biến, kết có sử dụng sơ đồ, lược đồ, đồ lịch sử, – Trình bày bối cảnh lịch sử đưa nhận xét nhân tố tác động đến kiện, tượng, nhân vật lịch sử,