Đang tải... (xem toàn văn)
( Võ Thị Mỹ Dung ) ( Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM ) NGHIÊN CỨU PHẦN MỀM TRÒ CHƠI HỌC TẬP HỖ TRỢ TRẺ TỰ KỈ HỌC CHỮ CÁI TIẾNG VIỆT * VÕ THỊ MỸ DUNG* TÓM TẮT Các phần mềm giáo dục được thiết kế phù hợp đã[.]
Võ Thị Mỹ Dung Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ NGHIÊN CỨU PHẦN MỀM TRÒ CHƠI HỌC TẬP HỖ TRỢ TRẺ TỰ KỈ HỌC CHỮ CÁI TIẾNG VIỆT * VÕ THỊ MỸ DUNG* TÓM TẮT Các phần mềm giáo dục thiết kế phù hợp chứng minh tính hiệu việc phát triển nhận thức cho trẻ tự kỉ Ở Việt Nam, số phần mềm dạy chữ tiếng Việt dành cho trẻ phát triển bình thường có giao diện nhiều màu sắc âm nên dễ làm cho trẻ tự kỉ tập trung; vậy, cần có phần mềm dành riêng cho trẻ tự kỉ Bài viết trình bày sở lí luận để xây dựng phần mềm hỗ trợ trẻ tự kỉ học chữ tiếng Việt Từ khóa: tự kỉ, phần mềm, chữ tiếng Việt ABSTRACT A study of an educational games software assisting children with autism to learn Vietnamese alphabet A number of appropriately designed educational softwares have proven to be effective for children with autism in their cognitive development In Vietnam, some softwares of teaching Vietnamese alphabet, which are used mostly for normally developing children, contain so many colors and sound effects that they are rather distracting for children with autism This paper illustrates the theoretical base of a software that supports Vietnamese alphabet learning of children with autism Keywords: autism, software, Vietnamese alphabet Mở đầu Trong thời đại công nghệ thông tin nay, công nghệ ứng dụng nhiều lĩnh vực đời sống, có lĩnh vực giáo dục Nhiều phần mềm giáo dục thiết kế cho nhiều lứa tuổi khác nhau, kể trẻ mầm non Những phần mềm giúp cho việc học trẻ thêm thú vị Tuy nhiên Việt Nam, phần mềm giáo dục dành cho đối tượng trẻ tự kỉ chưa quan tâm mức Trong đó, nhiều nghiên cứu cho thấy trẻ tự kỉ học tốt qua kênh hình, mơi trường học tập máy vi tính giúp trẻ phát triển tốt kĩ nhận thức * ThS, Trường Đại học Sư phạm TPHCM Một kĩ quan trọng, tạo tiền đề cho trẻ bước vào lớp khả học chữ tiếng Việt Khi tìm hiểu việc dạy chữ tiếng Việt cho trẻ tự kỉ số trường chuyên biệt TPHCM, nhận thấy hầu hết giáo viên không sử dụng phần mềm giáo dục dạy chữ tiếng Việt để hỗ trợ trẻ ghi nhớ, củng cố nội dung học Trên thị trường có số phần mềm “Bé học tiếng Việt”, “Học tiếng Việt qua trò chơi”… Tuy nhiên, thiết kế dành cho trẻ bình thường nên giao diện phần mềm có q nhiều hình ảnh màu sắc, gây kích thích mức thị giác trẻ tự kỉ Ngoài ra, bên cạnh nội dung học chữ cái, phần mềm chứa nhiều nội dung khác, vậy, phần học chữ khơng phong phú, tập để trẻ củng cố, ghi nhớ, phân biệt chữ Từ thực trạng đó, chúng tơi tiến hành nghiên cứu xây dựng phần mềm trò chơi học tập nhằm hỗ trợ trẻ tự kỉ học chữ tiếng Việt Bài viết trình bày kết nghiên cứu mặt lí thuyết phần mềm nói Tự kỉ đặc điểm trẻ tự kỉ 2.1 Khái niệm tự kỉ Tự kỉ rối loạn phát triển diện rộng, ảnh hưởng đến nhiều mặt phát triển trẻ, khả tương tác với người khác, khả sử dụng ngôn ngữ giao tiếp hành vi lặp lặp lại khác thường [8] Wing mô tả tự kỉ thuật ngữ “the triad of impairments”, dịch sang tiếng Việt “bộ ba khiếm khuyết” Bộ ba khiếm khuyết bao gồm: - Khiếm khuyết giao tiếp; - Khiếm khuyết tương tác xã hội; - Cứng nhắc tư [10] Đây lĩnh vực phát triển mà trẻ tự kỉ bị hạn chế Theo Sổ tay chẩn đoán thống kê rối loạn tâm thần phiên IV Hệ thống phân loại quốc tế bệnh phiên X, đứa trẻ chẩn đốn tự kỉ có biểu yếu lĩnh vực phát triển nêu Ngày nay, người ta thường sử dụng thuật ngữ “Rối loạn phổ tự kỉ” (Autism Spectrum Disorder-ASD) mức độ khiếm khuyết trẻ tự kỉ khác nhau: Trẻ có chức thấp khơng phát triển ngơn ngữ lời nói, khả tư lĩnh vực phát triển khác hạn chế; trẻ có chức cao sử dụng ngơn ngữ lời nói lưu lốt, khả tư tốt dù gặp hạn chế định ba khiếm khuyết [8] 2.2 Đặc điểm chung trẻ tự kỉ Như trình bày trên, trẻ tự kỉ khiếm khuyết lĩnh vực phát triển chính, bao gồm: giao tiếp, tương tác cứng nhắc tư Cụ thể, giao tiếp, trẻ khơng có nhu cầu giao tiếp khơng biết thể nhu cầu cách phù hợp Trẻ hay lôi kéo mẹ người chăm sóc đến chỗ có vật mà trẻ muốn, xem họ cánh tay nối dài Trẻ la hét để địi thứ mà trẻ thích [8] Nhiều trẻ khơng phát triển ngơn ngữ lời nói nên trẻ cần ngơn ngữ kí hiệu để giao tiếp, giao tiếp trao đổi hình ảnh, thiết bị hỗ trợ giao tiếp [7] Một số trẻ có ngơn ngữ nói, vốn từ hạn chế nên hay nhại lời, rập khuôn Trẻ tự kỉ gặp khó khăn việc tìm hiểu quy tắc giao tiếp xã hội: bắt đầu trì trị chuyện, nói sở thích thân mà khơng biết lắng nghe người khác, cho người khác biết mà suy nghĩ… [8] Trong tương tác xã hội, trẻ tự kỉ có nhu cầu tương tác với người khác Trẻ không quan tâm đến người khác, thờ chí tảng lờ diện người khác Trẻ khơng hướng mặt phía người tương tác tránh né giao tiếp mắt Có trẻ khơng chấp nhận người khác tương tác với mình, khó chịu đến gần chạm vào mình, số khác thụ động giáo viên khởi xướng tương tác Những trẻ chủ động tương tác thể bất thường khơng hiểu quy tắc xã hội mà quan tâm đến nhu cầu Trẻ tự kỉ bị hạn chế việc chia sẻ ý, cụ thể trẻ khơng biết dùng ngón trỏ để [7] Điều cho thấy trẻ nhu cầu hướng người khác chia sẻ ý với mà lại tảng quan trọng trình phát triển kĩ tương tác xã hội Trẻ chơi tương tác, chịu chơi cùng, luân phiên với người khác Đặc điểm thứ ba khiếm khuyết trẻ tự kỉ cứng nhắc tư duy, cứng nhắc thể nhiều khía cạnh Về kĩ chơi, trẻ hay lặp lại trò chơi, khơng có sáng tạo hay tư tưởng tượng Trẻ hay có hành động gõ gõ cây, đập đập đồ chơi, quay bánh xe, xếp xe thành hàng lặp lặp lại hàng liền Trẻ không chơi trị giả bộ, tưởng tượng khơng biết đặt vào vai người khác, khơng thể chấp nhận sợi dây tưởng tượng rắn [7] Về nề nếp sinh hoạt, trẻ thường theo cách thức định phản ứng mức với thay đổi Ví dụ, trẻ khóc dội chở học đường khác với đường mà trẻ hay đi, bối rối việc diễn khác với ngày Những trẻ chức cao có ngôn ngữ khả tương tác tốt hơn, thể cứng nhắc tư chỗ trẻ hiểu nghĩa đen, hiểu nghĩa bóng lời nói Trẻ tuân thủ quy tắc cách cứng nhắc, không linh hoạt, điều chỉnh cho phù hợp với nhiều tình khác Về hành vi, trẻ có hành vi định phẩy tay, vòng vòng, lắc người [8] 2.3 Đặc điểm học tập trẻ tự kỉ Những khiếm khuyết trẻ tự kỉ làm ảnh hưởng đến việc học tập trẻ Để giúp trẻ học tốt cần phải hiểu đặc điểm có cách điều chỉnh cho phù hợp Khiếm khuyết tương tác xã hội, đặc biệt yếu giao tiếp mắt, không hiểu cảm xúc biểu khuôn mặt cử chỉ, điệu người đối diện gặp khó khăn việc thiết lập quan hệ với người khác nên trẻ thường chọn cách chơi máy vi tính để tương tác xã hội [9] Nhu cầu tương tác xã hội khiến trẻ có động học tập để làm hài lịng người thân bố mẹ, người chăm sóc trẻ Do đó, trẻ cần thường xun củng cố tích cực (positive reinforcement) phần thưởng mà trẻ thấy rõ ràng vật thật, hình ảnh hỗ trợ hệ thống tích lũy phần thưởng [9] Khiếm khuyết giao tiếp, đặc biệt hạn chế ngơn ngữ làm cho trẻ tự kỉ gặp khó khăn việc hiểu thực dẫn lời giáo viên Nhiều nghiên cứu rằng, trẻ tự kỉ học qua kênh hình hiệu Temple Grandin người tự kỉ trưởng thành thành công Bà tiếng với nhiều thuyết giảng tự truyện, mở nhiều vấn đề quan trọng tự kỉ Quyển “Emergence: Labeled Autistic” mô tả cách bà tư duy, liên hệ hình dung hình ảnh [6] Số 48 năm 2013 Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Một đặc điểm khác trẻ tự kỉ - Dạy trẻ cách liên hệ chữ với từ “weak central cohenrence” (yếu học tìm chữ trong liên kết trung tâm) Theo đó, trẻ từ đó; thường nhìn tập trung vào - Dạy trẻ làm quen với cách tách âm, ghép phận chi tiết âm thơng qua cho trẻ làm quen với vị vật, tượng gặp khó khăn trí âm từ [4, tr.77] việc nhìn nhận vật, tượng Tương tự, “Giáo trình phương pháp cách tổng thể Trẻ quan tâm tới phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non” bánh xe xe đồ chơi mải miết đề cập vấn đề dạy cho trẻ mẫu giáo xoay vịng bánh xe khơng đẩy xe tới làm quen chữ tiếng Việt, trẻ lui, hay nhìn chằm chằm vào bơng nhận biết 29 chữ ghi âm, nhớ tai người đối diện Trẻ gặp khó khăn tên âm chữ cái, tìm chữ từ việc tập trung vào điểm tương ứng [2] quan trọng Do đó, với đa số trẻ tự kỉ, Việc hướng dẫn trẻ làm quen với kích thích từ mơi trường thường chữ cái, thường trải qua giai đoạn, làm trẻ dễ tập trung, xao nhãng ý cho trẻ làm quen với chữ mới, hoạt chí cịn làm trẻ khó chịu, bực động trò chơi giúp trẻ củng cố bội Những kích thích thị giác cách nội dung học trang trí màu sắc lớp học mầm non Chương trình chăm sóc, giáo dục bình thường đơi nhiều trẻ mẫu giáo lớn quy định dạy trẻ trẻ tự kỉ Trẻ cần có góc làm quen với chữ phân phối học tập kín, bị mơi trường chi phối theo nhóm chữ Những chữ có đặc Cứng nhắc tư làm trẻ tự điểm giống khác rõ nét hình kỉ khó chấp nhận thay đổi Yêu cầu dạng cách phát âm xếp thành môi trường học tập sinh hoạt trẻ nhóm (mỗi nhóm có – chữ cái), cần cấu trúc rõ ràng, có thống 29 chữ chia thành 12 nhóm dễ tiên đốn [8] sau: o, ô, ơ/ a, ă, â/ e, ê/ u, ư/ i, t, c/ b, d, Phần mềm trò chơi hỗ trợ trẻ tự đ/ l, m, n/ h, k/ p, q/ g, y/ s, x/ v, r kỉ học chữ tiếng Việt Việc dạy trẻ theo nhóm chữ 3.1 Nội dung dạy chữ tiếng Việt giúp trẻ nhận biết so sánh đặc Tài liệu “Chuẩn bị cho trẻ tuổi điểm giống khác vào trường phổ thông” hướng dẫn làm chữ nhóm Khi so sánh, trẻ nhận quen với chữ gồm nội dung sau: biết mặt chữ cách xác, từ - Dạy trẻ nhận biết phát âm phân biệt dấu hiệu khác 29 chữ tiếng Việt; hình dạng, cách phát âm - Dạy trẻ nhận biết chữ thông chữ, giúp trẻ không bị nhầm lẫn qua việc tri giác âm thanh; phát âm [1] - Dạy trẻ nhận biết kiểu chữ in hoa, in 3.2 Trò chơi học tập giúp trẻ học chữ thường, viết thường; tiếng Việt Theo lí luận tâm lí học giáo học tập bao gồm trò chơi vi tính dục, trị chơi học tập trị chơi có xây dựng theo mục tiêu giáo dục định luật có nội dung định trước với sẵn Cụ thể, nghiên cứu phần mục tiêu giáo dục cụ thể Đối với trẻ mềm trò chơi hỗ trợ trẻ tự kỉ học chữ mầm non, việc làm quen chữ thường tiếng Việt, trò chơi phần mềm củng cố trò chơi học tập, tập trung giúp trẻ luyện tập nhóm giúp trẻ luyện tập, khắc sâu kiến thức chữ theo kiểu nêu sau: thơng qua hoạt động học mà chơi, - Trị chơi ghép chữ với chữ tương chơi mà học Để thiết kế trị ứng: giúp trẻ nhận biết phân biệt chơi học tập giúp trẻ củng cố kiến thức thị giác chữ giống khác nhau; chữ tiếng Việt, chúng tơi tiến hành - Trị chơi ghép chữ với cách phát âm phân tích trị chơi số tài chữ cái: giúp trẻ nhận biết chữ liệu liên quan Các trò chơi đa dạng và cách phát âm tương ứng chữ nhiều biến tấu Sau phân tích tổng đó; hợp, chúng tơi nhận thấy hầu hết trị - Trị chơi ghép chữ với chữ có chơi nằm dạng sau: từ: giúp trẻ nhận biết chữ - Trò chơi ghép chữ với chữ từ có chứa chữ tương ứng; 3.3 Nội dung phần mềm trò chơi học - Trò chơi ghép chữ với cách phát âm tập hỗ trợ trẻ tự kỉ học chữ chữ cái; tiếng Việt - Trò chơi ghép chữ với chữ có Từ kiểu chơi trình bày, chúng từ tơi tiến hành thiết kế trị chơi cho Trị chơi vi tính (hay cịn gọi phần mềm bao gồm nhóm trị chơi củng game vi tính) trị chơi thiết kế cố nhóm trị chơi tổng hợp Cấu trúc để người dùng sử dụng máy vi tính phần mềm minh họa sơ đồ Các trị chơi vi tính ln cấu trúc sau đây: với luật chơi rõ ràng Phần mềm trò chơi Sơ đồ Cấu trúc trò chơi luyện tập củng cố Sơ đồ Trò chơi tổng hợp 3.3.1 Nhóm trị chơi củng cố có cấu trúc giống Đặc điểm trò chơi củng cố dành Cấu trúc trò chơi phần cho trẻ tự kỉ cấu trúc rõ ràng, thống mềm gồm có (xem hình 1): Khi tham khảo số phần mềm - Nhóm đối tượng 1: chữ học tập với tập phát triển kĩ nhóm chữ cái; nhận thức dành cho trẻ tự kỉ Vizzle, - Nhóm đối tượng 2: chữ ABAMath chúng tơi nhận thấy trị phát âm chữ từ có chứa chữ chơi đơn giản, dễ hiểu, rõ ràng nhóm chữ Trong phần mềm, trị chơi củng cố Nhóm đối tượng Nhóm đối tượng Hình Hình minh họa cấu trúc trò chơi Để thể khả nhận biết mình, tùy vào kiểu chơi, trẻ cần nhấp chọn chữ nhóm chữ nhóm đối tượng cho tương ứng với chữ cách phát âm chữ từ có chứa chữ xuất nhóm đối tượng Sau nhấp chọn, trẻ nhận phản hồi chọn lựa hay sai âm hình ảnh Sau đó, trị chơi tự động chuyển sang lượt Để tạo hứng thú cho trẻ, hầu hết trò chơi thiết kế theo ngữ cảnh gần gũi với trẻ bắn bóng bay, ếch nhảy lá, y tá gọi tên cách chơi tuân theo quy luật chung trình bày Các hình (từ đến 8) minh họa số trò chơi nhóm trị chơi củng cố Hình Màn hình trị chơi Bắn bóng Hình Màn hình trị chơi Bắt cá Hình Màn hình trị chơi Ong tổ Hình Màn hình trị chơi Chú ếch Hình Màn hình trị chơi Y tá gọi tên Hình Màn hình trị chơi Kiểu khơng ngữ cảnh Hình Màn hình trị chơi Hứng táo 3.3.2 Nhóm trị chơi tổng hợp Nhóm trị chơi tổng hợp dành cho trẻ học hết 29 chữ cái, mức độ chơi khó so với trị chơi củng cố, gồm trị chơi: Lật hình, Đồng hồ kì diệu, Trúc xanh Trị chơi Lật hình có tác dụng giúp trẻ ghi nhớ chữ với cách phát âm chữ Trẻ nhấp chuột vào hình, chữ với phát âm kèm theo Nhiệm vụ trẻ tìm chữ tương ứng hàng chữ bên Nếu trẻ tìm phần hình chữ Khi tất hình lật lên, tồn hình xuất Hệ thống tự động chuyển sang lượt chơi với chữ khác Hình Màn hình trị chơi Lật hình Với trị chơi Đồng hồ kì diệu, trẻ nhấp chuột vào kim đồng hồ, kim quay dừng lại chữ Nhiệm vụ trẻ tìm chữ tương ứng hàng chữ bên Số lần kim quay khơng giới hạn Trị chơi kết thúc trẻ nối kết tất cặp chữ Khi đó, hệ thống chuyển sang lượt chơi với chữ khác Hình 10 Màn hình trị chơi Đồng hồ kì diệu Lấy ý tưởng từ trị chơi Trúc xanh, phía sau hình chữ cái, trẻ lật ô hình để tìm cặp chữ giống Ô chữ lật lên phần hình chữ Khi tìm tất cặp chữ giống tồn hình Đến đây, hệ thống tự động chuyển sang lượt chơi với chữ khác Hình 11 Màn hình trị chơi Trúc xanh 3.4 Yêu cầu thiết kế phần mềm Như phân tích trên, trẻ tự kỉ dễ bị chi phối mơi trường có q nhiều kích thích Trẻ tập trung vào chi tiết mà khơng thấy tổng thể Do đó, giao diện phần mềm cần lược bỏ chi tiết không quan trọng, để làm bật yêu cầu tập, giúp trẻ tập trung vào việc luyện tập chữ Khi tham khảo phần mềm dành cho trẻ tự kỉ Vizzle, TeachTown, ABAMath, chúng tơi nhận thấy tất hình có màu nhạt, mờ màu đen; phần tập đơn giản, rõ nét, hình ảnh hình, bật phần trọng tâm Vì vậy, phần mềm chữ tiếng Việt thiết kế hình màu đen, chữ in đậm, nằm khung để làm bật giúp trẻ tập trung vào chữ Nhân vật hình ảnh trò chơi vẽ phần mềm chuyên dụng, tạo đường nét đơn giản, rõ ràng, bỏ bớt chi tiết rườm rà Để động viên trẻ thực đúng, lượt trẻ có phần thưởng tiếng vỗ tay kèm hình phần thưởng xe lửa, máy bay, kẹo… Kết luận Phần mềm xây dựng dựa cở sở lí luận nội dung học chữ tiếng Việt, trò chơi giúp trẻ củng cố chữ học đặc điểm học tập trẻ tự kỉ Các trò chơi phần mềm biên soạn theo nhóm: trị chơi luyện tập củng cố trị chơi tổng hợp Đối với trò chơi luyện tập củng cố, trẻ luyện tập theo kiểu: ghép chữ với chữ tương ứng, ghép phát âm chữ với chữ tương ứng, ghép chữ với từ có chữ tương ứng Mỗi kiểu có từ đến trị chơi gồm trị chơi khơng ngữ cảnh - trị chơi có ngữ cảnh Nhóm trị chơi tổng hợp gồm trị chơi: Đồng hồ kì diệu, Trúc xanh Lật hình dành cho trẻ học hết nhóm chữ luyện tập thêm Dựa vào đặc điểm học tập trẻ tự kỉ, phần mềm thiết kế với giao diện màu sắc, màu đen màu nhạt, đối tượng, viền khung cho đối tượng để chúng bật nhằm thu hút trẻ tập trung ý Về phản hồi, thực đúng, trẻ thưởng với phần thưởng hình ảnh mà trẻ u thích kẹo, xe lửa, bong bóng nhằm tạo thích thú để trẻ thực tiếp Sau lượt luyện tập, hiệu ứng chuyển hình giúp trẻ nhận biết bắt đầu lượt luyện tập tiếp theo; nhiều lượt chuyển lượt nhanh tạo cho trẻ nhiều hội luyện tập, khắc sâu việc ghi nhớ chữ học Sau phần thiết kế phần mềm hoàn tất, hướng nghiên cứu thời gian tới thực nghiệm phần mềm trẻ, khảo sát ý kiến sử dụng giáo viên phụ huynh để đánh giá hiệu phần mềm việc hỗ trợ trẻ tự kỉ củng cố việc học chữ tiếng Việt TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Xuân Khoa (1997), Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội Trần Thị Mai (2001), Giáo trình phương pháp phát triển ngơn ngữ tuổi mầm non: Giáo trình đào tạo cử nhân giáo dục mầm non, Nxb Giáo dục Hồ Quang Minh, Trịnh Thị Thanh Hoa (2004), Giáo án mầm non: Hoạt động làm quen với chữ viết, Nxb Giáo dục Lương Kim Nga, Trương Kim Oanh (2005), Chuẩn bị cho trẻ tuổi vào trường phổ thông, Nxb Giáo dục Đặng Thu Quỳnh (1997), Bài soạn hướng dẫn trẻ mẫu giáo tuổi làm quen với chữ cái, Trung tâm Nghiên cứu Giáo viên, Hà Nội Grandin, T., Scaniaro, M (1996), Emerge labeled Autistic, Warner, USA Hannah, L (2001), Teaching young children with autistic spectrum disorders to Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM _ 10 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Võ Thị Mỹ Dung _ _ _ _ _ _ learn, The National Autistic Society, London Jordan, R (1997), Education of children and young people with autism, UNESCO Moore, D., McGrath, P., Thorpe, J (2000), “Computer-aided learning for people with autism: A framework for research and development”, Innovations in Education and Training International, (37), pp.218-228 Wing, L , Gould, J (1979), “Severe impairments of social interaction and associated abnormalities in children: Epidemiology and Classification”, Journal of Autism and Developmental Disorders, (9), pp.11-29 (Ngày Tòa soạn nhận bài: 01-02-2013; ngày phản biện đánh giá: 04-3-2013; ngày chấp nhận đăng: 03-6-2013) DẠY HỌC TÍCH HỢP MƠ ĐUN ĐIỀU KHIỂN ĐIỆN KHÍ NÉN TÀI LIỆU THAM KHẢO (Tiếp theo trang 52) Bộ Lao động Thương binh Xã hội (2009), Hội thảo “Tổ chức dạy nghề tích hợp – Kinh nghiệm Bỉ Việt Nam”, Đà Nẵng Nguyễn Văn Khải (2008), “Vận dụng tư tưởng sư phạm tích hợp vào dạy học Vật lí trường trung học phổ thơng để nâng cao chất lượng giáo dục học sinh”, Báo cáo tổng kết đề tài khoa học cấp Bộ Dương Tiến Sĩ (2002), “Phương thức ngun tắc tích hợp mơn học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo”, Tạp chí Giáo dục, (26), tr 18-25 Nguyễn Văn Tuấn (2010), Tài liệu học tập phương pháp dạy học theo hướng tích hợp, Đại học Sư phạm Kĩ thuật Thành phố Hồ Chí Minh (Ngày Tịa soạn nhận bài: 26-5-2013; ngày phản biện đánh giá: 02-7-2013; ngày chấp nhận đăng: 24-7-2013) 10 ... Đối với trẻ mềm trò chơi hỗ trợ trẻ tự kỉ học chữ mầm non, việc làm quen chữ thường tiếng Việt, trò chơi phần mềm củng cố trò chơi học tập, tập trung giúp trẻ luyện tập nhóm giúp trẻ luyện tập, ... có chứa chữ tương ứng; 3.3 Nội dung phần mềm trò chơi học - Trò chơi ghép chữ với cách phát âm tập hỗ trợ trẻ tự kỉ học chữ chữ cái; tiếng Việt - Trò chơi ghép chữ với chữ có Từ kiểu chơi trình... vậy, phần học chữ khơng phong phú, tập để trẻ củng cố, ghi nhớ, phân biệt chữ Từ thực trạng đó, chúng tơi tiến hành nghiên cứu xây dựng phần mềm trò chơi học tập nhằm hỗ trợ trẻ tự kỉ học chữ tiếng