Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Nguyễn Thị Kim Liên PHƯƠNG PHÁP DỰ ÁN VÀ ƯU THẾ VẬN DỤNG VÀO DẠY HỌC ĐỊA LÍ 12, TRUNG HỌC PHỔ THƠNG NGUYỄN THỊ KIM LIÊN* TÓM TẮT Phương pháp dự án (Project method) lựa chọn tối ưu nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục đào tạo Việt Nam giai đoạn Sau hai mươi năm đổi phương pháp dạy học, nhìn chung, trường phổ thông Việt Nam hội đủ điều kiện để ứng dụng phương pháp dự án cấp học mơn học Riêng mơn Địa lí, xét chất khoa học, chương trình, nội dung,… số mơn học có ưu để ứng dụng phương pháp dự án, đặc biệt chương trình Địa lí lớp 12 Từ khóa: phương pháp dự án, Địa lí, phương pháp dạy học ABSTRACT Project method and its superiority in applying into teaching geography 12, high school education The Project method has been thought to be one of the optimal options meeting the goals of Education - Training in Vietnam in the new period After twenty years of reforming teaching methods, the high school education system in Vietnam is generally eligible for the application of the Project methods at all levels and all subjects Of the subjects, Geography, regarding its scientific nature, curriculum and contents, is considered specifically appropriate for the Project method, in which Geography 12 would best fit this application Keywords: project method, Geography, teaching method Giới thiệu Cho đến nay, giới Việt Nam, có nhiều cơng trình tìm hiểu, nghiên cứu phương pháp (PP) dự án PP ứng dụng rộng rãi trường đại học phổ thông nước phát triển Giáo dục Việt Nam tiếp cận với PP dự án nhiều cách thức, thông qua dự án giáo dục Việt Bỉ, chương trình giáo dục tập đồn Microsoft, Intel,… Nhưng nói, việc vận dụng PP dự án dạy học nói chung dạy học Địa lí nói riêng * ThS, GVC, Trưởng môn PPDH & Bản đồ Khoa Địa lí Trường ĐHSP TPHCM cịn hạn chế, gần dừng lại góc độ thực nghiệm cho vài cơng trình nghiên cứu Có thể áp dụng PP dự án tất môn học, bậc học hay số môn, số cấp, lớp? PP dự án chưa áp dụng rộng rãi giáo dục Việt Nam khơng tương thích hay chưa hội đủ điều kiện? Tại phải ứng dụng PP dự án? Bài viết giải phần câu hỏi nêu trên, đặc biệt xác định sở lí luận thực tiễn cho việc ứng dụng PP dự án dạy học Địa lí, mà Địa lí 12 xem trường hợp điển hình Nội dung 2.1 Khái quát phương pháp dự án Thuật ngữ “dự án” - tiếng Anh Project, có nguồn gốc từ tiếng La-tinh “Proicere”, hiểu theo nghĩa phổ thông đề án, dự thảo, kế hoạch thực nhằm đạt mục đích đề Khái niệm dự án sử dụng phổ biến hầu hết lĩnh vực kinh tế xã hội: sản xuất, kinh doanh, nghiên cứu khoa học, quản lí xã hội… Khái niệm dự án từ lĩnh vực kinh tế - xã hội vào lĩnh vực giáo dục - đào tạo, ý nghĩa dự án phát triển giáo dục, sử dụng PP dạy học [4] PP dự án - Project Method, gọi dạy học dự án/ dạy học theo dự án/dạy học dựa dự án (Project Based Learning), hiểu PP dạy học hướng học sinh đến việc tiếp thu tri thức kĩ thông qua trình giải tập tình huống, gọi dự án (project) mô môi trường em sống sinh hoạt [6] Dạy học dự án PP phức hợp [3], hướng dẫn giáo viên (GV), người học thực nhiệm vụ phức hợp, có kết hợp lí thuyết thực tiễn, thực hành Người học yêu cầu thực nhiệm vụ với tự lực cao tồn q trình học tập, từ việc xác định mục đích, lập kế hoạch, đến việc thực dự án, kiểm tra, điều chỉnh, đánh giá trình kết thực Trong cách học theo dự án, học sinh (HS) học tập theo nhóm để giải vấn đề có thật sống (authentic), vấn đề gắn với chương trình học (curriculum – based) có phạm vi kiến thức liên mơn (interdisciplinary) HS hóa thân vào vai thuộc ngành nghề khác sống, tham gia giải vấn đề có thật thuộc lĩnh vực ngành nghề GV định hướng, gợi ý vai có nội dung gắn với nội dung học cho HS hỗ trợ HS hoàn thành tốt vai trò GV tạo điều kiện hướng dẫn HS sử dụng nguồn tư liệu như: sách giáo khoa, internet, CD DVD, sách, báo… chí, trao đổi với chuyên gia Dự án bó hẹp phạm vi lớp học, trường học tiết, tuần tuần Đồng thời, dự án vượt phạm vi lớp học, trường học kéo dài tháng, học kì khóa học [6] Từ nét khái quát cụ thể hóa đặc điểm quy trình thực việc học tập theo dự án sau: Về đặc điểm: Học tập trở thành nhiệm vụ phức hợp, lí thuyết thực hành kết hợp nhuần nhuyễn, sản phẩm học tập yêu cầu bắt buộc Người học có khả tự tổ chức có tinh thần tự chịu trách nhiệm Dự án ln gắn liền với hoàn cảnh, định hướng vào hứng thú học sinh, có ý nghĩa thực tiễn xã hội việc học tập ln mang tính xã hội Về quy trình thực hiện: Phương pháp dự án triển khai theo bước sau: Xác định vấn đề thực tiễn, Phát dự án, Xác định mục tiêu dự án, Lập kế hoạch thực hiện, Triển khai dự án, Trình bày đánh giá kết dự án Khái niệm dự án PP dự án xuất từ lâu ngày phổ biến lĩnh vực dạy học đào tạo từ phổ thông đến đại học nước phát triển giới Các nhà sư phạm châu Âu Mỹ có cơng lớn việc sáng tạo, xây dựng ứng dụng lí thuyết PP dự án chủ yếu trường đại học nước phát triển Tuy nhiên, việc phổ biến khái niệm PP dự án tạo điều kiện ứng dụng rộng rãi phạm vi toàn cầu lại thuộc công lao dự 2.2.1 án giáo dục Việt Bỉ, tập đoàn Intel Microsoft,… Đặc biệt tập đồn Intel với chương trình Intel Teach… (Chương trình dạy học Intel…), đó, PP dạy học theo dự án (Project Based Learning - PBL) PP dạy học tiếp cận dự án (Project Based Approaching PBA) dành vị trí thích đáng bên cạnh việc tạo điều kiện cho GV, HS, sinh viên (SV) hình thành, rèn luyện, phát triển kĩ công nghệ thông tin (CNTT) ứng dụng CNTT dạy học Có thể nói, chương trình Intel Teach… góp phần “hiện đại hóa” PP dự án, giúp cho GV, HS, SV sở tận dụng thành tựu CNTT để thiết kế thực “dự án” học tập cách đa dạng, phong phú, hấp dẫn, linh hoạt Thơng qua đó, kĩ “mềm”, kĩ kỉ XXI hình thành phát triển cách tự nhiên 2.2 Khả ứng dụng phương pháp dự án dạy học Địa lí lớp 12 Dễ dàng nhận thấy PP dự án chương trình sách giáo khoa (SGK) Địa lí lớp 12 có mối quan hệ tương hỗ, hỗ trợ cho phát triển ngược lại Trong bối cảnh việc đổi PP theo quan điểm hướng vào người học có thành tựu định, song song với việc giảm tải chương trình sách giáo khoa trung học phổ thông (THPT), giảm áp lực thi cử, khả ứng dụng PP dự án vào dạy học nói chung dạy học Địa lí lớp 12 nói riêng ngày rộng mở Những yếu tố sau điều kiện thuận lợi việc ứng dụng PP dự án cho mơn Địa lí lớp 12: Chương trình, SGK Địa lí lớp 12 phù hợp để ứng dụng PP dự án Địa lí khoa học tổng hợp bao gồm ngành chủ yếu Địa lí Tự nhiên Địa lí Kinh tế - Xã hội Là mơn tổng hợp, nội hàm môn học, thể mối quan hệ liên môn, yêu cầu đặc trưng PP dự án, làm cho PP dự án khơng lẫn với PP dạy học khác Do đó, khẳng định, Địa lí môn học phù hợp để ứng dụng PP dự án Yêu cầu liên hệ nội dung học tập, nội dung nghiên cứu với vấn đề thực tiễn, vấn đề địa phương thuộc địa bàn học sinh sinh sống học tập điểm “giao thoa” không hẹn mà gặp chương trình Địa lí lớp 12 PP dự án Địa lí lớp 12 trang bị cho HS vấn đề sâu sắc tự nhiên kinh tế - xã hội đất nước, vấn đề thực tiễn diễn xã hội Việt Nam Phần nghiên cứu địa lí địa phương với yêu cầu kĩ năng: “… trang bị cho HS kĩ tìm hiểu, viết trình báo cáo vấn đề địa lí địa phương” [10] định hướng phương pháp: “GV đặt vấn đề giao cho nhóm HS sưu tầm tư liệu trước thời gian tiến hành tiết học Địa lí tỉnh/ thành phố tháng” [10], thực chất dạy học tiếp cận dự án Project Based Approaching (PBA) Ngoài ra, cấu trúc chương trình nội dung Địa lí lớp 12 sở thuận lợi để phát xây dựng đề tài phần cốt lõi dạy học dự án “Địa lí 12 cấu tạo theo đơn vị kiến thức lớn, xếp theo logic khoa học phù hợp với logic trình dạy học” [10] Về mặt đại thể, xây dựng đề tài dựa đơn vị kiến thức lớn, đơn giản tất gắn bó chặt chẽ với vấn đề thực tiễn tất địa phương Về mặt chi tiết, xây dựng nhiều đề tài khác cho chủ đề cụ thể Quả thật, khơng cường điệu khẳng định chương trình Địa lí lớp 12 “địa chỉ” phù hợp để thực dạy học dự án tương quan so sánh với mơn Địa lí cấp, lớp khác, với môn học khác 2.2.2 Phương pháp dự án giúp thực tốt mục tiêu tổng qt cụ thể chương trình, SGK Địa lí 12, THPT Phương pháp dự án tạo điều kiện tốt góp phần đảm bảo mục tiêu chung mơn Địa lí trung học phổ thơng (THPT), đặc biệt việc đảm bảo lực dạy học Địa lí, là: + Năng lực hành động hiệu sở kiến thức, kĩ năng, phẩm chất hình thành trình học tập, rèn luyện giao tiếp; + Năng lực hợp tác, phối hợp hoạt động đời sống học tập; + Năng lực sáng tạo, thích ứng với thay đổi sống; + Năng lực tự khẳng định thân Với đặc trưng mình, PP dự án ứng viên sáng giá giúp củng cố, phát triển hoàn thiện bốn lực hình thành từ bậc trung học sở (THCS) HS phát triển lực thông qua việc thực dự án Địa lí 12, THPT Vì PP dự án hướng đến thực hành hiệu quả, tạo điều kiện tối đa để liên kết phát triển hệ thống kiến thức, kĩ HS có Đặc trưng hoạt động nhóm đặc trưng xã hội PP dự án giúp HS 12 hình thành phát triển lực hợp tác, phối hợp hoạt động học tập đời sống Đặc trưng tạo sản phẩm đặc trưng tự tổ chức, tự chịu trách nhiệm PP dự án điều kiện tốt để HS hình thành phát triển lực sáng tạo, lực tự khẳng định thân Đó lực cần thiết để chuẩn bị cho HS lớp 12 bước vào đời PP dự án giúp thực tốt mục tiêu môn học + Về kiến thức: PP dự án góp phần đảm bảo, cập nhật hóa mục tiêu kiến thức, đặc biệt vấn đề đặt nhằm sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên, giảm thiểu hậu thiên tai, nâng cao chất lượng sống nhân dân, phát triển kinh tế xã hội nước Thông qua việc thực dự án Địa lí vấn đề diễn địa phương, nơi HS sinh sống, hệ thống kiến thức mơn Địa lí Tự nhiên Địa lí Kinh tế - Xã hội Việt Nam vận dụng cách linh hoạt sáng tạo + Về kĩ năng: PP dự án góp phần hình thành rèn luyện kĩ Địa lí cách hiệu Bởi việc kết hợp lí thuyết thực hành đặc trưng PP dự án Trong PP này, HS tổ chức, hướng dẫn để hoạt động Do thực dự án Địa lí, kĩ thực hành thường xuyên vận dụng Với việc tham gia giải vấn đề đặt sống có liên quan trực tiếp đến nội dung Địa lí 12, HS rèn luyện phát triển kĩ quan sát, nhận xét, phân tích, tổng hợp đánh giá vật tượng Địa lí Biết cách sưu tầm, chọn lọc, sử dụng đồ, lược đồ, lát cắt, số liệu thống kê Công cụ CNTT trợ thủ đắc lực để HS thu thập, xử lí thơng tin Địa lí u cầu bắt buộc việc xây dựng hoàn thiện sản phẩm 2.2.3 suốt trình làm dự án tạo điều kiện cho HS vận dụng kiến thức để giải thích vật, tượng Địa lí, đồng thời ứng dụng vào thực tiễn sống sản xuất Từ đó, tư đặc trưng Địa lí “tư tổng hợp gắn với lãnh thổ, có liên hệ thường xuyên với thực tiễn đời sống sản xuất” [10] rèn luyện phát triển + Về thái độ, tình cảm: Một biện pháp hiệu giáo dục HS phải tổ chức cho HS khảo sát, tìm hiểu địa phương mặt: tự nhiên, dân cư, kinh tế, xã hội Thực tế địa phương phân tích sâu sắc sở có tính thuyết phục cao, chuyển biến tư tưởng, tình cảm em [5] Thực khảo sát địa phương mặt yêu cầu bước đầu PP dự án, việc tham gia giải vấn đề tồn địa phương phần dạy học dự án Những nhận thức quê hương, tình cảm địa phương, tinh thần trách nhiệm, ý thức cộng đồng, ý thức dân tộc sâu sắc nhiều HS tự tham gia giải vấn đề mà địa phương đối mặt, dù giải pháp đưa cịn chưa thật hồn chỉnh Vì vậy, khẳng định, PP dự án góp phần hồn thành thăng hoa mục tiêu tình cảm thái độ: “làm giàu thêm HS tình yêu quê hương, đất nước, tinh thần tự cường dân tộc niềm tin vào tương lai đất nước, dân tộc; củng cố cho HS giới quan khoa học, nhân sinh quan đắn, tinh thần trách nhiệm bảo vệ môi trường, xây dựng kinh tế - xã hội quê hương” [10] Học sinh lớp 12 – lứa tuổi chín muồi cho việc xây dựng thực dự án học tập Sẽ thật phiến diện cho có HS lớp 12 - HS cuối cấp THPT đủ điều kiện lực thực dự án học tập, nước phương Tây, dự án học tập phổ biến từ bậc tiểu học, chí từ cuối lớp mẫu giáo Mức độ phức tạp dự án học tập tăng dần theo cấp học, lớp học độ mềm dẻo, linh hoạt PP dự án có phạm vi rộng từ PBA đến PBL Tuy nhiên, PP dạy học phức hợp, thực dự án, HS phải đóng vai người lao động có thật xã hội để tham gia tìm hiểu, phần giải vấn đề có thật sống, rõ ràng lứa tuổi niên học sinh THPT phù hợp nhất, em phát triển tồn diện thể chất, nhận thức tình cảm, đặc biệt giới quan lí tưởng, đường đời xu hướng nghề nghiệp Đó “thời kì phát triển cân đối, hài hòa, đẹp đẽ người, thời kì lực trí tuệ, giới quan toàn nhân cách người biến đổi lớn chất lượng làm cho em sẵn sàng để bước vào đời” [8], đỉnh cao phát triển trí tuệ, tình cảm lứa tuổi niên THPT lớp cuối cấp HS cuối cấp THPT sau tốt nghiệp trở thành công dân thực thụ, đứng trước nhiều vấn đề cấp bách Việt Nam giới, họ cần có nhận thức hành vi đắn, cần có lựa chọn nghề nghiệp cho phù hợp với lực thân nhu cầu xã hội, góp phần tham gia giải khó khăn cịn tồn xã hội… Các dự án học tập THPT nói chung dự án Địa lí nói riêng HS cuối cấp thực tốt nhất, đồng thời nhận thức sâu sắc giá trị mà phương pháp dự án mang lại 2.2.4 Bối cảnh xã hội thuận lợi cho việc xây dựng dự án Địa lí 12, THPT - Dạy học dự án phù hợp với định hướng đổi PPDH hai mươi năm qua PP dự án đáp ứng cao cho yêu cầu áp dụng phát triển PP dạy học theo hướng tổ chức hoạt động học tập cho HS [12] Vì với đặc thù mình, PP dự án mơ hình dạy học hướng vào người học, dạy học thông qua hoạt động điển hình - Dạy học dự án lựa chọn tối ưu phương pháp dạy học, góp phần đảm bảo mục tiêu giáo dục đào tạo giai đoạn mới, giai đoạn xây dựng đất nước thời kì độ lên chủ nghĩa xã hội 2011-2020 Thật vậy, Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI rõ: “Phát triển giáo dục đào tạo với phát triển khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu” [1, tr.27] Xác định giáo dục đào tạo khâu đột phá chiến lược, cần phải: “…tập trung vào đổi toàn diện giáo dục quốc dân; gắn kết chặt chẽ phát triển nguồn nhân lực với phát triển ứng dụng khoa học công nghệ” [1, tr.53] Đồng thời định hướng phương thức tiến hành: “Đổi chương trình, nội dung, phương pháp dạy học, phương pháp thi, kiểm tra theo hướng đại, đặc biệt coi trọng giáo dục lí tưởng,… lực sáng tạo, kĩ thực hành, tác phong công nghiệp, ý thức trách nhiệm xã hội,…” [1, tr.120] Vấn đề mơi trường, thiên tai, biến đổi khí hậu, phát triển bền vững ý đặc biệt: “Đến năm 2020, tỉ lệ che phủ rừng đạt 45%” [1, tr.52], “Hạn chế tác hại thiên tai; chủ động ứng phó có hiệu với biến đổi khí hậu, nước biển dâng” [1, tr.53], “Đổi mơ hình tăng trưởng, cấu lại kinh tế; đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa, phát triển nhanh, bền vững” [1, tr.109] Các đặc trưng PP dự án minh chứng hùng hồn vai trị việc góp phần thực mục tiêu giáo dục đào tạo giai đoạn Đặc biệt vấn đề môi trường, thiên tai, biến đổi khí hậu, phát triển kinh tế bền vững phần ưu tiên hồn tồn thuộc dự án Địa lí lớp 12, vừa thuộc nội dung chương trình vừa mục tiêu cần đạt Có thể khẳng định, số cương lĩnh, nội dung, phương hướng,… giáo dục đào tạo xây dựng kinh tế văn kiện đại hội Đảng lần thứ XI, hành lang pháp lí giúp giáo viên mạnh dạn ứng dụng PP dự án vào dạy học nói chung dạy học Địa lí nói riêng Trong đó, dự án Địa lí lớp 12, thực hiệu góp phần hồn thành nhiệm vụ giáo dục đào tạo giai đoạn - Việc giảm tải chương trình mục tiêu cụ thể đổi PPDH, kiểm tra đánh giá năm học Bộ Giáo dục Đào tạo tạo điều kiện cho việc ứng dụng PP có PP dự án Năm học (2011–2012), với bậc học khác, chương trình bậc THPT điều chỉnh theo hướng giảm nhẹ yêu cầu hầu hết môn học Bộ Giáo dục Đào tạo xác định nhiệm vụ quan trọng đổi PPDH kiểm tra, đánh giá theo hướng phát huy tính chủ động, tích cực, rèn luyện lực tự học học sinh dựa chuẩn kiến thức, kĩ Cụ thể môn Ngữ văn, Lịch sử, Địa lí cần tiếp tục đổi kiểm tra đánh giá theo hướng nêu vấn đề mở, đòi hỏi HS phải vận dụng tổng hợp kiến thức, kĩ năng, hạn chế việc ghi nhớ máy móc, khơng nắm vững chất vấn đề [13] Việc giảm tải chương trình giải phần mặt hạn chế (mất nhiều thời gian) dạy học dự án Bên cạnh đó, với đạo đổi PP dạy học, cụ thể kiểm tra đánh giá, sản phẩm cuối dự án khơng cịn mục tiêu xa vời Có thể hi vọng, tương lai, bên cạnh PP dạy học tiên tiến khác, dạy học dự án lựa chọn ưu tiên nhằm đáp ứng yêu cầu “đổi kiểm tra đánh giá theo hướng đề mở, đòi hỏi vận dụng tổng hợp, kiến thức tổng hợp đòi hỏi nhanh nhạy, nắm bắt vấn đề thiết xã hội” [13] - Các điều kiện khác: Ngoài yếu tố trên, số yếu tố khác như: Cơ sở hạ tầng trường THPT sửa chữa, nâng cấp, xây dựng, lắp đặt mới; mạng internet gần tỏa khắp trường THPT; Tin học IT (Informatic Technology) trở thành môn học thức giúp cho trình độ điều kiện khai thác phần mềm, mạng internet HS nâng cao; thơng qua dự án Việt Bỉ, chương trình giáo dục Intel Microsoft, phần đông GV nắm lí thuyết việc thiết kế thực dự án dạy học, … Kết luận Hiệu PP dự án mang lại cho HS vô to lớn, đặc biệt việc hình thành cho HS cuối cấp “kĩ mềm” – kĩ thật cần thiết cho ngưỡng cửa vào đời Mơn Địa lí, chất khoa học, chương trình, nội dung mơn học hội đủ điều kiện để ứng dụng PP dự án; đó, điển hình nội dung, chương trình Địa lí lớp 12 Việc giảm tải chương trình, u cầu đổi PP dạy học hình thức kiểm tra đánh giá chất, sở vật chất cải thiện… tạo điều kiện động tốt cho việc dạy học PP dự án Tuy nhiên, để ứng dụng PP dự án vào việc dạy học Địa lí 12 đạt hiệu cao nhằm góp phần đạt mục tiêu giáo dục đào tạo giai đoạn mới, cần phải tiếp tục thực nghiên cứu thực tiễn mức độ, phạm vi hẹp hơn, cụ thể Trên sở nội dung, chương trình Địa lí lớp 12, vào tình hình thực tiễn, đề xuất hệ thống đề tài dự án cho có mối quan hệ chặt chẽ phát triển từ thấp đến cao; xác định quy trình thiết kế, đồng thời xây dựng số kế hoạch dạy (Unit plan) tương ứng với đề tài xác định theo hướng đa dạng hóa mặt thời gian thực phù hợp với điều kiện địa phương cụ thể; xác định quy trình tiến hành thực số dự án thiết kế;… Kết nghiên cứu vấn đề công bố chuyên đề 1 10 11 12 13 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Tuyên giáo Trung ương (2011), Tài liệu học tập Các văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng, Nxb Chính trị Quốc gia Trịnh Văn Biều, Phan Đồng Châu Thủy, Trịnh Lê Hồng Phương, “Dạy học dự án – Từ lí luận đến thực tiễn”, Tạp chí khoa học Trường ĐHSP TPHCM, (28) Nguyễn Văn Cường (1997), “Dạy học Project hay dạy học theo dự án”, Trường Đại học Sư phạm – Đại học Quốc gia Hà Nội, Thông báo khoa học, (3) Nguyễn Văn Cường, Nguyễn Thị Diệu Thảo (2004), “Dạy học theo dự án, phương pháp có chức kép đào tạo giáo viên”, Tạp chí Giáo dục, (3) Nguyễn Dược, Nguyễn Trọng Phúc (2007), Lí luận dạy học Địa lí, Nxb Đại học Sư phạm TPHCM Trần Thị Hương (chủ biên), Nguyễn Thị Bích Hạnh, Hồ Văn Liên, Ngơ Đình Qua (2009), Giáo dục học đại cương, Tài liệu lưu hành nội bộ, Đại học Sư phạm TPHCM Nguyễn Thị Kim Liên (2009), “Khả giáo dục biến đổi khí hậu toàn cầu phương pháp dạy học theo dự án thơng qua mơn Địa lí THPT”, Kỉ yếu Hội thảo khoa học Những vấn đề giáo dục biến đổi khí hậu, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Bùi Ngọc Oánh, Thiệu Xuân Quýnh, Nguyễn Hữu Nghĩa (1993), Tâm lí học lứa tuổi tâm lí học sư phạm, Tài liệu lưu hành nội bộ, Trường Đại học Sư phạm TPHCM Tập đồn Intel (2009), Chương trình dạy học Intel – Khóa học (Intel Teach Essentials), Nxb Tổng hợp TPHCM Lê Thông, Nguyễn Viết Thịnh tgk (2010), Sách GV Địa lí 12 ban bản, Nxb Giáo dục Trần Đức Tuấn (2002), “Phương pháp Project vấn đề đổi trình đào tạo giáo viên Khoa Địa lí Trường Đại học Sư phạm”, Kỉ yếu Hội thảo đổi phương pháp dạy học, Cơng đồn Đại học Sư phạm Hà Nội http://tainguyenso.vnu.edu.vn/jspui/bitstream/123456789/4770/1/Ngo%20Thu %20D ung.doc http://www.baomoi.com/Nam-hoc-moi-20112012-Tap-trung-giam-tai/59/6811992.epi (Ngày Tòa soạn nhận bài: 01-9-2011; ngày chấp nhận đăng: 28-9-2011) ... nghĩa dự án phát triển giáo dục, sử dụng PP dạy học [4] PP dự án - Project Method, gọi dạy học dự án/ dạy học theo dự án/ dạy học dựa dự án (Project Based Learning), hiểu PP dạy học hướng học sinh... động học tập cho HS [12] Vì với đặc thù mình, PP dự án mơ hình dạy học hướng vào người học, dạy học thông qua hoạt động điển hình - Dạy học dự án lựa chọn tối ưu phương pháp dạy học, góp phần đảm... đại hội Đảng lần thứ XI, hành lang pháp lí giúp giáo viên mạnh dạn ứng dụng PP dự án vào dạy học nói chung dạy học Địa lí nói riêng Trong đó, dự án Địa lí lớp 12, thực hiệu góp phần hồn thành nhiệm