THÀNH LẬP CARTOGRAM PHỤC VỤ GIÁO DỤC THIÊN TAI TRONG CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA LÍ TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUỲNH PHẨM DŨNG PHÁT*, NGUYỄN VĂN LUYỆN**, TRẦN THỊ LIÊN***, PHẠM ĐỖ VĂN TRUNG* TÓM TẮT Những năm gần đây,[.]
Huỳnh Phẩm Dũng Phát tgk Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ THÀNH LẬP CARTOGRAM PHỤC VỤ GIÁO DỤC THIÊN TAI TRONG CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA LÍ TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUỲNH PHẨM DŨNG PHÁT*, NGUYỄN VĂN LUYỆN**, TRẦN THỊ LIÊN***, PHẠM ĐỖ VĂN TRUNG* TÓM TẮT Những năm gần đây, thiên tai Việt Nam diễn ngày khốc liệt gây thiệt hại to lớn người tài sản Tuy nhiên, kiến thức thiên tai ý thức phòng chống thiên tai người dân nói chung học sinh nói riêng cịn chưa cao, điều góp phần làm tăng thiệt hại thiên tai gây Do đó, giáo dục thiên tai vấn đề cần thiết Bài viết giới thiệu việc thành lập cartogram phục vụ giáo dục thiên tai cho học sinh trung học phổ thơng Từ khóa: cartogram, giáo dục thiên tai, địa lí, trung học phổ thông ABSTRACT The establishment of cartogram for natural disaster education in high school’s geography syllabus In recent years, natural disasters have become more and more serious in Vietnam, which resulted in huge loss of human lives and property However, the people’s knowledge and awareness as well as students’ of natural disasters and prevention methods seem not so high, which in turn also increases losses caused by natural disasters With all the reasons mentioned above, education about natural disaster is nessesary This article aims to introduce an interactive method named establishment of cartogram in educational program about natural disaster for high school students Keywords: cartogram, natural disaster education, geography, high school Đặt vấn đề Địa lí mơn khoa học vừa mang tính chất khoa học xã hội vừa mang tính chất khoa học tự nhiên Vì vậy, để giảng dạy học tập tốt mơn địi hỏi phải có nhiều phương pháp dạy học khác nhau, đặc biệt phải kể đến đồ - ngơn ngữ Địa lí Bản đồ kho tàng trữ tri thức địa lí, vừa công cụ, vừa phương tiện giảng dạy * ThS, Trường Đại học Sư phạm TPHCM TS, Trường Đại học Sư phạm TPHCM *** CN, Trường THCS Nguyễn Khuyến – Đắk Lắk ** học tập Địa lí cấp học, bậc học Không phải vô cớ mà nhà Địa lí nói rằng, cơng trình địa lí đồ kết thúc đồ [1] Xét mặt phương pháp, đồ phương tiện trực quan, giúp học sinh khai thác, củng cố tri thức phát triển tư q trình dạy học Địa lí Là nguồn tư liệu quan trọng giúp cho trình dạy học đạt kết cao, phát huy tính tích cực, liên hệ, phân tích tổng hợp trình lĩnh hội kiến thức Cartogram, dạng đồ đặc biệt, phương tiện trực quan sử dụng phổ biến nghiên cứu, dạy học Địa lí nước phát triển chưa phổ biến Việt Nam Việc sử dụng cartogram giúp người đọc đồ nhìn nhận vấn đề cách trực quan thông qua diện tích quốc gia, lãnh thổ Dựa vào kích thước quốc gia, lãnh thổ phóng to hay thu nhỏ mà người khai thác đồ nhận biết vị đối tượng địa lí quốc gia, lãnh thổ giới [3] Thực tế cho thấy, thời tiết diễn biến ngày phức tạp, thiên tai xảy thường xuyên liên tục với tần suất cao phạm vi ngày rộng ảnh hưởng mạnh mẽ đến đời sống người dân phát triển kinh tế - xã hội đất nước Để tăng tính trực quan, nâng cao hiệu việc tuyên truyền giáo dục học sinh hậu thiên tai đời sống kinh tế - xã hội, 2.2 thành lập số cartogram phục vụ chuyên đề giáo dục thiên tai cho học sinh bậc trung học phổ thông Nội dung nghiên cứu 2.1 Thiên tai cần thiết giáo dục thiên tai Theo Tổ chức Khí tượng giới (WMO), thiên tai hiệu ứng tai biến tự nhiên lũ lụt, bão, núi lửa, động đất, lở đất… ảnh hưởng tới mơi trường dẫn tới thiệt hại tài chính, môi trường người Thiệt hại thảm họa tự nhiên gây phụ thuộc vào khả chống đỡ phục hồi người với thảm họa [7] Trong năm gần đây, ảnh hưởng biến đổi khí hậu tồn cầu, thiên tai ngày trở nên khốc liệt cường độ phạm vi ảnh hưởng Bên cạnh đó, ý thức phòng tránh thiên tai thấp người dân góp phần làm cho thiệt hại kinh tế sinh mạng người thiên tai gây ngày nhiều Trước tình hình đó, vấn đề giáo dục thiên tai cho người dân, đặc biệt học sinh, để nâng cao nhận thức hậu thiên tai ý thức bảo vệ môi trường nhằm hạn chế thiên tai xảy vấn đề cấp thiết Giới thiệu cartogram Cartogram dạng đồ đặc biệt, không giữ nguyên hình dạng lãnh thổ đồ truyền thống mà bị biến dạng, phóng to hay thu nhỏ diện tích lãnh thổ theo vị địa lí lãnh thổ [5] Nhờ vào ưu điểm mà dạng đồ sử dụng phổ biến nghiên cứu, dạy học Địa lí quốc gia phát triển Hình Cartogram Tổng số trận lũ gây thiệt hại lớn đến tỉnh, thành phố nước ta giai đoạn 2000-2007 Sự khác biệt hình dạng tùy biến ArcMap cho phép người đồ giáo khoa truyền thống cartogram dùng tự tạo giao diện phù hợp với thể rõ hình Lãnh thổ Việt mục đích, đối tượng sử dụng, xây dựng Nam cartogram khơng có hình cơng cụ để thực công dạng thường thấy mà bị biến dạng việc người dùng cách tự động, hoàn toàn, kích thước vùng lãnh thổ tạo chương trình ứng dụng phóng to, thu nhỏ khác độc lập thực thi tảng Những tỉnh, thành phố có tổng thiệt hại ArcMap bão gây lớn diện tích lãnh thổ Trên sở chức đó, chúng phóng to, cịn tỉnh thành có tơi dùng chức “tùy biến chương thiệt hại nhỏ bị thu hẹp; tỉnh, trình” để thành lập cartogram Cartogram thành phố không chịu ảnh hưởng bão công cụ nằm phần mềm biến cartogram ArcMap có chức hỗ trợ để thành lập 2.3 Sử dụng ArcMap thành lập cartogram đồ diện tích [4] Để thành lập cartogram, Các bước thành lập cartogram sử dụng phần mềm ArcMap sau: (trong ArcGIS) ArcMap cho phép - Khởi động phần mềm ArcMap; người sử dụng thực chức năng: - Trên giao diện ArcMap chọn thẻ Add hiển thị trực quan, tạo lập đồ, trợ Data chọn thư mục có lưu đồ Việt giúp định, trình bày, khả Nam, nhập số liệu vào Các số liệu liên tùy biến chương trình Mơi trường quan đến viết có nguồn từ [6]; - Tạo lập cartogram hình 2; Hình Cách nhập liệu để thành lập cartogram - Tiếp theo tô màu chỉnh sửa, thêm tên bảng giải cartogram vừa tạo Có thể chọn màu sắc cho đối tượng tùy ý khơng phải phương pháp kí hiệu chất lượng mà để phân biệt nhóm đối tượng hành với nhau; - Xuất file sản phẩm cuối hình Hình Một cartogram hồn chỉnh sau thành lập 2.4 Ứng dụng thực tế cartogram vào giáo đổi khí hậu tồn cầu, có loại dục thiên tai chương trình Địa lí thiên tai mà cụ thể bão, lũ lụt,… trung học phổ thơng Ví dụ: Bài 15 “Bảo vệ môi trường 2.4.1 Khả ứng dụng chương phịng chống thiên tai” chương trình trung học phổ thơng trình Địa lí lớp 12 - Ban Cơ bản, nội Giáo dục thiên tai tích dung gồm mục là: (1) Bảo hợp giảng dạy khối lớp 10, 11, 12 vệ môi trường, (2) Một số thiên tai chủ chương trình Địa lí trung học phổ yếu biện pháp phịng tránh, (3) thơng Chiến lược quốc gia bảo vệ tài nguyên - Khối lớp 10: tích hợp phần môi trường tác động nội lực, ngoại lực, sóng biển, Với nội dung học khí áp 41 “Môi trường tài với liệu thu thập được, nguyên thiên nhiên”, 42 “Môi trường thành lập sử dụng cartogram phục vụ phát triển bền vững” giảng dạy mục “(2) Một số thiên tai chủ - Khối lớp 11: tích hợp khai thác kiến yếu biện pháp phòng tránh” Theo thức khó khăn điều kiện tự sách giáo khoa, phần gồm nội nhiên tác động đến kinh tế - xã hội dung bão, ngập lụt, lũ quét, hạn hán khu vực quốc gia thiên tai khác Dựa vào nội - Khối lớp 12: tích hợp 14 “Sử dung này, thành lập dụng bảo vệ tài nguyên thiên nhiên”, cartogram phục vụ cho việc giảng dạy 15 “Bảo vệ mơi trường phịng hoạt động hậu loại thiên chống thiên tai” phần Địa lí địa tai phương Dưới bước khai thác kiến 2.4.2 Ví dụ việc sử dụng cartogram thức phần bão dựa cartogram phục vụ giáo dục thiên tai thành lập: Có nhiều cách sử dụng cartogram - Dựa vào hình 4A, học sinh cần xác định giáo dục thiên tai cho học sinh đánh giá vùng, tỉnh, giảng dạy lớp theo kiểu truyền thống thành phố có tần suất bão đổ vào hay giảng dạy trực tuyến [2] Trong nhiều nước ta (học sinh dựa viết này, chúng tơi trình bày ví dụ vào cartogram thấy vùng phóng việc thành lập sử dụng cartogram to vùng có tần suất bão đổ vào việc giáo dục học sinh Trung học nhiều vùng thu hẹp vùng bị ảnh phổ thơng hậu mà Việt hưởng bão giai đoạn đó) Nam phải gánh chịu tiến trình biến 4A 4B Hình 4A Cartogram tổng số bão gây thiệt hại lớn đến tỉnh, thành phố nước ta giai đoạn 2000-2008 4B Cartogram tổng số thiệt hại trận bão gây tỉnh, thành phố nước ta giai đoạn 2000-2008 - Dựa vào hình 4B, học sinh cần khai thác - Đề xuất biện pháp hạn chế bớt sức phạm vi ảnh hưởng thiệt mạnh giảm nhẹ thiệt hại bão gây hại trận bão gây giai đoạn 2000-2008 Đối với vấn đề ngập lụt, lũ quét, - So sánh hình 4A 4B để rút phạm vi hạn hán thiên tai khác, ảnh hưởng hậu bão thành lập cartogram phù hợp tỉnh, thành phố có tương đồng hay không cho học sinh khai thác theo nội dung Từ giải thích có kết tương tự phần Sau khai thác xong năm nội - Giải thích vùng, khu vực dung vấn đề bão, ngập lụt, lũ quét, lại chịu ảnh hưởng bão nhiều hạn hán thiên tai khác Học sinh so với vùng, khu vực lại cần so sánh loại thiên tai Việt - Liên hệ vấn đề bất cập đời Nam, nhận biết loại thiên tai sống người dân môi trường sau bão thường xuyên xuất gây hậu qua kinh tế - xã hội nặng nề 5A 5B Hình 5A Cartogram tổng thiệt hại bão số số gây năm 2007 5B Cartogram tổng thiệt hại hai đợt lũ miền Trung gây năm 2007 Vấn đề quan trọng phải định hướng cho học sinh đánh giá mối quan hệ nhân loại thiên tai học Dựa vào hình 5, học sinh cần khai thác khác biệt phạm vi ảnh hưởng thiệt hại loại thiên tai khác diễn khoảng thời gian liền kề Từ đó, giúp em thấy cần thiết việc phòng tránh, ứng phó với nhiều loại thiên tai khác khoảng thời gian Ngồi ra, giáo viên cịn yêu cầu học sinh suy nghĩ trình bày cảm nhận em sống đồng bào vùng thường xuyên chịu ảnh hưởng thiên tai, nêu biện pháp giúp nhân dân vùng bị thiên tai vực dậy sau khó khăn Việc yêu cầu học sinh khai thác cartogram, trả lời yêu cầu kiến thức không giúp cho học sinh khai thác kiến thức mà rèn luyện cho học sinh kĩ đánh giá vấn đề dựa vào kiến thức học thực trạng Đồng thời, giáo dục học sinh chia sẻ, tương trợ, tuyên truyền ý thức bảo vệ mơi trường, trồng gây rừng, phịng chống thiên tai Kết luận Bước đầu, thành lập ứng dụng thử nghiệm cartogram vào giảng dạy nội dung nhỏ số nội dung mà sử dụng cartogram để giáo dục thiên tai chương trình Địa lí trung học phổ thơng Nhìn chung, cartogram khơng thay hồn toàn bổ sung nội dung đáp ứng tính khoa học, tính trực quan đồ giáo khoa Trong trình thực nghiệm ban đầu, học sinh có nhiều phản ứng tích cực q trình khai thác tư duy, góp phần khắc phục tính thụ động hạn chế kĩ khai thác đồ học sinh Nếu biết khai thác loại đồ cách hợp lí học sinh so sánh, phân tích, đánh giá nêu bật nội dung cách rõ ràng, nhanh chóng Đây phương pháp, phương tiện trực quan giảng dạy Địa lí trường phổ thơng, hỗ trợ việc giáo dục thiên tai cho học sinh trung học phổ thông thêm sinh động hiệu 1 TÀI LIỆU THAM KHẢO Lâm Quang Dốc (2007), Bản đồ học, Nxb Đại học Sư phạm Huỳnh Phẩm Dũng Phát (2011), “Sử dụng e-learning dạy học cartogram cho sinh viên ngành Địa lí”, Tạp chí Khoa học Giáo dục kĩ thuật Đại học Sư phạm Kĩ thuật TPHCM, (17), tr.83-87 Huỳnh Phẩm Dũng Phát (2011), “Sử dụng cartogram phục vụ giảng dạy học tập cho sinh viên chuyên ngành Địa lí”, Tạp chí Khoa học Đại học Sư phạm TPHCM, (31), tr.245-250 Eric B Wolf (2005), Creating contiguous cartograms in ArcGIS 9, ESRI Gastner, M Newman (2004), “Diffusion-based method for producing densityequalizing Maps”, Proceedings of the National Academy of Sciences USA, No.101, p.7499-7504 http://www.ccfsc.gov.vn http://www.wmo.int/pages/index_en.html (Ngày Tòa soạn nhận bài: 26-7-2012; ngày phản biện đánh giá: 13-9-2012; ngày chấp nhận đăng: 10-4-2013) ... giáo dục học sinh hậu thiên tai đời sống kinh tế - xã hội, 2.2 thành lập số cartogram phục vụ chuyên đề giáo dục thiên tai cho học sinh bậc trung học phổ thông Nội dung nghiên cứu 2.1 Thiên tai. .. Hình Một cartogram hồn chỉnh sau thành lập 2.4 Ứng dụng thực tế cartogram vào giáo đổi khí hậu tồn cầu, có loại dục thiên tai chương trình Địa lí thiên tai mà cụ thể bão, lũ lụt,… trung học phổ thơng... việc sử dụng cartogram thức phần bão dựa cartogram phục vụ giáo dục thiên tai thành lập: Có nhiều cách sử dụng cartogram - Dựa vào hình 4A, học sinh cần xác định giáo dục thiên tai cho học sinh đánh