THỰC TRẠNG KHÓ KHĂN CỦA SINH VIÊN HỌC KÌ 3 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRONG QUÁ TRÌNH HỌC TẬP THEO HỆ THỐNG TÍN CHỈ ĐOÀN VĂN ĐIỀU* TÓM TẮT Bài viết trình bày thực trạng khó khăn của[.]
Đồn Văn Điều Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ THỰC TRẠNG KHÓ KHĂN CỦA SINH VIÊN HỌC KÌ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRONG Q TRÌNH HỌC TẬP THEO HỆ THỐNG TÍN CHỈ ĐỒN VĂN ĐIỀU* TĨM TẮT Bài viết trình bày thực trạng khó khăn sinh viên (SV) học kì (năm thứ hai) Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh (ĐHSP TPHCM) trình học tập theo hệ thống tín đáp ứng họ khó khăn Kết cho thấy SV gặp khó khăn thủ tục, học phí, thời gian phương pháp dạy học Đáp ứng SV thích ứng với thay đổi môi trường học tập, giảng dạy nỗ lực thân Từ khóa: khó khăn tâm lí, hệ thống tín chỉ, đáp ứng, môi trường học tập ABSTRACT Surveying the status on difficulties of sophomores at Ho Chi Minh University of Education in the process of study under the credit system The article is about surveying the status on difficulties of sophomores at Ho Chi Minh University of Education in the process of study under the credit system Two parts are presented: difficulties of sophomores in the process of study under the credit system; and their responses to these difficulties The findings show that students have difficulties in procedures, fees, time and teaching and learning methods Their responses to difficulties are to conform themselves to the changes of teaching and learning environments with their efforts Keywords: psychological difficulty, credit system, response, learning environment Đặt vấn đề Khi môi trường thay đổi, người phải tìm cách thích ứng với thay đổi Ở Việt Nam, năm gần đây, trường đại học thay đổi hệ thống đào tạo theo niên chế thành hệ thống đào tạo theo tín Thực ra, việc thay đổi không diễn theo thời gian mà tác động phát triển khoa học kĩ thuật, kinh tế - xã hội quốc tế Do đó, SV cần có trình độ định mặt phát triển để hội nhập Hơn nữa, thủ tục hệ thống đào * PGS TS, Trường Đại học Sư phạm TPHCM tạo theo tín có nhiều thay đổi, SV cần có tri thức kĩ định đáp ứng yêu cầu thủ tục Theo Falih Koksal, khó khăn mặt tâm lí người quy bốn loại chính: tình cảm, nhận thức, hành vi thể chất Cách phân loại có ưu điểm bao trùm khó khăn lĩnh vực khác, suy cho cùng, việc giải khó khăn thực tiễn xuất phát từ tâm lí người [2] Thích ứng cấu trúc tâm lí gồm hai yếu tố: (i) nắm phương thức hành vi thích hợp, đáp ứng yêu2) Anh (chị) giải khó khăn cầu sống hoạt động; (ii) hình việc học theo tín nào? thành cấu tạo tâm lí tạo nên Sau thu thập, chúng tơi tiến tính chủ thể hành vi hoạt động hành phân tích nội dung thu kết Tốc độ kết q trình thích ứng bảng hỏi đóng gồm 43 câu phụ thuộc nhiều vào nỗ lực, ý thức hai thang phụ: khả người [1] - Đánh giá SV năm thứ khó Trường ĐHSP TPHCM thực khăn việc học theo tín chỉ; việc đào tạo theo hệ thống tín - Cách giải SV năm thứ hai năm Do đó, việc nghiên cứu khó khăn việc học theo tín khó khăn SV tham gia hệ thống (ii) Một số tham số thang đo đào tạo theo tín cần thiết Nhờ + Hệ số tin cậy: (Cronbach's Alpha) đó, nhà quản lí biết Đánh giá SV năm thứ khó khăn khó khăn mà SV gặp phải, đồng thời tìm việc học theo tín chỉ: 0,893 giải pháp thích hợp để giúp SV khắc Cách giải SV năm thứ khó phục khó khăn trình học khăn việc học theo tín chỉ: 0,931 tập + Độ phân cách thang: Phương pháp thể thức nghiên Độ phân cách thang “Đánh giá SV cứu năm thứ khó khăn việc học 2.1 Dụng cụ nghiên cứu theo tín chỉ” sau: Để thực thu thập số liệu, bảng - Tốt: Gồm câu: 1, 2, 3, 4, 5, 6, hỏi thực qua hai giai đoạn: 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, (i) Thăm dò thử 20, 21 22; Hai câu hỏi thăm dò - Khá: Câu 19 với 120 SV: 1) Anh (chị) gặp khó khăn việc học theo tín chỉ? Câu ĐPC Câu ĐPC Câu ĐPC Câu ĐPC Câu ĐPC 0,407 0,594 11 0,508 16 0,646 21 0,596 0,562 0,629 12 0,513 17 0,457 22 0,686 0,530 0,640 13 0,620 18 0,573 22 0,574 0,569 0,479 14 0,544 19 0,381 0,501 10 0,473 15 0,523 20 0,601 Độ phân cách thang “Cách giải SV năm thứ khó khăn việc học theo tín chỉ” sau: - Tốt: Gồm câu: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18 20 Câu ĐPC Câu ĐPC Câu ĐPC Câu ĐPC Câu ĐPC 0,731 0,612 0,754 13 0,723 17 0,683 0,694 0,651 10 0,676 14 0,611 18 0,666 0,646 0,605 11 0,474 15 0,596 19 0,740 0,707 0,690 12 0,659 16 0,696 20 0,685 2.2 Mẫu chọn Tổng cộng: 292 Giới tính Khơng trả lời Nam Nữ N 87 204 Năm thứ Không trả lời Hai Ba N 281 Ngành học Tâm lí học Tốn Cơng nghệ thơng tin Anh văn Pháp Hóa Giáo dục Chính trị Ngữ văn Gặp khó khăn Khơng trả lời Thường xun Đơi Ít Hiếm Kết nghiên cứu Một số từ viết tắt bảng: - ĐLTC: Độ lệch tiêu chuẩn - TB: Trung bình - N: Số khách thể tham gia nghiên N 42 54 53 53 29 57 N 18 83 161 24 cứu Tùy theo thang đo, điểm trung bình cộng thay đổi Theo kết này, quy định mức sau: Thang mức: % 0, 29, 69, - Trung bình cộng từ 4,5 đến 5,0: Mức cao; - Trung bình cộng từ 3,50 đến 4,49: Mức cao; - Trung bình cộng từ 2,50 đến 3,49: Mức3.1 trung bình; - Trung bình cộng 2,49: Mức Do đó, nhìn vào trung bình cộng câu, biết việc đánh giá mức độ so với trung bình cộng Kết đánh giá chung SV năm thứ khó khăn cách đáp ứng việc học theo tín Bảng Đánh giá SV năm thứ khó khăn việc học theo tín Nội dung Khơng đăng kí kịp khơng học Phải tự tìm hiểu tài liệu Tập trung thời gian, công sức nhiều Áp lực học lớn căng thẳng sợ thi rớt Đóng tiền học lại cao Tìm lớp học lại khó khăn Thời gian lớp q ít, khơng đủ tiết để nghe giảng Chưa quen nên khó khăn SV khơng nắm bắt hết phương pháp dạy học Không thắt chặt tình thầy trị Áp lực việc học q lớn Một số giáo viên giảng sâu vào học Lớp tải dẫn tới học không chất lượng Lớp q đơng Đăng kí mạng gây thời gian Mơ hình học phức tạp Học lần nhiều môn Giáo viên dạy học không gây hứng thú cho SV học tập Không chủ động việc học Khơng có kiểm tra kiến thức Khơng mang lại chất lượng cao Học tập không đạt kết Tạo cho SV khơng cố gắng thi rớt học lại Bảng cho thấy đánh giá SV năm thứ khó khăn việc học theo tín theo thứ bậc từ cao xuống thấp sau: khơng đăng kí kịp khơng học (thứ bậc 1), phải tự tìm hiểu tài liệu (thứ bậc 2), tập trung thời TB 4,11 4,05 4,05 3,99 3,80 3,75 3,73 3,73 3,72 3,71 3,70 3,69 3,67 3,64 3,49 3,45 3,37 3,28 3,11 3,01 2,96 2,92 2,67 ĐLTC 1,03 0,86 0,84 1,06 1,23 1,15 1,08 0,98 1,01 1,05 1,01 1,10 1,11 1,09 1,30 1,01 1,11 1,20 1,05 1,15 1,09 1,01 1,18 Thứ bậc 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 gian, công sức nhiều (thứ bậc 3), áp lực học lớn căng thẳng sợ thi rớt (thứ bậc 4), đóng tiền học lại cao (thứ bậc 5), tìm lớp học lại khó khăn (thứ bậc 6), thời gian lớp ít, không đủ tiết để nghe giảng (thứ bậc 7), chưa quen nên khó khăn (thứ bậc 8), SV không nắm bắt hết phương pháp dạy học (thứ bậc 9), khơng thắt chặt tình thầy trị (thứ bậc 10), áp lực việc học lớn (thứ bậc 11), số giáo viên giảng sâu vào học (thứ bậc 12), lớp tải dẫn tới học không chất lượng (thứ bậc 13), lớp đông (thứ bậc 14), đăng kí mạng gây thời gian (thứ bậc 15), mơ hình học phức tạp (thứ bậc 16), học lần nhiều môn (thứ bậc 17), giáo viên dạy học không gây hứng thú cho SV học tập (thứ bậc 18), không chủ động việc học (thứ bậc 19), khơng có kiểm tra kiến thức (thứ bậc 20), không mang lại chất lượng cao (thứ bậc 21), học tập không đạt kết (thứ bậc 22) tạo cho SV không cố gắng thi rớt học lại (thứ bậc 23) Những khó khăn có thứ bậc cao thường vấn đề mang tính thủ tục, chi phí học tập khó khăn mặt tâm lí; khó khăn phương pháp giảng dạy học tập, thời gian hạn hẹp Bảng Đánh giá cách đáp ứng SV năm thứ khó khăn việc học theo tín Nội dung Nhà trường nên giảm học phí tín Nhà trường nên tổ chức cho SV thi lại rớt, khơng phải học lại Đăng kí học phần phù hợp với khả Phải nỗ lực để tiết kiệm tiền bạc thời gian Xếp lịch học hợp lí Cần có cố vấn học tập nhiệt tình Thường xuyên cập nhật kiến thức Đặt kế hoạch học tập cụ thể Chuyên cần lên lớp đầy đủ Giữ tâm lí thoải mái Xây dựng thời khóa biểu tự học Chịu khó tham khảo thêm sách vở, tài liệu mạng Tập trung cao độ, không lơ Thay đổi phương pháp học tập Tự tin Làm việc theo nhóm Nhờ giúp đỡ từ bạn bè Bình tĩnh Tự học, sáng tạo phương pháp học Liên lạc với giáo viên để tham khảo ý kiến việc tìm tài liệu TB 4,29 ĐLTC 0,92 Thứ bậc 4,24 1,08 4,19 4,17 4,11 4,09 4,08 4,05 4,05 4,05 4,04 4,01 3,97 3,95 3,88 3,88 3,88 3,85 3,84 0,74 0,81 0,86 0,90 0,76 0,69 0,84 0,84 0,81 0,79 0,75 0,92 0,80 0,92 0,83 0,80 0,89 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 3,71 0,94 20 Bảng cho thấy đánh giá cách đáp ứng SV năm thứ khó khăn việc học theo tín theo thứ bậc từ cao xuống thấp sau: nhà trường nên giảm học phí tín (thứ bậc 1), nhà trường nên tổ chức cho SV thi lại rớt, khơng phải học lại (thứ bậc 2), đăng kí học phần phù hợp với khả (thứ bậc 3), phải nỗ lực để tiết kiệm tiền bạc thời gian (thứ bậc 4), xếp lịch học hợp lí (thứ bậc 5), cần có cố vấn học tập nhiệt tình (thứ bậc 6), thường xuyên cập nhật kiến thức (thứ bậc 7), đặt kế hoạch học tập cụ thể (thứ bậc 8), chuyên cần lên lớp đầy đủ (thứ bậc 9), giữ tâm lí thoải mái (thứ bậc 10), xây 3.2 dựng thời khóa biểu tự học (thứ bậc 11), chịu khó tham khảo thêm sách vở, tài liệu mạng (thứ bậc 12), tập trung cao độ, không lơ (thứ bậc 13), thay đổi phương pháp học tập (thứ bậc 14), tự tin (thứ bậc 15), làm việc theo nhóm (thứ bậc 16), nhờ giúp đỡ từ bạn bè (thứ bậc 17), bình tĩnh (thứ bậc 18), tự học, sáng tạo phương pháp học (thứ bậc 19) liên lạc với giáo viên để tham khảo ý kiến việc tìm tài liệu (thứ bậc 20) Như vậy, SV quan tâm nhiều đến việc nhà trường tạo điều kiện để việc học tập thuận lợi hơn, như: thay đổi số quy định học phí việc học lại thi rớt; đáp ứng mang tính kế hoạch, phương pháp học tập nỗ lực thân, mối quan hệ học thuật giao tiếp với thầy cô bạn bè; rèn luyện phẩm chất tâm lí cần thiết cho việc học cuối việc tìm tài liệu học tập So sánh đánh giá sinh viên năm thứ khó khăn cách đáp ứng việc học theo tín với tham số giới tính Để tiện việc so sánh, chúng tơi sử dụng phương pháp phân tích yếu tố kết thu hai bảng tổng hợp đây: Bảng Các yếu tố khó khăn theo đánh giá SV năm thứ việc học theo tín Khó Khó Khó Khó Khó Yếu tố khó khăn khăn liên quan đến phương pháp học tập khăn liên quan đến giao tiếp khăn liên quan đến thủ tục khăn liên quan đến môi trường học tập khăn liên quan đến giảng dạy TB 3,89 3,67 3,47 3,43 3,41 ĐLTC 0,66 0,90 0,71 0,73 0,85 Bảng cho thấy SV năm đánh giá yếu tố khó khăn việc học theo tín xếp thứ bậc từ cao xuống thấp sau: khó khăn liên quan đến phương pháp học tập, khó khăn liên quan đến giao tiếp, khó khăn liên quan đến thủ tục, khó khăn liên quan đến mơi trường học tập khó khăn liên quan đến giảng dạy Thứ bậc Bảng Các yếu tố đáp ứng theo đánh giá SV năm thứ việc học theo tín Yếu tố đáp ứng Được tạo điều kiện học tập Lập kế hoạch làm việc theo kế hoạch Nỗ lực thân làm việc theo nhóm Thích ứng với khó khăn phẩm chất tâm lí TB 4,27 4,06 3,94 3,93 ĐLTC 0,88 0,60 0,65 0,66 Thứ bậc Bảng cho thấy đánh giá yếu tố đáp ứng SV năm thứ khó khăn việc học theo tín xếp thứ bậc từ cao xuống thấp sau: tạo điều kiện học tập, lập kế hoạch làm việc theo kế hoạch, nỗ lực thân làm việc theo nhóm thích ứng với khó khăn phẩm chất tâm lí Phân tích theo tham số giới tính, chúng tơi thu kết sau (xem bảng 6): Bảng So sánh đánh giá SV năm thứ yếu tố khó khăn việc học theo tín với tham số giới tính Giới tính Nam Yếu tố Khó khăn liên quan đến mơi trường học tập Khó khăn liên quan đến giảng dạy Khó khăn liên quan đến thủ tục Khó khăn liên quan đến phương pháp học tập Khó khăn liên quan đến giao tiếp F (df=1) Nữ TB P TB ĐLTC ĐLTC 3,19 0,77 3,55 0,65 16,96 0,000 3,26 3,18 0,93 0,74 3,50 3,61 0,76 0,62 5,18 25,60 0,023 0,000 3,75 0,75 3,97 0,54 7,70 0,006 3,46 0,86 3,78 0,86 8,49 0,004 Bảng cho thấy có khác biệt ý nghĩa thống kê việc đánh giá yếu tố khó khăn việc học theo tín nam nữ SV năm thứ Kết nữ đánh giá cao nam Bảng So sánh đánh giá SV năm thứ yếu tố đáp ứng việc học theo tín với tham số giới tính Giới tính Yếu tố Lập kế hoạch làm việc theo kế hoạch Nỗ lực thân làm việc theo nhóm Thích ứng với khó khăn phẩm chất tâm lí Đươc tạo điều kiện học tập Nam TB 4,03 3,91 F (df=1) P ĐLTC 0,49 0,54 0,64 0,84 0,42 0,35 Nữ ĐLTC TB 0,69 4,09 0,74 3,98 3,93 0,68 3,94 0,59 0,02 0,87 4,17 0,93 4,33 0,80 2,21 0,13 Bảng cho thấy khơng có khác biệt ý nghĩa thống kê việc đánh giá nam nữ SV năm thứ yếu tố đáp ứng việc học theo tín Nói cách khác, nam nữ SV có cách đáp ứng tương tự trước khó khăn học tập Kết luận Kết khảo sát cho thấy SV năm thứ đánh giá họ gặp nhiều khó khăn vấn đề mang tính thủ tục, chi phí học tập mặt tâm lí, khó khăn thuộc phương pháp giảng dạy học tập, thời gian Ngược lại, số khó khăn xếp thứ bậc thấp, như: không chủ động học tập, không kiểm tra, thi cử dạy chất lượng, hiểu khó khăn mà SV gặp SV quan tâm nhiều đến việc nhà trường tạo điều kiện để việc học tập thuận lợi hơn, như: thay đổi số quy định học phí việc học lại thi rớt; đáp ứng mang tính kế hoạch, phương pháp học tập nỗ lực thân, mối quan hệ học thuật giao tiếp với thầy cô, bạn bè; tiếp - - - - - theo rèn luyện phẩm chất tâm lí cần thiết cho việc học cuối việc tìm tài liệu học tập Kiến nghị Để giúp SV không gặp phải khó khăn nêu q trình học tập theo tín chỉ, nhà trường cần thực số giải pháp sau: Nhà trường giảm học phí cho việc đăng kí mơn học có thay đổi thủ tục thi cử để giảm chi phí cho SV; Chuẩn bị đầy đủ mặt tâm lí để SV khơng bỡ ngỡ với quy định việc học theo tín so với việc học theo niên chế; Bồi dưỡng phương pháp kĩ học tập cho SV vào đầu năm học; Tạo điều kiện để SV giao tiếp với giảng viên SV khác học tập rèn luyện; Tạo điều kiện để SV rèn luyện phẩm chất tâm lí kĩ cần thiết cho việc học tập sống sau này; Cung cấp tài liệu học tập đầy đủ cho SV TÀI LIỆU THAM KHẢO Lê Ngọc Lan (2002), “Sự thích ứng với hoạt động học tập sinh viên”, Tạp chí Tâm lí học, (3) Dr Falih Koksal of The University of Stirling in Scotland For more information see: F Koksal, D G Power (1990), “Four Systems Anxiety Questionnaire (FSAQ): A SelfReport Measure of Somatic, Cognitive, Behavioral, and Feeling Components”, Journal of Personality Assessment, (54), 534–45 Rebecca Martinez, Shirley Reynolds (2006), “Factors that influence the detection of psychological problems in adolescents attending general practices”, The British Journal of General Practice, http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC1874523/ Steve Higgins et al (2005), The Impact of School Environments: A literature review, The Centre for Learning and Teaching School of Education, Communication and Language Science, University of Newcastle Siobhan Bradley, Noirin Hayes (2007), Literature review on the support needs of parents of children with behavioral problems, Centre for Social & Educational Research Dublin Institute of Technology Virginia Schmied, Lucy Tully (2009), Effective strategies and interventions for adolescents in a child protection context, Centre for Parenting & Research Service System Development Division NSW Department of Community Services (Ngày Tòa soạn nhận bài: 26-7-2012; ngày phản biện đánh giá: 10-01-2013; ngày chấp nhận đăng: 10-4-2013) THỰC NGHIỆM NÂNG CAO NHẬN THỨC VỀ ÁP LỰC TÂM LÍ… (Tiếp theo trang 39) TÀI LIỆU THAM KHẢO Lưu Song Hà (2005), “Một số khó khăn học tập trẻ vị thành niên cách ứng phó em”, Tạp chí Tâm lí học, (4), tr.45- 51 Phan Thị Mai Hương (2007), Cách ứng phó trẻ vị thành niên với hồn cảnh khó khăn, Nxb Khoa học xã hội Đinh Thị Hồng Vân (2012), “Ứng dụng tiếp cận nhận thức - hành vi việc hình thành cách ứng phó tích cực với cảm xúc âm tính cho trẻ vị thành niên”, Kỉ yếu Hội thảo khoa học quốc tế Tâm lí học đường lần thứ 3, Nxb Đại học Sư phạm TPHCM (Ngày Tòa soạn nhận bài: 08-9-2012; ngày phản biện đánh giá: 12-10-2012; ngày chấp nhận đăng: 12-4-2013) ... thứ khó khăn khó khăn mà SV gặp phải, đồng thời tìm việc học theo tín chỉ: 0,8 93 giải pháp thích hợp để giúp SV khắc Cách giải SV năm thứ khó phục khó khăn q trình học khăn việc học theo tín chỉ: ... yếu tố khó khăn theo đánh giá SV năm thứ việc học theo tín Khó Khó Khó Khó Khó Yếu tố khó khăn khăn liên quan đến phương pháp học tập khăn liên quan đến giao tiếp khăn liên quan đến thủ tục khăn. .. 3, 99 3, 80 3, 75 3, 73 3, 73 3,72 3, 71 3, 70 3, 69 3, 67 3, 64 3, 49 3, 45 3, 37 3, 28 3, 11 3, 01 2,96 2,92 2,67 ĐLTC 1, 03 0,86 0,84 1,06 1, 23 1,15 1,08 0,98 1,01 1,05 1,01 1,10 1,11 1,09 1 ,30 1,01 1,11 1,20