Thứ nhất: Dạy là một quá trình giáo dục, bao gồm việc truyền đạt những kinh nghiệm khoa học (tri thức) mà giáo viên đã tích lũy và những kiến thức khoa học căn bản của giai đoạn lịch sử xã hội đó đồng thời trên một nền tảng tư tưởng khai phóng trí tuệ và thăng tiến bản thân; kích thích và phát triển năng lực tự học của học sinh; đào luyện nhân cách cho học sinh. Thứ hai: Học là quá trình song song với dạy, tiếp nhận-phản hồi-đánh giá quá trình dạy. Thứ ba: Quá trình dạy và học diễn ra song song và có mối quan hệ biện chứng với nhau. Trong quá trình này, người dạy và người học tương tác với nhau bằng nhiều hình thức, miễn đem lại kết quả dạy và học cao nhất. Thứ tư: Giáo dục và đào tạo diễn ra theo quá trình: nhận diện – rèn luyện – chuyển hoá từng yếu tố một trong nhân cách và tri thức.
TRIẾT LÝ GIÁO DỤC TRUNG TÂM CHÍ DŨNG (SONG NGỮ VIỆT – ANH) CHƯƠNG VIỆC DẠY VÀ HỌC Chapter THE DEFINITIONS AND RELATIONSHIPS OF TEACHING AND LEARNING Thứ nhất: Dạy trình giáo dục, bao gồm việc truyền đạt kinh nghiệm khoa học (tri thức) mà giáo viên tích lũy kiến thức khoa học giai đoạn lịch sử xã hội đồng thời tảng tư tưởng khai phóng trí tuệ thăng tiến thân; kích thích phát triển lực tự học học sinh; đào luyện nhân cách cho học sinh Thứ hai: Học trình song song với dạy, tiếp nhận-phản hồi-đánh giá trình dạy Thứ ba: Quá trình dạy học diễn song song Firstly, teaching is a process of transfering including scientific experience so-called knowledge which teachers have gained and basically scientific information belonging to its historical period Togethered with open-minded interlectual thinking base, self development, self studying and traning of students’ characters Secondly, learning is a process parallelly with teaching and also a process of receiving, reacting and evaluating the process of teaching có mối quan hệ biện chứng với Trong trình Thirdly, learning and teaching happen at the same này, người dạy người học tương tác với time and in a dialectical relationshiop Learners and nhiều hình thức, miễn đem lại kết dạy học cao teachers interact each other by different approaches with the purpose to the highest academically studying Thứ tư: Giáo dục đào tạo diễn theo trình: results nhận diện – rèn luyện – chuyển hoá yếu tố Fourth, education and training follow the system: nhân cách tri thức regconize, practise, tranform in characteristics and understanding CHƯƠNG NGƯỜI DẠY VÀ NGƯỜI HỌC Chapter TEACHERS AND LEARNERS Thứ nhất: Người dạy người kiến tạo trình Firstly, teachers are the creators the process of nhận diện, rèn luyện chuyển hoá regconizing, practising and transforming Thứ hai: Người học người nhận diện, rèn luyện Secondly, learners are people who regconize, practise chuyển hoá thân and make a change by themselves Thứ ba: Mối quan hệ người dạy người học Thirdly, the relationship between teachers and thiết lập theo mối quan hệ gia đình bình learners are made similarily to family relationship but đẳng, tự tác động qua lại cách tích cực equally, liberally and interactively Triết lý giáo dục Trung tâm Chí Dũng [phiên năm 2018] Thứ tư: Cả người dạy người học tham gia Fourth, both teachers and learners involve in trình giáo dục để hồn thiện thân có education in order to complete themselves and make tác động tích cực để chuyển hố xã hội CHƯƠNG GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO some positive impact on the change of the society Chapter Education – Training Thứ nhất: Mục đích q trình giáo dục đào Firstly, the purpose of education and training process tạo rèn luyện vấn đề trọng yếu: tư tưởng, đạo is to train four key issues: thought, morality, đức, tri thức, kỹ knowledge, skills Thứ hai: Nhiệm vụ giáo dục tạo người Secondly, the mission of education is to create an có trí tuệ: biết suy nghĩ, sống tử tế, thấu hiểu sâu sắc intelligent person who knows how to think and hạnh phúc; đồng thời kiến tạo xã hội học tập, understand deeply, be kind and be happy Besides, it thấu hiểu hạnh phúc Nhiệm vụ trình đào creates a learning society, understanding and tạo giúp người phát triển thân góp phần happiness The mission of the training process is to phát triển xã hội cách bền vững help people develop themselves to contribute to sustainable development Thứ ba: Giáo dục đào tạo trình Thirdly, education and training is a process of training rèn luyện tự rèn luyện để người nên hoàn and self-training so that every person should have an thiện góp phần vào hồn thiện xã hội improvement to contribute to the perfection of society Thứ tư: Người dạy giữ vị trí quan trọng Fourthly, the instructors play the most important việc xác định cần dạy phù hợp cho thăng position in determining what is to be taught and tiến người học, người dạy phải đủ trí tuệ: appropriate for the advancement of the learners nắm vững thấu hiểu sâu sắc tri thức mà Therefore, the instructors must be enough intellectual truyền đạt, tư tưởng mà hun đúc; gương mẫu to understand deeply their knowledge and thought sống cách giáo dục đạo đức tốt cho applying in their class In addition, their model life is người học khơng ngừng trao dồi học hỏi để hồn the best moral education for learners and constantly thiện kỹ cho thân, từ dạy dỗ improve learning to develop their skills so that they chuyển hố người học Người học giữ vị trí trung can teach and transform learners effectively The tâm trình thụ hưởng giáo dục – đào tạo learner is the center position of the process of enjoying người thầy CHƯƠNG MƠ HÌNH GIÁO DỤC ĐANG XÂY DỰNG the education and training of the teacher CHAPTER MODELING EDUCATION Thứ nhất: Xây dựng mơ hình hình giáo dục kiểu gia Firstly, building a model of family school education đình (family school) Tiến tới mơ hình trường học Towards a community school model cộng đồng Secondly, link the generations of students in the Thứ hai: Liên kết hệ học sinh hệ thống education system of the center giáo dục trung tâm Địa chỉ: 22/48 đường Mạc Đĩnh Chi, P An Cư, quận Ninh Kiều, TP Cần Thơ Thứ ba: Mơ hình giáo dục liên kết với hoạt động Thirdly, educational model linked to community cộng đồng activities Thứ tư: Xây dựng hệ thống chương trình tương tác Fourthly, develop a social interaction program xã hội CHƯƠNG ĐỊNH HƯỚNG HOẠT ĐỘNG Thứ nhất: VỀ LÂU DÀI CHAPTER OPERATIONAL DIRECTION First: long –term direction Trở thành trung tâm hỗ trợ phát triển giáo dục với Become a center for education development support hoạt động chính: hoạt động giảng dạy, hoạt động with the main activities: teaching activities, cộng đồng, hoạt động nghiên cứu khoa học Tiến tới community activities, scientific research activities xây dựng trường học cộng đồng theo định hướng Towards building a community-oriented school riêng biệt Second: development on education content - Thứ hai: QUAN ĐIỂM VỀ NỘI DUNG GIÁO training DỤC - ĐÀO TẠO Thought is the foundation, morality is important, skills Tư tưởng tảng, đạo đức quan trọng, kỹ are needed, knowledge is basic cần thiết, tri thức Thứ ba: VỀ SỰ PHÁT TRIỂN XÃ HỘI Third: social development Opening and developing each individual's intellect is a top priority for promoting social development Khai phóng phát triển trí tuệ cá nhân Education is the decisive foundation of human ưu tiên hàng đầu để thúc đẩy phát triển xã hội civilization Giáo dục tảng định thịnh suy văn minh nhân loại Thứ tư: HỌC ĐỂ LÀM NGƯỜI Fourth: study for people Focus on the intelligence as an ultimate goal to strive to be the perfect person Lấy trí tuệ làm mục tiêu tối hậu để phấn đấu trở thành người hoàn hảo Chương giá trị nhân kỹ Chapter The human values and sets of skills Thứ nhất: 12 giá trị nhân Firstly: 12 of human values Trung thực Yêu thương Tôn trọng Honest Love Honoured Biết ơn Kiên nhẫn Khiêm tốn Grateful patient Humble Giản dị Trách nhiệm Hợp tác Simple Resposible Cooperate Triết lý giáo dục Trung tâm Chí Dũng [phiên năm 2018] 10 Tha thứ 11 Tự 12 Hạnh phúc 10 Forgiving 11 Freedom 12 Happiness Thứ hai: phân bậc 12 giá trị nhân Secondly: The classification of human values Level 1: Honest Bậc 1: Trung thực Level 2: Love – Honoured Bậc 2: Yêu thương – Tôn trọng Level 3: Humle – Simple Bậc 3: Biết ơn – kiên nhẫn Level 4: Grateful – Patient Bậc 4: Khiêm tốn – giản dị Level 5: Resposible – Cooperate Bậc 5: Trách nhiệm – hợp tác Level 6: Forgiving – Freedom Bậc 6: Tha thứ - Tự Level 7: Happiness Bậc 7: Hạnh phúc Thirdly: set of skills Thứ ba: kỹ Nhóm 1: Nhóm kỹ nhận thức trí tuệ; Nhóm 2: Nhóm kỹ tương tác xã hội; Nhóm 3: Nhóm kỹ chuyên biệt Team 1: The set of skills about cognitive and infellect Team 2: The set of skills about social interaction skills Team 3: The set of specialized skills Fourthly: Thứ tư: hướng ưu tiên hoạt động trung tâm Prioriry orientation in central operations Skills and the human values is integrated in the Kỹ giá trị nhân ưu tiên tích hợp program of the talent class Normal education classes chương trình lớp Tài Lớp đại trà ưu and basis knowledge training tiên giáo dục đào tạo tri thức CHƯƠNG 7: NHỮNG NỀN TẢNG LÝ LUẬN Chapter 7: Theoretical Foudations Thứ nhất: Khoa học Triết học Firstly: The Science of Philosophy Thứ hai: Khoa học Giáo dục Secondly: The Science in Education Thứ ba: Khoa học Tâm lý Thirdly: The Science of Psychology Thứ tư: Khoa học Tâm linh Fourthly: The Spiritual Science [Phan Chí Dũng] [Lý Nguyễn Cẩm Bình cộng sự] Địa chỉ: 22/48 đường Mạc Đĩnh Chi, P An Cư, quận Ninh Kiều, TP Cần Thơ ... Firstly: The Science of Philosophy Thứ hai: Khoa học Giáo dục Secondly: The Science in Education Thứ ba: Khoa học Tâm lý Thirdly: The Science of Psychology Thứ tư: Khoa học Tâm linh Fourthly:... giáo dục kiểu gia Firstly, building a model of family school education đình (family school) Tiến tới mơ hình trường học Towards a community school model cộng đồng Secondly, link the generations... system of the center giáo dục trung tâm Địa chỉ: 22/48 đường Mạc Đĩnh Chi, P An Cư, quận Ninh Kiều, TP Cần Thơ Thứ ba: Mơ hình giáo dục liên kết với hoạt động Thirdly, educational model linked