Số - tháng 11 | 2018 NGHỀ GIÁO NHỮNG NGƯỜI THẦY VĨ ĐẠI…KHÔNG DẠY SỰ THẬT VỀ NHỮNG NGÔI TRƯỜNG PHẦN LAN THIẾT KẾ MƠN HỌC, CHƯƠNG TRÌNH NHƯ THẾ NÀO ĐƯỢC GỌI LÀ KIẾN TẠO? Nội san Dạy học | Day-hoc.org HỌC THẾ NÀO? CHU TRÌNH HỌC TẬP KOLB VÀ CHU TRÌNH HỌC TẬP TỰ NHIÊN 06 TRONG SỐ NÀY Hoàng Giang Quỳnh Anh lược dịch 02 DẠY THẾ NÀO? PHONG CÁCH GIẢNG DẠY CỦA GIẢNG VIÊN VÀ VẤN ĐỀ QUẢN LÝ HÀNH VI CỦA SINH VIÊN TRONG LỚP HỌC 09 Phương Nguyễn dịch ĐIỀU HƯỚNG TIÊU CỰC: GIẢI QUYẾT XUNG ĐỘT TRONG LỚP HỌC 12 Lê Thanh Hằng dịch NHỮNG NGƯỜI THẦY VĨ ĐẠI…KHÔNG DẠY 15 Lê Thanh Hằng dịch QUẢN LÝ GIÁO DỤC XÂY DỰNG MỘT NỀN VĂN HÓA TRƯỜNG HỌC VỮNG CHẮC 17 dainganxanh lược dịch Nội san Dạy học | Day-hoc.org Số - 2018 CẢI TỔ GIÁO DỤC SỰ THẬT VỀ NHỮNG NGÔI TRƯỜNG PHẦN LAN .19 Ứng Minh Tuấn dịch GIÁO DỤC TRẺ TỒN DIỆN: CẢI THIỆN MƠI TRƯỜNG HỌC TẬP ĐỂ HỖ TRỢ HỌC SINH TIẾN BỘ 23 Đặng Thanh Giang dịch THIẾT KẾ MÔN HỌC, CHƯƠNG TRÌNH NHƯ THẾ NÀO ĐƯỢC GỌI LÀ KIẾN TẠO? .25 Hoàng Anh Đức GĨC NHÌN TÂM SỰ NGHỀ GIÁO 27 Diệu Nguyễn TỪ THỰC ĐỊA CỘNG ĐỒNG MIE – NƠI HỘI TỤ CỦA ĐAM MÊ 29 Ngô Thành Nam Số - 2018 Nội san Dạy học | Day-hoc.org 03 Thể lệ gửi bài: Quý thầy cơ, anh chị có nội dung liên quan tới Dạy Học muốn chia sẻ tới cộng đồng, xin vui lòng gửi Ban Biên tập Lộn xộn qua email bientap@day-hoc.org Mọi người nói Dạy & Học Cuối viết, tác giả xin vui lòng giới thiệu vài nét thân: Họ tên, nơi công tác, địa liên lạc, số điện thoại, chủ đề nghiên cứu u thích… Do thời gian nhân có hạn, Ban Biên tập xin phép liên hệ với viết chọn đăng Tinh thần 4.0 Ban Biên tập quý thầy cô, anh chị gửi cộng tác chia sẻ tinh thần 4.0, tức là: - lương - văn phòng - chuyên môn cao - giới hạn không gian - thời gian Địa gửi bài: Bientap@day-hoc.org “Cảm ơn người hùng địa (local champions) bạn! Tôi nghĩ ấn phẩm với định hướng thực hành Dạy & Học đem lại ảnh hưởng lớn, không lời khuyên thực tế dành cho giáo viên, mà giúp nâng cao vị nghề nghiệp cách mà giáo viên suy nghĩ thân cơng việc mình.” - TS Daniel Gray Wilson, Giám đốc Đề án Số không, Trường Giáo dục Harvard Chia sẻ: Quý thầy cô, anh chị cảm thấy nội dung Dạy Học có ích, xin vui lịng chia sẻ tới quan tâm, kèm theo trích dẫn nguyên vẹn đầy đủ nguồn gốc viết 04 Nội san Dạy học | Day-hoc.org Số - 2018 Lời tựa Quý độc giả thân mến, Nghề giáo nghề cao quý mà bình thường, nghề khác Nhưng tháng 11 dịp đặc biệt dành cho người bình thường Mỗi chúng ta, hẳn có nhiều hồi niệm lứa học trò cũ, khoảnh khắc tươi mới, buồn vui lẫn lộn Với chủ đề “Nghề giáo”, Dạy & Học số xin giới thiệu “Sự thật ngơi trường Phần Lan”, “Nền tảng văn hố trường học tốt”, “Cải thiện môi trường học tập để hỗ trợ học sinh tiến bộ” Bên cạnh câu chuyện vĩ mơ, có góc nhìn mang tính kỹ thuật “Thiết kế chương trình Kiến tạo?”, “Chu trình học tập Kolb Chu trình học tập tự nhiên” Và, góc riêng dành cho nghề, xin quý vị lắng nghe “Tâm nghề giáo” người… giáo viên, “Những người thầy vĩ đại… không dạy” Đặc biệt, số có giới thiệu “Cộng đồng MIE Việt Nam”, cộng đồng động, đầm ấm chắp cánh thành công cho nhiều hệ giáo viên Việt Nam Kính chúc q vị có khoảng thời gian thú vị, Thay mặt Ban Biên tập Lộn xộn, Hoàng Anh Đức Số - 2018 Nội san Dạy học | Day-hoc.org 05 Học *Suda, voi Thái Lan học vẽ tranh tự vẽ chân dung cho CHU TRÌNH HỌC TẬP KOLB & CHU TRÌNH HỌC TẬP TỰ NHIÊN Hồng Giang Quỳnh Anh lược dịch Ba phần chức não Minh họa hình ảnh mặt bên trái vỏ não (cerebral cortex) cerebrumlà phần lớn não đảm nhận chức tư học tập, cortex lớp mô bao phủ cerebrum, giống vỏ cây; gọi cerebral cortex Vỏ não gồm có phần chức chính: cảm giác (sensing), hợp (integrating) chuyển động (motor) – Chức cảm giác (sensing) nhận tín hiệu từ giới bên ngồi Các tín hiệu thu bới quan cảm giác: mắt, tai, da, miệng, mũi Sau chúng chuyển đến vùng chuyên biệt não ứng với giác quan Các tín hiệu xuất theo nhóm nhỏ khơng có ý nghĩa dạng thơ Chúng xung lượng điện riêng biệt đến từ quan cảm giác 06 – Hợp (integrating): Các tín hiệu riêng biệt gộp lại để cảm giác nhận tất tín hiệu Các nhóm tín hiệu nhỏ kết hợp thành mơ hình có ý nghĩa lớn hình ảnh ngơn ngữ Trong não người, ý nghĩa sau tích hợp theo cách thức mới, trở thành ý tưởng, tư kế hoạch Ở mức độ nhất, ý nghĩa tích hợp trở thành kế hoạch cho hành động – Chuyển động (motor) có chức thực kế hoạch ý tưởng thể Các tín hiệu chuyển động gửi tới cơ, co thắt thư giãn theo nhiều cách phối hợp để tạo chuyển động phức tạp Chúng ta nên nhận chí nói viết áp dụng điều chúng liên quan đến mơ hình phức tạp co thắt mà thể thực Tổng quát kết nối não Việc truyền tín hiệu từ đầu vào cảm giác (sensory) đến đầu chuyển động (motor) não mơ hình chung cho tất hệ thống thần kinh Lộ trình trực tiếp đơn giản cho truyền tín hiệu não minh họa Thông tin (đầu vào) cảm giác đến từ giới bên từ thể người Một tín hiệu bắt đầu chuyển đến vùng cảm giác não, Nội san Dạy học | Day-hoc.org Số - 2018 Học chúng tràn tới vùng tích hợp não gần vùng cảm giác nhất, sau qua vùng tích hợp não gần vùng chuyển động nhất, cuối đến vùng chuyển động Một hành động bắt đầu, vùng não cảm giác nhận hoạt động đó, vậy, thơng tin đầu não trở thành thông tin đầu vào cảm giác Quá trình học tập tự nhiên não chu trình học tập Kolb Chu trình học tập Kolb phần sở nghiên cứu trình học tập não Chu trình dạng đơn giản Nó dựa chủ yếu vào ý tưởng Dewey Piaget, người khác, bạn nhận vài thuật ngữ xuất phát từ đại thụ nghiên cứu trình học tập người Chu trình dựa đề xuất học tập bắt nguồn từ kinh nghiệm cụ thể – học tập trải nghiệm Số - 2018 Nhưng trải nghiệm tất Thực chất, bắt đầu Học tập phụ thuộc vào trải nghiệm yêu cầu phản tỉnh, phát triển tư trừu tưởng, đánh giá chủ động Minh họa mối quan hệ chu trình học tập kết nối sinh học tự nhiên Kinh nghiệm cụ thể (concrete experience) đến thông qua vỏ não cảm giác, quan sát phản tỉnh (reflective observation) liên quan đến vỏ não tích hợp phía sau tao nên khái niệm trừu tượng xuất vỏ não tích hợp trước, kiểm tra tích hợp liên quan đến vỏ não chuyển động Nói cách khác, chu trình học tập đến cách tự nhiên từ cấu trúc não Nội san Dạy học | Day-hoc.org 07 Học Bảng phía bên trái chức phần vỏ não phía bên phải giai đoạn cụ thể chu trình học tập dường tương ứng với khả phù hợp với vùng não 08 Chức phần vỏ não Giai đoạn tương ứng Chu trình học tập Kolb Phần vỏ não phụ trách giác quan, cảm giác (Sensory cortex) nhận thông tin từ giới bên ngồi thơng qua thị giác, thính giác, xúc giác, vị trí, vị giác, khứu giác Phần phù hợp với định nghĩa chung kinh nghiệm rời rạc (concrete experience), với phụ thuộc vào thông tin vật lý trực tiếp từ giới Phần thái dương (back integrative cortex) tham gia vào q trình hình thành trí nhớ, hiểu ngôn ngữ, phát triển mối quan hệ không gian, xác định đối tượng, khuôn mặt, chuyển động Tóm lại, tích hợp thơng tin cảm giác để tạo hình ảnh ý nghĩa Các chức phù hợp với xảy q trình quan sát phản tỉnh, ví dụ, ghi nhớ thơng tin có liên quan, mơ mộng liên tưởng tự do, phát triển hiểu biết sâu sắc liên tưởng, lặp lại kinh nghiệm thần kinh, phân tích kinh nghiệm Vỏ não (trước) trán (frontal integrative cortex) chịu trách nhiệm cho trí nhớ ngắn hạn, giải vấn đề, định, tập hợp kế hoạch cho hành động, thành phần ngôn ngữ, phán đoán đánh giá, đạo hoạt động phần lại não (bao gồm nhớ lại), tổ chức hành động hoạt động toàn thể Điều phù hợp với hệ tư trừu tượng, đòi hỏi xử lý hình ảnh ngơn ngữ để tạo xếp (thần kinh) mới, xây dựng kế hoạch hành động tương lai, so sánh lựa chọn thành phần, gợi lại trực tiếp kinh nghiệm khứ, tạo biểu tượng, thay thế, xử lý thành phần lưu giữ nhớ ngắn hạn Vỏ não vận động (motor cortex) trực tiếp gây nên tất co thắt bắp phối hợp tự nguyện thể, sản xuất chuyển động Nó thực kế hoạch ý tưởng có nguồn gốc từ vỏ não (trước) trán, bao gồm việc sản xuất ngôn ngữ thực tế thông qua lời nói văn Điều phù hợp với cần thiết cho hoạt động để hoàn thành chu trình học tập Kiểm tra tích cực tư trừu tượng đòi hỏi phải chuyển đổi ý tưởng thành hành động thể chất, hay chuyển động phận thể Điều bao gồm hoạt động trí tuệ viết, hình thành mối quan hệ, làm thí nghiệm, nói tranh luận hay đàm thoại Nội san Dạy học | Day-hoc.org Số - 2018 Dạy PHONG CÁCH GIẢNG DẠY CỦA GIẢNG VIÊN VÀ VẤN ĐỀ QUẢN LÝ HÀNH VI CỦA SINH VIÊN TRONG LỚP HỌC © fineartamerica.com Christopher Pappas | Phương Nguyễn dịch Quản lý hành vi yếu tố quan trọng để giúp giảng viên thành công lớp học Tuy nhiên, không nhiều người lầm tưởng, quản lý hành vi không vấn đề kỷ luật, vấn đề tổ chức hay phương pháp Quản lý hành vi hiệu đơn giản trình tạo mơi trường mà sinh viên muốn học Kỹ quản lý hành vi giảng viên trực tiếp tỉ lệ thuận với mức độ họ sẵn sàng đầu tư công sức để thu hút trì ý sinh viên Kỳ vọng giảng viên công tác quản lý hành vi lớp học xác định chuỗi liên tục: độc đoán, cộng tác, dễ dãi Giảng viên độc đoán (authoritarian teacher) giảng viên kiểm soát thành phần lớp học hành vi sinh viên, không linh hoạt không tiếp nhận ý kiến sinh viên Giảng viên đặt quy định kỳ vọng mà sinh viên phải tuân theo Sinh viên không phép tranh luận, phá bỏ quy tắc hay đàm phán với giáo viên, mà phải giữ trật tự trừ trả lời câu hỏi giáo viên Không di chuyển xung quanh trừ giảng viên cho phép Sinh viên phải ngồi Số - 2018 chỗ nguyên giảng viên cho nghỉ Giảng viên dễ dãi (permissive teacher) giảng viên để mặc cho học sịnh hành xử tự lớp học, gây môi trường lớp học hỗn loạn căng thẳng Giảng viên để hoc sinh viên làm muốn Sinh viên nói chuyện giảng viên cố gắng dạy, quấy nhiễu sinh viên khác, di chuyển quanh lớp tùy thích, làm việc hồn tồn khơng liên quan đến học tập Giảng viên thường thử thủ thuật như: đưa câu hỏi liên quan đến kỷ luật mà khơng có câu trả lời, quát sinh viên, nịnh bợ, van xin, đàm phán, đưa lời đe dọa mà thực được… Khơng có hành động giảng viên đem lại kết tích cực Sinh viên làm chủ lớp học Giảng viên cộng tác (collaborative teacher) giảng viên thu thập sử dụng thông tin từ sinh viên để xây dựng quy tắc thông lệ lớp học, đồng thời thể tôn trọng với tất sinh viên Giảng viên biết dựa vào hợp tác giảng viên – sinh viên để phát triển trì trật tự kỷ luật tốt lớp học Giảng viên tơn trọng sinh viên – kể Nội san Dạy học | Day-hoc.org 09 Dạy sinh viên – đối xử em với tôn trọng (nhưng không dễ dãi) Những giảng viên có vài quy tắc hành vi lớp học xây dựng để tạo điều kiện cho giảng viên dạy học sinh viên học tập Thông thường, giảng viên cố gắng có ý kiến sinh viên xây dựng biện pháp, quy tắc hình thức thưởng phạt lớp học Họ thực thi quy tắc cách công quán; sinh viên vi phạm nguyên tắc, giảng viên điều chỉnh hành vi phù hợp tức Những giảng viên không châm chọc, hay đưa lời đe dọa không thực hiện, không làm sinh viên bẽ mặt Đó giảng viên trung thực đáng tin cậy Họ biết muốn gì, kỳ vọng đạt điều Canter (1985) sử dụng từ đốn để mơ tả giảng viên thành công việc quản lý hành vi lớp học Ơng nói giảng viên đoán giữ vững quan điểm sau quản lý lớp học Tôi không chấp nhận vấn đề hành vi lớp Khơng có lý em đủ đáng để khiến ngừng giảng dạy Tôi không chấp nhận việc em ngăn tơi giảng dạy lý Các em hành xử cách em hành xử cách lớp Tôi không chấp nhận em ngăn cản học tập Mọi sinh viên lớp tơi có hội để học tập – mà không bị quấy rầy Không sinh viên tham gia vào hành vi khơng có lợi cho thân hay người khác Các em không phép đe dọa, bắt nạt hay công sinh viên khác Bạn phải đặt chương trình kỷ luật riêng cho phù hợp với thân sinh viên lớp 10 bạn Tuy nhiên, kế hoạch kỷ luật phải thích hợp với quy định kỷ luật trường Bất kỳ kế hoạch kỷ luật mà bạn đặt phải bao gồm toàn quy tắc chung trường học Khơng có cơng thức quản lý lớp học hiệu với tất người Tuy nhiên, giảng viên thành công người hợp tác, đốn, tơn trọng qn, đồng thời người có kỳ vọng cao thành tích sinh viên Ở đây, khơng khẳng định có cách tiếp cận quản lý hành vi, cịn khác sai Có thời điểm giảng viên muốn sử dụng phương pháp khác thay cho phương pháp u thích Ví dụ, cách tiếp cận chung hợp tác, đơi lại muốn độc đốn lúc khác lại muốn dễ dãi Hãy sử dụng phương pháp quản lý lớp học hiểu với bạn Tiêu chí bạn dạy sinh viên học mà không bị quấy rầy Những hoạt động học tập đặc trưng lớp học theo phong cách giảng dạy giảng viên ● Giảng viên độc đoán Sinh viên nên xếp chỗ ngồi lớp học – thường theo thứ tự bảng chữ Sinh viên phải tuân theo hướng dẫn giáo viên, cho dù có thích hay khơng Sinh viên nên giữ trật tự lớp học trừ giảng viên gọi lên để trả lời câu hỏi Giảng viên đề quy tắc lớp học, sinh viên nên tuần theo Giảng viên điểm yếu để tránh việc hệ thống quản lý hành vi họ bị sụp đổ Nếu sinh viên không nộp tập nhà hạn, giảng viên nên cho điểm không Mục tiêu kỷ luật hiệu nghe lời Nội san Dạy học | Day-hoc.org Số - 2018 Cải tổ giáo dục phải ngồi yên lặng nơi, mà thay vào chọn nơi cách thức chúng học Các trường học xây dựng khơng có hành lang Trong tương lai khơng thiết phải có lớp học khép kín Việc học tập diễn nơi,” Rautiainen giải thích Thắc mắc 3: Học sinh đưa lựa chọn “xấu” làm ảnh hưởng đến em vào tuổi trưởng thành – ví dụ em chọn mơn Tốn thay khóa học ngơn ngữ ngược lại Trả lời: Không “Không giống nước Anh Mỹ, Phần Lan khơng cảm thấy có mơn học quan trọng mơn học quan trọng Tất mơn học quan trọng Mục tiêu cung cấp cho bạn trẻ giáo dục bản, cởi mở với nhiều hình thức khơng phải để em học giỏi môn riêng biệt,” theo chuyên gia giáo dục Phần Lan Pasi Sahlberg, giáo sư thỉnh giảng Harvard Graduate School of Education Thắc mắc 4: Học sinh tự định mức độ thành tích em muốn nhắm tới thiết lập tập cho phép em đạt điểm số Sẽ tồn trường hợp học sinh có khả đạt điểm cao nhắm tới kết thấp để cố gắng nhiều Trả lời: Khơng “Mục tiêu học tập tiêu chí đánh giá lực xác định chương trình giảng dạy Giáo viên nói chuyện với học sinh mục tiêu chúng tự đặt Có vấn đề chương trình học trước học sinh lúc biết lý ngồi lớp định Khi tích cực tham gia thảo luận vậy, động học tập chúng phát triển,” Anneli Rautiainen giải thích 20 Thắc mắc 5: Học sinh khơng cịn chia thành nhóm học thơng thường, thay vào chơi nhóm riêng theo sở thích chúng Trả lời: Không “Giáo viên chịu trách nhiệm học sinh Các nhóm học tập hình thành để đảm bảo mục tiêu đặt chương trình học đạt Chúng tơi hy vọng trường nhóm học sinh theo cách khác nhau, theo chúng học Một số học sinh muốn nói chuyện học, em khác muốn yên tĩnh,” Anneli Rautiainen nói Thắc mắc 6: Những học sinh giỏi khơng cịn đạt kết tốt nữa, cách học nhồi nhét bị lãng quên Trả lời: Có khơng “Nếu học sinh trước có điểm cao cách nhồi nhét điều Đơi việc học thuộc lịng cần thiết, ví dụ bảng cửu chương Nhưng thay học vẹt, chương trình giảng dạy nhấn mạnh kỹ cần thiết cho tương lai, chẳng hạn cách tự học, tư phản biện, kỹ tương tác khả sử dụng công nghệ Thế giới thay đổi, trường học cách học thay đổi theo,” theo Anneli Rautiainen Thắc mắc 7: Tất phương pháp giảng dạy chứng minh hiệu trước bị loại bỏ khiến học sinh cảm thấy rối tung Trả lời: Không “Nhiều người giới dường nghĩ Phần Lan nước xã hội chủ nghĩa, nơi có số người quan trọng Helsinki Nội san Dạy học | Day-hoc.org Số - 2018 Cải tổ giáo dục định người phải làm Một khác biệt lớn Phần Lan quốc gia khác giáo viên, trường học quyền địa phương tự định cần giảng dạy làm nào,” theo Pasi Sahlberg nơi người học hỏi lẫn – kể người lớn học từ trẻ em Kỹ cơng nghệ kỹ lập trình dạy mơn học khác Sẽ có người hỗ trợ giáo viên chuyên gia kỹ thuật số,” theo Anneli Rautiainen Thắc mắc 8: Sẽ khơng có tập nhà Thắc mắc 11: Học sinh chịu trách nhiệm thành tích mình, từ khó khăn học tập biến Trả lời: Không Giờ học lớp Phần Lan ngắn, chúng tơi nghĩ việc trải nghiệm nhiều nhà tốt cho học sinh,” Anneli Rautiainen nói Thắc mắc 9: Sẽ khơng có kiểm tra đánh giá trình độ Trả lời: Khơng Việc đánh giá thực liên tục, với hướng dẫn hỗ trợ Điểm số không dựa kết kiểm tra Kiểm tra phần việc học, tất Bạn chứng minh khả cách thực dự án thơng qua thuyết trình Nếu bạn thất bại kiểm tra, bạn thử lại lần sau học trình đó.” Anneli Rautiainen nói Thắc mắc 10: Giáo viên phải có khả thích nghi siêu phàm để dạy sử dụng phương pháp khác xử lý chủ đề lập trình từ năm học Trả lời: Khơng Chương trình giảng dạy yêu cầu giáo viên thay đổi phương pháp sư phạm họ Và điều thời gian Thách thức lớn họ phải thay đổi vai trị Giáo viên khơng cịn người cung cấp thông tin học sinh không cịn người nghe thụ động Chúng tơi muốn trường học trở thành cộng đồng Số - 2018 Trả lời: Khơng Chúng tơi có giáo viên đào tạo sâu tảng chuẩn bị tốt để hỗ trợ học sinh Mặc dù học sinh chủ động hơn, điều khơng có nghĩa học sinh hoàn toàn chịu trách nhiệm việc học Ngược lại, điều quan trọng hết giáo viên gần gũi với học sinh họ Thắc mắc 12: Chương trình giảng dạy Phần Lan đảm bảo kết xuất sắc xếp hạng hệ thống giáo dục quốc tế Pisa Trả lời: Có lẽ, sao? Ý nghĩa bảng xếp hạng Pisa tư người Phần Lan khơng q quan trọng Nó xem kiểm tra, cho phép xem xét điều hướng đến, trọng tâm vĩnh viễn Các định liên quan đến giáo dục không đưa tương quan với xếp hạng Pisa Thay vào đó, yếu tố thiết yếu kiến thức mà trẻ em niên cần cho tương lai,” Pasi Sahlberg nói Bởi Ninni Lehtniemi, tháng năm 2016 thơng tin giáo dục năm Phần Lan Giáo dục bắt buộc bắt đầu trẻ em lên Nội san Dạy học | Day-hoc.org 21 Cải tổ giáo dục tuổi, kết thúc hoàn thành tồn chương trình giáo dục năm chậm sau năm học chúng tròn 17 tuổi Tất trẻ em học năm giáo dục mầm non tháng Tám kết thúc vào tháng Năm Trẻ em Phần Lan có khoảng 10 tuần nghỉ hè ngày lễ vào mùa thu, nghỉ lễ Giáng sinh nghỉ đông thường vào tháng Hai Học phí, sách học, tài liệu đồ dùng học tập cung cấp miễn phí chương trình giáo dục năm Ở Phần Lan tất bạn trẻ (99,7%) hồn thành giáo trình giáo dục tốt nghiệp từ trường phổ thông Tất học sinh cung cấp bữa ăn miễn phí trường ngày học Các khóa đào tạo giáo viên phổ biến yêu cầu cao Trong năm 2014, có 9% người nộp đơn tham gia kỳ thi tuyển sinh để đào tạo giáo viên lớp trường Đại học Helsinki nhận vào học Ngày học không dài năm tiết cho trẻ em lớp hai, bảy tiết cho học sinh lớn tuổi Mỗi tiết học 45 phút Khơng có kiểm tra đánh giá tồn quốc Có tổng cộng 190 ngày học năm học Phần Lan Năm học bắt đầu vào 22 Giáo viên làm việc với trẻ em từ lớp đến lớp phải đủ điều kiện để đạt trình độ Thạc sĩ Giáo dục Giáo viên làm việc với lớp đến lớp phải có Thạc sĩ mơn học họ, chứng cao giáo dục Nội san Dạy học | Day-hoc.org Số - 2018 Quản Cải tổ lý giáo dục © artsbma.org Giáo dục trẻ tồn diện: Cải thiện mơi trường học tập để hỗ trợ học sinh tiến Linda Darling-Hammond, Channa Cook-Harvey1 | Đặng Thanh Giang dịch “Mối quan hệ người với người thành phần thiết yếu xúc tác trình học tập phát triển lành mạnh.” Mỗi năm Hoa Kỳ, có 46 triệu trẻ em báo cáo liên quan đến vụ bạo hành, phạm tội, lạm dụng, sống cảnh vơ gia cư, khơng có đủ lương thực, loạt trải nghiệm khác có dẫn đến sang chấn tâm lý Những trải nghiệm tạo tình trạng căng thẳng ảnh hưởng tiêu cực đến khả ý, kết học tập hành vi trẻ Nghiên cứu cho thấy ảnh hưởng sang chấn giảm nhẹ trẻ em học mơi trường tích cực có mối quan hệ lâu dài, an tồn hỗ trợ trình phát triển thể chất, nhận thức, xã Learning Policy Institute Số - 2018 hội tình cảm - cách tiếp cận gọi giáo dục “toàn diện” (“whole child” education) Trên thực tế, mơi trường khuyến khích tiến tất học sinh, hoàn cảnh chúng Giáo dục trẻ em toàn diện: Cải thiện môi trường học tập để hỗ trợ học sinh tiến báo cáo đứng từ góc nhìn tổng quát gồm khoa học thần kinh (neuroscience), khoa học học tập khoa học phát triển trẻ em để theo dõi việc sở giáo dục thực hành xây dựng môi trường học tập hiệu dựa nghiên cứu, thiết kế trường lớp đặt phát triển lành mạnh học sinh làm trung tâm Cách tiếp cận giúp trẻ vượt qua căng thẳng sang chấn tiêu cực, bao gồm mối đe dọa điển hình làm giảm hiệu học tập Bản báo cáo tóm tắt chứng tác động Nội san Dạy học
Số - tháng 11 | 2018 NGHỀ GIÁO NHỮNG NGƯỜI THẦY VĨ ĐẠI…KHÔNG DẠY SỰ THẬT VỀ NHỮNG NGÔI TRƯỜNG PHẦN LAN THIẾT KẾ MƠN HỌC, CHƯƠNG TRÌNH NHƯ THẾ NÀO ĐƯỢC GỌI LÀ KIẾN TẠO? Nội san Dạy học | Day-hoc.org HỌC THẾ NÀO? CHU TRÌNH HỌC TẬP KOLB VÀ CHU TRÌNH HỌC TẬP TỰ NHIÊN 06 TRONG SỐ NÀY Hoàng Giang Quỳnh Anh lược dịch 02 DẠY THẾ NÀO? PHONG CÁCH GIẢNG DẠY CỦA GIẢNG VIÊN VÀ VẤN ĐỀ QUẢN LÝ HÀNH VI CỦA SINH VIÊN TRONG LỚP HỌC 09 Phương Nguyễn dịch ĐIỀU HƯỚNG TIÊU CỰC: GIẢI QUYẾT XUNG ĐỘT TRONG LỚP HỌC 12 Lê Thanh Hằng dịch NHỮNG NGƯỜI THẦY VĨ ĐẠI…KHÔNG DẠY 15 Lê Thanh Hằng dịch QUẢN LÝ GIÁO DỤC XÂY DỰNG MỘT NỀN VĂN HÓA TRƯỜNG HỌC VỮNG CHẮC 17 dainganxanh lược dịch Nội san Dạy học | Day-hoc.org Số - 2018 CẢI TỔ GIÁO DỤC SỰ THẬT VỀ NHỮNG NGÔI TRƯỜNG PHẦN LAN .19 Ứng Minh Tuấn dịch GIÁO DỤC TRẺ TỒN DIỆN: CẢI THIỆN MƠI TRƯỜNG HỌC TẬP ĐỂ HỖ TRỢ HỌC SINH TIẾN BỘ 23 Đặng Thanh Giang dịch THIẾT KẾ MÔN HỌC, CHƯƠNG TRÌNH NHƯ THẾ NÀO ĐƯỢC GỌI LÀ KIẾN TẠO? .25 Hoàng Anh Đức GĨC NHÌN TÂM SỰ NGHỀ GIÁO 27 Diệu Nguyễn TỪ THỰC ĐỊA CỘNG ĐỒNG MIE – NƠI HỘI TỤ CỦA ĐAM MÊ 29 Ngô Thành Nam Số - 2018 Nội san Dạy học | Day-hoc.org 03 Thể lệ gửi bài: Quý thầy cơ, anh chị có nội dung liên quan tới Dạy Học muốn chia sẻ tới cộng đồng, xin vui lòng gửi Ban Biên tập Lộn xộn qua email bientap@day-hoc.org Mọi người nói Dạy & Học Cuối viết, tác giả xin vui lòng giới thiệu vài nét thân: Họ tên, nơi công tác, địa liên lạc, số điện thoại, chủ đề nghiên cứu u thích… Do thời gian nhân có hạn, Ban Biên tập xin phép liên hệ với viết chọn đăng Tinh thần 4.0 Ban Biên tập quý thầy cô, anh chị gửi cộng tác chia sẻ tinh thần 4.0, tức là: - lương - văn phòng - chuyên môn cao - giới hạn không gian - thời gian Địa gửi bài: Bientap@day-hoc.org “Cảm ơn người hùng địa (local champions) bạn! Tôi nghĩ ấn phẩm với định hướng thực hành Dạy & Học đem lại ảnh hưởng lớn, không lời khuyên thực tế dành cho giáo viên, mà giúp nâng cao vị nghề nghiệp cách mà giáo viên suy nghĩ thân cơng việc mình.” - TS Daniel Gray Wilson, Giám đốc Đề án Số không, Trường Giáo dục Harvard Chia sẻ: Quý thầy cô, anh chị cảm thấy nội dung Dạy Học có ích, xin vui lịng chia sẻ tới quan tâm, kèm theo trích dẫn nguyên vẹn đầy đủ nguồn gốc viết 04 Nội san Dạy học | Day-hoc.org Số - 2018 Lời tựa Quý độc giả thân mến, Nghề giáo nghề cao quý mà bình thường, nghề khác Nhưng tháng 11 dịp đặc biệt dành cho người bình thường Mỗi chúng ta, hẳn có nhiều hồi niệm lứa học trò cũ, khoảnh khắc tươi mới, buồn vui lẫn lộn Với chủ đề “Nghề giáo”, Dạy & Học số xin giới thiệu “Sự thật ngơi trường Phần Lan”, “Nền tảng văn hố trường học tốt”, “Cải thiện môi trường học tập để hỗ trợ học sinh tiến bộ” Bên cạnh câu chuyện vĩ mơ, có góc nhìn mang tính kỹ thuật “Thiết kế chương trình Kiến tạo?”, “Chu trình học tập Kolb Chu trình học tập tự nhiên” Và, góc riêng dành cho nghề, xin quý vị lắng nghe “Tâm nghề giáo” người… giáo viên, “Những người thầy vĩ đại… không dạy” Đặc biệt, số có giới thiệu “Cộng đồng MIE Việt Nam”, cộng đồng động, đầm ấm chắp cánh thành công cho nhiều hệ giáo viên Việt Nam Kính chúc q vị có khoảng thời gian thú vị, Thay mặt Ban Biên tập Lộn xộn, Hoàng Anh Đức Số - 2018 Nội san Dạy học | Day-hoc.org 05 Học *Suda, voi Thái Lan học vẽ tranh tự vẽ chân dung cho CHU TRÌNH HỌC TẬP KOLB & CHU TRÌNH HỌC TẬP TỰ NHIÊN Hồng Giang Quỳnh Anh lược dịch Ba phần chức não Minh họa hình ảnh mặt bên trái vỏ não (cerebral cortex) cerebrumlà phần lớn não đảm nhận chức tư học tập, cortex lớp mô bao phủ cerebrum, giống vỏ cây; gọi cerebral cortex Vỏ não gồm có phần chức chính: cảm giác (sensing), hợp (integrating) chuyển động (motor) – Chức cảm giác (sensing) nhận tín hiệu từ giới bên ngồi Các tín hiệu thu bới quan cảm giác: mắt, tai, da, miệng, mũi Sau chúng chuyển đến vùng chuyên biệt não ứng với giác quan Các tín hiệu xuất theo nhóm nhỏ khơng có ý nghĩa dạng thơ Chúng xung lượng điện riêng biệt đến từ quan cảm giác 06 – Hợp (integrating): Các tín hiệu riêng biệt gộp lại để cảm giác nhận tất tín hiệu Các nhóm tín hiệu nhỏ kết hợp thành mơ hình có ý nghĩa lớn hình ảnh ngơn ngữ Trong não người, ý nghĩa sau tích hợp theo cách thức mới, trở thành ý tưởng, tư kế hoạch Ở mức độ nhất, ý nghĩa tích hợp trở thành kế hoạch cho hành động – Chuyển động (motor) có chức thực kế hoạch ý tưởng thể Các tín hiệu chuyển động gửi tới cơ, co thắt thư giãn theo nhiều cách phối hợp để tạo chuyển động phức tạp Chúng ta nên nhận chí nói viết áp dụng điều chúng liên quan đến mơ hình phức tạp co thắt mà thể thực Tổng quát kết nối não Việc truyền tín hiệu từ đầu vào cảm giác (sensory) đến đầu chuyển động (motor) não mơ hình chung cho tất hệ thống thần kinh Lộ trình trực tiếp đơn giản cho truyền tín hiệu não minh họa Thông tin (đầu vào) cảm giác đến từ giới bên từ thể người Một tín hiệu bắt đầu chuyển đến vùng cảm giác não, Nội san Dạy học | Day-hoc.org Số - 2018 Học chúng tràn tới vùng tích hợp não gần vùng cảm giác nhất, sau qua vùng tích hợp não gần vùng chuyển động nhất, cuối đến vùng chuyển động Một hành động bắt đầu, vùng não cảm giác nhận hoạt động đó, vậy, thơng tin đầu não trở thành thông tin đầu vào cảm giác Quá trình học tập tự nhiên não chu trình học tập Kolb Chu trình học tập Kolb phần sở nghiên cứu trình học tập não Chu trình dạng đơn giản Nó dựa chủ yếu vào ý tưởng Dewey Piaget, người khác, bạn nhận vài thuật ngữ xuất phát từ đại thụ nghiên cứu trình học tập người Chu trình dựa đề xuất học tập bắt nguồn từ kinh nghiệm cụ thể – học tập trải nghiệm Số - 2018 Nhưng trải nghiệm tất Thực chất, bắt đầu Học tập phụ thuộc vào trải nghiệm yêu cầu phản tỉnh, phát triển tư trừu tưởng, đánh giá chủ động Minh họa mối quan hệ chu trình học tập kết nối sinh học tự nhiên Kinh nghiệm cụ thể (concrete experience) đến thông qua vỏ não cảm giác, quan sát phản tỉnh (reflective observation) liên quan đến vỏ não tích hợp phía sau tao nên khái niệm trừu tượng xuất vỏ não tích hợp trước, kiểm tra tích hợp liên quan đến vỏ não chuyển động Nói cách khác, chu trình học tập đến cách tự nhiên từ cấu trúc não Nội san Dạy học | Day-hoc.org 07 Học Bảng phía bên trái chức phần vỏ não phía bên phải giai đoạn cụ thể chu trình học tập dường tương ứng với khả phù hợp với vùng não 08 Chức phần vỏ não Giai đoạn tương ứng Chu trình học tập Kolb Phần vỏ não phụ trách giác quan, cảm giác (Sensory cortex) nhận thông tin từ giới bên ngồi thơng qua thị giác, thính giác, xúc giác, vị trí, vị giác, khứu giác Phần phù hợp với định nghĩa chung kinh nghiệm rời rạc (concrete experience), với phụ thuộc vào thông tin vật lý trực tiếp từ giới Phần thái dương (back integrative cortex) tham gia vào q trình hình thành trí nhớ, hiểu ngôn ngữ, phát triển mối quan hệ không gian, xác định đối tượng, khuôn mặt, chuyển động Tóm lại, tích hợp thơng tin cảm giác để tạo hình ảnh ý nghĩa Các chức phù hợp với xảy q trình quan sát phản tỉnh, ví dụ, ghi nhớ thơng tin có liên quan, mơ mộng liên tưởng tự do, phát triển hiểu biết sâu sắc liên tưởng, lặp lại kinh nghiệm thần kinh, phân tích kinh nghiệm Vỏ não (trước) trán (frontal integrative cortex) chịu trách nhiệm cho trí nhớ ngắn hạn, giải vấn đề, định, tập hợp kế hoạch cho hành động, thành phần ngôn ngữ, phán đoán đánh giá, đạo hoạt động phần lại não (bao gồm nhớ lại), tổ chức hành động hoạt động toàn thể Điều phù hợp với hệ tư trừu tượng, đòi hỏi xử lý hình ảnh ngơn ngữ để tạo xếp (thần kinh) mới, xây dựng kế hoạch hành động tương lai, so sánh lựa chọn thành phần, gợi lại trực tiếp kinh nghiệm khứ, tạo biểu tượng, thay thế, xử lý thành phần lưu giữ nhớ ngắn hạn Vỏ não vận động (motor cortex) trực tiếp gây nên tất co thắt bắp phối hợp tự nguyện thể, sản xuất chuyển động Nó thực kế hoạch ý tưởng có nguồn gốc từ vỏ não (trước) trán, bao gồm việc sản xuất ngôn ngữ thực tế thông qua lời nói văn Điều phù hợp với cần thiết cho hoạt động để hoàn thành chu trình học tập Kiểm tra tích cực tư trừu tượng đòi hỏi phải chuyển đổi ý tưởng thành hành động thể chất, hay chuyển động phận thể Điều bao gồm hoạt động trí tuệ viết, hình thành mối quan hệ, làm thí nghiệm, nói tranh luận hay đàm thoại Nội san Dạy học | Day-hoc.org Số - 2018 Dạy PHONG CÁCH GIẢNG DẠY CỦA GIẢNG VIÊN VÀ VẤN ĐỀ QUẢN LÝ HÀNH VI CỦA SINH VIÊN TRONG LỚP HỌC © fineartamerica.com Christopher Pappas | Phương Nguyễn dịch Quản lý hành vi yếu tố quan trọng để giúp giảng viên thành công lớp học Tuy nhiên, không nhiều người lầm tưởng, quản lý hành vi không vấn đề kỷ luật, vấn đề tổ chức hay phương pháp Quản lý hành vi hiệu đơn giản trình tạo mơi trường mà sinh viên muốn học Kỹ quản lý hành vi giảng viên trực tiếp tỉ lệ thuận với mức độ họ sẵn sàng đầu tư công sức để thu hút trì ý sinh viên Kỳ vọng giảng viên công tác quản lý hành vi lớp học xác định chuỗi liên tục: độc đoán, cộng tác, dễ dãi Giảng viên độc đoán (authoritarian teacher) giảng viên kiểm soát thành phần lớp học hành vi sinh viên, không linh hoạt không tiếp nhận ý kiến sinh viên Giảng viên đặt quy định kỳ vọng mà sinh viên phải tuân theo Sinh viên không phép tranh luận, phá bỏ quy tắc hay đàm phán với giáo viên, mà phải giữ trật tự trừ trả lời câu hỏi giáo viên Không di chuyển xung quanh trừ giảng viên cho phép Sinh viên phải ngồi Số - 2018 chỗ nguyên giảng viên cho nghỉ Giảng viên dễ dãi (permissive teacher) giảng viên để mặc cho học sịnh hành xử tự lớp học, gây môi trường lớp học hỗn loạn căng thẳng Giảng viên để hoc sinh viên làm muốn Sinh viên nói chuyện giảng viên cố gắng dạy, quấy nhiễu sinh viên khác, di chuyển quanh lớp tùy thích, làm việc hồn tồn khơng liên quan đến học tập Giảng viên thường thử thủ thuật như: đưa câu hỏi liên quan đến kỷ luật mà khơng có câu trả lời, quát sinh viên, nịnh bợ, van xin, đàm phán, đưa lời đe dọa mà thực được… Khơng có hành động giảng viên đem lại kết tích cực Sinh viên làm chủ lớp học Giảng viên cộng tác (collaborative teacher) giảng viên thu thập sử dụng thông tin từ sinh viên để xây dựng quy tắc thông lệ lớp học, đồng thời thể tôn trọng với tất sinh viên Giảng viên biết dựa vào hợp tác giảng viên – sinh viên để phát triển trì trật tự kỷ luật tốt lớp học Giảng viên tơn trọng sinh viên – kể Nội san Dạy học | Day-hoc.org 09 Dạy sinh viên – đối xử em với tôn trọng (nhưng không dễ dãi) Những giảng viên có vài quy tắc hành vi lớp học xây dựng để tạo điều kiện cho giảng viên dạy học sinh viên học tập Thông thường, giảng viên cố gắng có ý kiến sinh viên xây dựng biện pháp, quy tắc hình thức thưởng phạt lớp học Họ thực thi quy tắc cách công quán; sinh viên vi phạm nguyên tắc, giảng viên điều chỉnh hành vi phù hợp tức Những giảng viên không châm chọc, hay đưa lời đe dọa không thực hiện, không làm sinh viên bẽ mặt Đó giảng viên trung thực đáng tin cậy Họ biết muốn gì, kỳ vọng đạt điều Canter (1985) sử dụng từ đốn để mơ tả giảng viên thành công việc quản lý hành vi lớp học Ơng nói giảng viên đoán giữ vững quan điểm sau quản lý lớp học Tôi không chấp nhận vấn đề hành vi lớp Khơng có lý em đủ đáng để khiến ngừng giảng dạy Tôi không chấp nhận việc em ngăn tơi giảng dạy lý Các em hành xử cách em hành xử cách lớp Tôi không chấp nhận em ngăn cản học tập Mọi sinh viên lớp tơi có hội để học tập – mà không bị quấy rầy Không sinh viên tham gia vào hành vi khơng có lợi cho thân hay người khác Các em không phép đe dọa, bắt nạt hay công sinh viên khác Bạn phải đặt chương trình kỷ luật riêng cho phù hợp với thân sinh viên lớp 10 bạn Tuy nhiên, kế hoạch kỷ luật phải thích hợp với quy định kỷ luật trường Bất kỳ kế hoạch kỷ luật mà bạn đặt phải bao gồm toàn quy tắc chung trường học Khơng có cơng thức quản lý lớp học hiệu với tất người Tuy nhiên, giảng viên thành công người hợp tác, đốn, tơn trọng qn, đồng thời người có kỳ vọng cao thành tích sinh viên Ở đây, khơng khẳng định có cách tiếp cận quản lý hành vi, cịn khác sai Có thời điểm giảng viên muốn sử dụng phương pháp khác thay cho phương pháp u thích Ví dụ, cách tiếp cận chung hợp tác, đơi lại muốn độc đốn lúc khác lại muốn dễ dãi Hãy sử dụng phương pháp quản lý lớp học hiểu với bạn Tiêu chí bạn dạy sinh viên học mà không bị quấy rầy Những hoạt động học tập đặc trưng lớp học theo phong cách giảng dạy giảng viên ● Giảng viên độc đoán Sinh viên nên xếp chỗ ngồi lớp học – thường theo thứ tự bảng chữ Sinh viên phải tuân theo hướng dẫn giáo viên, cho dù có thích hay khơng Sinh viên nên giữ trật tự lớp học trừ giảng viên gọi lên để trả lời câu hỏi Giảng viên đề quy tắc lớp học, sinh viên nên tuần theo Giảng viên điểm yếu để tránh việc hệ thống quản lý hành vi họ bị sụp đổ Nếu sinh viên không nộp tập nhà hạn, giảng viên nên cho điểm không Mục tiêu kỷ luật hiệu nghe lời Nội san Dạy học | Day-hoc.org Số - 2018 Cải tổ giáo dục phải ngồi yên lặng nơi, mà thay vào chọn nơi cách thức chúng học Các trường học xây dựng khơng có hành lang Trong tương lai khơng thiết phải có lớp học khép kín Việc học tập diễn nơi,” Rautiainen giải thích Thắc mắc 3: Học sinh đưa lựa chọn “xấu” làm ảnh hưởng đến em vào tuổi trưởng thành – ví dụ em chọn mơn Tốn thay khóa học ngơn ngữ ngược lại Trả lời: Không “Không giống nước Anh Mỹ, Phần Lan khơng cảm thấy có mơn học quan trọng mơn học quan trọng Tất mơn học quan trọng Mục tiêu cung cấp cho bạn trẻ giáo dục bản, cởi mở với nhiều hình thức khơng phải để em học giỏi môn riêng biệt,” theo chuyên gia giáo dục Phần Lan Pasi Sahlberg, giáo sư thỉnh giảng Harvard Graduate School of Education Thắc mắc 4: Học sinh tự định mức độ thành tích em muốn nhắm tới thiết lập tập cho phép em đạt điểm số Sẽ tồn trường hợp học sinh có khả đạt điểm cao nhắm tới kết thấp để cố gắng nhiều Trả lời: Khơng “Mục tiêu học tập tiêu chí đánh giá lực xác định chương trình giảng dạy Giáo viên nói chuyện với học sinh mục tiêu chúng tự đặt Có vấn đề chương trình học trước học sinh lúc biết lý ngồi lớp định Khi tích cực tham gia thảo luận vậy, động học tập chúng phát triển,” Anneli Rautiainen giải thích 20 Thắc mắc 5: Học sinh khơng cịn chia thành nhóm học thơng thường, thay vào chơi nhóm riêng theo sở thích chúng Trả lời: Không “Giáo viên chịu trách nhiệm học sinh Các nhóm học tập hình thành để đảm bảo mục tiêu đặt chương trình học đạt Chúng tơi hy vọng trường nhóm học sinh theo cách khác nhau, theo chúng học Một số học sinh muốn nói chuyện học, em khác muốn yên tĩnh,” Anneli Rautiainen nói Thắc mắc 6: Những học sinh giỏi khơng cịn đạt kết tốt nữa, cách học nhồi nhét bị lãng quên Trả lời: Có khơng “Nếu học sinh trước có điểm cao cách nhồi nhét điều Đơi việc học thuộc lịng cần thiết, ví dụ bảng cửu chương Nhưng thay học vẹt, chương trình giảng dạy nhấn mạnh kỹ cần thiết cho tương lai, chẳng hạn cách tự học, tư phản biện, kỹ tương tác khả sử dụng công nghệ Thế giới thay đổi, trường học cách học thay đổi theo,” theo Anneli Rautiainen Thắc mắc 7: Tất phương pháp giảng dạy chứng minh hiệu trước bị loại bỏ khiến học sinh cảm thấy rối tung Trả lời: Không “Nhiều người giới dường nghĩ Phần Lan nước xã hội chủ nghĩa, nơi có số người quan trọng Helsinki Nội san Dạy học | Day-hoc.org Số - 2018 Cải tổ giáo dục định người phải làm Một khác biệt lớn Phần Lan quốc gia khác giáo viên, trường học quyền địa phương tự định cần giảng dạy làm nào,” theo Pasi Sahlberg nơi người học hỏi lẫn – kể người lớn học từ trẻ em Kỹ cơng nghệ kỹ lập trình dạy mơn học khác Sẽ có người hỗ trợ giáo viên chuyên gia kỹ thuật số,” theo Anneli Rautiainen Thắc mắc 8: Sẽ khơng có tập nhà Thắc mắc 11: Học sinh chịu trách nhiệm thành tích mình, từ khó khăn học tập biến Trả lời: Không Giờ học lớp Phần Lan ngắn, chúng tơi nghĩ việc trải nghiệm nhiều nhà tốt cho học sinh,” Anneli Rautiainen nói Thắc mắc 9: Sẽ khơng có kiểm tra đánh giá trình độ Trả lời: Khơng Việc đánh giá thực liên tục, với hướng dẫn hỗ trợ Điểm số không dựa kết kiểm tra Kiểm tra phần việc học, tất Bạn chứng minh khả cách thực dự án thơng qua thuyết trình Nếu bạn thất bại kiểm tra, bạn thử lại lần sau học trình đó.” Anneli Rautiainen nói Thắc mắc 10: Giáo viên phải có khả thích nghi siêu phàm để dạy sử dụng phương pháp khác xử lý chủ đề lập trình từ năm học Trả lời: Khơng Chương trình giảng dạy yêu cầu giáo viên thay đổi phương pháp sư phạm họ Và điều thời gian Thách thức lớn họ phải thay đổi vai trị Giáo viên khơng cịn người cung cấp thông tin học sinh không cịn người nghe thụ động Chúng tơi muốn trường học trở thành cộng đồng Số - 2018 Trả lời: Khơng Chúng tơi có giáo viên đào tạo sâu tảng chuẩn bị tốt để hỗ trợ học sinh Mặc dù học sinh chủ động hơn, điều khơng có nghĩa học sinh hoàn toàn chịu trách nhiệm việc học Ngược lại, điều quan trọng hết giáo viên gần gũi với học sinh họ Thắc mắc 12: Chương trình giảng dạy Phần Lan đảm bảo kết xuất sắc xếp hạng hệ thống giáo dục quốc tế Pisa Trả lời: Có lẽ, sao? Ý nghĩa bảng xếp hạng Pisa tư người Phần Lan khơng q quan trọng Nó xem kiểm tra, cho phép xem xét điều hướng đến, trọng tâm vĩnh viễn Các định liên quan đến giáo dục không đưa tương quan với xếp hạng Pisa Thay vào đó, yếu tố thiết yếu kiến thức mà trẻ em niên cần cho tương lai,” Pasi Sahlberg nói Bởi Ninni Lehtniemi, tháng năm 2016 thơng tin giáo dục năm Phần Lan Giáo dục bắt buộc bắt đầu trẻ em lên Nội san Dạy học | Day-hoc.org 21 Cải tổ giáo dục tuổi, kết thúc hoàn thành tồn chương trình giáo dục năm chậm sau năm học chúng tròn 17 tuổi Tất trẻ em học năm giáo dục mầm non tháng Tám kết thúc vào tháng Năm Trẻ em Phần Lan có khoảng 10 tuần nghỉ hè ngày lễ vào mùa thu, nghỉ lễ Giáng sinh nghỉ đông thường vào tháng Hai Học phí, sách học, tài liệu đồ dùng học tập cung cấp miễn phí chương trình giáo dục năm Ở Phần Lan tất bạn trẻ (99,7%) hồn thành giáo trình giáo dục tốt nghiệp từ trường phổ thông Tất học sinh cung cấp bữa ăn miễn phí trường ngày học Các khóa đào tạo giáo viên phổ biến yêu cầu cao Trong năm 2014, có 9% người nộp đơn tham gia kỳ thi tuyển sinh để đào tạo giáo viên lớp trường Đại học Helsinki nhận vào học Ngày học không dài năm tiết cho trẻ em lớp hai, bảy tiết cho học sinh lớn tuổi Mỗi tiết học 45 phút Khơng có kiểm tra đánh giá tồn quốc Có tổng cộng 190 ngày học năm học Phần Lan Năm học bắt đầu vào 22 Giáo viên làm việc với trẻ em từ lớp đến lớp phải đủ điều kiện để đạt trình độ Thạc sĩ Giáo dục Giáo viên làm việc với lớp đến lớp phải có Thạc sĩ mơn học họ, chứng cao giáo dục Nội san Dạy học | Day-hoc.org Số - 2018 Quản Cải tổ lý giáo dục © artsbma.org Giáo dục trẻ tồn diện: Cải thiện mơi trường học tập để hỗ trợ học sinh tiến Linda Darling-Hammond, Channa Cook-Harvey1 | Đặng Thanh Giang dịch “Mối quan hệ người với người thành phần thiết yếu xúc tác trình học tập phát triển lành mạnh.” Mỗi năm Hoa Kỳ, có 46 triệu trẻ em báo cáo liên quan đến vụ bạo hành, phạm tội, lạm dụng, sống cảnh vơ gia cư, khơng có đủ lương thực, loạt trải nghiệm khác có dẫn đến sang chấn tâm lý Những trải nghiệm tạo tình trạng căng thẳng ảnh hưởng tiêu cực đến khả ý, kết học tập hành vi trẻ Nghiên cứu cho thấy ảnh hưởng sang chấn giảm nhẹ trẻ em học mơi trường tích cực có mối quan hệ lâu dài, an tồn hỗ trợ trình phát triển thể chất, nhận thức, xã Learning Policy Institute Số - 2018 hội tình cảm - cách tiếp cận gọi giáo dục “toàn diện” (“whole child” education) Trên thực tế, mơi trường khuyến khích tiến tất học sinh, hoàn cảnh chúng Giáo dục trẻ em toàn diện: Cải thiện môi trường học tập để hỗ trợ học sinh tiến báo cáo đứng từ góc nhìn tổng quát gồm khoa học thần kinh (neuroscience), khoa học học tập khoa học phát triển trẻ em để theo dõi việc sở giáo dục thực hành xây dựng môi trường học tập hiệu dựa nghiên cứu, thiết kế trường lớp đặt phát triển lành mạnh học sinh làm trung tâm Cách tiếp cận giúp trẻ vượt qua căng thẳng sang chấn tiêu cực, bao gồm mối đe dọa điển hình làm giảm hiệu học tập Bản báo cáo tóm tắt chứng tác động Nội san Dạy học | Day-hoc.org 23 Cải tổ giáo dục môi trường học tập tích cực, phương pháp học tập tình cảm-xã hội chiến lược dạy học hiệu lên thành tích học sinh Nó đề chiến lược để thúc đẩy điều kiện mơ hình quy mơ rộng Phương pháp tiếp cận tồn diện lý tưởng cho tất học sinh, đặc biệt quan trọng với học sinh có sang chấn tâm lý Báo cáo nêu học rút từ lý thuyết học tập phát triển, thảo luận tác động phát trường học giải thích sách chiến lược để phát triển mơi trường tồn diện cho trẻ em Các học mà báo cáo rút từ ngành khoa học học tập phát triển là: • Sự phát triển điều chỉnh • Sự đa dạng trình phát triển người phổ biến, khơng phải ngoại lệ • Mối quan hệ người với người thành phần thiết yếu xúc tác trình học tập phát triển lành mạnh • Hồn cảnh làm ảnh hưởng đến q trình học tập - cách trường học xử lý vấn đề quan trọng • Học tập mang tính xã hội tình cảm, tính hàn lâm • Trẻ em tích cực xây dựng kiến thức dựa kinh nghiệm, mối quan hệ bối cảnh xã hội nhu cầu học sinh Đối với nhà hoạch định sách, báo cáo nêu chi tiết chiến lược sách sau: • Phát triển đánh giá mơi trường học tập tích cực • Sử dụng liệu môi trường học đường để chẩn đốn nhu cầu trường • Giúp trường học cải thiện mơi trường văn hóa • Giảm tỷ lệ kỷ luật loại trừ (exclusionary discipline) • Cung cấp hệ thống hỗ trợ học sinh đa tầng • Đầu tư vào việc chuẩn bị phát triển nhà giáo dục Và cuối cùng, báo đưa ba khuyến nghị chính: Tập trung vào hệ thống hỗ trợ phát triển cho giới trẻ, Thiết kế trường học để cung cấp tảng cho phát triển lành mạnh Đảm bảo nhà giáo dục học giáo dục hỗ trợ phát triển Bản báo cáo đầy đủ có tại: https://learningpolicyinstitute.org/sites/default/ files/product-files/Educating_Whole_Child_REPORT.pdf Báo cáo Giáo dục trẻ em toàn diện thảo luận ưu tiên chiến lược quan trọng để phát triển môi trường học tập hiệu Các tác giả đề phương pháp để: • Xây dựng môi trường lớp học trường học tích cực, • Định hình hành vi tích cực cho học sinh, • Xây dựng kỷ luật phương pháp có tính giáo dục tự giác, • Khuyến khích động lực trình học tập học sinh • Tạo hệ thống hỗ trợ đa tầng để đáp ứng 24 Nội san Dạy học | Day-hoc.org Số - 2018 Cải tổ giáo dục THIẾT KẾ MÔN HỌC, CHƯƠNG TRÌNH NHƯ THẾ NÀO ĐƯỢC GỌI LÀ KIẾN TẠO? Hồng Anh Đức Rubric cho chương trình Nhóm đánh giá thường xuyên xem xét tác động phương pháp học tập kiến tạo thực khuyến nghị để cải tiến liên tục, tích hợp với chuẩn đầu Có tài liệu minh chứng tác động tích cực phương pháp học tập kiến tạo vào việc học tập sinh viên đạt chuẩn đầu chương trình Các phương pháp học tập kiến tạo thực rộng rãi môn học nhằm đạt chuẩn đầu chương trình Có kế hoạch bao gồm phương pháp học tập kiến tạo khóa học suốt chương trình học hướng tới chuẩn đầu chương trình Có nhận thức lợi ích phương pháp học tập kiến tạo, tiêu chuẩn phương pháp học tập kiến tạo chương trình giảng dạy tiến hành Khơng có minh chứng phương pháp học tập kiến tạo Rubric cho môn học Tiêu chuẩn Tiêu chuẩn Môn học thường xuyên cập nhật cải tiến mặt tích hợp chuẩn đầu mơn học phương pháp học tập kiến tạo dựa phản hồi người dạy, người học chuyên gia liên quan đến mơn học Có minh chứng tác động tích cực việc áp dụng triệt để phương pháp học tập kiến tạo để đạt chuẩn đầu môn học kết học tập sinh viên Các phương pháp học tập kiến tạo thực cách hiệu toàn thời gian mơn học hướng tới chuẩn đầu Có kế hoạch cụ thể cho việc áp dụng phương pháp học tập kiến tạo thiết kế giảng dạy, hướng tới chuẩn đầu mơn học Có liệt kê phương pháp học tập kiến tạo đề cương môn học Khơng có minh chứng việc áp dụng phương pháp học tập kiến tạo nhằm đạt chuẩn đầu môn học Mô tả: Phương pháp học tập kiến tạo = học thông qua làm (learning by doing) Hiệu Phương pháp học tập kiến tạo xác định thông qua triển khai để đạt chuẩn đầu chương trình mơn học; có tác động tích cực đến kết học tập sinh viên (trong có sản phẩm sinh viên làm q trình học) Một chương trình có xuất nhiều phương pháp học tập sau tùy theo thang đo định bảng để xác định mức độ kiến tạo chương trình ● Học tập chủ động (active learning) ● Học tập qua dự án (project-based learning), ● Học tập qua vấn đề (problem-based learning), ● Học tập hợp tác (collaborative learning), ● Học tập trải nghiệm (experiential learning), ● Học tập qua khám phá (discovery learning) Số - 2018 Nội san Dạy học | Day-hoc.org 25 Cải tổ giáo dục Các phương pháp học tập thể thông qua: Sản phẩm sinh viên – xác định chuẩn đầu chương trình Dự án – thiết kế theo PBL Mô – Học tập qua trải nghiệm Tình – Học tập khám phá, hợp tác, trải nghiệm Vấn đề – học tập qua giải vấn đề, khám phá Sơ đồ kiến thức kỹ chương trình – xác định liên kết mơn đề cương tích hợp Lưu ý: yếu tố xác định vào: Kế hoạch đào tạo Curriculum – chương trình khung Hướng dẫn triển khai chương trình Sơ đồ kiến thức, Sơ đồ kỹ năng, Syllabus mơn học chương trình Một mơn học xác định có kiến tạo thơng qua yếu tố: Chuẩn đầu môn học – cụ thể có đề cập sản phẩm sinh viên Mơn học tiên môn học liên quan – để xác định sơ đồ kiến thức kỹ năng, liên quan đến xác định kiến thức (prior knowledge) Mô tả hoạt động lớp – tập trung vào làm mà học, sv tự khám phá tri thức thơng qua hoạt động (triển khai phương pháp kể hay không) Đánh giá: sử dụng đánh giá trình, đánh giá kết quả, đánh giá đồng đẳng, tự đánh giá, đánh giá thành tích – đánh giá để tập trung nâng cao chất lượng học tập phương pháp kiến tạo, đánh giá để lấy kết khơng Nhiệm vụ giáo viên, nhiệm vụ sv – xác định mức độ chủ động sv Định kỳ cập nhật – có sheet lưu thay đổi syllabus Lưu ý: yếu tố xác định trên: Đề cương chi tiết (syllabus), Kế hoạch triển khai giảng (CIP) Slides giảng, Bài giảng online (nếu có), Bài tập, question bank Dự án, Đề thi, test bank Hướng dẫn triển khai môn học, Sơ đồ kiến thức, 10 Sơ đồ kỹ năng, 11 Chủ đề kế hoạch mời guest speakers 26 Nội san Dạy học | Day-hoc.org Số - 2018 Góc nhìn © artstation.com TÂM SỰ NGHỀ GIÁO Tâm nghề giáo Diệu Nguyễn Mặc dù khơng phải giáo viên! Vào ngày 20/11 năm ngối (2017) viết Facebook cá nhân: Chúc mừng Ngày Nhà giáo Việt Nam 20-11 Ngày xưa nghĩ Nhà giáo nghề đương nhiên tự nhiên thở Lớn lên tí thấy nghề giáo bình thường, có quan tâm Đến va vấp, bươn mặt kiếm sống, thấy thở thiết yếu nhường Em bảo “Ai trở thành nhà giáo, nhà giáo bục giảng người thầy đường đời.” Có sai khơng? Chúc cho bạn bè lớn nhỏ gặp gỡ muôn vàn người thầy đáng quý đời Đặc biệt, kính gửi Thầy, Cơ trường tình cảm cao quý Số - 2018 Trong tháng nhà giáo năm nay, muốn dành suy nghĩ riêng cho người thầy thực thụ giảng đường Trẻ em ngày nuôi dưỡng dạy bảo rộng dài thời gian, bao la không gian, với thực tế đời ngày đa dạng, phức tạp, để sẵn sàng cho tương lai khơng đốn định Thay đổi thứ khơng thay đổi Vậy thì, giáo viên đóng vai trị tranh giáo dục đó? Họ nhận diện (Identity), lực chuyên môn (Expertise) họ có quyền làm nên làm (Agency) Tơi nhận thấy khơng nhiều nhà giáo sinh viên sư phạm cảm thấy tự tin hiểu sâu sắc vĩ đại cao quý công việc làm Trên hết họ thiếu động lực, thiếu đồng cảm, để niềm tin vào công việc Nội san Dạy học | Day-hoc.org 27 Góc nhìn sẵn sàng từ bỏ nghề Chị họ tơi ví dụ thế: sinh viên sư phạm trường, dạy năm bán hàng cho vài cửa hàng thời trang, dường chị không lưu luyến với nghiệp sư phạm Tơi hi vọng, sóng thay đổi giáo dục mạnh mẽ vài năm gần đây, nghề giáo nhận tôn trọng bậc Hơn hết, giáo dục trái tim xã hội, chịu trách nhiệm mang đến cho đời công dân tốt Giáo dục, UNESCO1 nhận định, công cụ để trao cho trẻ em người lớn sức mạnh trở thành thành viên tích cực thay đổi cộng đồng xuất phát từ bên người mình; (4) Hãy chia sẻ với trẻ sống, dạy chúng hiểu cảm xúc, khơi dậy tình yêu thương, đồng cảm với người biết trì tình bạn hay mối quan hệ lành mạnh; cuối cùng, (5) quan tâm tới đứa trẻ Nhưng trớ trêu thay, kết phim, thầy bị sa thải Lý sâu xa cách thầy giảng dạy không phù hợp với “triết lý thi cử” trường, thầy kích thích học sinh “nổi loạn” theo sở thích chúng mà không tập trung vào - điều mà đa số thầy cô, quản lý trường bố mẹ chúng kỳ vọng Tơi nghĩ đơn độc nhân tố sa thải thầy Tôi nhớ lại nhân vật thầy giáo Ron Keating dạy môn Văn học phim Dead Poets Society (1989), bối cảnh phim trường tư thục danh giá Mỹ kỷ 20 Keating có câu thầm với học sinh đầy cảm hứng mà tơi ln nhắc nhở thân sống “Go on, lean in Listen, you hear it? Carpe Hear it? Carpe Carpe diem, seize the day boys, make your lives extraordinary” (“Bước lên, dũng cảm bước lên Lắng nghe, em có nghe thấy khơng? Carpe Em có nghe thấy khơng? Carpe Carpe diem, nắm bắt ngày chàng trai, biến sống em trở nên phi thường”) Nếu trường học có giáo viên học sinh, thầy hình mẫu tuyệt vời Tôi đồng cảm sâu sắc trạng thái đơn độc mà giáo viên hay thành viên Một cô giáo chia sẻ Hufingtonpost , năm điều tuyệt vời cô học từ nhân vật thầy Keating: (1) Là giáo viên, dành khoảng thời gian quý báu lớp để chia sẻ với đứa trẻ sống sở thích chúng; (2) Hãy thực yêu đam mê điều mà bạn làm; (3) Hãy mình, câu từ hay hành động UNESCO, Vai trò Giáo dục Truy c p t http:// www.unesco.org/new/en/social-and-human-sciences/themes/ fight-against-discrimination/role-of-education/ Hufingtonpost (2016), Những điều phim Dead Poets Society dạy trở thành giáo viên Truy c p t : https:// www.huffingtonpost.com/sarah-rudell-beach-/robin-williams-dead-poets-society_b_5677063.html 28 tổ chức trải qua Từ xưa đến nay, đồn kết điều mà lồi người ln hướng tới đối mặt với nguy nan Chúng ta thường nói đến kỹ hợp tác, làm việc nhóm hay cao chia sẻ tầm nhìn văn hóa chung tổ chức kỷ 21 Bước sang kỷ mới, tinh thần hợp tác (collaborative principle) nhấn mạnh nhiều thực hành, từ trí tuệ, học tập, chun mơn nghề nghiệp, trách nhiệm, lãnh đạo: collaborative intelligence quotient, collaborative learning, collaborative professionalism, collaborative responsibility hay collaborative leadership Yuval Harari, tác giả hai best-seller Sapiens: Lược sử loài người (Sapiens: A brief history of mankind) Homo Deus: Lược sử tương lai (Homo Deus: A brief history of tomorrow), cho đời tựa sách 21 Bài học cho Thể kỷ 21 (21 Lessons for the 21st Century) nhấn mạnh thách thức cơng nghệ dẫn tới thay đổi cách vận hành sống Giáo viên thay đổi thời đại số? Dạy học sinh kỹ công nghệ thông tin (ICT), thân họ cần nâng cấp lực ICT, học có tích hợp nội dung cơng cụ ICT Tơi thấy vui có Nội san Dạy học | Day-hoc.org Số - 2018 Góc nhìn cộng đồng hỗ trợ giáo viên vào mục đích này, MIE Experts Việt Nam3 Nhưng chưa đủ Tương lai tới đây, giáo viên quen dần với cách tổ chức lớp học linh hoạt học từ xa có thể, có nhiều người trở thành “giáo viên du mục kỹ thuật số” (teaching digital nomad) Dưới giả định môn học trường: Trong viễn cảnh không xa… Tôi bật mở máy tính xách tay kết nối Wi-Fi Giai điệu hát Một ngày thiên đường Phil Collins chảy trôi đưa trở thập niên 80 kỷ trước, tới thời mà cịn chưa học Tơi chưa thích trường học, thật trớ trêu, lại truy cập vào hệ thống trực tuyến kiểm tra tập tin nhắn sinh viên Sau nhiều năm bó buộc Đại học Khai sáng, cuối tự May mắn thay Một đại học nghiên cứu tơi kỳ vọng Khơng thích dạy đó, khơng có phần thưởng khuyến khích giảng dạy Khơng quan tâm Do đó, tơi đây, cách xa 7000 số, nơi có ánh nắng mặt trời rực rỡ nhịp sống chậm rãi Ôi đĩa nhạc chuyển sang Toto’s Africa, tơi thấy thật già Có lẽ chênh lệch thời gian, buổi họp với sinh viên diễn vào lúc nửa đêm qua Tôi không ngủ đủ, chao ôi, nhiều thứ bạn thay đổi Những vấn đề địa phương lại rõ ràng thực tế tồn cầu, tơi khơng ngủ đủ kể cịn giảng dạy trực tiếp giảng đường Có thơng báo nhắn tơi chương trình dạy học có thay đổi Tơi cảm thấy khó chịu, có hai sách khơng có sẵn mềm Tơi phải nhờ qt lại trang gửi cho tơi Tơi xoay đầu, để gió đung đưa võng Ơn chúa, hôm thứ sáu Cảm xúc bạn đọc lời tâm này? Lần đọc, hoang mang, “nghề giáo linh động đến ư?” Lần thứ hai đọc lại, nghĩ rằng: Viễn cảnh hồn tồn xảy Tuy nhiên có điều khiến băn khoăn: Làm vừa tạo sự do, thoải mái cho giáo viên, vừa đáp ứng quy định giảng dạy trường học, lại vừa giữ ông giáo đam mê với nghề? Câu hỏi này, có lẽ nên để mở, người có cách giải khác Mà thân tôi, chưa đủ lực thẩm quyền cho giải pháp mang tính sách Những ví dụ suy nghĩ vụn vặt nghĩ nghề giáo Để kết lại, cho rằng: Làm thầy nghề cao quý đời Họ vất vả chẳng anh bốc vác, phải nghiên cứu nhiều chẳng học giả hàn lâm, phải giỏi giao tiếp chẳng nhà ngoại giao phải học hỏi để phát triển thân chẳng Dám dấn thân vào nghề nỗ lực bậc, nhận giá trị nghề kiên cường với khơng nỗ lực cá nhân đủ Hơn hết thảy, cần chung sức đồng lòng, cởi mở chân thành tất người, tâm, giải khó khăn hướng đến tương lai với thái độ tích cực hành động thiết thực mang tính chất xây dựng Truy c p nhóm Facebook: https://www.facebook com/groups/mievietnam/ Số - 2018 Nội san Dạy học | Day-hoc.org 29 Từ thực địa Từ thực địa CỘNG ĐỒNG MIE NƠI HỘI TỤ CỦA ĐAM MÊ Ngô Thành Nam Nhà văn người Pháp André Gide - người đoạt giải Nobel Văn học có câu “Con người khám phá đại dương có dũng khí để rời mắt khỏi bờ biển.” (Man cannot discover new oceans unless he has courage to lose sight of the shore.) Câu ngạn ngữ đến phù hợp cho tất nhà giáo dục muốn thuyền để tìm kiếm giáo dục tốt Với phát triển nhanh chóng xã hội, cách tiếp cận giáo dục thay đổi Vì vậy, người giáo viên phải khơng ngừng thay đổi để khơng bị bỏ lại phía sau họ nên can đảm chấp nhận thay đổi giới mang lại Hơn 8000 giáo viên đến từ tỉnh thành khác 30 Việt Nam ngày cần mẫn di chuyển tàu họ với hỗ trợ công nghệ nhằm nâng cao kiến thức chuyên môn kỹ Con tàu giúp họ gặp đại dương mang tên Cộng đồng Giáo viên sáng tạo Microsoft (Microsoft Innovative Educator Community) Cộng đồng giáo viên nước gọi với tên thân thương: MIE Với phương châm hoạt động “Chia sẻ để phát triển” – Cộng đồng MIE thật nơi dành cho người làm giáo dục sáng tạo, sử dụng công nghệ cách hiệu nhằm nâng cao chất lượng việc giảng dạy, học tập quản lý giáo dục Ngồi ra, MIE cịn nơi thành viên kết nối, giao lưu, hợp tác để phát triển lực chun mơn chung tay góp phần đẩy mạnh đổi sáng tạo cho giáo dục nước nhà Nội san Dạy học | Day-hoc.org Số - 2018 Từ thực địa Từ số vài chục đến vài nghìn Được đời vào năm 2015 với số khiêm tốn chưa đến 30 thành viên, sau năm hoạt động, cộng đồng MIE đón nhận tham gia 8000 thầy cô giảng dạy từ bậc học mầm non đến đại học Bên cạnh kiến thức công nghệ, phương pháp giảng dạy chia sẻ ngày, giáo viên cảm nhận điều điều đặc biệt hơn, họ tìm thấy gia đình Một gia đình lớn hoạt động mục đích chung – mang lại giáo dục tốt cho trẻ em Việt Nam Hãy tưởng tượng, họ đến từ nhiều vùng miền với văn hóa truyền thống khác Nhưng họ học cách tôn trọng, đánh giá cao lẫn nhau, người có tiếng nói cộng đồng chung Bằng chân thành, họ không thảo luận công nghệ giáo dục mà cịn chia sẻ sở thích, trăn trở chí sống riêng tư với người bạn đáng tin cậy mà họ có hội tìm thấy Họ học từ cộng đồng MIE? Với họa động chia sẻ thường xuyên như: khóa học từ Microsoft; buổi sinh hoạt chuyên môn EduTalk, EduChat; chuyên mục chia sẻ công nghệ Technology Tips,…đã giúp thành viên cộng đồng có nhìn tiếp cận với giáo dục nhiều nước khác trên giới Mỗi năm, Microsoft có chương trình để giáo viên đăng ký trở thành Chuyên gia giáo dục Microsoft Đây vừa ghi nhận, vừa hội để giáo viên bước gần với giáo dục giới Chính niềm đam mê, tinh thần ham học hỏi, năm vừa qua, giáo viên Việt Nam vinh danh Diễn đàn đàn giáo dục toàn cầu hàng năm Microsoft Bằng nỗ lực để vượt qua hạn chế ngôn ngữ, nhiều giáo viên thay đổi cách dạy truyền thống để mang lại học thú vị không phần hiệu Số - 2018 cho học sinh Chúng ta khơng khó để thấy tiết học xuyên biên giới qua công cụ Skype Các em học sinh thầy đưa du lịch qua nhiều nước, lắng nghe chia sẻ văn hóa, ẩm thực từ người bạn sống đất nước qua công cụ Skype lớp học Cũng thật xúc động nhìn thấy hình ảnh giáo thức đến tận sáng khác múi để tham gia buổi chia sẻ chun mơn từ đồng nghiệp tồn cầu Câu chuyện tinh thần lành đùm rách giáo viên chung tay giúp đỡ em học sinh dân tộc vào mùa mưa lũ thật đẹp để thành viên MIE cảm thấy ấm lịng nhắc đến Họ nghĩ cộng đồng MIE? Trong vai trò người đồng hành, thường xuyên nghe nhiều chia sẻ từ thành viên cộng đồng MIE Mỗi chia sẻ mang tình cảm, nỗi niềm khác điểm chung cảm nhận từ họ tình yêu dành cho giáo dục Trong vai trò người cố vấn, cô Tô Thụy Diễm Quyên chia sẻ: “Năm năm trước duyên tình cờ đưa trở thành MIE Expert Việt Nam Từ đời tơi thay đổi lớn Thay đổi tơi ý thức bầu trời rộng lớn lắm, phải học học để giúp cho học sinh Việt Nam bước bước đàng hoàng hệ Thay đổi lớn khác tơi hiểu tầm quan trọng việc sẵn sàng chia sẻ để thân phát triển Trải qua thời gian ngắn MIE Expert trở thành người mới: mạnh mẽ, động học tập không ngừng Tôi thực biết ơn chương trình hỗ trợ giáo dục Microsoft thúc đẩy giáo viên Việt Nam có hội tiệm cận với giáo dục đại làm thay đổi người tôi, đời ” Nội san Dạy học | Day-hoc.org 31 Từ thực địa “Tơi ln tự tin hạnh phúc với vai trị làm giảng viên giảng đường 16 năm qua Từ hội nhập với vai trò Chuyên gia giáo dục sáng tạo Microsoft (MIE Expert) năm 2015, nhận thêm niềm đam mê có tiềm phát triển tốt Tơi học, tơi thích, tơi say tơi đạt điều “đáng mơ ước” đường nghiệp Tơi mong muốn đam mê trì lan tỏa tới nhiều tri thức nước tốt lẽ khả thi: công cụ Microsoft phục vụ cho dạy học dễ dàng, hiệu quả, miễn phí nhiều; đội ngũ hỗ trợ giáo viên Microsoft sẵn sàng lắng nghe, thấu hiểu hành động cải tiến Tôi trân quý việc làm, ghi nhận Microsoft!”- Cô Nguyễn Thị Hải Hà chia sẻ việc trở thành MIE 32 Làm để tham gia? Cộng đồng Giáo viên sáng tạo Microsoft Việt Nam chào đón tham gia tất người tâm huyết dành cho giáo dục Bạn sinh hoạt với họ nhóm Facebook để học hỏi, chia sẻ nâng tầm giá trị thân: https://www.facebook.com/groups/mievietnam/ Trang giáo dục Microsoft với nhiều khóa học bổ ích: https://education.microsoft.com/ Nội san Dạy học | Day-hoc.org Số - 2018 Ban Biên tập Lộn xộn Hoàng Anh Đức Đặng Thanh Giang Lê Thanh Hằng Ứng Minh Tuấn | THCS Nhật Tân - Tây Hồ - Hà Nội Nguyễn Thị Hải Diệu | Wise Consulting Finland Nguyễn Thị Phương | CodeGym Hoàng Giang Quỳnh Anh | Học viện Agile Ngơ Thành Nam | Nguyễn Hồng Education Nguyễn Văn Nghiêm | THPT Chuyên Quang Trung, Bình Phước Logo | Hà Dũng Hiệp Chế | Quách Anh Liên hệ: bientap@day-hoc.org Số - 2018 Nội san Dạy học | Day-hoc.org 33 Số | tháng - 2018 Ban Biên tập Lộn xộn “Học để Dạy, Dạy để Học Nội san Dạy học | Day-hoc.org ... professionalism, collaborative responsibility hay collaborative leadership Yuval Harari, tác giả hai best-seller Sapiens: Lược s? ?? loài người (Sapiens: A brief history of mankind) Homo Deus: Lược s? ??... www.unesco.org/new/en/social-and-human-sciences/themes/ fight-against-discrimination/role-of-education/ Hufingtonpost (2016), Những điều phim Dead Poets Society dạy trở thành giáo viên Truy c p t : https:// www.huffingtonpost.com/sarah-rudell-beach-/robin-williams-dead-poets-society_b _56 77063.html... tập, question bank Dự án, Đề thi, test bank Hướng dẫn triển khai môn học, S? ? đồ kiến thức, 10 S? ? đồ kỹ năng, 11 Chủ đề kế hoạch mời guest speakers 26 Nội san Dạy học | Day-hoc.org S? ?? - 2018 Góc