LYÙ DO CHOÏN ÑEÀ TAØI SKKN Đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ 4 5 tuổi hứng thú với hoạt động làm quen với toán” Phần 1 Thực trạng đề tài SKKN Hoạt động làm quen với toán là một trong những hoạt động đ[.]
SKKN Đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi hứng thú với hoạt động làm quen với toán” Phần 1: Thực trạng đề tài SKKN Hoạt động làm quen với toán hoạt động đặc biệt quan trọng gắn liền với phát triển toàn diện trẻ, giúp trẻ: phát triển tư duy, có kỹ sơ đẳng như: quan sát, so sánh, phân tích tổng hợp, suy luận… đặc biệt tính tị mị phát huy tính sáng tạo ham học hỏi trẻ Mà để dạy trẻ nội dung nắm bắt kiến thức cách có hệ thống xác, địi hỏi người giáo viên phải đổi phương pháp dạy trẻ theo hướng tích cực hố hoạt động lấy trẻ làm trung tâm, trẻ tự khám phá nhận xét phán đốn vấn đề có liên quan đến mơn học Vậy làm để trẻ hứng thú học toán, phát huy vai trị giúp trẻ học tốt mơn toán, phát huy biểu tượng toán sơ đẳng cách có hiệu tốt Điều khiến trăn trở, suy nghĩ, học hỏi, nghiên cứu để tìm biện pháp dạy trẻ Chính thế, năm học 2017-2018 nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi hứng thú với hoạt động làm quen với toán” qua khảo sát đầu năm học 2017-2018, lớp tơi có thuận lợi khó khăn sau: + Thuận lợi: Nhiều năm liền dạy lớp 4-5 tuổi, nên thân kinh nghiêm việc lựa chọn, tổ chức hoạt động phù hợp với trẻ Nhà trường tạo điều kiện để giáo viên giao lưu kinh nghiệm với đồng nghiệp công tác ni dưỡng chăm sóc giáo dục trẻ Lớp trang bị máy vi tính nối internet để thuận lợi việc sưu tầm tài liệu, hình ảnh… + Khó khăn: Trong lớp có 40% trẻ chưa qua lớp mầm nên việc tiếp thu hạn chế, thiếu hệ thống Đa số cha mẹ công nhân nên chưa có nhiều thời gian quan tâm đến việc học Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Tuyến Trang SKKN Đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi hứng thú với hoạt động làm quen với toán” trẻ trường nhiều làm ảnh hưởng tới kết học tập lớp Qua trình giảng dạy quan sát cụ thể thấy kết khảo sát trẻ -5 tuổi lớp sau: Năm học Trẻ tham gia hoạt động Trẻ không tham Trẻ hứng Trẻ không gia hoạt động thú học hứng thú học học toán toán học 2017- Số lượng 19/32 13/32 2/32 30/32 2018 Tỉ lệ (%) 59,4 40,6 6,3 93,7 Phần 2: Nội dung cần giải Sử dụng đồ dùng, đồ chơi trực quan hấp dẫn hoạt động làm quen với toán cho trẻ Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng Xây dựng môi trường học tập Phối hợp với cha mẹ trẻ để dạy trẻ học tốt môn tốn Học tốn thơng qua hoạt động, thơng qua trò chơi Phần 3: Biện pháp giải 3.1 Sử dụng đồ dùng, đồ chơi trực quan hấp dẫn hoạt động làm quen với toán cho trẻ Với trẻ 4-5 tuổi việc làm quen với biểu tượng tốn hoạt động cần thiết, khơng tạo cho trẻ có tính nhanh nhẹn, thơng minh, hoạt bát, sáng tạo trẻ thực hoạt động lớp hoạt động khác mà cịn góp phần phát triển tồn diện nhân cách cho trẻ Bên cạnh đó, giúp trẻ có tâm vững vàng cho lớp Giáo viên sử dụng đồ dùng đồ chơi trực quan Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Tuyến Trang SKKN Đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi hứng thú với hoạt động làm quen với toán” hoạt động có hiệu sử dụng lớn việc tạo hứng thú cho tham gia hoạt động Chúng ta sử dụng loại phương tiện đồ dùng trực quan như: Sử dụng đồ dùng trực quan vật thật: Vật thật đồ dùng trực quan sinh động nhất, có hiệu nhất, giúp cho trẻ lĩnh hội kiến thức nhanh xác Vật thật kích thích tính tị mị, gây hứng thú học tập đồng thời trẻ có điều kiện hoạt động với vật thật Ví dụ: Khi cho trẻ học đếm cho trẻ đếm chia số lượng hộp sữa trẻ hứng thú sử dụng vật thật để chia cho bạn Các loại tranh ảnh: Tranh ảnh loại đồ dùng trực quan phổ biến dạy học, giáo viên thường xuyên sử dụng dạy Nên chọn tranh ảnh phù hợp với nội dung, đẹp hình thức để trẻ quan sát, ghi nhớ, phát đặc điểm giống khác Do chọn tranh ảnh giáo viên nên ý nội dung tập trung, tránh đưa cho trẻ tranh có nội dung rộng, nhiều đối tượng, nhiều màu sắc làm cho trẻ không tập trung vào đối tượng cần quan sát, quan sát cần hướng dẫn trẻ quan sát trình tự Ví dụ: Chủ điểm gia đình: Treo tranh gia đình đơng con, để trẻ đếm số lượng người giáo dục trẻ biết gia đình đơng con, gia đình Đồ dùng trực quan trẻ tự làm: Nên động viên hướng dẫn trẻ tự làm đồ dùng trực quan theo khả trẻ, đồ dùng trực quan cho trẻ tự làm giúp trẻ nắm vững hơn, xác hơn, kiến thức tiếp thu Ví dụ: Trong tạo hình vật cho trẻ tạo hình cá sau tới học tốn học tốn cho trẻ đếm cá mà trẻ làm dụng hình để tạo hình cá? Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Tuyến Trang SKKN Đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi hứng thú với hoạt động làm quen với toán” Đếm số lượng cá tạo hình 3.2 Ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào giảng Trong hoạt động làm quen với tốn tơi sử dụng số phần mềm ActivInspire để thiết kế dạy máy tạo trị chơi tốn học giúp trẻ hứng thú Ví dụ: Tôi tự thiết kế số giáo án Powerpoint trò chơi hay nhằm củng cố biểu tượng tốn cho trẻ như: Trị chơi: Ơ cửa bí mật (Khi ô cửa mở trẻ phải biết cửa có số lượng đồ dùng mấy?) Trị chơi cửa bí mật Trong tiết học làm quen với tốn tơi sử dụng số thao tác ứng dụng công nghệ thông tin cho việc giảng Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Tuyến Trang SKKN Đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi hứng thú với hoạt động làm quen với tốn” Ví dụ: Trong tiết tạo nhóm số lượng chủ điểm động vật tơi kể cho trẻ nghe câu chuyện “Con gà trống” tơi đưa nhóm gà trống gà xuất màng hình với tiếng gáy Ị ó o hiệu ứng, âm thanh, tiếng động hình ảnh sinh động phù hợp với làm hứng thú với trẻ từ gây ý với trẻ để trẻ tập trung học, tiếp thu tốt 3.3 Xây dựng môi trường học tập *Môi trường lớp: Môi trường lớp học điều kiện tốt để giúp trẻ hứng thú học tốn góc tơi điều bố trí mơi trường tốn học cho trẻ đặc biệt góc học tập, góc học tập trẻ tham gia nhiều hoạt động khác nhằm phát triển lực hoạt động trí tuệ như: quan sát, phân tích, phân loại, so sánh, khái quát, suy luận, phán đốn… Góc học tập cịn nơi trẻ trao đổi, hợp tác, chia sẻ, giúp học tập Trẻ tham gia học toán bạn Đồ dùng – đồ chơi, học liệu góc học tập cần xếp bố trí cho trẻ dễ nhìn, dễ lấy, dễ cất, thuận lợi cho việc thao tác sử dụng: để rổ, hộp trạng thái mở đặt ngăn nắp, gọn gàng, vừa tầm với trẻ; thay đổi theo chủ điểm, theo hứng thú sở thích trẻ Trang trí, xếp lớp học, phịng học hài hồ hợp lý tạo ý, hấp dẫn lôi trẻ vào học theo giai đoạn, theo chủ điểm, theo nội dung Tùy vào nội dung chủ đề để bố trí trực quan xung quanh lớp giá đồ chơi, tranh treo tường cho hợp lý để trẻ luyện tập liên hệ thực tế Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Tuyến Trang SKKN Đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi hứng thú với hoạt động làm quen với tốn” * Mơi trường ngồi lớp: Cho trẻ quan sát mơi trường bên ngồi, thơng qua cho trẻ tham gia trị chơi dân gian nhảy vào ô số, quan sát đồ chơi ngồi trời tìm hình dạng học: hình vng, hình chữ nhật…, quan sát xanh quanh trường so sánh cao-thấp…từ giúp trẻ hứng thú học toán 3.4 Phối hợp với cha mẹ trẻ để dạy trẻ học tốt mơn tốn Ngồi thời gian trường trẻ nhà với cha mẹ, nơi cháu bộc lộ hết tình cảm kiến thức cô giáo cung cấp trường, lúc cần phối hợp với cha mẹ trẻ để củng cố cháu tiếp thu trường, đặc điểm tâm sinh lý trẻ mầm non dễ nhớ mau qn nên cần thường xun ơn luyện, vấn đề đơn giản quan trọng việc củng cố biểu tượng tốn cho trẻ Mỗi tuần góc bố mẹ cần biết cập nhật thông tin chương trình dạy trẻ lớp qua lĩnh vực, nội dung học để lúc đón trả trẻ phụ huynh đọc giáo viên thực Thông tin dạy trẻ tuần Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Tuyến Trang SKKN Đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi hứng thú với hoạt động làm quen với tốn” 3.5 Học tốn thơng qua hoạt động, thơng qua trị chơi Tốn học môn học tương đối khô khan tất bậc học Đặc biệt bậc học mẫu giáo, việc hình thành biểu tượng tốn ban đầu cho trẻ khơng đơn giản Vì vậy, tơi thiết nghĩ phương pháp tốt để hình thành biểu tượng tốn ban đầu cho trẻ thông qua hoạt động khác nhằm kích thích hứng thú khám phá trẻ Thơng qua hoạt động tạo hình giáo viên lồng ghép củng cố biểu tượng học Ví dụ: Với chủ đề “ Gia đình bé u” , cho trẻ tạo hình dán ngơi nhà, hướng dẫn trẻ dán thân nhà, mái nhà, cửa sổ,… cô hỏi trẻ phận ngơi nhà có dạng hình gì? Sau trẻ trả lời trẻ dễ dàng phân biệt hình để dán nhà theo theo yêu cầu cô Một số dạng tập nhằm hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ mẫu giáo thông qua hoạt động tạo hình từ đơn giản đến phức tạp mà nghiên cứu thiết kế cho trẻ lớp mình: * Dạng tập thứ nhất: Con tơ màu tranh bên trái Tơ màu hình bên phải giống hệt hình bên trái: - Số hình bên trái hay khơng số hình bên phải? - Tại biết khơng nhau? - Số hình bên phải nhiều bên trái hình? Đầu tiên bé tơ màu bên trái, sau tô màu ô bên phải giống y hệt ô bên trái q trình trẻ tơ màu: hành động quan sát, đối chiếu, so sánh giúp trẻ nhận biết bên phải có số lượng nhiều ô bên trái Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Tuyến Trang SKKN Đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi hứng thú với hoạt động làm quen với toán” *Dạng tập thứ 2: Con vẽ vịng trịn vào vng, cách vẽ vịng trịn Có hình trịn? Số hình trịn số vng có không? sao? Thông qua hoạt động âm nhạc giúp tơi hình thành biểu tượng tốn ban đầu cho trẻ mẫu giáo Khi vào hoạt động, chọn hát phù hợp với chủ đề, với nội dung học tốn để tích hợp vào Ví dụ 1: Với tiết dạy trẻ nhận biết số lượng 3, chủ đề “ Gia đình bé u”, tơi tích hợp hoạt động âm nhạc thông qua cách cho lớp hát “ Cả nhà thương nhau” đàm thoại với trẻ hát có thành viên Ví dụ 2: Qua nhận biết phải – trái, trước - sau cô cho trẻ nghe nhạc khiêu vũ đồng thời thực theo hiệu lệnh cặp khiêu vũ tiến phía trước, lùi phía sau, qua trái, qua phải trẻ định hướng Khả nhận thức trẻ, thông qua hoạt động làm quen môi trường xung quanh giúp trẻ tham gia tích cực vào hoạt động.Từ việc dạy tốn thơng qua mơi trường xung quanh giúp trẻ hứng thú giúp trẻ khắc sâu kiến thức tốn học qua mơi trường xung quanh Ví dụ: Cho trẻ tham quan vườn cổ tích quan sát vật vào học cô cho trẻ so sánh chiều cao đối tượng Để liên kết nội dung tiết học liên hoàn chuyển sang nội dung cách linh hoạt, tránh đặt câu hỏi lặp lặp lại gây nhàm chán, thường sử dụng câu chuyện sáng tạo VD: Trong hoạt động nhận biết hình tam giác, để gây hứng thú cho trẻ, kể cho trẻ nghe chuyện sáng tạo: “Có bạn thỏ ngoan, hơm đường Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Tuyến Trang SKKN Đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi hứng thú với hoạt động làm quen với tốn” bạn lớp giúp cho bạn biết tên đồ vật hình tam giác nên tặng lớp q (món q trị chơi ơn luyện chuẩn bị trước)” Đọc thơ, truyện, câu đố cho trẻ nghe: Cho trẻ nghe số câu chuyện, thơ, câu đố… Hỏi trẻ biểu tượng tốn có nội dung vừa nghe Ví dụ: Trong câu chuyện Con yêu bố: “ Thỏ thầm: Bố ơi! Bố đoán xem yêu bố đến dường nào? Ơi bố nghĩ bố khơng đốn đâu Thỏ bố trả lời Chừng này! Thỏ nói dang đơi tay hết mức Thỏ bố lại có đơi tay dài hơn, ơng nói! Nhưng bố u chừng này Hu’m nhiều thiệt- thỏ nghĩ Con yêu bố cao nè Thỏ lại cố nhón chân giơ hai tay thật cao Bố yêu cao đến cơ, Thỏ bố trả lời Thỏ ngước nhìn lên mà cao q! Nó ước có đơi tay dài bố ” Qua câu chuyện dạy trẻ nhận biết chiều rộng, chiều cao, chiều dài Khi tổ chức trị chơi cho trẻ khơng nên lặp lại tiết học, dẫn đến trẻ bị nhầm chán, không hứng thú tham gia hoạt động yêu cầu trò chơi phải nâng dần lên qua lần chơi, phải xác định nội dung dạy để chọn trị chơi cho phù hợp Ví dụ: Hoạt động nhận biết hình vng, hình trịn, hình tam giác tơi cho trẻ “chơi trị chơi nhảy thỏ” u cầu thỏ nhảy vào chuồng hình tam giác trẻ nhảy giống thỏ vào hình tam giác Cho trẻ chơi lần cô yêu cầu bạn thỏ đội mũ màu hồng nhảy vào chuồng hình vng, bạn thỏ đội mũ màu vàng nhảy vào chuồng hình trịn trẻ nhảy giống thỏ vào chuồng cô yêu cầu Tùy vào hoạt động giáo viên nên chọn trò chơi phù hợp Một số trò chơi như: + Trò chơi gà đẻ trứng: Làm thao tác gà đẻ trứng, đếm số lượng trứng gà vừa Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Tuyến Trang SKKN Đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi hứng thú với hoạt động làm quen với tốn” đẻ + Trị chơi Ơ số may mắn trẻ chọn ô số thực yêu cầu nội dung học toán mà cô yêu cầu ô số trẻ chọn Qua việc sử dụng trò chơi làm quen với biểu tượng tốn, tiết học trở lên sơi nổi, trẻ tham gia hoạt cách toàn diện, tinh thần thoải mái nên khơng bị mệt mỏi căng thẳng Điều tạo cho trẻ hứng thú hăng say trình tham gia hoạt động học tập Phần 4: Kết Với sáng kiến kinh nghiệm giúp nâng cao chất lượng hoạt động làm quen với toán, giúp giảm áp lực việc dạy hoạt động làm quen với tốn, khơng bị gị ép, để từ đó, tơi có nhiều thời gian việc xây dựng ý tưởng, lập kế hoạch để đạt hiệu cao Đối với bé lớp hứng thú tham gia vào hoạt động, bé hoạt động tự nhiên, hào hứng tích cực Với kết cụ thể sau: Trẻ tham Trẻ không Năm học gia hoạt tham gia Trẻ hứng thú Trẻ không hứng 2017-2018 động học hoạt động học toán thú học toán học Đầu Số lượng 19/32 13/32 2/32 30/32 năm Tỉ lệ (%) 59,4 40,6 6,3 93,7 Cuối Số lượng 32/32 30/32 2/32 100 93,8 6,2 năm Tỉ lệ (%) Phần 5: Kết luận 1.Tóm lượt giải pháp: Để giúp trẻ tích cực tham gia hoạt động làm quen với toán phải giúp bé cảm thấy hứng thú với toán sau tạo mơi trường thuận lợi để bé có Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Tuyến Trang 10 SKKN Đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi hứng thú với hoạt động làm quen với tốn” thể phát huy khiếu tốn Nên cho trẻ học tốn thơng qua hoạt động giáo viên tận dụng phương tiện trực quan để dạy toán cho trẻ, tạo điều kiện thuận lợi để ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động giúp bé có hứng thú học tiếp thu tốt cung cấp kiến thức cách đơn điệu Việc dạy toán cho trẻ lúc nơi có điều kiện thơng qua sống hàng ngày, bé trả lời phần thưởng; bên cạnh đó, nên cho bé làm quen với tốn học qua trị chơi, ví dụ đếm hoa vườn, hát đếm ngón tay… Tuyệt đối tránh việc dạy thuộc lịng điều làm bé trở nên bị động, không chịu suy nghĩ dẫn đến cảm thấy nhàm chán với mơn tốn Quan trọng phải chơi với bé để khích lệ, đánh giá cao bé học được, thúc đẩy bé tự tin, tìm hiểu, khám phá tiếp tục kiến thức toán học 2.Phạm vi đối tượng áp dụng: Qua việc thực biện pháp đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi hứng thú với hoạt động làm quen với toán” áp dụng cho lớp, nhận thấy trẻ hứng thú tham gia học tốn cách tích cực để đạt hiệu cao hoạt động nâng lên rõ ràng Sáng kiến thực nhân rộng tổ, khối, trường trao đổi rút kinh nghiệm lẫn nhân rộng trường bạn Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Tuyến Trang 11 SKKN Đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi hứng thú với hoạt động làm quen với toán” MỤC LỤC PHẦN 1: Thực trạng đề tài trang 1-2 PHẦN 2: Nội dung cần giải trang PHẦN 3: Biện pháp giải trang 2-10 PHẦN 4: Kết trang 10 PHẦN 5: Kết luận trang 10-11 Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Tuyến Trang 12 ... tranh ảnh phù hợp với nội dung, đẹp hình thức để trẻ quan sát, ghi nhớ, phát đặc điểm giống khác Do chọn tranh ảnh giáo viên nên ý nội dung tập trung, tránh đưa cho trẻ tranh có nội dung rộng,