Alanine đóng một vai trò quan trọng trong chu trình glucose alanin giữa mô và gan Chủ đề Bước 1 Xác định vấn đề cần giải quyết trong bài (theo loại vấn đề tìm kiếm, xây dựng kiến thức mới) Mức 1, 2, 3[.]
Chủ đề: ………………………… Bước 1: Xác định vấn đề cần giải (theo loại: vấn đề tìm kiếm, xây dựng kiến thức mới) Mức 1, 2, ? …… Bước 2: Xây dựng nội dung chủ đề học (Mỗi học tương ứng với hoạt động học theo tiến trình sư phạm phương pháp dạy học tích cực) Bước 3: Xác định mục tiêu học Về kiến thức Biết được: Hiểu được: Về kĩ Trọng tâm Về lực: a Năng lực chung cần hướng tới * Năng lực tự học, quan sát * Năng lực giải vấn đề * Năng lực sáng tạo * Năng lực hợp tác, giao tiếp, ngôn ngữ b Năng lực riêng môn …… cần hướng tới Bước 4: Xác định mô tả mức độ yêu cầu Loại câu Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Vận dụng cao hỏi/bài (Mô tả yêu cầu cần (Mô tả yêu cầu cần (Mô tả yêu cầu cần (Mô tả yêu cầu tập đạt) đạt) đạt) cần đạt) Câu hỏi/bài tập định tính Câu hỏi/bài tập định lượng Bài tập thực hành/thí nghiệm Bước 5: Biên soạn câu hỏi / tập cụ thể theo mức độ Mức độ biết Câu 1: Câu 2: Câu 3: Mức độ hiểu Câu 1: Câu 2: Câu 3: Mức độ vận dụng Câu 1: Câu 2: Câu 3: Mức độ vận dụng cao Câu 1: Câu 2: Câu 3: Bước 6: Thiết kế tiến trình dạy học Thiết kế tiến trình dạy học chủ đề thành hoạt động học tổ chức cho học sinh thực lớp nhà, tiết học lớp thực số hoạt động tiến trình sư phạm phương pháp kĩ thuật dạy học sử dụng Trong chuỗi hoạt động học, đặc biệt quan tâm xây dựng tình xuất phát ( trang 34- Tài liệu tập huấn) (Thiết kế chi tiết hoạt động học) A Hoạt động trải nghiệm, kết nối (tình xuất phát) B Hoạt động hình thành kiến thức C Hoạt động luyện tập D Hoạt động vận dụng tìm tịi mở rộng * Phương pháp dạy học: Phương pháp dạy học nêu vấn đề giải vấn đề ( Trong dạy học tích cực, GV khơng cịn đóng vai trị đơn người truyền đạt kiến thức mà GV trở thành người thiết kế, tổ chức, hướng dẫn hoạt động độc lập theo nhóm nhỏ để HS tự lực chiếm lĩnh nội dung học tập) A Hoạt động trải nghiệm, kết nối (tình xuất phát hoạt động khởi động) * GV: Đưa tình xuất phát hình ảnh, câu hỏi … cho HS Tình xuất phát (câu hỏi) cho: + Tình huống/câu hỏi/lệnh xuất phát nhằm huy động kiến thức/ kỹ năng/kinh nghiệm sẵn có HS? + Vận dụng kiến thức/ kỹ năng/kinh nghiệm có đó, HS trả lời câu hỏi mức độ nào? + Để hoàn thiện câu trả lời HS cần vận dụng kiến thức mới? * HS: Thảo luận nhóm cá nhân * Báo cáo, thảo luận: + + B Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động 1: (Ví dụ: Tìm hiểu khái niệm) ………………………………………… ……………… Mục tiêu hoạt động: - Nêu ……………………………………………………………… - Rèn luyện lực tự học, lực hợp tác, ……………………………… …………… Phương thức tổ chức hoạt động: GV cho HS hoạt động nhân, cho hoạt động nhóm để chia sẻ, bổ sung cho kết hoạt động cá nhân) Câu hỏi 1: ……………………………… Sản phẩm, báo cáo, đánh giá kết hoạt động: a Sản phẩm: HS ghi vào Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung ghi bảng HĐ 1: ……………… HS: ………………… (Năng lực gì? .) Lưu ý: - Tùy đặt thù môn mà GV có thêm cột lực hay chia cột giáo án theo phương án khác - Đối với môn Hóa Học cấp THCS hay THPT thống chia cột b Đánh giá kết hoạt động: Thông qua quan sát, thông qua báo cáo GV kịp thời điều chỉnh, nhận xét kết báo cáo HS Hoạt động 2: Nghiên cứu ……………………………… Mục tiêu hoạt động: - Nêu ……………………… - Rèn luyện lực hợp tác,…………………………… Phương thức tổ chức hoạt động: GV cho HS hoạt động nhân: Nghiên cứu SGK để hoàn thành câu hỏi GV giao cho ( GV cho hoạt động nhóm để chia sẻ, bổ sung cho kết hoạt động cá nhân) Câu hỏi 1: ………………………… Câu hỏi 2: …………………………………… Sản phẩm, báo cáo, đánh giá kết hoạt động: a Sản phẩm: HS ghi vào Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung ghi bảng HĐ 2: HĐ 3: HS: HS: … b Đánh giá kết hoạt động: Thông qua quan sát, thông qua báo cáo GV kịp thời điều chỉnh, nhận xét kết báo cáo HS Hoạt động 3: ………… Mục tiêu hoạt động: - Nêu ……………… - Rèn luyện lực hợp tác, ……………………… Phương thức tổ chức hoạt động: GV cho HS hoạt động nhân: Nghiên cứu SGK để hoàn thành câu hỏi GV giao cho ( GV cho hoạt động nhóm để chia sẻ, bổ sung cho kết hoạt động cá nhân) Câu hỏi 1: ………………………………… Sản phẩm, báo cáo, đánh giá kết hoạt động: a Sản phẩm: HS ghi vào Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung ghi bảng HĐ : HS: b Đánh giá kết hoạt động: Thông qua quan sát, thông qua báo cáo GV kịp thời điều chỉnh, nhận xét kết báo cáo HS C Hoạt động luyện tập Mục tiêu hoạt động: …………………………… Phương thức tổ chức hoạt động: GV cho HS hoạt động nhân: Hoàn thành câu hỏi GV giao cho ( GV cho hoạt động nhóm để chia sẻ, bổ sung cho kết hoạt động cá nhân) (GV dùng phiếu học tập) Sản phẩm, báo cáo, đánh giá kết hoạt động: a Sản phẩm: Kết trả lời câu hỏi/bài tập giao b Kiểm tra, đánh giá kết hoạt động: GV cho HS báo cáo kết GV tổ chức cho HS chia sẻ, thảo luận tìm chổ sai cần điều chỉnh chuẩn hóa kiến thức D Hoạt động vận dụng tìm tịi mở rộng (hoạt động tách thành 2: hoạt động vận dụng hoạt động tìm tịi mở rộng) Mục tiêu hoạt động: - GV giao cho HS tìm hiểu thực nội dung cần giải GV yêu cầu, mục đích giúp cho HS vận dụng kiến thức, kĩ học để giải câu hỏi, tập… - Rèn luyện lực tự học, lực hợp tác, ………………… , phát giải vấn đề thông qua mơn học * Nội dung hoạt động: Hồn thành câu hỏi tập giao nhà Phương thức tổ chức hoạt động: GV hướng dẫn cho HS nhà làm tìm nguồn tài liệu tham khảo (internet, ) ( GV cho hoạt động nhóm để chia sẻ, bổ sung cho kết hoạt động cá nhân) (GV dùng phiếu học tập) Sản phẩm, báo cáo, đánh giá kết hoạt động: a Sản phẩm: Báo viết/báo cáo trình bày powerpoint b Kiểm tra, đánh giá kết hoạt động: GV cho HS báo cáo kết hoạt động vận dụng tìm tịi mở rộng vào đầu tiết học HẾT ... rộng * Phương pháp dạy học: Phương pháp dạy học nêu vấn đề giải vấn đề ( Trong dạy học tích cực, GV khơng cịn đóng vai trò đơn người truyền đạt kiến thức mà GV trở thành người thiết kế, tổ chức,... lớp thực số hoạt động tiến trình sư phạm phương pháp kĩ thuật dạy học sử dụng Trong chu? ??i hoạt động học, đặc biệt quan tâm xây dựng tình xuất phát ( trang 34- Tài liệu tập huấn) (Thiết kế chi... Bước 6: Thiết kế tiến trình dạy học Thiết kế tiến trình dạy học chủ đề thành hoạt động học tổ chức cho học sinh thực lớp nhà, tiết học lớp thực số hoạt động tiến trình sư phạm phương pháp