NGÂN HÀNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM THĂNG HẠNG CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN Môn: Chuyên ngành (Tiểu học từ hạng III lên hạng II)

NGÂN HÀNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM THĂNG HẠNG CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN Môn: Chuyên ngành (Tiểu học từ hạng III lên hạng II) Phương án trả lời Câu Nội dung câu hỏi A B C D Theo anh( chị ),năng lực cấu thành từ Tất đáp án Tri thức Kĩ Các điều kiện tâm lí yếu tố nào? Theo khoa học giáo dục, lực phân thành loại? Để phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học cần phải đáp ứng yêu cầu? Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông, ban hành theo thông tư nào? Thông tư 20/2016/TTBGDĐT ngày 02/08/2016 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Thông tư 20/2018/TTBGDĐT ngày 22/08/2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông Thông tư 20/2018/TTBGDĐT ngày 08/08/2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Thông tư 20/2018/TTBGDĐT ngày 12/08/2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Chuẩn đạo đức giáo viên tiểu học Năng lực hiểu biết giáo viên tiểu học 5 tiêu chí tiêu chí tiêu chí Thơng tư 20/2018/TT-BGDĐT ngày 22/08/2018 Trình độ đào tạo giáo Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo quy định viên tiểu học nội dung gì? Theo Thơng tư 20/2018/TT-BGDĐT Ban hành quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thơng, có mức tiêu chí đánh giá? Tiêu chuẩn Chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông gồm tiêu chuẩn? Theo Thông tư 20/2018/TT-BGDĐT Ban hành quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở tiêu chí giáo dục phổ thơng, tiêu chuẩn có tiêu chí? Là gương mẫu mực phong cách nhà giáo; Một tiêu chí theo Chuẩn nghề ảnh hưởng tốt hỗ trợ nghiệp giáo viên " Phẩm chất nhà giáo " là: đồng nghiệp hình thành phong cách nhà giáo Có thái độ lao động mực; hồn thành nhiệm vụ phân công; cải tiến công tác quản lý học sinh hoạt động giảng dạy giáo dục Chấp hành định pháp luật, đồn kết xây dựng đời sống văn hóa gia đình khu dân cư Chấp hành Quy chế, Quy định ngành, có nghiên cứu có giải pháp thực Kĩ sư phạm Phẩm chất trị “Có tác phong cách thức làm việc phù hợp với công việc giáo viên sở giáo dục phổ 10 thơng” thuộc tiêu chí Chuẩn nghề nghiệp giáo viên? Phong cách nhà giáo Đạo đức nhà giáo Một tiêu chí theo Chuẩn nghề 11 nghiệp giáo viên "Xây dựng môi trường giáo dục " là: Xây dựng văn hóa nhà trường Thực quyền dân chủ nhà trường Phát triển chuyên môn thân Xây dựng kế hoạch dạy học giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh Một tiêu chí theo Chuẩn nghề 12 nghiệp giáo viên "Phát triển chuyên môn, nghiệp vụ " là: Thực xây dựng trường học an tồn, phịng chống bạo lực học đường Sử dụng phương pháp dạy học giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh Cả tiêu chí Cả tiêu chí Cả tiêu chí Một tiêu chí theo Chuẩn nghề 13 nghiệp giáo viên "Phát triển chuyên môn, nghiệp vụ " là: Sử dụng phương pháp dạy học giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh Kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh Tư vấn hỗ trợ học sinh Một tiêu chí theo Chuẩn nghề 14 nghiệp giáo viên " Phát triển mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội" là: Tạo dựng mối quan hệ hợp tác với cha mẹ người giám hộ học sinh bên liên quan Phối hợp nhà trường, gia đình, xã hội để thực hoạt động dạy học cho học sinh Phối hợp nhà trường, gia đình, xã hội để thực giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh Cả tiêu chí " Chủ động phối hợp với đồng nghiệp, cha mẹ người giám hộ học sinh bên liên quan thực giáo dục đạo đức, lối sống 15 cho học sinh; " đánh giá mức độ Tiêu chí Phối hợp nhà trường, gia đình, xã hội để thực giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh? Mức đạt Mức Mức tốt Khơng phải tiêu chí đánh giá Căn vào mức tiêu chí đạt Chương II Quy định có minh chứng xác thực, phù hợp Cả phương án 16 Yêu cầu đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên là: Khách quan, tồn diện, cơng dân chủ Dựa phẩm chất, lực trình làm việc giáo viên điều kiện cụ thể nhà trường địa phương 17 Xếp loại kết đánh giá chuẩn nghề nghiệp giáo viên theo mức độ? “Hướng dẫn, hỗ trợ đồng nghiệp nâng cao lực ứng dụng công nghệ thông tin; khai thác sử dụng thiết bị công nghệ hoạt động dạy học, giáo dục tộc;” thuộc tiêu chí Tiêu 18 chuẩn Sử dụng ngoại ngữ tiếng dân tộc, ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác sử dụng thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục? 19 Giáo viên tự đánh giá theo chu kỳ? Kiến thức địa phương nhiệm vụ trị, kinh tế, văn hoá, xã hội tỉnh, huyện, xã nơi giáo viên công tác năm lần Kiến thức tâm lý học Chấp hành pháp luật, sư phạm tâm lý học sách Nhà nước lứa tuổi, giáo dục học tiểu học năm lần năm lần Ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác sử dụng thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục Theo kế hoạch nhà trường 20 Giáo viên tự đánh giá chuẩn nghề nghiệp giáo viên theo chu kỳ vào thời điểm nào? Cuối kỳ học Cuối năm học Đầu năm học Theo kế hoạch nhà trường 21 Người đứng đầu sở giáo dục phổ thông tổ chức đánh giá giáo viên theo chu kỳ? năm lần năm lần năm lần Theo kế hoạch nhà trường Cuối kỳ học Cuối năm học Đầu năm học Theo kế hoạch nhà trường Có tất tiêu chí đạt từ mức tốt trở lên Có tối thiểu 2/3 tiêu chí đạt mức tốt Có tối thiểu 2/3 tiêu chí đạt mức trở lên Có tất tiêu chí đạt từ mức đạt trở lên, tối thiểu 2/3 tiêu chí Có tất tiêu chí đạt đạt từ mức trở từ mức đạt trở lên, tối lên, có thiểu 1/2 tiêu chí đạt mức tiêu chí Tiêu chuẩn Phát triển chuyên môn, nghiệp vụ đạt mức trở lên Người đứng đầu sở giáo dục phổ thông tổ 22 chức đánh giá giáo viên theo chu kỳ vào thời điểm nào? Có tất tiêu chí đạt từ mức trở lên, tối thiểu 2/3 tiêu chí đạt Giáo viên Đạt chuẩn nghề nghiệp giáo viên 23 mức tốt, có mức tốt khi: tiêu chí Tiêu chuẩn Phát triển chun mơn, nghiệp vụ đạt mức tốt Có tất tiêu chí đạt từ mức đạt trở lên 24 Giáo viên Đạt chuẩn nghề nghiệp giáo viên mức khi: Có tất tiêu chí đạt từ mức trở lên, tối thiểu 1/2 tiêu chí đạt mức tốt Được công nhận CSTĐ cấp tỉnh giáo viên dạy giỏi giáo viên chủ nhiệm giỏi tổng phụ trách đội giỏi cấp tỉnh trở lên Được công nhận CSTĐ cấp sở giáo viên dạy giỏi giáo viên chủ nhiệm giỏi tổng phụ trách đội giỏi cấp tỉnh trở lên Phối hợp với cộng đồng viết sách cho học sinh Cơng tác phổ cập chương trình dạy học sinh Được công nhận CSTĐ cấp sở; công nhận đạt danh hiệu: giáo viên dạy giỏi, giáo viên chủ nhiệm lớp giỏi từ cấp trường trở lên, giáo viên làm Tổng phụ trách Đội giỏi từ cấp huyện trở lên Hướng dẫn đồng nghiệp viết sáng kiến kinh nghiệm Phối hợp với cộng đồng viết sách cho học sinh Công tác phổ cập chương trình dạy học sinh Hướng dẫn đồng nghiệp viết sáng kiến kinh nghiệm Một vai trò giáo viên tiểu học 28 bối cảnh xã hội là: HS tạo hội, tạo hứng thú, tích cực đề xuất sáng kiến học tập Chú trọng tới dạy học tích hợp dạy học phân hóa; định hướng giáo dục tới cá nhân học sinh, theo phong cách học học sinh HS khuyến khích, tham gia vào q trình học tập cách tích cực, chủ động, sáng tạo hợp tác HS chủ động, tích cực tham gia hoạt động học tập hướng dẫn giáo viên Để thực kế hoạch phát triển đội ngũ nhà 29 giáo theo yêu cầu đổi CTGDPT cần theo tiến trình bước? Một tiêu chuẩn chức danh nghề 25 nghiệp giáo viên tiểu học hạng II lực chuyên môn, nghiệp vụ là: Được công nhận Lao động tiến tiến giáo viên dạy giỏi giáo viên chủ nhiệm giỏi tổng phụ trách đội giỏi cấp trường trở lên Phát triển chương trình giáo dục chương trình dạy học sinh Đổi phương pháp dạy học theo hướng tổ Một vai trò giáo viên tiểu học chức cho học sinh học 27 bối cảnh xã hội là: tự học; học hợp tác có hướng dẫn PHHS hỗ trợ cộng đồng Một vai trò giáo viên tiểu học 26 bối cảnh xã hội là: Tiến trình bước để tổ chức thực kế hoạch 30 phát triển đội ngũ theo yêu cầu đổi CTGDPT là: Khi khảo sát thực trạng lực đội ngũ nhà giáo cần theo tiêu chí? Khảo sát báo" Biết đặc điểm loại hình trí thơng minh học sinh, tiêu chí 32 đánh giá loại hình trí thơng minh học sinh." thuộc tiêu chí nào? Khảo sát báo" Biết thiết kế mơi trường dạy 33 học môn học cho học sinh tiểu học." thuộc tiêu chí nào? 31 Khảo sát báo" Tổ chức hoạt động kĩ 34 xã hội, kĩ sống giá trị sống." thuộc tiêu chí nào? Khảo sát báo" Vận dụng PPDH, hình thức dạy học kĩ thuật dạy học thiết kế, 35 tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo." thuộc tiêu chí nào? Khảo sát báo" Biết dự kiến nhóm tình 36 sư phạm thường gặp giáo dục học sinh tiểu học" thuộc tiêu chí nào? Khảo sát báo" Phân tích số nguyên nhân, số đặc điểm vấn đề tâm lí học 37 sinh; từ tìm động cơ, biến đổi hành vi không mong đợi học sinh" thuộc tiêu chí nào? Khảo sát thực trạng đội ngũ-Phân tích thực trạng-Đề xuất giải pháp-Tổ chức thực hiện-Đánh giá điều chỉnh kế hoạch Khảo sát thực trạng đội ngũ-Phân tích thực trạngĐề xuất giải pháp điều chỉnh kế hoạch-Tổ chức thực hiện-Đánh giá Khảo sát thực trạng đội ngũ-Phân tích thực trạng-Đề xuất giải pháp-Tổ chức thực điều chỉnh kế hoạchĐánh giá Khảo sát thực trạng đội ngũ-Phân tích thực trạngTổ chức thực hiện-Đề xuất giải pháp-Đánh giá điều chỉnh kế hoạch 10 11 Năng lực giáo dục học sinh có hành vi khơng mong đợi Năng lực tư vấn tham vấn giáo dục tiểu học Năng lực tìm hiểu người học mơi trường giáo dục Năng lực chủ nhiệm lớp Năng lực giải tình sư phạm Năng lực dạy học môn Năng lực giao tiếp Năng lực chủ nhiệm lớp Năng lực tổ chức hoạt động giáo dục kĩ xã hội, kĩ sống giá trị sống Năng lực giải tình sư phạm Năng lực tìm hiểu người học môi trường giáo dục Năng lực chủ nhiệm lớp Năng lực giải tình sư phạm Năng lực dạy học môn Năng lực chủ nhiệm lớp Năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo Năng lực giải tình sư phạm Năng lực giáo dục học sinh có hành vi không mong đợi Năng lực chủ nhiệm lớp Năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo Năng lực giải tình sư phạm Năng lực giáo dục học sinh có hành vi khơng mong đợi Năng lực chủ nhiệm lớp Năng lực dạy học môn Khảo sát báo" Biết số cách thức tác động học sinh có khiếu đặc biệt 38 học sinh chậm phát triển" thuộc tiêu chí nào? Năng lực chủ nhiệm lớp Năng lực giáo dục học sinh có hành vi khơng mong đợi Năng lực tư vấn tham vấn học sinh tiểu học Năng lực giao tiếp Khảo sát báo" Kiến thức dạy học tích hợp 39 dạy học phân hóa" thuộc tiêu chí nào? Năng lực chủ nhiệm lớp Năng lực dạy học môn Năng lực tư vấn tham vấn học sinh tiểu học Năng lực hiểu biết kiến thức khoa học tảng rộng, liên môn Khảo sát báo" Biết cách xây dựng kế hoạch 40 cơng tác chủ nhiệm: tuần, tháng, kì, năm" thuộc tiêu chí nào? Năng lực chủ nhiệm lớp Năng lực dạy học môn Năng lực giao tiếp Năng lực giải tình sư phạm Khảo sát tiêu chí" Năng lực giao tiếp" có 41 báo nào? Phân tích thực trạng lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học nhằm mục đích gì? Một giải pháp tổng quát để phát 43 triển lực nghề nghiệp cho giáo viên tiểu học là: 42 Giao tiếp với đồng nghiệp; giao tiếp với phụ huynh cộng đồng Giao tiếp với học sinh; giao tiếp với phụ huynh cộng đồng Nhằm cải tiến liên tục chất lượng trường học Giao tiếp với đồng nghiệp; giao tiếp với học sinh; giao tiếp với phụ huynh cộng đồng Nhằm cải tiến liên tục chất lượng học sinh Nhằm cải tiến liên tục chất lượng giáo viên Nhằm cải tiến liên tục chất lượng dạy học Đổi sinh hoạt chuyên môn Tăng cường NCKH giáo dục tiểu học Tăng cường hỗ trợ chuyên môn nghiệp vụ Tất đáp án Khuyến khích giáo viên tự học, tự nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ sư phạm, nâng cao lực ngoại ngữ tin học để ứng dụng hoạt động nghề nghiệp Giáo viên tham dự lớp bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ sư phạm Yêu cầu giáo viên phải chuẩn hóa cấp, có chứng ngoại ngữ, tin học ứng dụng Giao tiếp với học sinh; giao tiếp với phụ huynh cộng đồng Bắt buộc giáo viên tham gia khóa học nâng cao trình độ chun môn, Một giải pháp tổng quát để phát nghiệp vụ sư phạm, nâng 44 triển lực nghề nghiệp cho giáo viên tiểu cao lực ngoại ngữ học là: tin học để ứng dụng hoạt động nghề nghiệp Nhà trường sử dụng kết đánh giá lực 45 phát triển nghề nghiệp giáo viên để làm gì? Xếp loại giáo viên cuối năm Xếp loại giáo viên định kì, cuối năm Giúp giáo viên lập kế hoạch cá nhân cho để khắc phục hạn chế phát huy ưu nghề nghiệp thân Việc làm sau thể hợp tác sử dụng đội ngũ trường? Trao đổi nguồn nhân lực trường để trường có giáo viên chất lượng Trao đổi thiết bị dạy học trường để trường có thiết bị chất lượng Trao đổi học sinh trường để trường có học sinh chất lượng 46 Một hoạt động hợp tác bồi dưỡng 47 giáo viên có hiệu là: Thành lập diễn đàn trao đổi kinh nghiệm khối lớp riêng biệt Một hoạt động hợp tác bồi dưỡng 48 giáo viên có hiệu là: Trao đổi thiết bị dạy học trường để trường có thiết bị chất lượng 49 Một biện pháp đạo việc hỗ trợ liên kết trường quan quản lí giáo dục là: Tổ chức bồi dưỡng, tập huấn, chuyên đề, hội thảo, trao đổi giáo viên, Xét nâng lương theo niên hạn nâng lương trước thời hạn Luân chuyển lãnh đạo trường để trường có lãnh đạo chất lượng Tạo mạng lưới trường tiểu học Tạo mạng lưới diễn đàn trao đổi khối lớp trường Tạo mạng lưới vấn đề chun mơn có tiểu học nhằm trao đổi trường tiểu học diễn tham gia đa vấn đề chuyên môn đàn trao đổi vấn đề dạng kiểu trường có tham gia chuyên môn tham gia nhiều giáo nhiều giáo viên vị môn học riêng biệt viên vị trí trí chuyên môn giảng chuyên môn giảng dạy dạy khác khác Chia sẻ học kinh nghiệm, sáng kiến Trao đổi học sinh Thành lập diễn đàn kinh nghiệm giải trường để trường trao đổi kinh nghiệm pháp thực tiễn mà có học sinh khối lớp riêng GV, trường, chất lượng biệt địa phương áp dụng thành công Tổ chức bồi dưỡng, tập Tổ chức bồi dưỡng, tập Tổ chức bồi dưỡng, tập huấn, chuyên đề, hội huấn, chuyên đề, hội huấn, chuyên đề, hội thảo, trao đổi giáo viên, thảo, trao đổi giáo viên, thảo, trao đổi học sinh, Một biện pháp đạo việc hỗ trợ 50 liên kết trường quan quản lí giáo dục là: chia sẻ kinh nghiệm theo cụm trường chia sẻ kinh nghiệm theo trường Xây dựng mơ hình trường học Xây dựng mơ hình trường học kiểu mẫu chia sẻ kinh nghiệm theo khối lớp trường Xây dựng mơ hình trường học kết nối theo đặc thù địa phương chia sẻ kinh nghiệm theo lớp Xây dựng mơ hình lớp học có tham gia PHHS Thể qua hệ thống giá trị ổn định tương Thể sức mạnh Thể phong Theo anh (chị), chất văn hóa nhà trường đối bền vững sản lực tại, cách hiệu hoạt 51 thể qua mặt nào? sinh chứa đựng dư luận xã hội động nhà trường (tổ truyền thống diện chức giáo dục) tích cực Tất đáp án Theo anh (chị), trường tiểu học, nét bật văn hóa nhà trường gì? Mơi trường học tập, rèn luyện trẻ môi trường giảng dạy thầy, cô giáo Môi trường học tập trẻ môi trường phát triển nghề nghiệp thầy, cô giáo Môi trường học tập, rèn luyện trẻ phát triển nghề nghiệp thầy, cô giáo CNV Môi trường học tập, rèn luyện trẻ môi trường phát triển nghề nghiệp thầy, cô giáo Theo anh (chị), cấu trúc văn hóa nhà trường thể 53 qua lĩnh vực đặc trưng nào? lĩnh vực đặc trưng: văn hóa quản lí giáo dục; văn hóa học tập, chia sẻ; văn hóa dạy học; văn hóa tư vấn; văn hóa cộng đồng giao tiếp lĩnh vực đặc trưng: văn hóa quản lí giáo dục; văn hóa học tập, chia sẻ; văn hóa dạy học tư vấn; văn hóa cộng đồng giao tiếp lĩnh vực đặc trưng: văn hóa quản lí giáo dục; văn hóa học tập, chia sẻ; văn hóa dạy học tư vấn lĩnh vực đặc trưng: văn hóa quản lí giáo dục văn hóa học tập, chia sẻ 52 Kĩ định, kĩ Trong xây dựng văn hóa nhà trường, cốt lõi giải vấn đề 54 văn hóa quản lí giáo dục là: kĩ thể phong cách quản lí Kĩ định kĩ giải vấn đề phù hợp với trình giải vấn đề Kĩ định, kĩ giải vấn Kĩ định, kĩ đề kĩ thể giải vấn đề, kĩ phong cách quản lí thể phong cách thích hợp với q quản lí kĩ hợp trình giải vấn tác đề Theo anh (chị), văn hóa giảng dạy (dạy học) thể 55 giá trị tích cực kĩ nào? Kĩ dạy học phong cách dạy học chuyên nghiệp Kĩ dạy học giao tiếp sư phạm Kĩ dạy học kĩ giải vấn đề Kĩ dạy học kĩ khác Theo anh (chị), văn hóa giảng dạy tiêu chí sau tiêu chí định ? Chất lượng đội ngũ Chất lượng người học Hiệu quản lí Hiệu dạy học luận điểm: Học để biết, Học để làm việc, Học để sống Học để trở thành luận điểm: Học để biết, Học để làm việc, Học để sống Học để làm người luận điểm: Học để biết, Học để làm việc Học để trở thành luận điểm: Học để biết, Học để làm việc Học để sống 56 Văn hóa học tập đại UNESCO 57 khái quát luận điểm? Đó luận điểm nào? 58 Theo anh (chị), văn hóa học tập tập trung giá trị bền vững kiên định nào? 59 Theo anh (chị), văn hóa cộng đồng trường học thể lĩnh vực? 60 Theo anh (chị), văn hóa cộng đồng trường học có tác dụng gì? 61 Theo anh (chị), văn hóa giao tiếp nhà trường thể giá trị nào? 62 Trong xây dựng mơi trường văn hóa, u cầu văn hóa giao tiếp học đường là: Trong niềm tin, nhu Trong kĩ cầu, kĩ phong phong cách học tập hiệu cách học tập hiệu quả người học người học Thể môi trường Thể phong cách Thể môi trường Thể phong cách học tập thân thiện, hợp hoạt động quản lí học tập thân thiện hoạt động quản lí tác cởi mở người chun mơn hài hịa, hoạt động quản lí chun mơn hài hịa, hiểu học hiểu biết lẫn chun mơn hài hịa biết lẫn Tạo nên môi trường Tạo nên môi trường học Tạo nên môi trường dạy Tạo nên môi trường dạy dạy-học thân thiện, hợp tập thân thiện, hợp tác học thân thiện, hợp tác, học thân thiện, hợp tác tác cởi mở cho cởi mở cho người cởi mở hiểu biết lẫn cởi mở cho người dạy người dạy người học học Thể phong cách Thể ngôn ngữ Tất đáp án Thể nghi thức hành vi giao tiếp nã, lịch thiệp, hiểu nã, lịch thiệp, hiểu nã, lịch thiệp, hiểu nã, lịch thiệp, hiểu biết lẫn có biết lẫn nhau, có tính biết lẫn có tính biết lẫn có tính tính thẩm mĩ cao thích thẩm mĩ cao khơng thích thẩm mĩ cao; cầu thị, thẩm mĩ cao; cầu thị, hợp với tính chất nghề hợp với tính chất nghề khiêm nhường khiêm nhường chia sẻ nghiệp nghiệp Trong phong cách học tập hiệu người học Trong niềm tin, nhu cầu kĩ người học