Bộ câu hỏi trắc nghiệm Chuyên ngành thăng hạng giáo viên (THCS từ hạng III lên hạng II) Bạn tham khảo để có kiến thức tham dự kì thi thăng hạng viên chức giáo viên . STT CÂU HỎI TRẢ LỜI 1 Đánh giá kết quả nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng không bao gồm nội dung sau Đánh giá.
Bộ câu hỏi trắc nghiệm Chuyên ngành thăng hạng giáo viên (THCS từ hạng III lên hạng II) STT CÂU HỎI TRẢ LỜI Đánh giá kết nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng không bao gồm nội dung sau Đánh giá hình thức khảo sát Quan điểm việc đánh giá học sinh kết hợp đánh giá kết học tập đánh giá trình học tập rèn luyện học sinh Hoạt động hoạt động hỗ trợ đồng nghiệp giáo viên cốt cán? Dự giờ, đánh giá xếp loại giáo viên để báo cáo cấp Trong dạy học theo chủ đề tích hợp liên mơn u cầu HS GV Khi thực nhiệm vụ học tập học sinh khuyến khích hợp tác với thực nhiệm vụ học tập; giáo viên cần phát kịp thời khó khăn học sinh có biện pháp hỗ trợ phù hợp, hiệu quả; khơng để xảy tình trạng học sinh bị "bỏ quên" trình dạy học Đặc điểm bật tình cảm ở lứa tuổi HS THCS nhạy cảm, dễ xúc động, dễ bị kích động, dễ vui buồn Cải tiến phương pháp dạy học truyền thống Mục đích sinh hoạt chuyên mơn nhằm làm gì? 10 11 12 13 Các vấn đề/ tình đưa để HS xử lí, giải cần thoả mãn yêu cầu? Xây dựng kế hoạch hoạt động giao lưu học hỏi chia sẻ kinh nghiệm sở giáo dục cần tập trung vào Kĩ đối mặt kĩ quan trọng trường hợp người tư vấn có vấn đề về: Trong trường hợp mà tư vấn viên nhân thấy trò chuyện trở nên bế tắc vào ngõ cụt hoặc thiếu hợp tác người tư vấn nên Tổ chuyên môn với hoạt động tổ chức môn trường tự học , tự bồi dưỡng gồm bước sau: Bước 1: Xây dựng kế hoạch chuẩn bị Bước 2: Thảo luận, thống nội dung Bước 3: Áp dụng Bước 4: Rút kinh nghiệm Trong bước trên, khơng có bước nào? Khi đặt tên cho đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm không loại bỏ phương pháp truyền thống mà cần cải tiến để nâng cao hiệu hạn chế nhược điểm chúng Mục đích sinh hoạt chun mơn nhằm cập nhật thông báo, văn đạo, đồng thời bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên, giúp giáo viên chủ động lựa chọn nội dung, phương pháp dạy học cho phù hợp với từng đối tượng học sinh kinh nghiệm mơ hình dạy học, phương pháp dạy học, giáo dục hiệu tâm lí hay mâu thuẫn gia đình kĩ phản hồi cảm xúc Bước Mục tiêu đề tài, đối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu, biện pháp ứng dụng, tên đề tài phải thể được: tác động 14 Năng lực chuyên môn giáo viên khả hiểu biết kiến thức chương trình mơn học giáo viên 15 Trong khẳng định sau, khẳng định đúng ? Trường học có vai trị quan trọng việc hình thành giới quan, nhân sinh quan, tình cảm thẩm mỹ HS THCS 16 Tư vấn học đường có phương pháp? Người có lực lĩnh vực hoạt động cần có dấu hiệu nào? Có kiến thức, hiểu biết cách có hệ thống hoặc chuyên sâu lĩnh vực hoạt động đó; Có khả tiến hành hoạt động hiệu đạt kết phù hợp với mục đích; Hành động có kết quả, ứng phó linh hoạt, hiệu điều kiện mới, không quen thuộc 17 18 19 20 Câu hỏi mà người đối diện trả lời có hoặc khơng câu hỏi: Khi làm tư vấn hướng nghiệp, tư vấn viên nên thực theo: Thứ tự bước quy trình thực ở phương pháp dạy học giải vấn đề Câu hỏi đóng Phát hoặc thâm nhập vấn đề; Tìm giải pháp; Trình bày giải pháp; Nghiên cứu sâu giải pháp Bao gồm: suy nghĩ, thử nghiệm, kiểm chứng tiếp diễn không ngừng vấn đề lớp học hoặc trường học 21 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng chu trình 22 Có bước tổ chức hoạt động trải nghiệm? 23 Trước vấn đề nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng, người nghiên cứu cần tìm hiểu lịch sử nghiên cứu với yếu tố cần là: 24 Chọn phát biểu đúng nói việc tổ chức hoạt động dạy học giáo dục giáo viên cốt cán 25 Mục đích việc tổ chức giao lưu học hỏi chia sẻ kinh nghiệm sở giáo dục 26 Kĩ thuật dạy học 27 Đánh giá kết học tập người học theo dạy học định hướng phát triển lực Nội dung bàn luận vấn đề tương tự; Cách thực giải pháp cho vấn đề; Bối cảnh thực giải pháp; Cách đánh giá hiệu giải pháp; Các số liệu liệu liên quan; Hạn chế giải pháp Không tác động đến học sinh lớp mà cịn kênh thông tin để đồng nghiệp tham khảo, chia sẻ học hỏi kinh nghiệm chia sẻ khó khăn kinh nghiệm mơ hình dạy học, phương pháp dạy học, giáo dục hiệu cách thức hành động giáo viên học sinh tình nhỏ nhằm thực điều khiển q trình dạy học Tiêu chí đánh giá dựa vào lực đầu ra, có tính đến tiến trình học tập, chú trọng khả vận dụng tình thực tiễn Liên hệ với thực tế giảng dạy đưa giải pháp thay cho tình nội dung, phương pháp, kỹ thuật dạy học, hoạt động giáo dục giáo viên học sinh không chú trọng đến việc tạo người giỏi nghề nghiệp mà cịn phải hồn thiện nhân cách Ý thức ngã thường thúc đẩy thiếu niên có suy nghĩ đúng đắn, làm việc khoa học, có kế hoạch 28 29 Để giúp giáo viên xác định vấn đề nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng, giáo viên cần có: Khi tổ chức dạy minh họa dự giờ, việc dự tập trung vào: 30 Việc giáo dục đào tạo nhà trường 31 Chọn khẳng định sai phát triển tâm lí lứa tuổi học sinh trung học sở 32 Sự khác trải nghiệm hoạt động dạy học hoạt động trải nghiệm sáng tạo (hoạt động giáo dục) thể ở yếu tố? 33 Kết hợp đa dạng phương pháp dạy học 34 Nội dung động trải nghiệm sáng tạo chương trình giáo dục phổ thơng 35 36 37 Chu trình nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng theo thứ tự: Các nhà tâm lí học Việt Nam cho rằng: Lứa tuổi học sinh THCS bao gồm Trước vấn đề nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng, người nghiên cứu đưa giải pháp thay cho giải pháp sử dụng Những nguồn giải pháp sử dụng? 12 việc phối hợp đa dạng phương pháp hình thức tồn q trình dạy học để phát huy tính tích cực nâng cao chất lượng dạy học Kiến thức thực tiễn gắn bó với đời sống, địa phương, cộng đồng, đất nước, mang tính tổng hợp nhiều lĩnh vực giáo dục, nhiều môn học; dễ vận dụng vào thực tế Suy nghĩ - Thử nghiệm - Kiểm chứng em từ 11-15 tuổi, theo học từ lớp đến lớp trường THCS Sử dụng lại giải pháp người khác dùng 38 Năng lực GV THCS phát triển phẩm chất cá nhân giá trị nghề nghiệp việc xác định điểm mạnh hạn chế chuyên môn, nghiệp vụ cá nhân lập kế hoạch cho việc tự đào tạo, bồi dưỡng phát triển chuyên môn, nghiệp vụ cho thực tiễn giảng dạy 39 Trong bước xác định chuẩn ở bước xây dựng kiểm tra đánh giá lực giáo viên phải xác định chuẩn? 40 Môi trường nhà trường có ảnh hưởng lớn đến nhận thức, tình cảm hành vi học sinh ảnh hưởng đến hiệu chất lượng giáo dục 41 Nơi diễn hoạt động dạy học, giáo dục hoạt động giao tiếp sư phạm giáo viên học sinh học sinh với môi trường nhà trường Đặc điểm hoạt động trải nghiệm sáng tạo Nội dung hoạt động tiến hành theo chủ đề từng cấp học khác nhau, đòi hỏi người tham gia phải tự giác, tích cực chủ động tham gia vào q trình hoạt động có hiệu khơng coi môn học 42 43 44 Trong kỹ thuật dạy học, việc tổ chức hoạt động học học sinh theo bước? Những nguyên nhân khiến thiếu niên có cảm giác trưởng thành thân? Tất ý 45 Câu hỏi tổng hợp dùng để kiểm tra khái niệm hoặc nội dung kiến thức hoặc quy trình làm việc thực hoạt động học sinh 46 Khi báo cáo tiến độ kết nghiên cứu phân tích kết nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng, giáo viên phân cơng nghiên cứu phân tích liệu thu giải thích để trả lời câu hỏi nghiên cứu, đưa kết luận khuyến nghị 47 Tình có vấn đề dạy học giải vấn đề Tình có vấn đề tình gợi cho HS khó khăn lí luận hay thực hành mà họ thấy cần có khả vượt qua, tức khắc thuật giải, mà phải trải qua q trình tích cực suy nghĩ, hoạt động để biến đổi đối tượng hoạt động hoặc điều chỉnh kiến thức sẵn có 48 Xây dựng mơi trường giáo dục trách nhiệm thành viên nhà trường 49 Mục tiêu hoạt động trải nghiệm bao gồm: tri thức, kỹ năng, thái độ 50 Ở tuổi thiếu niên, tâm lí học sinh xuất cảm giác độc đáo: cảm giác người lớn 51 Tham vấn nhóm gồm kĩ 52 53 54 55 56 Tổ chức chuyên đề, hội thảo, bồi dưỡng tập huấn, sinh hoạt chuyên môn theo yêu cầu giáo dục tổ hoạt động giáo viên cốt cán? Người tư vấn tư dừng chia sẻ họ có cảm giác: Tổ chun mơn bao gồm Quan điểm dạy học tích cực hóa tiếp cận toàn thể quan điểm vận dụng dạy học Tham vấn cho học sinh thất bại học tập sử dụng hai hình thức tham vấn: Hỗ trợ đồng nghiệp giáo viên cốt cán Tất ý giáo viên, viên chức làm công tác thư viện, thiết bị giáo dục Mỗi tổ có thành viên định hướng hành động tham vấn cá nhân tham vấn nhóm 57 Trong nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng có nghiên cứu định tính nghiên cứu định lượng 58 Quan điểm dạy học giải vấn đề quan điểm dạy học 59 Một đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng tốt đề tài nhằm phát triển lực tư duy, khả nhận biết giải vấn đề có tính khả thi, vấn đề nghiên cứu thú vị, chứa đựng yếu tố mới, đáp ứng tiêu chuẩn đạo đức, kết nghiên cứu có ảnh hưởng đến hoạt động giáo dục dạy học nhà trường 60 61 Tổ chuyên môn với việc tổ chức thực mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học giáo dục Hỏi có bước thực hiện? Có ý thức trau dồi đạo đức, nêu cao tinh thần trách nhiệm, giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín nhà giáo, gương mẫu trước học sinh 62 Ý nghĩa hoạt động trải nghiệm 63 Công tác bồi dưỡng giáo viên tập sự, bồi dưỡng giáo viên trường tập huấn giáo viên gồm nội dung nào? tiêu chuẩn chung đạo đức nghề nghiệp GV THCS tạo thống giáo dục dạy học, giáo dục nhà trường giáo dục nhà trường, thời gian năm học thời gian hè Tổ chức sinh hoạt chun mơn thơng qua hoạt động dự giờ, góp ý, tập huấn, báo cáo chuyên đề 64 Xây dựng kiểm tra đánh giá lực bao gồm bước? 65 Khái niệm dạy học tích hợp liên mơn dạy học nội dung kiến thức liên quan đến hai hay nhiều mơn học "Tích hợp" nói đến phương pháp mục tiêu hoạt động dạy học cịn "liên mơn" đề cập tới nội dung dạy học 66 67 68 69 70 71 Phân tích thực trạng nhà trường đội ngũ giáo viên dự báo nhu cầu phát triển đội ngũ nhà trường thực Trong chương trình dạy học định hướng phát triển lực, khái niệm lực sử dụng trường hợp? Nguyên tắc học kiến tạo? Ưu điểm việc dạy học theo chủ đề tích hợp liên mơn giáo viên Ở lứa tuổi HS THCS, muốn hình thành nhân cách tốt đẹp phát triển tình bạn đẹp Cảm giác người lớn ở thiếu niên thể phong phú kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên cốt cán Huy động nỗ lực cá nhân lẫn nhóm hay lớp giảm tải cho giáo viên việc dạy kiến thức liên môn môn học Bồi dưỡng, nâng cao kiến thức kĩ sư phạm cho giáo viên, góp phần phát triển đội ngũ giáo viên có đủ lực dạy học kiến thức liên mơn, tích hợp địi hỏi em phải có quan niệm sống đúng đắn, lĩnh vững vàng trước thay đổi sống nội dung hình thức 72 Sinh hoạt chun mơn nội dung bồi dưỡng trực tuyến khai thác mã nguồn mở tổ chức ở cấp trường, cấp cụm với quy trình sau: Bước 1: Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng trực tuyến khai thác mã nguồn mở Bước 2: Triển khai bồi dưỡng trực tuyến khai thác mã nguồn mở Bước 3: Góp ý, hồn chỉnh trình bồi dưỡng Bước 4: Áp dụng khai thác tài liệu, công cụ trực tuyến vào thực tế giảng dạy 73 Các hoạt động tư vấn học đường định hướng cho học sinh đến triết lý học tập: ý 74 Tiến trình tham vấn nhóm gồm giai đoạn? giai đoạn Hãy chọn câu sai nói hoạt động học tập trường trung học sở Tổ chuyên môn với hoạt động tổ chức hợp tác, chia sẻ Có bước thực hiện? Tham vấn nhóm tham vấn học đường có mục đích? Cho khả sau: (I) Lập kế hoạch dạy học giáo dục học sinh (II) Thực kế hoạch dạy học giáo dục học sinh (III) Xây dựng môi trường học tập giáo dục học sinh (IV) Tổ chức kiểm tra đánh giá kết học tập, giáo dục học sinh Về mặt tâm lí, lứa tuổi HS THCS khơng phải thời kì chuyển tiếp từ tuổi ấu thơ lên tuổi trưởng thành 75 76 77 78 79 Năng lực tổ chức hoạt động dạy học, giáo dục giáo viên thể ở khả năng? Chọn phát biểu đúng nói vai trị giáo viên cốt cán ở trường THCS 80 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng 81 Môi trường giáo dục nhà trường 82 Sự khác biệt ở lứa tuổi HS THCS so với lứa tuổi trước 83 84 Chọn khẳng định đúng đặc điểm giao tiếp quan hệ xã hội học sinh THCS Cơ sở đề xuất tài liệu cách triển khai tài liệu bồi dưỡng trực tuyến khai thác mã nguồn mở dựa Có vai trò quan trọng việc xác định nhu cầu giáo dục cải thiện chất lượng giáo dục trường thực giải pháp thay nhằm cải thiện trạng phương pháp dạy học, chương trình, sách giáo khoa tập hợp yếu tố yếu tố vật chất yếu tố tâm lí, xã hội có tác động trực tiếp đến hiệu chất lượng trình dạy học giáo dục nhằm hình thành phát triển nhân cách cho người học phát triển mạnh mẽ, thiếu cân đối mặt tâm sinh lí, xuất yếu tố trưởng thành Quan hệ bạn bè có ảnh hưởng lớn tới tâm lí cá nhân, thiếu niên lớn nhu cầu bồi dưỡng chun mơn giáo viên, lực trình độ giáo viên, điều kiện sở vật chất nguồn lực nhà trường không loại bỏ phương pháp truyền thống mà cần cải tiến để nâng cao hiệu hạn chế nhược điểm chúng 85 Cải tiến phương pháp dạy học truyền thống 86 Có nguyên tác học kiến tạo? 87 Kĩ áp dụng trường hợp người tư vấn có nhiều vấn đề cần làm rõ giải trước đưa định chọn hướng hoặc chọn ngành nghề, là: kĩ tập trung 88 Câu hỏi trình dùng để kiểm tra 89 Mục tiêu dạy học theo định hướng phát triển lực 90 Người phân công tập huấn triển khai bồi dưỡng trực tuyến khai thác mã nguồn mở 91 Bản chất việc dạy học phát vấn đề 92 Câu hỏi chẩn đoán dùng để kiểm tra 93 94 95 Khi xây dựng kế hoạch bồi dưỡng trực tuyến khai thác mã nguồn mở, việc đề xuất tài liệu, cách triển khai tài liệu nhiệm vụ của: Yếu tố quản lí trải nghiệm hoạt động trải nghiệm Tổ chức cho HS giải quyết, xử lí vấn đề/ tình có chú ý? mức độ hiểu biết, kĩ thái độ học sinh trình thực nhiệm vụ Kết học tập cần đạt mơ tả chi tiết quan sát, đánh giá được; thể mức độ tiến HS cách liên tục Người có kinh nghiệm khai thác công cụ trực Phương pháp dạy học GV tạo tình có vấn đề, điều khiển HS phát vấn đề, hoạt động tự giác, tích cực, chủ động, sáng tạo để giải vấn đề thơng qua chiếm lĩnh tri thức, rèn luyện kĩ đạt mục đích học tập khác kiến thức, hiểu biết kinh nghiệm có học sinh trước học hoặc thực nhiệm vụ Giáo viên trao đổi chuyên môn tổ đại diện tập thể học sinh, đoàn thể gia đình, giáo viên chủ nhiệm/ giáo dục viên… 96 Đội ngũ giáo viên cốt cán cấp THCS cần thỏa mãn điều kiện cần đủ sau ? (I) Đạt hoặc vượt chuẩn trình độ đào tạo giáo viên THCS (II) Được thừa nhận uy tín tập thể sư phạm (III) Có lực nghề nghiệp đáp ứng tối thiểu từ mức độ 3(mức xuất sắc)so với quy định chuẩn nghề nghiệp GV THCS 97 Dạy học giải vấn đề đường 98 Mục đích hoạt động trải nghiệm sáng tạo chương trình giáo dục phổ thông 99 100 101 102 103 Tiến trình dạy học chủ đề tích hợp liên mơn thiết kế tiến trình dạy học gồm bước? Các yếu tố khách quan ảnh hưởng đến phát triển nhân cách học sinh THCS Nội dung khơng đúng nói đến lợi ích việc nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng nhà trường THCS? Việc phát triển đội ngũ giáo viên cốt cán cần phải dựa tầm nhìn, sứ mệnh, mục tiêu, chiến lược, giá trị thực trạng Trong bước tổ chức thực tổ chức hoạt động trải nghiệm, người giáo viên cần quan tâm đến vấn đề để đánh giá đúng phẩm chất lực em để phát huy tính tích cực nhận thức học sinh, áp dụng nhiều hình thức dạy học với mức độ tự lực học sinh Hình thành phát triển phẩm chất, tư tưởng, ý chí, tình cảm, giá trị, kỹ sống lực chung cần có ở người xã hội đại gồm yếu tố gia đình, yếu tố nhà trường yếu tố xã hội Mang lại hiệu kinh tế cho xã hội nhà trường quan tâm đến tình nảy sinh sáng tạo cách giải em 104 Mục tiêu thái độ hoạt động trải nghiệm Biết tỏ thái độ trước vấn đề sống, biết chịu trách nhiệm hành vi thân; đấu tranh tích cực với biểu sai trái thân người khác (để tự hoàn thiện mình); biết cảm thụ đánh giá đẹp sống 105 Tư vấn viên tuyệt đối tránh: Tất ý Liệu pháp tư vấn hướng nghiệp thuật ngữ dùng để 106 phương pháp mà tư vấn viên dùng để giúp người tư vấn: tìm giải pháp cho vấn đề họ 107 Chọn phát biểu đúng nói việc hỗ trợ đồng nghiệp giáo viên cốt cán 108 Khẳng định đúng nói động học tập học sinh THCS? Không giúp phát triển nghề nghiệp cho giáo viên giúp đỡ mà phát triển chun mơn nghiệp vụ cho giáo viên cốt cán Ở thời kì đầu THCS, HS chưa có kỹ để tổ chức tự học, sau chuyển sang mức độ cao 109 Tham vấn nhóm gồm kĩ năng? 110 Đặc điểm phát triển trí tuệ học sinh THCS? Tất ý 111 Tư vấn viên nên: Tất ý Ngoài nhiệm vụ GV THCS hạng III, GV THCS hạng II 112 phải tham gia đề chấm thi học sinh giỏi ở cấp sau đây? Hoạt động người có chun mơn nhằm trợ giúp học sinh, cha mẹ hoc sinh nhà trường để giải 113 khó khăn học sinh liên quan đến học đường gọi là? 114 Tham vấn cá nhân gồm kĩ năng: 115 Giáo viên THCS hạng II phải tham gia hầu hết hoạt động chuyên môn phạm vi 116 Xác định nhiệm vụ xây dựng kiểm tra đánh giá lực 117 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng có ý nghĩa: Sự phát triển tâm lí phát triển nhân cách học sinh 118 môi trường nhà trường tách rời với trình Phát triển đội ngũ giáo viên cốt cán trường THCS 119 đáp ứng yêu cầu sau đây? 120 Mục tiêu thái độ hoạt động trải nghiệm 121 Nhiệm vụ phát triển đội ngũ giáo viên cốt cán THCS 122 Hình thức động trải nghiệm sáng tạo chương trình giáo dục phổ thơng 123 Ưu điểm bật phương pháp dạy học công nghệ thông tin so với phương pháp giảng dạy truyền thống 124 Hình thức dạy học theo định hướng phát triển lực từ cấp trường trở lên Tư vấn học đường Tất ý cấp trường Nhiệm vụ hoạt động thiết kế để đánh giá lực vận dụng kiến thức, kĩ xác định ở bước (chuẩn) giải thách thức thực tế giúp giáo viên phân tích, tìm hiểu thực tế, tìm biện pháp tác động nhằm thay đổi trạng, nâng cao chất lượng dạy học, đồng thời phát triển lực chuyên môn, nghiệp vụ, tự hồn thiện giáo dục Đổi chương trình giáo dục phổ thơng Biết tỏ thái độ trước vấn đề sống, biết chịu trách nhiệm hành vi thân; đấu tranh tích cực với biểu sai trái thân người khác (để tự hồn thiện mình); biết cảm thụ đánh giá đẹp sống cán quản lí nhà trường giáo viên, nhân viên nhà trường Đa dạng, phong phú, mềm dẻo, linh hoạt, mở không gian, thời gian, quy mơ, đối tượng số lượng, thí nghiệm, tài liệu cung cấp nhiều kênh: kênh hình, kênh chữ, âm sống động làm cho học sinh dễ thấy, dễ tiếp thu suy luận có lý, học sinh có dự đốn tính chất, quy luật Tổ chức hình thức học tập đa dạng; chú ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học, trải nghiệm sáng tạo; đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học Sự tương tác phương pháp động trải nghiệm sáng 125 tạo chương trình giáo dục phổ thơng Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng hoạt động dành 126 cho: 127 Để vận dụng dạy học giải vấn đề 128 Chọn khẳng định đúng nói lên biểu tâm sinh lí HS THCS 129 Chức tổ chuyên môn Tương tác đa chiều học sinh tự hoạt động, trải nghiệm nhà nghiên cứu, giáo viên cán quản lý giáo dục học sinh phải đặt tình có vấn đề, chứa đựng mâu thuẫn nhận thức Ở lứa tuổi HS THCS, phát triển tâm sinh lí em mạnh mẽ song chưa hoàn thiện, thái độ ứng xử, lập trường sống em chưa vững vàng giúp hiệu trưởng điều hành hoạt động nghiệp vụ chuyên môn liên quan đến dạy học 130 Các hình thức đánh giá lực người học Sản phẩm; Dự án học tập; Trình diễn; Thực (nhiệm vụ) Trong nguyên tắc "Đảm bảo tạo môi trường học tập kiến tạo" đặc trưng môi trường học tập kiến tạo Để tăng cường tham gia học sinh vào việc xây dựng 132 văn hóa trường học, nội qui lớp học Có tính mở linh hoạt khơng gian quản lí; Có quan hệ tham gia hợp tác mạnh mẽ; Giàu thông tin đa tương tác; Có tính nhâ giáo viên để học sinh tham gia đóng góp ý kiến xác lập quy tắc ứng xử nội quy lớp học 133 Công việc nhiệm vụ tổ chun mơn? Xử lí kỷ luật giáo viên 131 Xây dựng kho tư liệu, tài nguyên dạy học để có hỗ 134 trợ mặt lí luận thực tiễn giảng dạy hoạt động giáo viên cốt cán? Năng lực chuyên môn nghiệp vụ GV THCS hạng II 135 đặt yêu cầu ở mức độ cao mức độ Trong nhiệm vụ: (1) Xây dựng chương trình, tài liệu dạy học mơn chun; nghiên cứu, áp dụng phương pháp dạy học, phương pháp kiểm tra đánh giá tiên tiến vào giảng dạy, đánh giá kết học tập học sinh 136 (2) Tổ chức bồi dưỡng phát triển lực chuyên môn, nghiệp vụ thành viên tổ (3)Phát hiện, bồi dưỡng học sinh có khiếu; bồi dưỡng học sinh tham gia kì thi học sinh giỏi (4)Đề xuất khen thưởng, kỷ luật giáo viên Trong nhiệm vụ trên, tổ chun mơn có nhiệm vụ? Hỗ trợ đồng nghiệp giáo viên cốt cán nắm vững, vận dụng tốt, vận dụng linh hoạt 137 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng chu trình liên tục tiến triển Nội dung sau khơng phải hình thức tổ chức hoạt 138 động giao lưu học hỏi chia sẻ kinh nghiệm sở giáo dục? Tổ chức tập huấn sở giáo dục 139 Trong trình quản lí hoạt động nghiên cứu khoa học sư khuyến khích, tạo điều kiện để giáo viên tự học, áp dụng nghiên cứu phạm ứng dụng, tổ chuyên môn cần Tiêu chuẩn không đúng đánh giá nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng? Liệu pháp kể chuyện liệu pháp sử dụng phương pháp kể 141 chuyện với mục đích giúp người tư vấn… 140 142 Để vận dụng dạy học theo định hướng hành động 143 Hãy chọn câu đúng vai trị tổ chun mơn? 144 Hành vi quan tâm kĩ năng…… kĩ mà tư vấn viên cần phải có Nội dung chủ yếu Công văn số 5555/BGDĐT-GDTrH 145 ngày 08 tháng 10 năm 2014 Bộ Giáo dục Đào tạo 146 Mơi trường mà ở học sinh: an tồn, có giá trị, yêu thương, hiểu, tôn trọng môi trường 147 Tư vấn viên giỏi là? Theo quan điểm giáo viên đánh giá học sinh cách số cách sau? (a) Quan sát trực tiếp hành vi, cách ứng xử, hoạt động học sinh để có điều chỉnh kịp thời giúp học sinh nhận điều cần sữa chữa, ưu điểm cần tiếp tục phát huy 148 (b) Đánh giá câu hỏi, nhiệm vụ, câu hỏi đặt cho học sinh trình học tập rèn luyện (c)Đánh giá kiểm tra học sinh môn học hoặc lĩnh vực học tập (d) Đánh giá sản phẩm học sinh thông qua dự án học tập Với học sinh gặp vấn đề trí tuệ, tham vấn ưu 148 tiên là: Cho nhóm lực sau: (I) Nhóm lực chuyên mơn (II) Nhóm lực tổ chức hoạt động dạy học, giáo dục (III) Nhóm lực phát triển phẩm chất cá nhân giá trị 149 nghề nghiệp (IV) Nhóm lực phát triển cộng đồng Số nhóm lực giáo viên THCS ở kỉ XXI cần có 150 Hãy chọn câu đúng vai trị tổ chuyên môn? khoa học sư phạm ứng dụng vào hoạt động giảng dạy giáo dục thực tiễn, đồng thời nhân rộng mơ hình Thiết kế nghiên cứu hoạch định cách tương đối tự dẫn dắt tạo nên câu chuyện nghề nghiệp cho thân học sinh thực nhiệm vụ học tập hồn thành sản phẩm hành động, có kết hợp linh hoạt hoạt động trí tuệ tay chân Tổ chuyên môn đầu mối mà Hiệu trưởng dựa vào để quản lí hoạt động tổ, hoạt động dạy giáo viên quan trọng hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn đổi phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá; tổ chức quản lí hoạt động chuyên môn trường trung học/trung tâm giáo dục thường xuyên qua mạng giáo dục Tất ý tham vấn cá nhân Trao đổi kinh nghiệm tổ chức hoạt động phát huy vai trị chủ động tích cực HS 151 Trong dạy học theo chủ đề tích hợp liên mơn u cầu sử dụng thiết bị dạy học học liệu 152 Bản chất tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo ở trường phổ thông Những nghiên cứu có giá trị thường đóng góp thơng tin 153 mới, liệu Cái nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng là: Khi triển khai nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng, 154 giáo viên phân công nghiên cứu lựa chọn thiết kế phù hợp, bao gồm: 155 Tư vấn học đường THCS có vai trò? Một vấn đề cảm xúc hành vi học sinh cần tham chiếu qua tiêu chí? Hướng dẫn sinh viên thực hành sư phạm phân 157 công 156 158 Một hoạt động mà giáo viên cốt cán hỗ trợ đồng nghiệp phương pháp chiến lược dạy học sử dụng dạy học chủ đề phải đảm bảo phù hợp với từng hoạt động học thiết kế Việc sử dụng thiết bị dạy học học liệu thể rõ phương thức hoạt động học sản phẩm học tập tương ứng mà học sinh phải hồn thành hoạt động học thơng qua tổ chức loại hình hoạt động, mối quan hệ nhiều mặt, nhằm giúp người học chuyển hoá cách tự giác tri thức thành niềm tin, kiến thức thành hành động, biến yêu cầu nhà trường, nhà sư phạm thành chương trình hành động tập thể lớp học sinh cá nhân học sinh, biến trình giáo dục thành trình tự giáo dục Mới ý tưởng, cách tiếp cận, phương pháp, kết quả, cách diễn giải, bình luận Xác định nhóm đối chứng nhóm thực nghiệm, quy mơ nhóm, thời gian thu thập liệu nhiệm vụ GV THCS hạng II nghiên cứu học với đồng nghiệp để xác định phương pháp chiến lược dạy học áp dụng nhằm đem lại hiệu cho việc giảng dạy Để đáp ứng nhiệm vụ theo yêu cầu chức danh nghề nghiệp hạng II, yêu cầu GV THCS hạng 159 III, GV THCS hạng II phải đáp ứng yêu cầu tiêu chuẩn lực chuyên môn, nghiệp vụ? 160 Tổ chuyên mơn có nhiệm vụ? 161 Chọn nhận định sai yếu tố chủ quan ảnh hưởng đến phát triển nhân cách học sinh 162 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Trong phân hạng giáo viên cấp, hạng thấp hạng Nội dung vấn đề cần chú ý tổ chức 164 cho HS giải quyết, xử lí vấn đề/ tình huống? 165 Nội dung khơng đúng việc hồn thiện chu trình suy nghĩ – thể nghiệm – kiểm chứng nghiên 163 Ở lứa tuổi THCS, học sinh không tiếp xúc với môi trường rộng so với lứa tuổi tiểu học loại hình nghiên cứu giáo dục nhằm thực tác động hoặc can thiệp sư phạm đánh giá ảnh hưởng sở Vấn đề/ tình phải gần gũi với sống thực HS Chu trình suy nghĩ – thể nghiệm – kiểm chứng không tiếp diễn 166 167 168 169 170 171 172 173 174 cứu khoa học sư phạm ứng dụng giúp phát vấn đề mới: Cấu trúc chung lực hành động mô tả kết hợp lực thành phần: Khi đến gặp tư vấn viên, người tư vấn thường có nhu cầu: Nội dung khơng phải thách thức việc đưa công nghệ thông tin truyền thông ứng dụng vào lĩnh vực giáo dục đào tạo? Bản chất tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo tạo hội cho học sinh Gia đình có ảnh hưởng đến trẻ, đặc biệt học sinh THCS? Trong bước xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm học sinh bộc lộ khả gì? Về trình độ đào tạo, bồi dưỡng, để bổ nhiệm vào hạng II, GV THCS cần đáp ứng tiêu chuẩn? Viên chức thăng hạng từ GV THCS hạng III lên chức danh GV THCS hạng II phải có thời gian giữ chức danh GV THCS hạng III hoặc tương đương từ đủ Điểm khác biệt dạy học ngày dạy học nhiều năm trước Điều 16, Điều lệ trường THCS, THPT và trường phở thơng có nhiều cấp học (Ban hành theo thông tư số 12/2011/TT175 BGDĐT ngày 28 tháng năm 2011 trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) quy định 176 Ưu điểm việc dạy học theo chủ đề tích hợp liên mơn học sinh Năng lực chuyên môn, lực phương pháp, lực xã hội, lực cá thể Cảm thông chia sẻ Những ngân hàng liệu khổng lồ đa dạng kết nối với với người sử dụng qua mạng máy tính kể Internet thể nghiệm tri thức, thái độ, quan điểm hành vi ứng xử mơi trường an tồn, thân thiện có định hướng giáo dục Gia đình có vai trị vơ quan trọng tới việc hình thành nhân cách nói chung mối quan hệ bạn bè nói riêng HS THCS Ngơn ngữ, giao tiếp, phân tích, phán đốn, lắng nghe, cách trình bày, tổng hợp, tính tốn năm trở lên thời gian gần giữ chức danh GV THCS hạng III tối thiểu đủ năm trở lên người học trang bị kĩ năng, lực cá nhân lực xã hội tổ chuyên mơn có tổ trưởng, từ đến tổ phó chịu quản lí đạo Hiệu trưởng, hiệu trưởng bổ nhiệm sở giới thiệu tổ chuyên môn giao nhiệm vụ vào đầu năm học sinh động, hấp dẫn, có ưu việc tạo động cơ, hứng thú học tập cho học sinh, tăng cường vận dụng kiến thức tổng hợp vào giải tình thực tiễn, phải ghi nhớ kiến thức cách máy móc Khơng phải học lại nhiều lần nội dung kiến thức ở môn học khác 177 Biểu ý thức ngã tuổi thiếu niên gì? phát triển mạnh mẽ lịng tự tơn, chí tự cao, tự đại Khi tư vấn viên có tương đối đầy đủ thơng tin 178 chưa nắm bắt trọng tâm vấn đề sử dụng câu hỏi nào? Câu hỏi thăm dò 179 Kiểm tra, đánh giá động trải nghiệm sáng tạo chương trình giáo dục phổ thơng 180 Xác định tiêu chí tốt đánh giá việc hồn thành nhiệm vụ xây dựng kiểm tra đánh giá lực Nhấn mạnh iến trình dạy học chủ đề tích hợp liên mơn thiết kế tiến trình dạy học gồm bước?, lực thực hiện, tính trải nghiệm Được phát biểu rõ ràng, dễ hiểu; ngắn gọn; quan sát được; mô tả hành vi 181 Quan điểm dạy học theo tình quan điểm dạy học 182 Tổ chuyên môn xây dựng môi trường nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trường THCS cần: 183 Tổ chuyên môn với hoạt động tổ chức môi trường tự học, tự bồi dưỡng Có bước tổ chức? rong việc dạy tổ chức theo chủ đề phức hợp gắn với tình thực tiễn sống nghề nghiệp Tìm hiểu trạng, đưa giải pháp thay thế, xác định vấn đề nghiên cứu, xây dựng giả thiết nghiên cứu, lựa chọn thiết kế nghiên cứu ... cầu chức danh nghề nghiệp hạng II, yêu cầu GV THCS hạng 159 III, GV THCS hạng II phải đáp ứng yêu cầu tiêu chuẩn lực chuyên môn, nghiệp vụ? 160 Tổ chuyên mơn có nhiệm vụ? 161 Chọn nhận định sai... học sinh bộc lộ khả gì? Về trình độ đào tạo, bồi dưỡng, để bổ nhiệm vào hạng II, GV THCS cần đáp ứng tiêu chuẩn? Viên chức thăng hạng từ GV THCS hạng III lên chức danh GV THCS hạng II phải... sinh trước học hoặc thực nhiệm vụ Giáo viên trao đổi chuyên môn tổ đại diện tập thể học sinh, đoàn thể gia đình, giáo viên chủ nhiệm/ giáo dục viên? ?? 96 Đội ngũ giáo viên cốt cán cấp THCS cần thỏa