3 dong thi hong ngoc tom tat tieng viet 7667

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐỒNG THỊ HỒNG NGỌC DẠY HỌC MƠ HÌNH HĨA TRONG MƠN XÁC SUẤT VÀ THỐNG KÊ CHO SINH VIÊN NGÀNH KINH TẾ VÀ QUẢN TRỊ KINH DOANH Ngành: Lý luận phương pháp dạy học mơn Tốn học Mã số: 9140111 TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ Thái Nguyên - Năm 2022 Cơng trình hồn thành tại: Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên 2) Điều tra thực trạng trường Đại học thuộc ngành KT QTKD cho thấy DH MHHTH XS - TK muốn thực hiệu đối với đối tượng SV KT QTKD cần trọng: Tập thể hướng dẫn khoa học: GS.TS Nguyễn Hữu Châu PGS.TS Nguyễn Danh Nam ứng dụng XS - TK, phát triển thành tố lực MHHTH, sử dụng CNTT công cụ hỗ trợ 3) Dựa vào sở lý luận kết phân tích thực trạng, luận án đưa biện pháp sư phạm 4) Luận án tổ chức thực nghiệm sư phạm Kết thực nghiệm sư phạm cho thấy biện pháp đề xuất bước đầu có tính khả thi Phản biện 1: có hiệu Khuyến nghị Phản biện 2: + Các biện pháp để DH MHHTH môn XS - TK đạt hiệu thực đồng thời thực riêng lẻ giảng Điều tùy thuộc vào mục đích GV giảng dạy, vấn đề Phản biện 3: đưa học, kiến thức cần đạt tiết học,… + DH MHHTH khơng thực mơn XS - TK, mà DH MHHTH cịn sử dụng môn học khác Luận án bảo vệ trước Hội đồng chấm luận án cấp Trường tại: để kết nối tốn học với kiến thức chun ngành, thực tiễn TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM - ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN ngược lại Vào hồi: ………… ngày ……… tháng ……… năm 2022 Có thể tìm hiểu luận án tại: - Thư viện Quốc gia; - Trung tâm Học liệu Đại học Thái Nguyên; - Thư viện Trường Đại học Sư phạm 24 4.5 Tính hiệu tính khả thi biện pháp + Đối với GV: DH MHHTH giảng dạy giảng dạy bậc CÁC CƠNG TRÌNH NGHIÊN CỨU CỦA TÁC GIẢ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN ĐÃ ĐƯỢC CƠNG BỐ ĐH Do đó, DH MHHTH có tính khả thi mang lại hiệu cho trình dạy học + Đối với SV: SV tiếp cận phương pháp học tập mới, có hội thể kiến thức cá nhân khám phá tri thức Thơng qua q trình MHHTH, SV thấy mối quan hệ XS - TK với kinh tế thực tiễn, từ thấy ứng dụng XS - TK + MHHTH môi trường để SV kết nối với kiến thức chuyên ngành mức độ đơn giản, sử dụng CNTT, lực cần có SV kinh tế sau tốt nghiệp Hiểu chất thuật toán sử dụng phần mềm xử lý toán XS - TK + DH MHHTH kết hợp nhiều biện pháp nội dung giảng dạy: KẾT LUẬN CHƯƠNG Kết thực nghiệm thu minh chứng kiểm nghiệm cho giả thuyết khoa học luận án; bước đầu chứng tỏ biện pháp đề xuất có tính khả thi hiệu KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Nghiên cứu luận án thu kết sau đây: 1) Luận án tổng quan phân tích tổng hợp vấn đề lí luận thực tiễn 23 Nguyen Danh Nam, Dong Thi Hong Ngoc (2018), “Surveying student's competency in economics and business administration training programs”, Vietnam Journal of Education, ISSN 25881477, volume 2, trang 74 - 80 Dong Thi Hong Ngoc, Nguyen Danh Nam (2019), “The Role of Lectures and Factors Affecting Individual Working Competency of Students at Thai Nguyen University, Viet Nam through Mathematical Modeling Process”, Proceedings of the 11th Asian Conference on Education, ISSN: 2186-5892, pp 267 - 282 Đồng Thị Hồng Ngọc, Nguyễn Danh Nam (2021), “Đề xuất quy trình dạy học mơ hình hóa tốn học xác suất thống kê bậc đại học”, Tạp chí Giáo dục, ISSN: 2354-0753, số 497, kì 1, trang - 14 MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.1 Nghị 14/2005/NQ-CP việc đổi toàn diện giáo dục đại học giai đoạn 2006 - 2020 nhấn mạnh “Đổi giáo dục đại học phải đảm bảo tính thực tiễn, hiệu đồng bộ; phải tiến hành đổi từ mục tiêu, quy trình, nội dung đến phương pháp dạy học, phương thức đánh giá kết học tập; phát triển chương trình giáo dục đại học theo định hướng nghiên cứu định hướng nghề nghiệp ứng dụng, khoảng 70 - 80% tổng số sinh viên theo học chương trình nghề nghiệp ứng dụng vào năm 2020” Nghị số 29- NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 nêu nhiệm vụ thực quy hoạch mạng lưới sở giáo dục đại học sở giáo dục nghề nghiệp theo cấu ngành nghề trình độ đào tạo phù hợp với quy hoạch phát triền nhân lực quốc gia, đáp ứng nhu cầu nhân lực thị trường lao động nước tham gia vào thị trường lao động quốc tế Điều Luật Giáo dục số 43/2019/QH14 rõ: “Phương pháp giáo dục phải khoa học, phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học; bồi dưỡng cho người học lực tự học hợp tác, khả thực hành, lòng say mê học tập ý chí vươn lên” 1.2 Điều 39 Luật Giáo dục đưa mục tiêu giáo dục đại học phát triển nâng cao kĩ vận dụng kiến thức vào tình học tập, nghiên cứu, vào thực tiễn đời sống; coi trọng việc phát huy lực tự học, tự nghiên cứu người học huy động + Mức độ SV chủ động, tích cực hồn thành hồn thành tốt vấn đề đưa tăng theo thời gian học theo quan sát giảng lớp học thực nghiệm + Dự án đủ thời gian đánh giá tính khả thi DH MHHTH, khả tiếp cận trình thực MHHTH SV Dự án diễn vào thời gian gần kết thúc môn XS - TK, phù hợp để đánh giá hiệu DH MHHTH thực trình MHHTH + DH MMHTH giúp cho SV hiểu rõ CNTT công cụ hỗ trợ hiệu cho trình giải vấn đề có liên quan tới kiến thức XS - TK Phân tích trường hợp SV Bài kiểm tra chung: SV đạt điểm số nằm số SV đạt điểm cao nhóm lớp thực nghiệm (84,3%) a/ Kết thực biện pháp 1: SV hiểu tình thực tiễn đưa tìm kiếm phương án giải vấn đề, tức SV biết thực thực có hiệu q trình MHHTH có gợi ý GV số bước trình MHHTH Một số lực cần ý là: NL3; NL6; NL8; NL11 b/ Kết thực biện pháp 2: GV thực quy trình DH MHHTH, có hướng dẫn hoạt động, câu hỏi gợi mở bước thực hiện, từ cụ thể đến khái quát Các SV nắm trình MHHTH, SV cần có hướng dẫn GV c/ Kết thực biện pháp 3: Giai đoạn 1: có 3/6 SV thực được, tức là, xác định yếu tố cần thiết tình cơng cụ hỗ trợ chưa tốt Giai đoạn 2: 6/6 SV thực được, tức SV tự tìm hiểu phần mềm Excel, SPSS, R thực lời giải cho toán ước lượng (do giới thiệu mơn Tin học sở trước đó) có hiệu vai trị phương tiện, kỹ thuật, cơng nghệ dạy học đại Người dạy chuyển sang vai trò hướng dẫn người học, lấy 22 4.4.2 Kết phân tích chất lượng sinh viên sau tiến hành người học làm trung tâm trình giảng dạy GV không thực nghiệm truyền đạt tri thức mà hướng dẫn, hỗ trợ sinh viên biết tự định  Kết phân tích định lượng hướng học tập, giúp SV điều chỉnh định hướng chất lượng Bảng 4.4 Kết chạy mơ hình kiểm định T-test doichung Mean 6,771689498 Variance 2,342130619 Observations 219 Hypothesized Mean Difference df 420 t Stat -8,086494489 P(T