2 tom tct tisng viat thu phuong qlgd ttm 6802

24 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Nhận thức vị trí, vai trị, tầm quan trọng hoạt động kiểm tra, đánh giá quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học, nhiều tác giả giới, nước nghiên cứu, khai thác vấn đề với góc độ tiếp cận khác Những nghiên cứu bước đầu ứng dụng triển khai giúp cho hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học chặt chẽ, khoa học Trong thời gian qua, hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập nói chung, kiểm tra, đánh giá kết học tập môn chuyên ngành học viên Học viện An ninh nhân dân nói riêng tổ chức, đạo, giám sát chặt chẽ bảo đảm cho hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn chuyên ngành học viên khoa học, khách quan, xác, hiệu góp phần nâng cao chất lượng giáo dục & đào tạo Học viện Tuy nhiên bên cạnh thành công đạt được, hoạt động kiểm tra, đánh giá quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập mơn chun ngành học viên cịn hạn chế, bất cập Luận án đề xuất biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn chuyên ngành học viên Học viện An ninh nhân dân theo định hướng phát triển lực Các biện pháp thể thống nhất, biện chứng có mối quan hệ chặt chẽ, đòi hỏi vận dụng phải đồng đầy đủ, không nên coi trọng xem nhẹ biện pháp Các biện pháp mang tính tổng thể, có mối quan hệ biện chứng với Kết khảo nghiệm thử nghiệm cho thấy biện pháp cần thiết, khả thi phù hợp với thực tiễn giáo dục & đào tạo Học viện An ninh nhân dân Kiến nghị * Đối với Học viện An ninh nhân dân: Quán triệt nâng cao nhận thức cho lực lượng hoạt động kiểm tra, đánh giá quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên theo định hướng phát triển lực; bước triển khai thực quy trình quản lý kiểm tra, đánh giá kết học tập * Đối với khoa chuyên ngành: Bồi dưỡng nâng cao lực thực kiểm tra, đánh giá kết học tập cho giảng viên Quản lý chặt chẽ khâu xây dựng kế hoạch, xây dựng ngân hàng đề thi, đáp án Kiểm soát chặt chẽ khâu coi, chấm thi * Đối với đơn vị quản lý học viên: Quán triệt, kiểm tra việc nắm thực quy chế thi, kiểm tra, đấu tranh với biểu lệch lạc, tượng tiêu cực, gian lận thi, kiểm tra, đánh giá kết học tập MỞ ĐẦU Lý lựa chọn đề tài luận án Kiểm tra, đánh giá kết học tập người học công việc thường xuyên quy trình đào tạo, phận quan trọng, tách rời trình dạy học, xu tất yếu giáo dục đại, có ý nghĩa quan trọng người dạy, người học quan quản lý giáo dục Theo đó, quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập việc làm cần thiết, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục, đào tạo, góp phần đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao cho ngành Công an Kiểm tra, đánh giá kết học tập trình đánh giá người học trình độ kiến thức, khả tư sáng tạo, liên hệ vận dụng thực tiễn người học sau học tập, nghiên cứu môn học, công cụ quan trọng, chủ yếu để đánh giá kết thực mục tiêu học tập người học theo chuẩn đầu chương trình đào tạo Nó cịn sở quan trọng để quan chức tham mưu đổi chương trình, nội dung đào tạo, đổi phương pháp dạy học, phương pháp kiểm tra, thi nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo theo mục tiêu đào tạo Nghị Hội nghị Ban Chấp hành Trung ương Đảng lần thứ tám (khóa XI) khẳng định mục tiêu: “Đối với giáo dục đại học, tập trung đào tạo nhân lực trình độ cao, bồi dưỡng nhân tài, phát triển phẩm chất lực tự học, tự làm giàu tri thức, sáng tạo người học” Nghị xác định: “Đánh giá kết đào tạo đại học theo hướng trọng lực phân tích, sáng tạo, tự cập nhật, đổi kiến thức; đạo đức nghề nghiệp; lực nghiên cứu ứng dụng khoa học công nghệ; lực thực hành, lực tổ chức thích nghi với môi trường làm việc” [6] Để thực mục tiêu ngồi việc đổi chương trình, nội dung, phương pháp, phương tiện, hình thức tổ chức dạy học…thì việc kiểm tra, đánh giá kết học tập nói chung, kết học tập mơn chun ngành nói riêng người học khâu quan trọng Hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn chuyên ngành người học gắn liền với mục tiêu nội dung đào tạo môn chuyên ngành Thông qua kiểm tra, đánh giá kết học tập người học, nhà quản lý xác định mức độ đạt mục tiêu đào tạo, từ có biện pháp điều chỉnh kịp thời hoạt động dạy học môn chuyên ngành Trước xu trên, trường công an nhân dân có Học viện An ninh nhân dân tổ chức triển khai mạnh mẽ việc đổi bản, toàn diện Giáo dục & đào tạo Trong đó, trọng thực nhiệm vụ: “Nghiên cứu đổi hình thức phương pháp thi, kiểm tra, đánh giá kết giáo dục, đào tạo bảo đảm trung 23 thực, khách quan, đánh giá kết học tập người học Hoàn thiện hệ thống văn bản, hướng dẫn thi, kiểm tra, đánh giá chất lượng đào tạo Tăng cường hoạt động tra, giám sát ứng dụng công nghệ thông tin quản lý, giám sát chất lượng đào tạo nhằm tạo chuyển biến mạnh mẽ hoạt động giảng dạy, học tập, quản lý học viện, trường công an nhân dân” [6] “Tuy nhiên, kiểm tra, đánh giá kết học tập môn chuyên ngành học viên Học viện An ninh nhân dân tập trung đánh giá việc nắm kiến thức môn học, chưa trọng đến việc phát triển lực cho người học, lực hình thành qua học tập môn chuyên ngành Học viện Ngồi ngun nhân nội dung, chương trình đào tạo cịn mang nặng tính lý luận, thiếu mơi trường thực hành, phương pháp giảng dạy giảng viên chưa thực đổi mới, quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn chuyên ngành chưa chặt chẽ, thống nhất,… nguyên nhân dẫn đến chất lượng học tập môn chuyên ngành chưa cao Để khắc phục thực trạng trên, cần có nghiên cứu quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn chuyên ngành học viên theo định hướng phát triển lực Học viện thuộc Bộ Cơng an nói chung Học viện An ninh nhân dân nói riêng Đây sở để đổi mới, nâng cao chất lượng đào tạo Học viện An ninh nhân dân, đáp ứng nhiệm vụ Giáo dục & đào tạo Công an nhân dân giai đoạn Đã có nhiều cơng trình nghiên cứu quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập người học tác giả nước Tuy nhiên, quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển lực, đặc biệt phát triển lực môn chuyên ngành đối tượng học viên có tính chất đặc thù Học viện An ninh nhân dân chưa có cơng trình nghiên cứu cách hệ thống Vì vậy, nghiên cứu sinh chọn đề tài: “Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn chuyên ngành học viên Học viện An ninh nhân dân theo định hướng phát triển lực” làm đề tài nghiên cứu luận án tiến sĩ Quản lý giáo dục Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận, thực tiễn quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn chuyên ngành học viên theo định hướng phát triển lực, đề xuất biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn chuyên ngành *Thời gian thử nghiệm từ ngày 10 tháng 11 năm 2019 đến ngày 25 tháng 10 năm 2021 * Tiêu chí đánh giá: Đánh giá tiến cán quản lý theo tiêu chí kiến thức, kỹ quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn chuyên ngành học viên theo định hướng phát triển lực với báo * Nguyên tắc thử nghiệm Tiến hành thử nghiệm theo nguyên tắc thử nghiệm hình thành 4.2.2.3 Xử lý phân tích kết thử nghiệm * Phân tích kết mặt định lượng: Sau tác động thử nghiệm kiến thức quản lý cán quản lý mức giỏi tăng từ 2.91% lên 12.00%, mức trung bình giảm từ 5.71% xuống 0.05%; mức tốt tăng từ 25.14% lên 33.14% mức giảm từ 65.71% xuống 54.28% Kỹ quản lý cán quản lý mức giỏi tăng từ 5.14% lên 12.57%, mức trung bình giảm từ 13.14% xuống cịn 0.00% (sau tác động thử nghiệm khơng có cán quản lý bị đánh giá có kỹ quản lý trung bình yếu kém); mức tốt tăng từ 20.00% lên 29.14%, mức giảm từ 62.28% xuống cịn 58.28% * Phân tích kết mặt định tính: Qua trực tiếp quan sát, trao đổi sau thử nghiệm cho thấy: cán quản lý Học viện nắm vững kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ quản lý; kỹ xây dựng kế hoạch hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn chuyên ngành học viên theo định hướng phát triển lực; kỹ tổ chức hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn chuyên ngành học viên theo định hướng phát triển lực có tiến rõ rệt; cán quản lý Học viện biết cách vận dụng có hiệu kiến thức, kỹ quản lý vào hoạt động Kết luận khảo nghiệm thử nghiệm: Từ kết khảo nghiệm thử nghiệm cho thấy, biện pháp đề xuất có tính cần thiết, khả thi mang lại chất lượng, hiệu cao hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn chuyên ngành học viên Học viện An ninh nhân dân theo định hướng phát triển lực Kết luận chương Luận án đề xuất biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn chuyên ngành học viện Học viện An ninh nhân dân theo định hướng phát triển lực Các biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ, tạo thành chỉnh thể thống Để kiểm chứng biện pháp, tiến hành khảo nghiệm biện pháp thử nghiệm nội dung biện pháp Kết khảo nghiệm cho thấy biện pháp đề xuất đánh giá cao tính cần thiết tính khả thi Kết thử nghiệm chứng minh biện pháp đề xuất phù hợp với thực tiễn 22 Tương quan tính cần thiết tính khả thi thể biểu đồ sau: Biểu đồ: Sự tương quan tính cần thiết tính khả thi 4.2.2 Thử nghiệm biện pháp đề xuất 4.2.2.1.Những vấn đề chung thử nghiệm * Mục đích thử nghiệm: Thử nghiệm nhằm kiểm tra tính hiệu tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn chuyên ngành học viện Học viện An ninh nhân dân theo định hướng phát triển lực, chứng minh tính đắn đóng góp luận án * Giả thuyết thử nghiệm: Nếu chủ thể quản lý thường xuyên bồi dưỡng kiến thức, kỹ quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn chuyên ngành học viên theo định hướng phát triển lực nâng cao lực quản lý chủ thể quản lý, góp phần quản lý chặt chẽ, có hiệu hoạt động giáo dục & đào tạo nói chung, hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn chuyên ngành học viên theo định hướng phát triển lực nói riêng * Nội dung thử nghiệm: Do điều kiện tính pháp lý thời gian nghiên cứu, luận án thực thử nghiệm nội dung biện pháp 3:“Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực chủ thể quản lý quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn chuyên ngành học viên theo định hướng phát triển lực ” *Khách thể thử nghiệm lựa chọn số cán quản lý khoa chuyên ngành; cán quản lý Phòng Quản lý đào tạo Bồi dưỡng nâng cao; Phịng Khảo thí Đảm bảo chất lượng đào tạo; Phòng Quản lý học viên Học viện, gồm 35 người học viên Học viện An ninh nhân dân theo định hướng phát triển lực nhằm đánh giá khách quan, toàn diện lực phát triển lực học viên trình đào tạo, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Học viện, đáp ứng yêu cầu đào tạo cán lực lượng công an nhân dân giai đoạn Nhiệm vụ nghiên cứu - Tổng quan tình hình nghiên cứu có liên quan đến đề tài luận án - Xây dựng sở lý luận quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn chuyên ngành học viên Học viện An ninh nhân dân theo định hướng phát triển lực - Khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng hoạt động kết học tập thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn chuyên ngành học viên Học viện An ninh nhân dân theo định hướng phát triển lực năm qua - Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn chuyên ngành học viên Học viện An ninh nhân dân theo định hướng phát triển lực - Tiến hành khảo nghiệm tính cần thiết, tính khả thi biện pháp đề xuất thử nghiệm biện pháp Khách thể, đối tượng, phạm vi nghiên cứu Khách thể nghiên cứu Quản lý hoạt động dạy học Học viện An ninh nhân dân * Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn chuyên ngành học viên Học viện An ninh nhân dân theo định hướng phát triển lực Phạm vi, giới hạn nghiên cứu Phạm vi nội dung: luận án tập trung nghiên cứu vấn đề quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập mơn chun ngành hệ đào tạo quy Học viện An ninh nhân dân theo định hướng phát triển lực Phạm vi khách thể khảo sát: luận án tập trung khảo sát đội ngũ cán quản lý, giảng viên giảng dạy môn chuyên ngành học viên thuộc Học viện An ninh nhân dân Phạm vi thời gian: số liệu nghiên cứu sinh sử dụng cho trình nghiên cứu luận án khảo sát, điều tra, tổng hợp từ năm 2015 đến Giả thuyết khoa học Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn chuyên ngành học viên Học viện An ninh nhân dân theo định hướng phát triển lực có vai trị quan trọng việc đảm bảo thực mục 21 tiêu giáo dục & đào tạo Học viện Tuy nhiên, lý luận thực tiễn vấn đề chưa nghiên cứu cách có hệ thống; q trình triển khai thực Học viện nhiều bất cập… Do vậy, đề xuất biện pháp phù hợp như: Xây dựng hoàn thiện hệ thống văn quy định quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn chuyên ngành học viên theo định hướng phát triển lực; Tổ chức xây dựng tiêu chí đánh giá lực mơn chuyên ngành học viên theo định hướng phát triển lực; Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực chủ thể quản lý quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn chuyên ngành theo định hướng phát triển lực; Chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động kết học tập quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn chuyên ngành học viên theo định hướng phát triển lực; Tăng cường giám sát, đánh giá hiệu quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập môn chuyên ngành học viên theo định hướng phát triển lực nâng cao chất lượng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn chuyên ngành học viên, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo Học viện An ninh nhân dân Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu Phương pháp luận Đề tài nghiên cứu dựa sở phương pháp luận khoa học chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh; nghị quyết, thị, chủ trương, sách Đảng, Nhà nước đổi giáo dục & đào tạo quản lý giáo dục & đào tạo Trong trình nghiên cứu, đề tài vận dụng tiếp cận: tiếp cận hệ thống - cấu trúc; tiếp cận thực tiễn; tiếp cận chức tiếp cận phát triển nhằm làm sáng tỏ vấn đề lý luận thực tiễn vấn đề nghiên cứu Tiếp cận hoạt động: Xem xét quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn chuyên ngành học viên Học viện An ninh nhân dân theo định hướng phát triển lực với tư cách hoạt động với thành tố cấu thành vận hành theo quy luật hoạt động Các yếu tố quản lý hoạt động kiểm tra, đánh xây dựng kế hoạch, xác định mục tiêu, lựa chọn phương pháp hình thức kiểm tra, đánh giá …có mối quan hệ biện chứng với Theo quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn chuyên ngành học viên Học viện An ninh nhân dân đòi hỏi phải liên kết yếu tố hoạt động đại, hiệu quản lý giáo dục & đào tạo nói chung, quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập nói riêng Q trình quản lý địi hỏi ứng dụng công nghệ thông tin cách khoa học đồng 4.1.5 Tăng cường giám sát, đánh giá hiệu quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập môn chuyên ngành học viên theo định hướng phát triển lực Giám sát, đánh giá chất lượng quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập nhằm đánh giá ưu điểm, khuyết điểm, nguyên nhân công tác quản lý, qua đó, kịp thời chấn chỉnh, khắc phục, rút kinh nghiệm, sửa đổi, bổ sung biện pháp quản lý cho phù hợp Mối quan hệ biện pháp: Các biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn chuyên ngành học viện Học viện An ninh nhân dân theo định hướng phát triển lực thể thống nhất, có mối quan hệ biện chứng với 4.2 Khảo nghiệm thử nghiệm biện pháp 4.2 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 4.2.1.1 Mục đích khảo nghiệm: Nhằm khẳng định tính cần thiết tính khả thi biện pháp, để từ hồn thiện biện pháp cho phù hợp với thực tiễn * Đối tượng khảo nghiệm: Tiến hành trưng cầu ý kiến 195 người, gồm: 25 cán quản lý; 50 giảng viên 120 học viên * Cách thức xử lý số liệu: Thực đánh giá tiêu chí theo mức độ: Tính cần thiết: Rất cần thiết (3 điểm); cần thiết (2 điểm); khơng cần thiết (1 điểm); tính khả thi: Rất khả thi (3 điểm); khả thi (2 điểm); khơng khả thi (1 điểm) * Phân tích kết khảo nghiệm + Đánh giá tính cần thiết: Các biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn chuyên ngành học viện Học viện An ninh nhân dân theo định hướng phát triển lực có mức độ cần thiết cao với điểm trung bình 2.21 điểm tương đối đồng + Đánh giá tính khả thi:, Các biện pháp có mức độ khả thi với điểm trung bình 2.10 điểm, khoảng cách giá trị điểm trung bình khơng q xa tương đối đồng + Đánh giá tính tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp Với hệ số tương quan R = 0.90 cho thấy tính cần thiết tính khả thi có tính tương quan thuận chặt chẽ 20 khơng hạn chế khó khăn, địi hỏi phải tìm biện pháp phát huy ưu điểm, khắc phục hạn chế để hoạt động kiểm tra, đánh giá quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn chuyên ngành học viên đạt mục tiêu xác định Chương BIỆN PHÁP VÀ KIỂM NGHIỆM BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CÁC MÔN CHUYÊN NGÀNH CỦA HỌC VIÊN Ở HỌC VIỆN AN NINH NHÂN DÂN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC 4.1 Biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn chuyên ngành học viên Học viện An ninh nhân dân theo định hướng phát triển lực 4.1.1 Xây dựng hoàn thiện hệ thống văn quy định quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn chuyên ngành học viên theo định hướng phát triển lực Xây dựng ban hành hệ thống văn pháp quy có vị trí quan trọng, vấn đề có tính ngun tắc, định đến chất lượng quản lý Do vậy, chủ thể quản lý phải rà soát, quán triệt tốt nội dung văn cấp văn nội Học viện; tiến hành xây dựng ban hành văn mới; sửa đổi, bổ sung văn cũ lạc hậu 4.1.2 Tổ chức xây dựng tiêu chí đánh giá lực môn chuyên ngành học viên theo định hướng phát triển lực Trên sở chuẩn đầu chuyên ngành, chủ thể quản lý cần xác định số lượng lực cấp độ lực trung tâm cần tập trung đánh giá để xây dựng hoàn thiện tiêu chí đánh giá lực mơn chun ngành theo định hướng phát triển lực 4.1.3 Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực chủ thể quản lý quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn chuyên ngành học viên theo định hướng phát triển lực Đây biện pháp xuyên suốt Nội dung bồi dưỡng bao gồm: Bồi dưỡng kiến thức quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá; kiến thức để phát triển lực học viên theo mục tiêu đào tạo; kinh nghiệm xử lý tình theo chức trách, nhiệm vụ; kỹ quản lý, điều hành; kỹ xây dựng kế hoạch, tổ chức thực kế hoạch kiểm tra, đánh giá … 4.1.4 Chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động kiểm tra, đánh giá quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn chuyên ngành học viên theo định hướng phát triển lực Ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động kiểm tra, đánh giá khâu đột phá nhằm đảm bảo tính xác, chuyên nghiệp, Tiếp cận hệ thống - cấu trúc: kiểm tra, đánh giá khâu trình đào tạo, tồn mối quan hệ thống nhất, tác động hỗ trợ lẫn với thành tố khác, kiểm tra, đánh giá cần đặt mối quan hệ khâu từ việc xác định mục tiêu đào tạo, lựa chọn nội dung, phương pháp hình thức đào tạo đến biện pháp bảo đảm chất lượng đào tạo… Tiếp cận thực tiễn: Dựa thực tiễn hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn chuyên ngành theo định hướng phát triển lực, điều kiện chung hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập nét đặc thù hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn chuyên ngành theo định hướng phát triển lực Trên sở đó, luận án giải vấn đề quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn chuyên ngành theo định hướng phát triển lực mối quan hệ thống với phát triển giáo dục quản lý giáo dục đào tạo Học viện An ninh nhân dân Tiếp cận chức năng: Tiếp cận chức nghiên cứu việc xem xét ứng dụng chức quản lý để triển khai hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn chuyên ngành theo định hướng phát triển lực Trên sở nội dung, biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn chuyên ngành học viên Học viện An ninh nhân dân theo định hướng phát triển lực xem xét linh hoạt phương diện chức quản lý giáo dục, khâu quản lý yêu cầu chuẩn đầu Học viện xác định Tiếp cận lực: Dựa lý thuyết hình thành phát triển lực làm sở phương pháp luận cho việc xác định biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn chuyên ngành học viên Học viện An ninh nhân dân theo định hướng phát triển lực Tiếp cận phát triển: Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn chuyên ngành học viên Học viện An ninh nhân dân theo định hướng phát triển lực vấn đề tĩnh mà thay đổi tác động ảnh hưởng nhân tố khách quan chủ quan Bởi vậy, cần có quan điểm phát triển nhìn nhận, đánh giá bổ sung kịp thời khía cạnh quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn chuyên ngành học viên Học viện An ninh nhân dân theo định hướng phát triển lực yếu tố tác động đến để kịp thời đề xuất biện pháp quản lý cho phù hợp Phương pháp nghiên cứu Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Đề tài sử dụng tổng hợp phương pháp sau đây: 19 Phân tích, tổng hợp, khái qt hố tài liệu lý luận quản lý quản lý giáo dục tác giả ngồi nước Phân tích, tổng hợp thị, nghị đổi giáo dục, đào tạo quản lý giáo dục đào tạo Đảng, Nhà nước Nghiên cứu văn tổng kết giáo dục, đào tạo, quản lý giáo dục Học viện thuộc Bộ Công an; từ rút kết luận có liên quan đến quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn chuyên ngành học viên Học viện An ninh nhân dân theo định hướng phát triển lực Qua đó, giúp nghiên cứu sinh khái quát, đánh giá luận giải quan điểm, tư tưởng có liên quan đến đề tài nghiên cứu Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Phương pháp trưng cầu ý kiến bảng hỏi Tiến hành lập phiếu trưng cầu ý kiến sở đặt câu hỏi phương án trả lời vấn đề có liên quan trực tiếp đến vấn đề nghiên cứu Từ tổng hợp kết nghiên cứu thực trạng, tính khả thi biện pháp mà nghiên cứu sinh đề xuất luận án Phương pháp tọa đàm, vấn Trò chuyện, trao đổi vấn với cán quản lý giáo dục (Ban Giám đốc, giảng viên, cán quan chức Phòng Quản lý đào tạo Bồi dưỡng nâng cao, Khảo thí Đảm bảo chất lượng đào tạo…, chuyên viên Cục Đào tạo - Bộ Công an) Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động Nghiên cứu báo cáo tổng kết giáo dục, đào tạo, nội dung quản lý kiểm tra, đánh giá qua có sở thực tiễn để đánh giá việc quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn chuyên ngành học viên Học viện thuộc Bộ Công an theo định hướng phát triển lực cách xác đầy đủ Phương pháp quan sát sư phạm Tiến hành quan sát trình kiểm tra, đánh giá thường xuyên kiểm tra, đánh giá cuối học kỳ, năm học Học viện An ninh nhân dân Phương pháp phân tích tổng kết kinh nghiệm quản lý giáo dục, quản lý học viên Phương pháp chuyên gia Tiến hành trao đổi với cán quản lý, giảng viên có nhiều kinh nghiệm hoạt động quản lý giáo dục, đào tạo, giảng viên có kinh nghiệm, tâm huyết Đồng thời, xin ý kiến chuyên gia số nhà khoa học lĩnh vực quản lý giáo dục, đào tạo; quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn chuyên ngành học viên theo định hướng phát triển lực 3.6 Đánh giá chung thực trạng nguyên nhân thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn chuyên ngành học viên Học viện An ninh nhân dân theo định hướng phát triển lực 3.6.1 Đánh giá chung thực trạng * Ưu điểm: Học viện xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên tương đối hợp lý, khoa học; Học viện tổ chức triển khai hoạt động kiểm tra, đánh giá môn chuyên ngành cách nghiêm túc, quy định; xây dựng cấu tổ chức máy kiểm tra, đánh giá lựa chọn cán quản lý, giảng viên có đủ lực, phẩm chất tham gia hoạt động kiểm tra, đánh giá; Học viện bước đổi hình thức, phương pháp kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển lực người học * Một số hạn chế, bất cập Một là, hệ thống văn pháp quy hoạt động kiểm tra, đánh giá quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn chuyên ngành theo định hướng phát triển lực chưa thật hoàn chỉnh; tổ chức, đạo xây dựng tiêu chí đánh giá lực cịn có mặt hạn chế; số cán quản lý, giảng viên giảng dạy môn chuyên ngành chưa thực am hiểu hoạt động kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển lực người học; ứng dụng công nghệ thông tin kiểm tra, đánh giá kết học tập cịn có mặt hạn chế; giám sát hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập cịn có bất cập 3.6.2 Ngun nhân ưu điểm hạn chế * Nguyên nhân ưu điểm Đảng ủy, Ban Giám đốc Học viện cấp ủy, tổ chức đảng đề nhiều biện pháp để tổ chức thực có hiệu hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập; Học viện đảm bảo tốt điều kiện cho hoạt động kiểm tra, đánh giá quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập; Học viện phát huy vai trò chủ động, sáng tạo đội ngũ cán quản lý giảng viên * Nguyên nhân hạn chế Một phận nhỏ cán bộ, giảng viên học viên chưa có nhận đầy đủ vị trí, tầm quan trọng hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập; phối hợp lực lượng có lúc chưa thật tốt Kết luận chương Kết khảo sát thực trạng cho thấy hoạt động kiểm tra, đánh giá quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn chuyên ngành học viên Học viện An ninh nhân dân theo định hướng phát triển lực đạt kết đáng khích lệ, 18 3.4.2 Thực trạng tổ chức, triển khai hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn chuyên ngành học viên Học viện An ninh nhân dân theo định hướng phát triển lực Việc tổ chức, triển khai hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập đươc thực mức cao với điểm trung bình 3.05 điểm Tuy nhiên cịn có hạn chế có cán coi thi, giảng viên thường bỏ qua vi phạm nhỏ, e dè nể nang 3.4.3 Thực trạng quản lý lực lượng thực kiểm tra, đánh giá kết học tập môn chuyên ngành học viên Học viện An ninh nhân dân theo định hướng phát triển lực Kết khảo sát cho thấy, Học viên quản lý tốt cán quản lý, giảng viên tham gia kiểm tra, đánh giá, nhiên cịn có ý kiến cho việc tổ chức phối hợp, hiệp đồng lực lượng tham gia kiểm tra, đánh giá chưa thật tốt 3.4.4 Thực trạng quản lý nội dung, phương pháp, chuẩn kiểm tra, đánh giá kết học tập môn chuyên ngành học viên Học viện An ninh nhân dân theo định hướng phát triển lực Kết khảo sát cho thấy thực trạng quản lý quản lý nội dung, phương pháp, chuẩn kiểm tra, đánh giá kết học tập môn chuyên ngành học viên Học viện An ninh nhân dân theo định hướng phát triển lực đánh giá thực mức độ cao với điểm trung bình 3.07 điểm 3.4.5 Thực trạng quản lý kết sau kiểm tra, đánh giá kết học tập môn chuyên ngành học viên Học viện An ninh nhân dân theo định hướng phát triển lực Đa số cán quản lý, giảng viên học viên đánh giá cao việc quản lý kết sau kiểm tra, đánh giá nhằm đảm bảo cho hoạt động kiểm tra, đánh giá có chất lượng hiệu 3.5 Thực trạng mức độ ảnh hưởng yếu tố tác động đến quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn chuyên ngành học viên Học viện An ninh nhân dân theo định hướng phát triển lực Tác động từ chủ thể quản lý kiểm tra, đánh giá kết học tập cán quản lý, giảng viên học viên đánh giá có mức độ tác động cao với điểm trung bình 3.21 điểm Nội dung: Tác động từ sở vật chất kỹ thuật, ứng dụng công nghệ hoạt động quản lý nhận mức độ đánh giá không cao từ cán quản lý, giảng viên học viên với điểm trung bình 3.06 điểm Đa số cho rằng: Hiện Học viện An ninh nhân dân đầu tư sở vật chất đại Các phương tiện kỹ thuật dạy học đại sử dụng phổ biến hình thức tổ chức dạy học Học viện thuộc Bộ Công an Trên sở đó, hồn thiện nội dung nghiên cứu luận án Phương pháp thử nghiệm sư phạm Nghiên cứu sinh tiến hành thử nghiệm biện pháp mà luận án đề xuất Học viện An ninh nhân dân Từ rút nhận xét, đánh giá làm sở để kết luận kiến nghị Nhóm phương pháp hỗ trợ Phương pháp thống kê toán học: Sử dụng toán thống kê để tổng hợp, xử lý số liệu thu thập trình nghiên cứu Phương pháp sử dụng phần mềm tin học: Sử dụng phần mềm tin học để biểu thị số liệu dạng: Bảng số liệu, biểu đồ giúp cho kết nghiên cứu trở nên xác đảm bảo độ tin cậy Những đóng góp luận án Đề tài góp phần làm phong phú thêm sở lý luận hướng nghiên cứu hoạt động dạy học, quản lý hoạt động dạy học, có quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn chuyên ngành học viên Học viện An ninh nhân dân theo định hướng phát triển lực Khảo sát, đánh giá xác thực trạng hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn chuyên ngành thực trạng quản lý trạng hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn chuyên ngành học viên Học viện An ninh nhân dân Phân tích điểm mạnh, điểm yếu, nguyên nhân thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn chuyên ngành học viên Học viện An ninh nhân dân Đề xuất hệ thống biện pháp khoa học khả thi để quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn chuyên ngành học viên Học viện An ninh nhân dân Ý nghĩa lý luận thực tiễn đề tài Ý nghĩa lý luận Luận án luận giải sở khoa học hoạt động kiểm tra, đánh giá quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn chuyên ngành học viên Học viện An ninh nhân dân theo định hướng phát triển lực Ý nghĩa thực tiễn Luận án tài liệu tham khảo cho công tác nghiên cứu quản lý giảng dạy Học viện, nhà trường thuộc Bộ Công an Kết cấu luận án Kết cấu luận án gồm: Phần mở đầu, tổng quan vấn đề nghiên cứu, chương, kết luận, kiến nghị, danh mục cơng trình khoa học tác giả, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục 8 17 Chương TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU CÓ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN 1.1 Những cơng trình nghiên cứu hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực người học 1.1.1 Những công trình nghiên cứu tác giả nước ngồi Tiêu biểu nước ngồi có tác giả: J.A.Comesnky; Ralph Tyler; W.James Popham; Robere Glarer; Norman E Gronlund; B.S Bloom; George F Madaus; V.M Palonxki; G.V.Axacliac; A.M.Levitov; A.E Xaloviov; Anthony J Nitko; Shirley Fletcher; Wiggin; Jon Mueller; Reynolds, Livingston&Willson…đều đề cập đến mục tiêu, nội dung, hình thức phương pháp kiểm tra, đánh giá kết học tập người học 1.1.2 Những cơng trình nghiên cứu tác giả Việt Nam Tiêu biểu nước có tác giả: Lâm Quang Thiệp; Trần Thị Tuyết Oanh; Đặng Thành Hưng; Trần Xuân Bách; Bùi Quang Đạt; Nguyễn Công Khanh; Nguyễn Thành Ngọc Bảo; Phạm Đỗ Nhật Tiến; Phạm Văn Hiền đề cập đến vai trò kiểm tra, đánh giá, hình thức phương pháp kiểm tra, đánh giá áp dụng có tính hiệu cao nước ta; sở đánh giá thực trạng kiểm tra, đánh giá số sở giáo dục đại học, tác giả đề xuất biện pháp nâng cao chất lượng, hiệu kiểm tra, đánh giá, có biện pháp kiểm tra, đánh giá theo lực 1.2 Những cơng trình nghiên cứu quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực 1.2.1 Những cơng trình nghiên cứu tác giả nước ngồi Tiêu biểu nước ngồi có cơng trình nghiên cứu Cơ quan kiểm định chất lượng giáo dục Anh QAA (Quality Assurance Agency for Higher Education); cơng trình nghiên cứu: “Monitoring Educational Achievement” (Giám sát thành tích giáo dục) UNESCO (Tổ chức Giáo dục, Khoa học Văn hoá Liên hiệp quốc); Mạng lưới trường đại học Đông Nam Á AUN (Asean University Network,), nghiên cứu Bộ tiêu chí đánh giá quản lý kiểm tra, đánh giá kết học tập … đề mục tiêu giải pháp cụ thể quản lý kiểm tra, đánh giá kết học tập người học 1.2.2 Những cơng trình nghiên cứu tác giả Việt Nam Tiêu biểu nước có tác giả: Đặng Bá Lãm; Ngơ Quang Sơn; Đỗ Ngọc Thống; Mai Văn Hóa; Trần Đình Tuấn; Cấn Thị Thanh Hương; Phạm Thành Trung; Trần Đức Hiếu; Trần Trung Dũng; 3.3.2 Thực trạng hình thức kiểm tra, đánh giá kết học tập môn chuyên ngành học viên Học viện An ninh nhân dân theo định hướng phát triển lực Đa số cán quản lý, giảng viên học viên đánh giá hình thức kiểm tra, đánh giá kết học tập phong phú linh hoạt phù hợp 3.3.3 Thực trạng phương pháp kiểm tra, đánh giá kết học tập môn chuyên ngành học viên Học viện An ninh nhân dân theo định hướng phát triển lực Đa số ý kiến đánh giá cao mức độ thực phương pháp kiểm tra, đánh giá kết học tập với điểm trung bình 3.10 điểm 3.3.4 Thực trạng nội dung kiểm tra, đánh giá kết học tập môn chuyên ngành học viên Học viện An ninh nhân dân theo định hướng phát triển lực Thực trạng nội dung kiểm tra, đánh giá kết học tập môn chuyên ngành học viên Học viện An ninh nhân dân theo định hướng phát triển lực đánh giá mức độ cao với điểm trung bình 3.18 điểm 3.3.5 Thực trạng hoạt động chủ thể kiểm tra, đánh giá kết học tập môn chuyên ngành học viên Học viện An ninh nhân dân theo định hướng phát triển lực * Thực trạng xây dựng đề thi môn chuyên ngành Học viện An ninh nhân dân theo định hướng phát triển lực * Thực trạng coi thi, chấm thi, lên điểm công bố điểm thi môn chuyên ngành Học viện An ninh nhân dân theo định hướng phát triển lực Kết khảo sát cho thấy, đa số cán quản lý, giảng viên học viên cho chủ thể tích cực chủ động xây dựng đề thi, coi thi chấm thi, đảm bảo cho kiểm tra, đánh giá kết học tập đạt mục tiêu đề 3.4 Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn chuyên ngành học viên Học viện An ninh nhân dân theo định hướng phát triển lực 3.4.1 Thực trạng kế hoạch hóa hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn chuyên ngành học viên Học viện An ninh nhân dân theo định hướng phát triển lực Thực trạng xây dựng kế hoạch hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập nhận đánh giá mức độ cao với điểm trung bình 3,09 điểm Tuy nhiên, cịn có ý kiến nhận xét cịn có đơn vị, cá nhân chưa thật chủ động xây dựng kế hoạch 16 Chương CƠ SỞ THỰC TIỄN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CÁC MÔN CHUYÊN NGÀNH CỦA HỌC VIÊN Ở HỌC VIỆN AN NINH NHÂN DÂN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC 3.1 Khái quát Học viện An ninh nhân dân 3.1.1 Chức năng, nhiệm vụ Học viện An ninh nhân dân 3.1.2 Cơ cấu tổ chức máy Học viện An ninh nhân dân 3.2 Tổ chức khảo sát, đánh giá thực trạng * Mục đích điều tra, khảo sát: Nhằm đánh giá đầy đủ, toàn diện thực trạng hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn chuyên ngành học viên Học viện An ninh nhân dân, từ đề xuất biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn chuyên ngành học viên Học viện An ninh nhân dân theo định hướng phát triển lực * Nội dung điều tra, khảo sát: Khảo sát, đánh giá thực trạng hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn chuyên ngành học viên Học viện An ninh nhân dân; thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn chuyên ngành học viên Học viện An ninh nhân dân; Đánh giá chung, rút nguyên nhân ưu điểm hạn chế * Đối tượng, địa bàn, thời gian điều tra, khảo sát: 480 người, gồm: 55 giảng viên; 35 cán quản lý 390 học viên Học viện An ninh nhân dân Thời gian từ tháng 10 năm 2019 đến tháng 08 năm 2021 * Phương pháp điều tra, khảo sát xử lý số liệu: Nghiên cứu văn kiện, nghị quyết, báo cáo tổng kết giáo dục & đào tạo Học viện An ninh nhân dân; Điều tra phiếu hỏi (anket); dự kiểm tra, đánh giá; tổ chức vấn sâu… Sử dụng phương pháp thống kê toán học để xử lý số liệu 3.3 Thực trạng hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn chuyên ngành học viên Học viện An ninh nhân dân theo định hướng phát triển lực 3.3.1 Thực trạng thực mục tiêu hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn chuyên ngành học viên Học viện An ninh nhân dân theo định hướng phát triển lực Kết khảo sát cho thấy, đa số cán quản lý, giảng viên học viên đánh giá việc thực mục tiêu hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn chuyên ngành học viên mức độ cao với điểm trung bình 3.17 điểm Chu Văn Hạc; Nguyễn Văn Đồng; Trần Thị Phương Điệp; Đỗ Anh Dũng; Nguyễn Ngọc Linh; Trần Thị Bích Ngọc với cơng trình chun khảo, luận án tiến sĩ, báo khoa học nghiên cứu, tiếp cận nhiều góc độ khác nhau, khẳng định vị trí, vai trị quan trọng hoạt động kiểm tra, đánh giá quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá Trên sở luận giải lý luận thực tiễn, đề xuất giải pháp đa dạng, toàn diện để quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập người học 1.3 Khái quát kết chủ yếu cơng trình khoa học cơng bố vấn đề đặt luận án cần tiếp tục giải 1.3.1 Khái qt kết cơng trình nghiên cứu cơng bố Thứ nhất, cơng trình tiếp cận với nhiều hướng khác nhau, có điểm chung cơng trình nghiên cứu thống khẳng định cần thiết việc quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập người học Thứ hai, cơng trình nghiên cứu vào tình hình, đặc điểm, nhiệm vụ sở đào tạo mà sâu vào vấn đề cụ thể có tính chất đặc thù, có đóng góp định phương diện lý luận thực tiễn hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập người học theo định hướng phát triển lực Thứ ba, hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên quan tâm nhiều góc độ, xây dựng khái niệm, đề xuất biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập người học, nghiên cứu áp dụng vào việc quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập người học học viện, trường đại học nói chung Học viện An ninh nhân dân nói riêng Thứ tư, cơng trình nghiên cứu chủ yếu sâu vào hướng nghiên cứu quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên tiếp cận theo trình tiếp cận theo chức chưa có nhiều cơng trình nghiên cứu theo hướng định hướng phát triển lực học viên Thứ năm, cơng trình nghiên cứu quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên theo định hướng phát triển lực chủ yếu gắn với chủ thể định, cịn cơng trình gắn với hoạt động cụ thể trình dạy học Đặc biệt, cơng trình nghiên cứu quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên theo định hướng phát triển lực trong khối sở đào tạo, Học viện thuộc Bộ Cơng an cịn nhiều hạn 10 15 chế mặt chất lượng số lượng Do đó, “khoảng trống” khoa học để tác giả luận án định lựa chọn nghiên cứu làm rõ vấn đề 1.3.2 Những vấn đề đặt để luận án tiếp tục giải Trên sở phân tích, tổng hợp kết cơng trình nghiên cứu có liên quan từ mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu đề tài, luận án tập trung giải vấn đề sau: Thứ nhất, kế thừa kết nghiên cứu cơng trình có liên quan, luận án làm rõ sở lý luận đề tài luận án, nghiên cứu giải vấn đề cụ thể như: Xây dựng khái niệm quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn chuyên ngành học viên Học viện An ninh nhân dân theo định hướng phát triển lực; làm rõ chất hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn chuyên ngành học viên Học viện An ninh nhân dân theo định hướng phát triển lực quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn chuyên ngành học viên Học viện An ninh nhân dân theo định hướng phát triển lực Xác định đặc thù hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn chuyên ngành học viên quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn chuyên ngành học viên Học viện An ninh nhân dân theo định hướng phát triển lực; khái quát, luận giải đặc điểm quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn chuyên ngành học viên Chỉ yếu tố tác động đến quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn chuyên ngành học viên Học viện An ninh nhân dân theo định hướng phát triển lực Thứ hai, nghiên cứu thực trạng kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên Học viện thuộc Bộ Công an tiến hành nhiều thời điểm, với hướng tiếp cận khác Tuy nhiên, cơng trình nghiên cứu chưa có cơng trình làm rõ đặc điểm đánh giá thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn chuyên ngành học viên Học viện An ninh nhân dân theo định hướng phát triển lực Do đó, luận án tiếp tục giải vấn đề để đề xuất xây dựng biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn chuyên ngành học viên Học viện An ninh nhân dân theo định hướng phát triển lực cách khoa học, hiệu quả, khả thi Thứ ba, Trước tình hình thực tiễn nay, luận án đề xuất phân tích, làm rõ biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn chuyên ngành học viên Học viện An ninh nhân dân theo 2.2.3.4 Quản lý nội dung, phương pháp, chuẩn kiểm tra, đánh giá kết học tập môn chuyên ngành học viên theo định hướng phát triển lực 2.2.3.5 Giám sát hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn chuyên ngành học viên theo định hướng phát triển lực 2.3 Các yếu tố tác động đến quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn chuyên ngành học viên Học viện An ninh nhân dân theo định hướng phát triển lực 2.3.1 Tác động từ yêu cầu hội nhập quốc tế thực tiễn đấu tranh bảo vệ an ninh quốc gia, đảm bảo trật tự an toàn xã hội 2.3.2 Tác động từ yêu cầu đổi giáo dục - đào tạo Việt Nam lực lượng Công an nhân dân 2.3.3 Tác động từ thay đổi quy chế, quy định trình đào tạo 2.3.4 Tác động từ chủ thể quản lý kiểm tra, đánh giá kết học tập 2.3.5 Tác động từ sở vật chất kỹ thuật, ứng dụng công nghệ hoạt động quản lý Kết luận chương Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn chuyên ngành học viên Học viện An ninh nhân dân theo định hướng phát triển lực chức năng, nhiệm vụ quan trọng chủ thể quản lý, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục & đào tạo Học viện bối cảnh Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn chuyên ngành học viên Học viện An ninh nhân dân theo định hướng phát triển lực chịu nhiều yếu tố tác động Do vậy, chủ thể quản lý cần phải phát huy tác động tích cực, hạn chế tiêu cực, đảm bảo cho hoạt động hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn chuyên ngành học viên Học viện An ninh nhân dân theo định hướng phát triển lực đạt mục tiêu xác định 14 11 phát triển lực q trình tác động có tổ chức, kế hoạch, mục đích, liên tục trực tiếp chủ thể quản lý toàn hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên theo định hướng phát triển lực nhằm đảm bảo cho hoạt động kiểm tra, đánh giá đạt mục đích, yêu cầu đặt *Mục đích quản lý hoạt động kiểm tra, nhằm đảm bảo cho hoạt động quản lý nhà trường đạt chất lượng, thống nhất, hiệu quả; học viên đạt mục tiêu học tập đồng thời phát triển hết lực trình học tập, làm việc * Chủ thể quản lý tổ chức phân công, phân cấp quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn chuyên ngành học viên Học viện An ninh nhân dân theo định hướng phát triển lực Cấp độ lực lượng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn chuyên ngành học viên trực tiếp giảng viên học viên; Cấp độ quản lý khoa giảng dạy môn chuyên ngành; Phòng Quản lý đào tạo Bồi dưỡng nâng cao, Phịng Khảo thí Đảm bảo chất lượng đào tạo, phòng Quản lý học viên; Ban Giám đốc Học viện An ninh nhân dân có trách nhiệm quản lý, điều hành hoạt động nhà trường 2.2.2 Đặc điểm quản lý hoạt động quản lý kiểm tra, đánh giá kết học tập môn chuyên ngành học viên Học viện An ninh nhân dân theo định hướng phát triển lực 2.2.2.1 Đặc điểm quản lý Mục tiêu hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn chuyên ngành học viên Học viện An ninh nhân dân theo định hướng phát triển lực 2.2.2.2 Đặc điểm Phương thức quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn chuyên ngành học viên Học viện An ninh nhân dân theo định hướng phát triển lực 2.2.3 Nội dung quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn chuyên ngành học viên Học viện An ninh nhân dân theo định hướng phát triển lực 2.2.3.1 Kế hoạch hóa hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn chuyên ngành học viên theo định hướng phát triển lực 2.2.3.2 Tổ chức, triển khai hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn chuyên ngành học viên theo định hướng phát triển lực 2.2.3.3 Tổ chức lực lượng thực hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn chuyên ngành học viên theo định hướng phát triển lực định hướng phát triển lực sát với thực tiễn, đối tượng, có tính thiết thực, khả thi cao Đây coi vấn đề cốt lõi, khơng góp phần nâng cao chất lượng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn chuyên ngành học viên mà cịn trực tiếp góp phần nâng cao chất lượng đào tạo Học viện An ninh nhân dân đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục & đào tạo Thứ tư, luận án tiến hành khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất tiến hành thử nghiệm biện pháp có tác động đến khâu trình tổ chức, thực kiểm tra, đánh giá kết học tập phù hợp với thời gian thực luận án Kết luận chương Tổng quan cơng trình nghiên cứu ngồi nước có liên quan đến đề tài luận án cho thấy, nghiên cứu hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập người học trường đại học nói chung có nhiều cơng trình nghiên cứu theo tiếp cận khác Tuy nhiên, chưa có cơng trình nghiên cứu cách bản, hệ thống quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn chuyên ngành học viên Học viện An ninh nhân dân theo định hướng phát triển lực Do nghiên cứu đề tài: “Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn chuyên ngành học viên Học viện An ninh nhân dân theo định hướng phát triển lực” nội dung có tính cấp thiết Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CÁC MÔN CHUYÊN NGÀNH CỦA HỌC VIÊN Ở HỌC VIỆN AN NINH NHÂN DÂN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC 2.1 Những vấn đề lý luận hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn chuyên ngành học viên Học viện An ninh nhân dân theo định hướng phát triển lực 2.1.1 Kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên 2.1.1.1 Khái niệm kiểm tra Kiểm tra hoạt động nhằm đo hay xác định mức độ kiến thức, kỹ năng, thái độ mà người học đạt sau trình học tập 2.1.1.2 Khái niệm đánh giá Đánh giá trình dạy học trình tiến hành có hệ thống biện pháp để xác định mức độ đạt người học theo mục tiêu dạy học, qua đưa nhận định, phán đoán mặt kết học tập chất lượng sản phẩm đào tạo, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường 12 13 2.1.1.3 Khái niệm kết học tập Kết học tập hệ thống tri thức, thái độ, kỹ năng, kỹ xảo mà học viên thu q trình học tập lượng hóa điểm số hay chữ thể cụ thể qua kiểm tra, đánh giá trình (điểm kiểm tra điều kiện, điểm kiểm tra kết thúc môn) kiểm tra, đánh giá tổng kết (kết thi tốt nghiệp, khóa luận tốt nghiệp) 2.1.1.4 Khái niệm kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên Kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên biện pháp tiến hành có hệ thống nhằm xác định kết học tập học viên so với mục tiêu dạy học, từ điều khiển, điều chỉnh q trình dạy học phát triển hướng, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo nhà trường 2.1.2 Phát triển lực đánh giá lực người học bậc đại học 2.1.2.1 Khái niệm lực, định hướng phát triển lực giáo dục - đào tạo Năng lực tổng hợp kiến thức, kỹ thái độ người đáp ứng cơng việc định đó, yếu tố quan trọng để cá nhân hồn thành việc hiệu so với người khác Định hướng phát triển lực người học hệ thống biện pháp nhằm biến đổi, gia tăng, nâng cao phẩm chất tâm lý, sinh lý học viên lên trình độ cao so với trước học tập thông qua tác động giảng viên trình dạy học nhằm đáp ứng mục tiêu yêu cầu đào tạo giúp họ hành động có hiệu tình phong phú thực tiễn nghề nghiệp sau tốt nghiệp 2.1.2.2 Năng lực cần hình thành phát triển cho học viên Học viện An ninh nhân dân bao gồm: Năng lực chung; lực thuộc cá nhân; lực xã hội lực chuyên biệt 2.1.3 Kiểm tra, đánh giá kết học tập môn chuyên ngành học viên Học viện An ninh nhân dân theo định hướng phát triển lực 2.1.3.1 Khái niệm, đặc điểm môn chuyên ngành học viên Học viện An ninh nhân dân Các môn chuyên ngành Học viện An ninh nhân dân môn học nghiên cứu âm mưu, phương thức hoạt động hệ, loại đối tượng có hành vi xâm phạm an ninh quốc gia biện pháp đấu tranh phịng, chống hoạt động quan an ninh Việt Nam Các môn chuyên ngành Học viện An ninh nhân dân có đặc điểm sau: Đây hệ thống môn học thuộc khối kiến thức chuyên ngành chương trình đào tạo, thường giảng dạy tập trung giai đoạn gần cuối khóa, sau học xong khối lượng kiến thức sở sở ngành Hệ thống lý luận chun ngành có tính độc lập cao, tổ chức, xây dựng riêng biệt hệ, loại đối tượng, mục tiêu, địa bàn, lĩnh vực khác Nội dung giảng dạy môn chuyên ngành hệ thống khoa học nghiệp vụ an ninh xây dựng qua trình tổng kết lý luận thực tiễn công tác, chiến đấu lực lượng An ninh nhân dân Hình thức tổ chức học tập mơn chun ngành thường bố trí theo quy mơ nhỏ 2.1.3.2 Khái niệm hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn chuyên ngành học viên Học viện Học viện An ninh nhân dân theo định hướng phát triển lực Hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn chuyên ngành học viên Học viện An ninh nhân dân theo định hướng phát triển lực tổng hợp tác động để thu thập, phân tích xử lý thông tin nhằm xác định mức độ đạt kết học tập học viên so với mục tiêu dạy học chuyên ngành, qua phát triển lực cho học viên nâng cao chất lượng giáo dục & đào tạo Học viện Mục tiêu kiểm tra, đánh giá kết học tập môn chuyên ngành theo định hướng phát triển lực học viên Học viện An ninh nhân dân thu thập thông tin chi tiết, hệ thống học viên qua q trình học tập mơn chun ngành sử dụng thơng tin để xác định xác mức độ đạt lực học, làm sở cho việc định để thực có hiệu mục tiêu mơn học, chun ngành học Chủ thể hoạt động giảng viên học viên Trong kiểm tra, đánh giá môn chuyên ngành theo định hướng phát triển lực, học viên không đối tượng đánh chủ thể đánh giá cách tích cực thơng qua hoạt động đánh giá tự đánh giá Đối tượng kiểm tra, đánh giá kiến thức lực học viên Nguyên tắc kiểm tra, đánh giá khách quan, cơng bằng, tồn diện, có hệ thống 2.2 Những vấn đề lý luận quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn chuyên ngành học viên Học viện An ninh nhân dân theo định hướng phát triển lực 2.2.1 Khái niệm quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn chuyên ngành học viên Học viện An ninh nhân dân theo định hướng phát triển lực Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn chuyên ngành học viên Học viện An ninh nhân dân theo định hướng