Quản lý hoạt động của các bộ môn ở Khoa Giáo dục Chính trị, Trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên.Quản lý hoạt động của các bộ môn ở Khoa Giáo dục Chính trị, Trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên.Quản lý hoạt động của các bộ môn ở Khoa Giáo dục Chính trị, Trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên.Quản lý hoạt động của các bộ môn ở Khoa Giáo dục Chính trị, Trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên.Quản lý hoạt động của các bộ môn ở Khoa Giáo dục Chính trị, Trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên.Quản lý hoạt động của các bộ môn ở Khoa Giáo dục Chính trị, Trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên.Quản lý hoạt động của các bộ môn ở Khoa Giáo dục Chính trị, Trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên.Quản lý hoạt động của các bộ môn ở Khoa Giáo dục Chính trị, Trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên.
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA LỚP BỒI DƯỠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ KHOA, PHÒNG TRƯỜNG ĐẠI HỌCTỔ CHỨC TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM – ĐH THÁI NGUYÊN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA CÁC BỘ MÔN Ở KHOA GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM – ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC Học viên: Vũ Thị Thủy Thái Nguyên, tháng 08 năm 2019 MỤC LỤC NỘI DUNG TRAN G 1.1 Lý lựa chọn chủ để tiểu luận Quan điểm chủ trương, sách Đảng nhà nước 4 1.2 vấn đề quản lý hoạt động môn trường đại học Những yều cầu đặt quản lý hoạt động môn trường đại học Tình hình thực tế việc quản lý hoạt động mơn Khoa Giáo dục Chính trị, Trường Đại học Sư phạm – Đại học 2.1 Thái Nguyên Khái quát Khoa Giáo dục Chính trị, Trường Đại học Sư phạm – 2.2 Đại học Thái Nguyên Thực trạng công tác quản lý hoạt động mơn Khoa Giáo dục Chính trị, Trường Đại học Sư phạm – Đại 2.3 học Thái Nguyên Những điểm mạnh, điểm yếu, thuận lợi, khó khăn để đổi 10 công tác quản lý hoạt động mơn Khoa Giáo dục 2.4 Chính trị, Trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên Kinh nghiệm thực tế công việc thực liên quan 11 đến công tác quản lý hoạt động môn Khoa Giáo 2.5 dục Chính trị, Trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên Những vấn đề ưu tiên giải công tác quản lý hoạt 13 động mơn Khoa Giáo dục Chính trị, Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên Kế hoạch hành động để vận dụng kiến thức học 15 công tác quản lý hoạt động môn Khoa Giáo dục Chính trị, Trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái 3.1 Nguyên Thái Nguyên Các mục tiêu năm học 2018-2019 công tác quản lý hoạt động môn Khoa Giáo dục Chính trị, Trường 15 3.2 3.2.1 Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên Thái Nguyên Kế hoạch hành động Các hoạt động thực tuần tới 15 15 3.2.2 Các hoạt động thực tháng tới 17 3.2.3 Các hoạt động thực năm tới 19 4.1 4.2 Kết luận kiến nghị Kết luận Kiến nghị 21 21 22 LÝ DO CHỌN CHỦ ĐỀ TIỂU LUẬN 1.1 Quan điểm chủ trương, sách Đảng nhà nước vấn đề quản lý hoạt động môn trường đại học Cùng với xu phát triển chung thời đại, Việt Nam tích cực cạnh tranh, hội nhập phát triển Đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa với mục tiêu “Dân giàu, nước mạnh, dân chủ, công bằng, văn minh” trở thành nhiệm vụ thường xuyên, cốt yếu tiến trình đổi hội nhập Để thực hóa mục tiêu đó, Đảng Nhà nước ta xác định: Giáo dục quốc sách hàng đầu, phát triển GD & ĐT nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Vấn đề cấp thiết đặt tất yếu khách quan trọng thực chủ trương đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo mà Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI (NQ 29-NQ/TW) đề với việc chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học; phát triển GD & ĐT phải gắn với nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội, xây dựng bảo vệ Tổ quốc, với tiến khoa học, công nghệ; phấn đấu đến năm 2030, giáo dục Việt Nam đạt trình độ tiên tiến khu vực Do đó, việc xây dựng đội ngũ cán quản lý có phẩm chất trị tốt, có trình độ chun mơn nghiệp vụ quản lý giỏi góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đồng thời sở để thực tốt mục tiêu đào tạo nguồn nhân lực bồi dưỡng nhân tài cho đất nước thời kỳ Ban bí thư trung ương Đảng Ban hành Chỉ thị 40-CT/TW ngày 15/06/2004 việc xây dựng, nâng cao chất lương nhà giáo cán quản lý giáo dục Chỉ thị nêu rõ:“Nhà giáo cán quản lý giáo dục lực lượng nịng cốt, có vai trò quan trọng” Văn kiện đại hội Đảng XII khẳng định: “Phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý khâu then chốt" Trong hệ thống giáo dục nước ta, giáo dục đại học có vị trí quan trọng Theo Dự thảo Luật Giáo dục sửa đổi (2018), giáo dục đại học nước ta có mục tiêu “Đào tạo nhân lực trình độ cao, nâng cao dân trí, bồi dưỡng nhân tài; nghiên cứu khoa học, công nghệ tạo tri thức, sản phẩm mới, phục vụ yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội, bảo đảm quốc phòng, an ninh hội nhập quốc tế”; “Đào tạo người học phát triển tồn diện đức, trí, thể, mỹ; có tri thức, kỹ năng, trách nhiệm nghề nghiệp; có khả nắm bắt tiến khoa học công nghệ tương xứng với trình độ đào tạo, khả tự học, sáng tạo, thích nghi với mơi trường làm việc; có tinh thần lập nghiệp, có ý thức phục vụ nhân dân” Bộ môn đơn vị chuyên môn thuộc khoa trường đại học Theo Điều 16 (Điều lệ trường đại học), Bộ mơn có nhiệm vụ sau đây: Chịu trách nhiệm nội dung, chất lượng, tiến độ giảng dạy môn học giao chương trình đào tạo, kế hoạch giảng dạy chung trường, khoa; Xây dựng hoàn thiện nội dung mơn học; tổ chức biên soạn giáo trình, xây dựng tài liệu tham khảo phù hợp với nội dung môn học trưởng khoa, hiệu trưởng giao; Nghiên cứu đổi phương pháp giảng dạy; tổ chức kiểm tra, đánh giá trình kết học tập sinh viên theo quy định nhà trường; Nghiên cứu khoa học phát triển công nghệ, thực dịch vụ khoa học công nghệ theo kế hoạch trường khoa; Xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ môn; tham gia đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên, nghiên cứu viên thuộc lĩnh vực chuyên môn; Tổ chức đánh giá công tác quản lý, hoạt động đào tạo, hoạt động khoa học công nghệ cá nhân, môn, khoa trường theo yêu cầu hội đồng trường, hiệu trưởng, trưởng khoa Như vậy, hoạt động chuyên môn hoạt động chủ yếu trường đại học, môn tổ chức quan trọng, nòng cốt khoa đào tạo Đây đơn vị gắn bó trực tiếp với cán giảng dạy, nơi diễn hoạt động có liên quan đến nghiệp vụ người giảng viên Bộ môn nơi giảng viên chia sẻ tâm tư, nguyện vọng vấn đề có liên quan đến nghề nghiệp, đời sống vật chất tinh thần Có thể nói, hoạt động mơn có vai trị định cho phát triển khoa nói riêng trường đại học nói chung Thơng qua hoạt động mơn, trưởng khoa nắm tình hình hoạt động giảng viên, từ tạo gắn kết thống nhà quản lý với thành viên tập thể sư phạm Hoạt động mơn có chất lượng, hiệu giúp xây dựng nề nếp, kỷ cương giảng dạy giáo dục học sinh, sinh viên Do đó, quản lý hoạt động môn, xây dựng cấp mơn vững mạnh chun mơn, có chiều sâu học thuật nhiệm vụ cấp thiết tất trường đại học giai đoạn 1.2 Những yều cầu đặt quản lý hoạt động môn trường đại học Bộ môn đơn vị chuyên môn quan trọng trường đại học Việc nâng cáo chất lượng hoạt động môn yêu cầu cấp thiết bối cảnh trường thực Nghị số 29, Hội nghị lần thứ tám BCH Trung ương Đảng khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Trong năm gần đây, đội ngũ quản lý Bộ môn khoa trường đại học, cao đẳng ý bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên mơn nghiệp vụ, trình độ quản lý đào tạo, nghiên cứu khoa học Tuy nhiên, trước yêu cầu đổi giáo dục đại học hội nhập quốc tế, quản lý cấp Bộ môn trường đại học, cao đẳng tồn bất cập chưa đáp ứng u cầu, nhiệm vụ Chính vậy, việc phát triển đội ngũ Trưởng Bộ môn trường đại học đủ số lượng, đồng cấu, đảm bảo chất lượng đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đại học hội nhập quốc tế vừa mục tiêu, vừa động lực coi yếu tố quan trọng để xây dựng phát triển giáo dục đại học Tuy nhiên, từ thực tiễn công tác chuyên môn Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên nói chung Khoa Giáo dục Chính trị nói riêng cho thấy, cấp mơn q trình triển khai hoạt động cịn nhiều vướng mắc như: tham gia nhiều công tác hành chính, chưa phát huy hết hiệu liên quan đến sản phẩm khoa học đào tạo… Đặc biệt, công tác kiểm tra đánh giá hiệu hoạt động cấp mơn chưa có tiêu chí cụ thể Ngồi ra, cấp môn ngày thực cấp quản lý hành theo Quy định Quản lý Nhà nước, chủ nhiệm mơn có kinh nghiệm dẫn dắt môn lại bị ràng buộc với tuổi quản lý nhà nước Chính vậy, việc phát triển đội ngũ quản lý Bộ mơn trường đại học nói chung, có Đại học Sư phạm Thái Nguyên đủ số lượng, đồng cấu, đảm bảo chất lượng đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đại học hội nhập quốc tế vừa mục tiêu, vừa động lực coi yếu tố quan trọng để xây dựng phát triển giáo dục đại học Hơn nữa, cần phải thay đổi tư quản lý cấp mơn theo hướng: thay cách quản lý hành hóa nay, cần quản trị theo mục tiêu hiệu hoạt động, từ việc đánh giá dựa vào tiêu mảng công việc mà cán tham gia Trên sở đó, tiêu chí đánh giá rõ ràng cơng tác thi đua khen thưởng cấp môn thực nhanh chóng, xác cơng Xuất phát từ lý trên, vào yêu cầu thực tiễn Khoa nhà trường, lựa chọn vấn đề: "Quản lý hoạt động mơn Khoa Giáo dục Chính trị, Trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên" để nghiên cứu tiểu luận cuối khóa nhằm vận dụng kiến thức học vào thực tiễn trình quản lý nhà trường nhằm đạt hiệụ cao TÌNH HÌNH THỰC TẾ VIỆC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA CÁC BỘ MÔN Ở KHOA GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ, TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM – ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN 2.1 Khái quát Khoa Giáo dục Chính trị, Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên Khoa Giáo dục Chính trị đời gắn với nghị định 31/CP Chính phủ việc thành lập Đại học Thái Nguyên; Theo định 155/QĐ TCCB ngày 05/08/1995 Giám đốc Đại học Thái Nguyên, khoa Giáo dục Chính trị lý luận Mác-Lênin (Khoa Mác-Lênin) thức thành lập sở sát nhập đội ngũ cán giảng dạy thuộc môn Mác-Lênin trường Đại học thành viên vào thời điểm Nhiệm vụ trị khoa xác định: giảng dạy môn khoa học Mác-Lênin cho sinh viên toàn Đại học đào tạo sinh viên chuyên ngành Giáo dục Cơng dân Thực nhiệm vụ trị trên, sau 10 năm hoạt động, yêu cầu đổi công tác tổ chức đào tạo Đại học, Khoa tách phận cán giảng dạy làm lực lượng nịng cốt hình thành mơn Mác - Lênin cho trường thành viên Từ năm học 2006 – 2007, nhiệm vụ khoa giảng dạy môn khoa học Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối cách mạng Đảng CS Việt Nam cho toàn sinh viên trường Đại học Sư phạm đào tạo sinh viên chuyên ngành Giáo dục Công dân Từ năm 2010, Khoa đổi tên thành Khoa Giáo dục Chính trị sinh viên chuyên ngành đổi tên từ Giáo dục Công dân thành Giáo dục Chính trị với sứ mệnh giúp sinh viên, học viên nắm vững giới quan, phương pháp luận chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối Đảng Cộng sản Việt Nam, hệ thống tri thức tảng lĩnh vực khoa học xã hội nhân văn, sở có khả vận dụng lí luận, phương pháp kĩ nghề nghiệp ngành Gióa dục Chính trị học lĩnh vực hoạt động có liên quan đời sống xã hội; có đạo đức nghề nghiệp, đạo đức cơng dân, tích cực tham gia nghiệp bảo vệ, xây dựng phát triển đất nước Khoa Giáo dục Chính trị có nhiệm vụ chủ yếu sau: Xây dựng chương trình, kế hoạch giảng dạy, học tập chủ trì tổ chức trình đào tạo cao đẳng, đại học, sau đại học thuộc chuyên ngành Giáo dục Chính trị, Lý luận & phương pháp dạy học mơn lý luận Chính trị Phân công cán tổ chức giảng dạy, đề thi, chấm thi, lưu trữ thi, bảng điểm,… học phần, chương trình đào tạo lớp khoa quản lý theo kế hoạch chung Nhà trường theo quy định Tổ chức giảng dạy học phần thuộc khối ngành khoa đảm nhiệm theo kế hoạch chung Nhà trường Đào tạo, bồi dưỡng ngắn hạn thuộc lĩnh vực: Giáo dục Chính trị, Giáo dục công dân cho tổ chức cá nhân có nhu cầu Tổ chức hoạt động khoa học công nghệ, chủ động khai thác dự án quốc tế; phối hợp với tổ chức khoa học công nghệ, quan doanh nghiệp, gắn đào tạo với nghiên cứu khoa học, sản xuất kinh doanh đời sống xã hội Tổ chức biên soạn hoàn thiện đề cương chi tiết học phần, giáo trình mơn học thuộc khoa quản lý; quản lý điều hành hoạt động môn, tổ chức xã hội thuộc khoa; tổ chức nghiên cứu cải tiến phương pháp giảng dạy, học tập Xây dựng kế hoạch tổ chức thực công tác giáo dục trị tư tưởng, đạo đức lối sống cho đội ngũ giảng viên, cán bộ, nhân viên người học, tổ chức đào tạo, bồi dưỡng, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho giảng viên cán nhân viên thuộc khoa Xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng phát triển đội ngũ giảng viên Chủ động đề xuất thêm ngành đào tạo khoa phù hợp với nhu cầu xã hội, điều kiện khoa Chủ trì phối hợp với đơn vị tổ chức đánh giá công tác giảng dạy nhằm đảm bảo chất lượng đội ngũ giảng dạy; đề xuất hướng giải với Hiệu trưởng để hồn thiện cơng tác quản lý giảng dạy hệ, bậc đào tạo nhà trường Quản lý giảng viên, cán bộ, nhân viên người học thuộc khoa theo phân cấp Hiệu trưởng Quản lý sử dụng có hiệu lao động, sở vật chất thiết bị nhà trường giao; tổ chức triển khai phối hợp với đơn vị liên quan thực công tác phát sinh trình xây dựng phát triển nhà trường Hiện nay, tổng số cán bộ, giảng viên Khoa Giáo dục Chính trị gồm 24 người (trong cán quản lý thuộc Ban chủ nhiệm Khoa) với 20 giảng viên hữu, giảng viên kiêm nghiệm: 12 tiến sĩ; 12 thạc sĩ), cấu thành môn: Bộ môn Triết học, Bộ môn Kinh tế Pháp luật Bộ môn Tư tưởng Hồ Chí Minh & Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam Với đội ngũ giáo viên nhiệt tình, có nhiều kinh nghiệm giảng dạy nghiên cứu khoa học, hoạt động chuyên môn ba môn thực theo yêu cầu, đảm bảo hoàn thành tốt nhiệm vụ đặt 2.2 Thực trạng công tác quản lý hoạt động mơn Khoa Giáo dục Chính trị, Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên - Quản lý việc xây dựng, thực kế hoạch chuyên môn môn cá nhân giảng viên: Trên sở kế hoạch chung nhà trường, hàng năm (vào thời gian cuối học kỳ II), môn tiến hành xây dựng kế hoạch hoạt động môn năm học kế hoạch cá nhân giảng viên - Các môn sinh hoạt định kỳ lần/tháng bổ sung lần sinh hoạt khác có nhu cầu cơng việc Trong buổi sinh hoạt chuyên môn, môn có đánh giá khái qt tình hình thực nhiệm vụ tháng (như: công tác giảng dạy, coi thi, chấm thi, công tác nghiên cứu khoa 10 - Bồi dưỡng lực quản lý cho Trưởng, Phó Bộ mơn Trưởng, Phó Bộ mơn giảng viên có phẩm chất đạo đức tốt, có lực chuyên môn cao, nhà trường tin tưởng, giảng viên Khoa tin cậy, chưa thường xuyên tham gai đợt tập huấn, bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý đại Do đó, thân tơi đặc biệt quan tâm đến việc bồi dưỡng lực tổ chức, đạo chun mơn cho Trưởng, Phó Bộ mơn Khoa, cung cấp cho đội ngũ quản lý cấp môn kiến thức, kỹ cần thiết việc xây dựng thực kế hoạch môn theo năm học, theo tháng, theo tuần; bồi dưỡng nghiệp vụ kiểm tra nội (như: kiểm tra hồ sơ, sổ sách; kiểm tra việc thực chương trình giảng dạy, thực thời khóa biểu giảng viên môn; kiểm tra việc sử dụng thiết bị dạy học ) - Tư vấn cho Trưởng Bộ môn nội dung sinh hoạt chuyên môn, cách tiến hành buổi sinh hoạt chuyên môn Trong năm học, tư vấn cho Trưởng Bộ môn, tập trung vào vấn đề như: thực chương trình, kế hoạch dạy học theo hướng phát triển lực người học, đáp ứng nhu cầu xã hội; đổi phương pháp dạy học theo xu hội nhập quốc tế; tổ chức thao giảng, dự giờ; tổ chức báo cáo chuyên đề tự học, tự bồi dưỡng; hoàn thành nhiệm vụ nghiên cứu khoa học giảng viên Mỗi buổi sinh hoạt chun mơn mơn gồm có phần: Phần đầu đánh giá công tác tháng qua triển khai cơng tác tháng tới Phần sinh hoạt chuyên môn theo hướng trao đổi, thảo luận nội dung mới, vấn đề vướng mắc trình thực nhiệm vụ giảng dạy nghiên cứu khoa học Các Trưởng Bộ môn chủ động thiết kế nội dung sinh hoạt chuyên môn nhằm đảm bảo tính chủ động, sáng tạo, phù hợp với tình hình thực tiễn 15 2.5 Những vấn đề ưu tiên giải công tác quản lý hoạt động mơn Khoa Giáo dục Chính trị, Trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên 2.5.1 Tăng cường công tác đạo, quản lý việc xây dựng, thực kế hoạch môn kế hoạch cá nhân giảng viên Ln ln coi trọng chức kế hoạch hóa: Cán quản lý cấp Bộ môn cần trọng công tác xây dựng kế hoạch, có kế hoạch đạo tổ chuyên môn như: Xây dựng kế hoạch đạo hoạt động tổ Bộ môn môn từ đầu năm học Trong đó, đặc biệt quan tâm đề xuất biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên, quản lý hoạt động tổ Bộ môn môn Phương pháp quản lý theo quan điểm hành vi (thuyết quan hệ người) xác định rõ giải pháp quan trọng góp phần nâng cao hiệu quản lý hoạt động tổ Bộ môn, tiếp cận với yêu cầu đổi bản, toàn diện Giáo dục & đào tạo Theo đó, môn cần xây dựng kế hoạch hoạt động sở kế hoạch chung nhà trường, Khoa đặc thù riêng môn Kế hoạch hoạt động môn cần đảm bảo yêu cầu chủ yếu như: - Phải vào chủ trương, đường lối Đảng, văn đạo Bộ Giáo dục & Đào tạo, kế hoạch chung Trường Đại học Sư Phạm – Đại học Thái Nguyên Khoa Giáo dục Chính trị - Phải nêu phương hướng, giải pháp thực kế hoạch, mốc thời gian cụ thể cho phần việc phân công người thực - Các tiêu phải cụ thể, rõ ràng phù hợp với tình hình thực tiễn Khoa, Bộ môn Các Bộ môn tiến hành lập kế hoạch, trình Ban Chủ nhiệm Khoa duyệt, sau bổ sung, hồn chỉnh kế hoạch triển khai thực Trong trình thực 16 hiện, cần điều chỉnh kế hoạch cho phù hợp báo cáo Ban Chủ nhiệm Khoa, Phòng Quản lý Đào tạo để kịp thời điều chỉnh Các Bộ mơn có trách nhiệm hướng dẫn thành viên môn xây dựng kế hoạch cá nhân quản lý trình thực kế hoạch Trong q trình thực hiện, cần quan tâm đánh giá, rút kết luận khái quát hiệu lực hiệu kế hoạch, phát vấn đề không phù hợp để kịp thời điều chỉnh 2.5.2 Tăng cường công tác xây dựng phát triển đội ngũ, phát triển lực quản lý cho cán quản lý cấp môn, hỗ trợ điều kiện cần thiết để đội ngũ trưởng, phó mơn thực tốt nhiệm vụ quản lý - Cần tăng cường sở vật chất, trang thiết bị hỗ trợ cho công tác quản lý Trưởng, Phó mơn; đẩy mạnh ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào q trình thực nhiệm vụ chun mơn; xếp bố trí hợp lý phịng sinh hoạt chun mơn nhằm giúp mơn có đủ điều kiện cần thiết hoạt động hiệu - Việc quản lý thực kế hoạch môn cần giao quyền chủ động cho trưởng môn, tạo điều kiện để trưởng môn phát huy hết vai trị người đứng đầu mơn để thực tốt chức năng, nhiệm vụ giao, biến quản lý, đạo môn Ban Chủ nhiệm Khoa thành trình tự quản lý - Thực sách lựa chọn, bố trí, sử dụng quản lý đội ngũ trưởng, phó mơn phù hợp với sở trường, lực người; Xây dựng hồn thiện sách, chế độ đãi ngộ, khen thưởng đội ngũ cán quản lý cấp môn - Nghiêm túc thực đầy đủ, đắn văn đạo Bộ Giáo dục & Đào tạo Trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên việc thực 17 nhiệm vụ giáo dục - đào tạo Xây dựng kế hoạch thực nhiệm vụ nhà trường, Khoa với mục tiêu, tiêu cụ thể, đảm bảo tính thống - Các Trưởng mơn cần bao quát nhiệm vụ năm học, nắm bắt điểm mạnh hạn chế mơn quản lý, cán bộ, giảng viên môn, từ xây dựng biện pháp quản lý phù hợp nhằm không ngừng nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động - Tổ chức cho đội ngũ trưởng, phó mơn tham dự khóa tập huấn, lớp bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý; tham gia đợt thực hành, thực tế sở giáo dục, đơn vị sản xuất, kinh doanh nhằm bổ sung kiến thức chuyên môn, nâng cao lực quản lý, đảm bảo cho việc đạo thực hoạt động môn gắn với thực tiễn việc đào tạo đáp ứng nhu cầu xã hội 2.5.3 Tăng cường công tác bồi dưỡng Chú trọng bồi dưỡng, nâng cao lực giáo viên nói chung cán quản lý cấp Bộ môn chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm qua tập huấn dạy chương trình, tổ chức hướng dẫn giáo viên thực đổi phương pháp dạy học, đổi kiểm tra đánh giá; dạy học theo chuẩn kiến thức – kỹ năng; sử dụng thiết bị dạy học; Bồi dưỡng cho giáo viên cán quản lý cấp Bộ môn kiến thức tin học ứng dụng công nghệ thông tin dạy học; tăng cường sinh hoạt chun mơn, nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn, tổ chức tốt hoạt động thao giảng, dự đồng nghiệp Lãnh đạo nhà trường cần đạo sâu sát tổ Bộ môn xây dựng kế hoạch tự học, tự bồi dưỡng theo nội dung kế hoạch bồi dưỡng giáo viên thường xuyên Một nội dung quan trọng việc đa dạng hóa hình thức bồi dưỡng giáo viên, đặc biệt coi trọng hình thức tự bồi dưỡng Cụ thể, động viên tinh thần cầu 18 thị tự bồi dưỡng, giáo dục ý thức khiêm tốn, học hỏi kinh nghiệm sẵn sàng chia sẻ kinh nghiệm Người cán quản lý phải người đề xướng phong trào tự học, cho tự học, tự bồi dưỡng trở thành nhu cầu cấp thiết giáo viên Tổ chức đợt học tập xen kẽ, lồng ghép vào sinh hoạt chuyên môn, rèn luyện tay nghề hàng tuần, tháng tổ Bộ môn, kỳ hội giảng, để học hỏi kinh nghiệm lẫn Giáo viên cán quản lý cấp Bộ mơn tìm kiếm kinh nghiệm dạy học từ nhiều nguồn khác nhau, tự xây dựng tài liệu chuyên môn phục vụ đổi phương pháp dạy học… KẾ HOẠCH HÀNH ĐỘNG ĐỂ VẬN DỤNG NHỮNG KIẾN THỨC ĐÃ HỌC TRONG CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA CÁC BỘ MÔN Ở KHOA GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ, TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM – ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN HIỆN NAY 3.1 Các mục tiêu năm học 2019-2020 công tác quản lý hoạt động mơn Khoa Giáo dục Chính trị, Trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên - Tiến hành nhận xét, đánh giá bổ nhiệm lại trưởng môn Tạo điều kiện cho Trưởng môn tham gia lớp bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý bồi dưỡng chuyên môn Chuẩn bị sở vật chất, điều kiện làm việc thuận lợi cho trưởng môn; chuẩn bị đầy đủ phương tiện phục vụ hoạt động dạy học giảng viên - Xây dựng kế hoạch hoạt động cụ thể môn, giảng viên cho tháng, học kỳ năm học; Tổ chức triển khai thực nhiệm vụ năm học tiến độ yêu cầu nhà trường, Khoa 3.2 Kế hoạch hành động 3.2.1 Các hoạt động thực tuần tới 19 Các tiêu chí Hoạt động Hoạt động Tên Rà soát lại việc bổ nhiệm lại Xây dựng kế hoạch hoạt hoạt động Trưởng, Phó mơn động mơn xây dựng tiêu chí đánh giá thi Thời gian Kết đua Tuần - tháng 10/2019 Tuần - tháng 10/2019 Xây dựng kế hoạch chung Xây dựng kế hoạch chung cần đạt việc rà soát đội ngũ mơn; Xây dựng trưởng, phó mơn đáp ứng tiêu chí thi đua đảm bảo yêu cầu nguyên tắc phù hợp, cụ thể, Ban Chủ nhiệm Khoa, đầy đủ, thống Phòng Tổ chức cán tổ chức, Trưởng, Phó mơn, Ban Chủ nhiệm Khoa, phối hợp Giảng viên Trưởng, Phó mơn, Điều kiện Giảng viên Các văn bản, thông tư hướng Các văn bản, thông tư hướng thực dẫn rà soát bổ nhiệm/bổ dẫn quy chế quản lý giảng Người nhiệm lại Trưởng, Phó viên, quản lý HSSV; môn Ban Chủ nhiệm Khoa cung cấp thông tin trao đổi với trưởng, phó môn cần thiết để xây dựng kế hoạch (văn chương trình đào tạo, nhiệm vụ năm học; tình hình thực tế nhà trường, Khoa Bộ môn; yêu cầu nhà trường chất lương giáo dục - đào tạo 20 Những rủi ro/ Thời gian thực trùng với Chưa xây dựng chương khó khăn, kế hoạch cấp trình hành động cụ thể, phù cản trở kế hoạch hoạt động nhà hợp với điều kiện thực tế Hướng trường, đồn thể mơn, Khoa Điều chỉnh thời gian thực Tổ chức trao đổi, thảo luận khắc phục để hoàn thành kế hoạch để thống nhất, xây dựng đề chương trình hành động phù hợp, có tính khả thi 3.2.2 Các hoạt động thực tháng tới Các tiêu chí Tên hoạt động Hoạt động Hoạt động Bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý Tổ chức thực kế hoạch cho Trưởng, Phó mơn chun mơn; Phát động phong trào thi đua, thao giảng/dự Thời gian môn Tháng Tháng 11/2019 12/2019- Tháng Kết 12/2019 - Đội ngũ trưởng, phó - Thống nội dung cần đạt môn ý thức rõ tầm quan công tác trọng tâm, dự kiến trọng việc bồi dưỡng biện pháp giải nghiệp vụ quản lý; phù hợp với đặc điểm, - Trưởng, phó mơn nâng tình hình mơn; cao lực quản lý; - Giảng viên thực có thêm kinh nghiệm nghiêm túc kế hoạch chuyên công tác chuyên môn môn; tham gia đầy đủ phong trào thi đua, thao giảng/dự Khoa 21 Người tổ chức, Ban Chủ nhiệm Khoa, môn phát động Ban Chủ nhiệm Khoa, Trưởng, Phó mơn, Trưởng, Phó môn, phối hợp Điều kiện Giảng viên Giảng viên Các văn đạo, tài Kế hoạch hoạt động; Tiêu chí thực liệu cơng tác quản lý hoạt thi đua; động môn Giảng viên xác định rõ trường đại học; nhiệm vụ, trách nhiệm Có tham gia nhà thân việc thực quản lý, giảng viên có kế hoạch mơn kinh nghiệm; nghiệm túc thực Các báo cáo viên chuẩn bị tiến độ yêu cầu đặt ra; đầy đủ tài liệu, phù hợp với Ban Chủ nhiệm Khoa mục tiêu yêu cầu bồi dưỡng trưởng, phó môn đặt vào yêu cầu trọng tâm chương trình đào tạo thời gian định để đạo, điều hành hoạt động môn Những rủi ro/ Kế hoạch bồi dưỡng trùng Kế hoạch thực bị động khó khăn, cản trở với kế hoạch thực với hoạt động khác hoạt động chung Khoa, Khoa, Trường; Trường; Giảng viên gặp khó khăn Thiếu tài liệu cơng tác q trình thực quản lý hoạt động kế hoạch chuyên môn (do mơn trường đại học tình hình sức khỏe cá nhân, thiếu điều kiện Hướng sở vật chất ) Điều chỉnh kế hoạch bồi Điều chỉnh thời gian thực 22 khắc phục dưỡng, đảm bảo thực hiện để đảm bảo hoạt mục tiêu đặt ta; động thực Bổ sung kịp thời văn yêu cầu, tiến độ; bản, tài liệu cơng tác quản Chia sẻ khó khăn với lý hoạt động môn với giảng viên bàn trường đại học bạc để tìm biện pháp tháo gỡ; phối hợp với Ban Chủ nhiệm Khoa tạo điều kiện thuận lợi để giảng viên thực tốt nhiệm vụ 3.2.3 Các hoạt động thực năm tới Các tiêu chí Tên hoạt động Hoạt động Hoạt động Tổng kết công tác thi đua, Tổng kết hoạt động chun thao giảng/dự giờ; mơn năm học 2019-2020; Bình xét danh hiệu thi Xây dựng kế hoạch năm học Thời gian Kết đua năm học 2019-2020 2020-2021 Tháng 8/2019 Tháng 7,8/2019 Bình xét danh hiệu tập Báo cáo kết thực cần đạt thể, cá nhân theo tiêu chí cơng tác chun mơn năm xây dựng vào đầu năm học học 2019-2020; Đánh giá cụ thể hoạt động thực tốt yếu kém, tồn cần điều chỉnh, khắc phục; Dự thảo kế hoạch chuyên Người môn năm học 2020-2021 Ban Chủ nhiệm Khoa, Ban Chủ nhiệm Khoa, 23 tổ chức, Trưởng, Phó mơn, Trưởng, Phó môn, phối hợp Điều kiện Giảng viên Giảng viên Ban Chủ nhiệm Khoa Ban Chủ nhiệm Khoa thực đạo môn thống đạo mơn thống quy trình cách thức tổ quy trình cách chức bình xét danh hiệu thức tổ chức tổng kết thi đua; Quy chế công tác chuyên môn thi đua, khen mơn; thưởng; tiêu chí đánh giá Kế hoạch năm học 20202021 Trường Đại học Hồng Đức Khoa Tâm lý Giáo dục; Những rủi ro/ Cán bộ, giảng viên chưa nắm Cán bộ, giảng viên chưa nắm khó khăn, cản trở vững quy trình, cách thức vững quy trình, cách thức bình xét danh hiệu thi thực hiện; đua, tiêu chí đánh giá Thiếu văn hướng dẫn dạy việc xây dựng kế hoạch năm học/Các văn hướng Hướng dẫn thiếu thống Trao đổi, thảo luận để giúp Cập nhật, bổ sung kịp thời khắc phục cán bộ, giảng viên nắm văn bản, thông tin có vững quy trình, cách thức liên quan tới việc xây dựng bình xét danh hiệu thi kế hoạch năm học: thơng tin đua, tiêu chí đánh giá HSSV, kế hoạch giảng dạy trước tiến dạy học phần hành đánh giá, bình xét; Bổ sung văn khoa Kiểm tra, giám sát thường hướng dẫn thực việc xuyên việc thực cán 24 đánh giá dạy, bình xét bộ, giảng viên để có điều danh hiệu thi đua , đảm chỉnh phù hợp, kịp thời bảo đầy đủ, phù hợp với yêu cầu nhà trường, lưu văn phịng mơn để cán bộ, giảng viên tra cứu cần thiết KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 4.1 Kết luận Đối với trường đại học nào, chất lượng dạy học yếu tố có ảnh hưởng định đến chất lượng giáo dục - đào tạo Trong bối cảnh đổi giáo dục nay, việc quản lý, nâng cao chất lượng hoạt động môn giữ vai trị vơ quan trọng, tạo sở cho việc hội nhập giáo dục đại học khu vực quốc tế Với nhận thức đó, tiểu luận tập trung nghiên cứu vấn đề lý luận thực tiễn nhằm tìm biện pháp có tính khả thi giúp cho người Trường Khoa quản lý tốt nâng cao chất lượng đội ngũ trưởng, phó môn, nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động mơn Khoa Giáo dục Chính trị, Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên Tiểu luận có đánh giá khái qt thực trạng cơng tác quản lý hoạt động môn Khoa Giáo dục Chính trị, đề số biện pháp thiết thực, phù hợp nhằm góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ quản lý môn chất lượng, hiệu hoạt động môn, sở góp phần thực tốt mục tiêu đào tạo Khoa nói riêng Trường Đại học Sư phạm Thái Ngun nói chung Vì thời gian có hạn, đưa số biện pháp tiêu biểu, hướng vào việc tổ chức hợp lý, khoa học hoạt động chủ yếu môn (như: 25 công tác xây dựng thực kế hoạch chuyên môn; công tác kiểm tra, đánh giá dạy giảng viên ) Trong năm tiếp theo, qua trình cơng tác, học tập đúc rút kinh nghiệm, tơi có nghiên cứu đầy đủ để tiếp tục xây dựng biện pháp mới, góp phần vào việc thực tốt chức quản lý nhà trường 4.2 Kiến nghị 4.2.1 Đối với Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên Giám sát chặt chẽ, tăng cường kiểm tra hoạt động môn; có sách khen thưởng, động viên kịp thời cho đội ngũ trưởng, phó mơn giảng viên Tạo điều kiện trang thiết bị, sở vật chất phục vụ cho hoạt động dạy học hoạt động chuyên môn khác nhằm không ngừng nâng cao chất lượng đào tạo 4.2.2 Đối với Ban Chủ nhiệm Khoa Giáo dục Chính trị Thường xuyên quan tâm, đạo sát hoạt động môn, đảm bảo dân chủ quản lý, tạo hội cho cán bộ, giảng viên có điều kiện phát huy tối đa lực sở trường Kịp thời nắm bắt tình hình mơn (thời gian, nội dung sinh hoạt; khó khăn, vướng mắc; nhu cầu, nguyện vọng giảng viên ), từ kịp thời giúp đỡ tháo gỡ khó khăn, tạo đồn kết, đồng thuận môn, Khoa để thực nhiệm vụ chung Khoa nhà trường 4.2.3 Đối với cán bộ, giảng viên Nắm vững chức năng, nhiệm vụ môn, Khoa; Xác định rõ vai trò, trách nhiệm thân việc thực mục tiêu đào tạo chung Khoa, nhà trường; Tích cực đổi phương pháp giảng dạy, chủ động đề xuất ý kiến với trưởng, phó môn, với Ban Chủ nhiệm Khoa để không 26 ngừng nâng cao chất lượng hiệu quản lý, sở góp phần nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo HỌC VIÊN Vũ Thị Thủy XÁC NHẬN CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÁI NGUYÊN TÀI LIỆU THAM KHẢO Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020 (Ban hành kèm theo Quyết định 711/QĐ-TTg ngày 13 tháng năm 2012 thủ tướng Chính phủ) 27 Điều lệ trường Đại học (2014) Trần Thị Minh Hằng, Nguyễn Thị Tuyết Hạnh (2011), Chuyên đề vấn đề chung quản lý tổ trưởng chuyên môn Kế hoạch thực mục tiêu chất lượng Trường Đại học Hồng Đức năm học 2018-2019 Luật Giáo Dục Năm 2005 sửa đổi, bổ sung năm 2009, 2014, NXB Chính trị Quốc gia Nghị 29-NQ/TW ngày 4/11/2014 Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa XI Nghị Đổi toàn diện Giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006-2020, số 14/2005/NQ-CP ngày 2/11/2005 Nguyễn Lộc (2012), Lý Luận quản lý, NXB Đại học Sư phạm 28 ... thực tế việc quản lý hoạt động môn Khoa Giáo dục Chính trị, Trường Đại học Sư phạm – Đại học 2.1 Thái Nguyên Khái quát Khoa Giáo dục Chính trị, Trường Đại học Sư phạm – 2.2 Đại học Thái Nguyên Thực... BỘ MÔN Ở KHOA GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ, TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM – ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN HIỆN NAY 3.1 Các mục tiêu năm học 2019-2020 công tác quản lý hoạt động mơn Khoa Giáo dục Chính trị, Trường Đại học. .. thức học 15 công tác quản lý hoạt động mơn Khoa Giáo dục Chính trị, Trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái 3.1 Nguyên Thái Nguyên Các mục tiêu năm học 2018-2019 công tác quản lý hoạt động môn Khoa