SKKN Biện pháp dạy học theo hướng phát triển năng lực.

Đề tài Một số biện pháp dạy học theo hướng phát triển năng lực cho học sinh lớp 2 trường Tiểu học Nguyễn Đình Chiểu Đề tài Một số biện pháp dạy học theo hướng phát triển năng lực cho học sinh lớp 2 tr.

Đề tài: Một số biện pháp dạy học theo hướng phát triển lực cho học sinh lớp trường Tiểu học Nguyễn Đình Chiểu MỘT SỐ BIỆN PHÁP DẠY HỌC THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH LỚP TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN ĐÌNH CHIỂU I/ PHẦN MỞ ĐẦU 1/ Lý chọn đề tài Nghị số 29-NQ/TW Ban Chấp hành Trung ương Đảng (khóa XI) đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế nêu rõ định hướng đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo là: Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân Đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển, ưu tiên trước chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đổi vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết, từ quan điểm, tư tưởng đạo đến mục tiêu, nội dung, phương pháp, chế, sách, điều kiện bảo đảm thực hiện; đổi từ lãnh đạo Đảng, quản lý Nhà nước đến hoạt động quản trị sở giáo dục - đào tạo việc tham gia gia đình, cộng đồng, xã hội thân người học; đổi tất bậc học, ngành học Như trình đổi mới, cần kế thừa, phát huy thành tựu, phát triển nhân tố mới, tiếp thu có chọn lọc kinh nghiệm giới; kiên chấn chỉnh nhận thức, việc làm lệch lạc Ở đây, việc phát triển giáo dục đào tạo nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Học đôi với hành; lý luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội Và đổi hệ thống giáo dục theo hướng mở, linh hoạt, liên thông bậc học, trình độ phương thức giáo dục, đào tạo nhằm tạo môi trường học tập rèn luyện giúp học sinh phát triển hài hoà thể chất tinh thần, trở thành người học tích cực, tự tin, Người thực hiện: Hồ Thị Thùy Dung – Năm học: 2019 – 2020 Đề tài: Một số biện pháp dạy học theo hướng phát triển lực cho học sinh lớp trường Tiểu học Nguyễn Đình Chiểu biết vận dụng phương pháp học tập tích cực để hồn chỉnh tri thức kĩ tảng, có ý thức lựa chọn nghề nghiệp học tập suốt đời; có phẩm chất tốt đẹp lực cần thiết để trở thành người cơng dân có trách nhiệm, người lao động có văn hoá, cần cù, sáng tạo, đáp ứng nhu cầu phát triển cá nhân yêu cầu nghiệp xây dựng, bảo vệ đất nước thời đại tồn cầu hố cách mạng cơng nghiệp Trẻ em niềm hạnh phúc gia đình, tương lai dân tộc Việc bảo vệ chăm sóc giáo dục trẻ em trách nhiệm nhà nước, xã hội gia đình: Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lí tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Vậy với mục tiêu giáo dục nhằm góp phần đào tạo người với mặt đức, trí, thể, mỹ để phát triển toàn diện đáp ứng nhu cầu phát triển đất nước việc dạy học quan trọng bên cạnh việc đổi dạy học theo hướng phát triển lực cho học sinh cần thiết Mục đích cơng việc đổi dạy học theo hướng phát triển lực cho học sinh chuyển từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Từ việc đổi phương pháp dạy học “lấy học sinh làm trung tâm”, phát huy tính tự giác, sáng tạo học tập phải phù hợp với lớp học Ngoài ra, tăng cường khả làm việc nhóm kết hợp làm việc cá nhân, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh Chính lẽ đó, thân tơi giáo viên trực tiếp giảng dạy không khỏi trăn trở băn khoăn, suy nghĩ không ngần ngại chọn đề tài: “ Một số biện pháp dạy học theo hướng phát triển lực cho học sinh lớp trường Tiểu học Nguyễn Đình Chiểu” Người thực hiện: Hồ Thị Thùy Dung – Năm học: 2019 – 2020 Đề tài: Một số biện pháp dạy học theo hướng phát triển lực cho học sinh lớp trường Tiểu học Nguyễn Đình Chiểu 2/ Mục tiêu, nhiệm vụ chọn đề tài - Đề tài nghiên cứu giúp học sinh hình thành phát triển yếu tố đặt móng cho phát triển hài hồ thể chất tinh thần, phẩm chất lực; định hướng vào giáo dục giá trị thân, gia đình, cộng đồng thói quen, nếp cần thiết học tập sinh hoạt - Tạo mơi trường khơng khí trường lớp sinh động, thoải mái phù hợp với tâm lý học sinh phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo em Từ tạo hội thuận lợi để học sinh thực tốt quyền bổn phận giúp em phát triển đạo đức, trí tuệ, thể chất tinh thần Tạo gắn bó thân thiện em học sinh với nhau, giáo viên học sinh Cũng nhờ có sống có ý nghĩa đóng góp tích cực vào phát triển đất nước nhân loại Vậy nên, giảng dạy giáo viên cần tích cực đổi phương pháp dạy học kết hợp nhiều phương pháp với cho phù hợp với đặc điểm nhận thức lứa tuổi học sinh, để có tác động tích cực đến trình lĩnh hội tri thức trang bị cho em hành vi, thói quen lành mạnh, tích cực cho học sinh 3/ Đối tượng nghiên cứu - Các em học sinh lớp 2A1 trường Tiểu học Nguyễn Đình Chiểu - IaRvê - EaSup ĐăkLăk 4/ Giới hạn đề tài: Sử dụng phương pháp truyền thống đại cho hợp lí Dạy học phát triển lực cho học sinh tiểu học q trình trách nhiệm khơng nhà trường mà cần có thay đổi, kết hợp chặt chẽ nhà trường, gia đình, xã hội, cộng đồng Ở viết muốn đề cập tới số biện pháp dạy học theo hướng phát triển lực cho học sinh tiểu học qua môn học hoạt động nhà trường Đề tài lựa chọn nghiên cứu từ đầu năm học 2018 – 2019 đến cuối học kì năm học 2019 – 2020 Người thực hiện: Hồ Thị Thùy Dung – Năm học: 2019 – 2020 Đề tài: Một số biện pháp dạy học theo hướng phát triển lực cho học sinh lớp trường Tiểu học Nguyễn Đình Chiểu 5/ Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp quan sát - Phương pháp trao đổi, trò chuyện - Phương pháp khảo sát thực tế II/ PHẦN NỘI DUNG 1/ Cơ sở lý luận Trong giai đoạn đổi chương trình, đổi sách giáo khoa việc đổi dạy học địi địi hỏi điều kiện thích hợp phương tiện, sở vật chất tổ chức dạy học, điều kiện tổ chức, quản lý Mỗi người giáo viên với kinh nghiệm riêng cần xác định phương hướng riêng để cải tiến phương pháp dạy học kinh nghiệm cá nhân Một định hướng trọng việc hình thành lực, phát huy tính chủ động, sáng tạo người học Điều quan trọng dạy học phải phát huy tính tích cực, tự lực sáng tạo, phát triển lực hành động, lực cộng tác làm việc người học Nghị số 29/NQ – TW đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nêu rõ: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học” Để thực tốt mục tiêu đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo theo Nghị Người thực hiện: Hồ Thị Thùy Dung – Năm học: 2019 – 2020 Đề tài: Một số biện pháp dạy học theo hướng phát triển lực cho học sinh lớp trường Tiểu học Nguyễn Đình Chiểu số 29-NQ/TW, cần có nhận thức chất đổi dạy học theo định hướng phát triển lực người học số biện pháp đổi dạy học theo hướng Việc sử dụng phương pháp kĩ thuật dạy học đa dạng, tùy thuộc vào hoàn cảnh, điều kiện dạy học cụ thể Vì vậy, giáo viên cần vận dụng cách linh hoạt, sáng tạo cho phù hợp với nhu cầu, trình độ học sinh đặc điểm, hoàn cảnh cụ thể nhà trường, địa phương 2/ Thực trạng a/ Đối với học sinh: Trong năm gần đây, xã hội ngày phát triển dẫn đến số dịch vụ phát triển theo Sự phát triển mang lại nhiều lợi ích bên cạnh kéo theo số hệ lụy công nghệ thông tin phát triển hút em theo trò chơi điện tử hay phim hoạt hình viễn tưỡng Đã làm cho em học tập dần sa sút kéo theo em xa lánh với môi trường sống thực tế thiếu tương tác người với người, thiếu tình u lao động, khơng biết chia sẻ cơng việc nhà với gia đình, Nhiều em cịn khơng tự dọn dẹp phịng hay khơng giúp đỡ bố mẹ Một số em học sinh cịn nói tục, chửi thề, cịn có tượng đánh Bên cạnh đó, cịn số em thụ động tiếp thu kiến thức, lười biếng tham gia hoạt động nhà trường tổ chức b/ Đối với giáo viên: Mỗi người giáo viên hiểu tiếp cận đổi dạy học người cách khác Và việc áp dụng dừng lại lí thuyết Đa số giáo viên cịn giảng dạy theo phương pháp truyền thống dẫn đến học sinh bị thụ động, khơng có hứng thú học tập Điều dẫn đến số giáo viên chưa tự trang bị kiến thức phương pháp giáo dục, học sinh học tập không hứng thú, nhanh nhàm chán c/ Đối với gia đình, địa phương: Trường nằm khu vực biên giới xa xôi với địa bàn huyện Khu vực dân cư đến trường gần 2km Địa phương khu vực Người thực hiện: Hồ Thị Thùy Dung – Năm học: 2019 – 2020 Đề tài: Một số biện pháp dạy học theo hướng phát triển lực cho học sinh lớp trường Tiểu học Nguyễn Đình Chiểu khó khăn kinh tế Thời tiết ngày khắc nghiệt, giá cae nông sản không ổn đinh dẫn đến người dân trồng trọt khơng đủ mưu sinh cho gia đình Chính vậy, nhiều học sinh phải với ông bà để bố mẹ làm ăn xa, nên học sinh bị thiếu quan tâm dạy dỗ tình cảm từ phía người làm bố mẹ Một số khác, dân di cư lên làm kinh tế mà địa phương cịn nghèo thời tiết khơng đảm bảo để chăn nuôi, trồng trọt nên người dân phải tập trung tăng gia sản xuất phó mặc lại việc dạy dỗ cho nhà trường mà quên để dạy dỗ trẻ phải có phối hợp chặt chẽ nhà trường, gia đình, xã hội Đặc biệt học sinh độ tuổi có nhiều biến động tâm sinh lý nhạy cảm, không ổn định, dễ bị ảnh hưởng mơi trường sống bên ngồi tác động thường xuyên bị đan xen nhiều yếu tố: em sống gia đình có kinh tế ổn định, gia đình con, thường gia đình lại chiều chuộng cái, dẫn đến cháu ham chơi, quên việc học tập, không thích học tập lao động; hai số em sống gia đình thiếu thốn vật chất, bố mẹ phải lo toan kinh tế mà bỏ mặc cái, bố mẹ lo làm kinh tế quên trách nhiệm dạy dỗ, hướng dẫn học tập phối hợp với nhà trường, giáo viên chủ nhiệm việc nhận xét giáo dục trẻ Chính mơi trường khác ảnh hưởng không nhỏ đến việc học tập tham gia hoạt động Vì lí trên, q trình dạy học tơi sử dụng cách dạy học truyền thống sau tơi tiến hành khảo sát hứng thú, phát huy tính tích cực, sáng tạo học tập sau: + Vào đầu năm học 2018 – 2019: Tổng số học Hứng thú, tích cực, sáng tạo sinh 32 học tập Số lượng Tỉ lệ 15 46,9% + Vào đầu năm học 2019 – 2020: Tổng số học Hứng thú, tích cực, sáng tạo Chưa có hứng thú, tích cực, sáng tạo học tập Số lượng Tỉ lệ 17 53,1% Chưa có hứng thú, tích cực, Người thực hiện: Hồ Thị Thùy Dung – Năm học: 2019 – 2020 Đề tài: Một số biện pháp dạy học theo hướng phát triển lực cho học sinh lớp trường Tiểu học Nguyễn Đình Chiểu sinh 27 học tập sáng tạo học tập Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ 10 37% 17 63% Từ số liệu tiến hành nghiên cứu số biện pháp dạy học để phát triển lực học sinh 3/ Nội dung hình thức giải pháp: a Mục tiêu giải pháp Mục tiêu giáo dục Việt Nam thể mục tiêu giáo dục theo định hướng phát triển chung UNESCO: Học để biết gồm kĩ tư như: tư phê phán, tư sáng tạo, định, giải vấn đề, nhận thức hậu quả,…; học để làm gồm kĩ thực công việc nhiệm vụ như: kĩ đặt mục tiêu, đảm nhận trách nhiệm,…; học để tự khẳng định gồm kĩ cá nhân như: ứng phó với căng thẳng, kiểm soát cảm xúc, tự nhận thức, tự tin, …và học để chung sống gồm kĩ xã hội như: giao tiếp, thương lượng, tự khẳng định, hợp tác, làm việc theo nhóm, thể cảm thơng Từ đó, mục tiêu giáo dục chuyển từ mục tiêu cung cấp kiến thức chủ yếu sang hình thành phát triển lực, phẩm chất cần thiết học sinh Trong kĩ thành phần quan trọng để đáp ứng yêu cầu đổi đất nước Học sinh khơng cần có kiến thức, mà phải biết làm, biết hành động phù hợp tình huống, hồn cảnh sống Để đáp ứng mục tiêu nhà trường cần: + Giúp học sinh hình thành phát triển yếu tố đặt móng cho phát triển hài hoà thể chất tinh thần, phẩm chất lực + Định hướng vào giáo dục giá trị thân, gia đình, cộng đồng thói quen, nếp cần thiết học tập sinh hoạt + Tạo hội thuận lợi để học sinh thực tốt quyền, bổn phận mình, phát triển hài hịa đạo đức, trí tuệ, thể chất, tinh thần b Nội dung cách thức thực giải pháp *Các nội dung thực giải pháp: Người thực hiện: Hồ Thị Thùy Dung – Năm học: 2019 – 2020 Đề tài: Một số biện pháp dạy học theo hướng phát triển lực cho học sinh lớp trường Tiểu học Nguyễn Đình Chiểu Như biết, giáo dục phát triển lực cho học sinh Tiểu thực thông qua dạy học môn học tổ chức hoạt động giáo dục, khơng phải lồng ghép, tích hợp vào nội dung môn học hoạt động giáo dục cách tải đến em học sinh, mà phải theo cách tiếp cận mới: kết hợp phương pháp truyền thống phương pháp dạy học tích cực, sử dụng kết hợp phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực, vận dụng phương pháp dạy học giải vấn đề, theo tình huống, sử dụng kết hợp phương tiện dạy học cơng nghệ thơng tin; bên cạnh cần trọng tới phương pháp dạy học môn đặc thù Thông qua nội dung học, cách tổ chức hoạt động dạy học giáo viên hình thành xây dựng phát triển hài hịa thể chất, thẩm mĩ, phẩm chất lực Trong trình dạy học cho học sinh Tiểu học thông qua môn học cần phải khơi gợi sáng tạo phát huy tham gia em bên cạnh hướng dẫn giáo viên Tuyệt đối không nên áp dụng ý kiến hay suy nghĩ chủ quan giáo viên, khơng phê bình hay đánh giá em làm chưa tốt, điều làm chủ động, tự tin hồ nhập bạn bè lứa tuổi em muốn thể Trước sử dụng kết hợp phương pháp dạy học kĩ thuật dạy học tích cực vào mơn học khơng thể thiếu vận dụng linh hoạt, phù hợp kĩ sống vào lứa tuổi, môn học hoạt động giáo dục khác *Cách thức thực biện pháp: - Để thực nội dung để phát huy tính tích cực kĩ phát triển cho học sinh thực số biện pháp sau: 1/ Kết hợp phương pháp truyền thống phương pháp dạy học tích cực: + Trước hết, người giáo viên phải nhận thức sâu sắc việc dạy học theo hướng phát triển lực cho học sinh tiểu học Để nhận thức phải xem xét kĩ thực trạng giải pháp đơn vị, địa phương việc dạy học cho bậc học cấp phát động, đặc biệt lớp chủ nhiệm Cũng Người thực hiện: Hồ Thị Thùy Dung – Năm học: 2019 – 2020 Đề tài: Một số biện pháp dạy học theo hướng phát triển lực cho học sinh lớp trường Tiểu học Nguyễn Đình Chiểu từ đó, tơi bắt đầu tìm hiểu nghiên cứu phương pháp dạy học Từ nhận thức sâu sắc giúp tơi hiểu chương trình học học sinh tiếp xúc từ từ với kiến thức văn hóa suốt năm học, việc truyền tải chương trình đa số giáo viên áp dụng phương pháp giáo viên nói, học sinh nghe Chính học sinh nhanh chán học dẫn đến tiết học bị nhàm chán, học sinh không muốn nghe nên việc tiếp thu kiến thức dẫn đến thụ động Đổi phương pháp dạy học khơng có nghĩa loại bỏ phương pháp dạy học truyền thống thuyết trình, đàm thoại, luyện tập mà cần bắt đầu việc cải tiến để nâng cao hiệu hạn chế nhược điểm chúng Để nâng cao hiệu phương pháp dạy học người giáo viên trước hết cần nắm vững yêu cầu sử dụng thành thạo kỹ thuật chúng việc chuẩn bị tiến hành lên lớp, kỹ thuật đặt câu hỏi xử lý câu trả lời đàm thoại, hay kỹ thuật làm mẫu luyện tập Tuy nhiên, phương pháp dạy học truyền thống có hạn chế tất yếu, bên cạnh phương pháp dạy học truyền thống cần kết hợp sử dụng phương pháp dạy học mới, tăng cường tính tích cực nhận thức học sinh thuyết trình, đàm thoại theo quan điểm dạy học giải vấn đề + Cùng với nhận thức phương pháp dạy học tơi cịn phải gần gũi tạo mối thân thiện với học sinh Để làm điều thân tơi phải xếp nhiều thời gian cho học sinh giới thiệu mình, động viên em chia sẻ với sở thích, ước mơ tương lai mong muốn với em buổi đến lớp Đây hoạt động giúp trị bạn học sinh hiểu nhau, đồng thời tạo môi trường học tập thân thiện, tạo cho em vui tươi, thoải mái để “ Mỗi ngày đến trường ngày vui, trường học nhà thứ hai em” Đây điều kiện giúp học sinh phát triển khả giao tiếp để giáo viên nắm phần đặc điểm tính cách em mạnh dạn hay nhút nhát, thụ động hay tích cực, thích hịa đồng hay khơng thích,… Người thực hiện: Hồ Thị Thùy Dung – Năm học: 2019 – 2020 Đề tài: Một số biện pháp dạy học theo hướng phát triển lực cho học sinh lớp trường Tiểu học Nguyễn Đình Chiểu + Ngoài việc cải tiến phương pháp dạy học, tạo môi trường thân thiện lớp, trường cần phối hợp đa dạng phương pháp hình thức dạy học tồn q trình dạy học phương hướng quan trọng để phát huy tính tích cực nâng cao chất lượng dạy học Dạy học tồn lớp, dạy học nhóm, nhóm đơi dạy học cá nhân hình thức xã hội dạy học cần kết hợp với nhau, hình thức có chức riêng Tình trạng sử dụng độc dạy học toàn lớp lạm dụng phương pháp thuyết trình cần khắc phục, đặc biệt thơng qua làm việc nhóm Hiện việc cải tiến lên lớp theo hướng kết hợp thuyết trình giáo viên với hình thức làm việc nhóm, góp phần tích cực hố hoạt động nhận thức học sinh Tuy nhiên hình thức làm việc nhóm đa dạng, không giới hạn việc giải nhiệm vụ học tập nhỏ xen kẽ thuyết trình, mà cịn có hình thức làm việc nhóm giải nhiệm vụ phức hợp, chiếm nhiều tiết học, sử dụng phương pháp chuyên biệt phương pháp đóng vai, giải số tình Mặt khác, việc bổ sung dạy học tồn lớp làm việc nhóm xen kẽ tiết học cho thấy rõ việc tích cực hố học sinh Muốn đảm bảo việc tích cực hoá cần ý đến mặt bên phương pháp dạy học, vận dụng dạy học giải vấn đề phương pháp dạy học tích cực khác 2/ Sử dụng phương tiện dạy học kết hợp công nghệ thơng tin hợp lí, sáng tạo + Sử dụng đồ dùng phương tiện dạy học: hình vẽ minh họa, đồ dùng trực quan phù hợp với học…giúp học sinh thích quan sát, tạo khả tập trung, dễ thấy cụ thể, học sinh dễ tiếp nhận kiến thức Các đồ dùng trực quan giúp học sinh thu thập xử lý thông tin cần thiết để rút kết luận khái niệm, định nghĩa,… Phương tiện dạy học có vai trị quan trọng việc đổi dạy học, nhằm tăng cường tính trực quan thực hành dạy học Tuy nhiên phương tiện dạy học tự làm giáo viên ln có ý nghĩa quan trọng, cần phát huy Vừa kết hợp phương tiện công nghệ thông tin vừa nội dung Người thực hiện: Hồ Thị Thùy Dung – Năm học: 2019 – 2020 10 Đề tài: Một số biện pháp dạy học theo hướng phát triển lực cho học sinh lớp trường Tiểu học Nguyễn Đình Chiểu dạy học vừa phương tiện dạy học dạy học đại Kết hợp công nghệ thông tin học sinh làm quen nhiều hiệu ứng sinh động, âm thanh, video, hay hình ảnh gần gũi, thân thuộc với học sinh ngày Ví dụ: Trong Tiếng việt lớp 2, tập 2: Bài tập đọc: Thư Trung thu Sau dạy xong cuối cố cho học sinh video ngắn Bác Hồ với thiếu nhi Tạo hứng thú cho em thích quan sát sau giáo viên cho học sinh thảo luận để biết thêm Bác số câu hỏi: Các em quan sát gì? Tình cảm Bác Hồ với thiếu nhi nào? Qua đó, tơi rút nhận xét khơng dừng lại việc kết hợp phương pháp dạy học truyền thống đổi phương pháp dạy học mà phương tiện dạy học kết hợp cơng nghệ thơng tin cách hợp lí, sáng tạo giúp em hứng thú học tập, phát huy tính sáng tạo học sinh 3/ Phương pháp dạy học môn đặc thù cần ý tới Các môn học hoạt động giáo dục nhà trường cần áp dụng phương pháp tích cực hố hoạt động học sinh, giáo viên đóng vai trị tổ chức, hướng dẫn hoạt động cho học sinh Bên cạnh giáo viên cịn phải tạo mơi trường học tập thân thiện tình có vấn đề để khuyến khích học sinh tích cực tham gia vào hoạt động học tập Từ đó, học sinh tự phát lực, nguyện vọng thân, rèn luyện thói quen khả tự học, phát huy tiềm kiến thức, kĩ tích luỹ để phát triển Giáo viên tổ chức hoạt động học tập học sinh bao gồm hoạt động khám phá vấn đề, hoạt động luyện tập hoạt động thực hành (ứng dụng điều học để phát giải vấn đề có thực đời sống), thực với hỗ trợ phương tiện dạy học kết hợp với công nghệ thông tin Bên cạnh hoạt động học tập nói trên, khơng được tổ chức lớp mà cịn kết hợp ngồi khn viên nhà trường thơng qua số hình thức chủ yếu sau: học lí thuyết; thực tập, trị chơi, đóng vai; tham quan, đọc sách; Người thực hiện: Hồ Thị Thùy Dung – Năm học: 2019 – 2020 11 Đề tài: Một số biện pháp dạy học theo hướng phát triển lực cho học sinh lớp trường Tiểu học Nguyễn Đình Chiểu sinh hoạt tập thể, hoạt động phục vụ cộng đồng Tuỳ theo mục tiêu, tính chất hoạt động, học sinh tổ chức làm việc độc lập, làm việc theo nhóm làm việc chung lớp phải bảo đảm học sinh tạo điều kiện để tự thực nhiệm vụ học tập trải nghiệm thực tế Hiện học kì I năm học 2019 – 2020, nhà trường xây dựng khu vườn trải nghiệm nhằm phục vụ hoạt động tham quan, chăm sóc trồng Ngồi ra, em tự tay xới đất, trồng cây, nhổ cỏ, … để từ em biết yêu lao động, biết cơng việc làm vườn Bên cạnh đó, em cịn làm quen với nhiều loại Khơng khu vườn, em tham gia buổi hoạt động trời, múa hát tập thể, chơi trò chơi dân gian,… Việc sử dụng phương pháp dạy học đặc thù mơn có vai trị quan trọng dạy học mơn Các phương pháp dạy học đặc thù môn xây dựng sở lý luận dạy học môn Ví dụ: Các phương pháp dạy học quan sát vật mẫu, làm mẫu thao tác, phân tích bước phương pháp chủ lực dạy học thủ công; phương pháp quan sát, trải nghiệm vườn thực vật, phương pháp “Bàn tay nặn bột” đem lại hiệu cao việc dạy học môn tự nhiên xã hội; phương pháp giải vấn đề, xử lí tình hành vi đạo đức sống ngày; thảo luận nhóm; đóng vai phương pháp chủ đạo môn đạo đức 4/ Cách kiểm tra đánh giá học sinh Không dừng lại đổi phương pháp dạy học, kết hợp phương tiện dạy học công nghệ thông tin, trọng tới phương pháp đặc thù môn học, cách kiểm tra đánh giá học sinh quan trọng việc phát triển lực, tạo hứng thú cho học sinh Người thực hiện: Hồ Thị Thùy Dung – Năm học: 2019 – 2020 12 Đề tài: Một số biện pháp dạy học theo hướng phát triển lực cho học sinh lớp trường Tiểu học Nguyễn Đình Chiểu Kiểm tra cũ, kiểm tra thường xuyên tiết học kiểm tra định kì để biết kết học tập học sinh, từ có hướng ơn tập, bổ sung kiến thức Để kiểm tra nhiều em lúc Giáo viên nên sử dụng bảng em bảng, tất em làm tập vào bảng giáo viên gõ lệnh học sinh đưa kết Khi giáo viên lớp thấy hiểu làm đúng, chưa hiểu làm cịn sai Qua để giúp em chưa hiểu luyện tập thêm để nắm vững kiến thức Đó kiểm tra cũ, kiểm tra thường xuyên tiết học, không dừng lại đó, hoạt động tiết dạy giáo viên phải ý cách đánh giá học sinh Đánh giá học sinh giáo viên cần lưu ý: tránh phê bình, nhắc nhở học sinh nơi đông người, cần khen ngợi, tuyên dương học sinh nhiều để em tiếp tục phát huy ý tưởng Việc đánh giá thường xuyên giáo viên phụ trách tổ chức, kết hợp đánh giá giáo viên, cha mẹ học sinh, thân học sinh đánh giá học sinh khác Việc đánh giá định kì sở giáo dục tổ chức để phục vụ cơng tác quản lí hoạt động dạy học, bảo đảm chất lượng sở giáo dục phục vụ phát triển chương trình Phương thức đánh giá bảo đảm độ tin cậy, khách quan, phù hợp với lứa tuổi, cấp học, không gây áp lực lên học sinh, hạn chế tốn cho ngân sách nhà nước, gia đình học sinh xã hội 5/ Phối hợp với đoàn thể: Tổng phụ trách đội, Đoàn tổ chức hoạt động giáo dục giúp em phát triển lực Phối hợp với nhà trường tổ chức hoạt động văn nghệ, thể thao cách thiết thực, khuyến khích tham gia chủ động, tự giác học sinh Tổ chức trò chơi dân gian hoạt động vui chơi giải trí tích cực khác phù hợp với lứa tuổi học sinh Căn vào nội dung trên, kết hợp với Tổng phụ trách đội xây dựng kế hoạch thực nhiều hoạt động cách thiết thực, khuyến khích tham gia chủ động, tự giác trẻ Cụ thể sau: Người thực hiện: Hồ Thị Thùy Dung – Năm học: 2019 – 2020 13 Đề tài: Một số biện pháp dạy học theo hướng phát triển lực cho học sinh lớp trường Tiểu học Nguyễn Đình Chiểu Phát động học sinh làm đồ chơi dân gian; sưu tầm hát, điệu múa thể loại dân ca cho học sinh theo phù hợp theo lứa tuổi Kết hợp với nhà trường, Đoàn Thanh niên, Đội Thiếu niên tổ chức hội thi Giai điệu tuổi hồng với điệu dân ca đặc sắc vùng miền em hội tụ thi Năm học này, có đạo thực nội dung tăng cường tổ chức trò chơi dân gian hoạt động văn nghệ, vui chơi giải trí tích cực khác phù hợp với lứa tuổi học sinh tiểu học Duy trì việc sinh hoạt ngồi lên lớp theo chủ điểm để học sinh học chơi Phối hợp với Tổng phụ trách tổ chức thi trò chơi dân gian dịp đầu xuân, chương trình Ngày hội Thiếu nhi vui khỏe như: Ơ ăn quan, cướp cờ, chuyền bóng, kéo co, mèo đuổi chuột, hội thi Vẽ điều em mơ ước, hội thi vẽ vườn trường em,… Đồng thời hàng tuần vào tiết chào cờ sáng thứ hai giáo viên tổng phụ trách kết hợp y tế kể cho em biết ý nghĩa ngày lễ lớn tháng; tuyên truyền phòng chống dịch bệnh, tai nạn thương tích ngồi nhà trường, an tồn giao thơng, an toàn thực phẩm,… Nhân dịp ngày lễ chào mừng ngày thành lập Quân đội Nhân dân Việt Nam phối kết hợp nhà trường, Đoàn Thanh niên, Đội thiếu niên tổ chức cho em dâng hương lên tượng đài Bác, thăm cột mốc Đồn Biên phòng Cũng cho em giao lưu, học hỏi đức tính đội Cụ Hồ Ngồi ra, nhằm tạo mơi trường giúp giáo viên học sinh tăng cường đọc sách, với nhân viên thư viện trang trí, xếp sách thư viện tạo thư viện thân thiện gồm nhiều đầu sách, sách Bác Hồ, sách Lịch sử, loại sách trang trí đẹp với nhiều tên gọi khác theo chủ đề: “tủ sách Bác Hồ”; “tủ sách lịch sử”; “tủ sách pháp luật”; vật đáng yêu; hoa trái bốn mùa; …thiết kế phân chia nhiều ngăn để sách, truyện nhiều kích cở, vừa tầm em Hàng tháng, cịn có buổi giới thiệu tuyên truyền sách theo chủ điểm chào mừng ngày lễ lớn tháng Từ gây cho học sinh tị mị, lịng say mê hứng thú, kích thích cho em muốn tìm đọc sách Người thực hiện: Hồ Thị Thùy Dung – Năm học: 2019 – 2020 14 Đề tài: Một số biện pháp dạy học theo hướng phát triển lực cho học sinh lớp trường Tiểu học Nguyễn Đình Chiểu * Từ biện pháp trên, để thực tốt biện pháp người giáo viên cần phải: + Điều cần phải làm tốt công tác chủ nhiệm mà nhà trường phân công, thường xuyên thay đổi hình thức dạy học, kết hợp trị chơi, phương tiện dạy học kết hợp công nghệ thơng tin, phương tiện dạy học qua giúp em tự tin chủ động, mạnh dạn giao tiếp Với học sinh tiểu học, thầy cô giáo người mẹ hiền thứ hai em, em luôn nghe lời dạy bảo làm theo thầy dạy, thầy giáo phải gương sáng đạo đức, gương ứng xử văn hóa, chuẩn mực lời nói việc làm Các em khó thay đổi người giáo viên chưa thay đổi, em thay đổi giáo viên, nhà trường gia đình, xã hội cần thay đổi Ngồi ra, giáo viên làm tốt cơng tác phối hợp với gia đình học sinh để quan tâm tới em, giúp em giải khó khăn học tập, sống nhà trường, giáo viên nhận xét, đánh giá học sinh thường xun định kỳ; bên cạnh cịn phải tăng cường công tác học sinh tự đánh giá học sinh học sinh đánh giá bạn, nhóm bạn + Việc người giáo viên cần ý phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, xây dựng trường, lớp xanh - - đẹp - an tồn Trong cần trọng tạo môi trường tự nhiên, thân thiện gần gũi với sống trồng chăm sóc xanh, để thơng qua mà giáo dục ý thức biết u lao động ý thức bảo vệ môi trường em + Ngoài ra, tổ chức buổi hoạt động ngồi lên lớp, thi, trị chơi học tập, trò chơi dân gian để tạo cho em rèn luyện kĩ giao tiếp, biết đoàn kết bạn, ; Hàng năm nhà trường có kế hoạch tổ chức cho em thăm gia đình sách, có cơng với Cách mạng; đơn vị đội để em phát huy tác phong nhanh nhẹn, đoàn kết đội c Mối quan hệ giải pháp, biện pháp Người thực hiện: Hồ Thị Thùy Dung – Năm học: 2019 – 2020 15 Đề tài: Một số biện pháp dạy học theo hướng phát triển lực cho học sinh lớp trường Tiểu học Nguyễn Đình Chiểu Giữa biện pháp, phương pháp nghiên cứu chúng có mối liên hệ chặt chẽ với Khi dạy học cần có phối kết hợp cho hợp lí, phù hợp với đối tượng học sinh Sử dụng phương pháp dạy học kết hợp kĩ thuật dạy học để tạo học có hiệu từ rèn luyện cho em kĩ phù hợp với lứa tuổi, vận dụng cách lúc, nơi mức Sử dụng biện pháp rèn luyện kĩ sống thông qua hoạt đông dạy học phải gắn liền với cách học học sinh với địa phương, không đơn phải sử dụng phương pháp hay kĩ dạy, mà giáo viên kết hợp nhiều biện pháp với tiết dạy để hướng dẫn học sinh tự tìm tịi chiếm lĩnh kiến thức, hướng dẫn học sinh thực hành, hình thành rèn luyện kĩ năng, kỹ xảo sống, gia đình xã hội Giáo viên cần tự học tập rèn luyện cho khả quan sát, óc phán đốn hiểu tâm lý trẻ để lần tổ chức trò chơi lần học sinh tạo điều kiện phát triển tối đa khả năng, kinh nghiệm, lực d Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu - Trong thời gian tiến hành việc vận dụng kết hợp phương pháp kĩ thuật dạy học vào thực tế giảng dạy để phát triển lực cho học sinh lớp thông qua môn học hoạt động giáo dục tiểu học, tơi nhận thấy khơng khí học trở nên sơi hơn, học sinh tích cực, em chuyển từ thụ động sang chủ động chiếm lĩnh kiến thức, thích thú với hình thức học tập lạ Ngoài giao tiếp em phát triển vượt bậc Không giao tiếp mà học sinh cịn có điểm khác ngày tự tin động, có trách nhiệm cao việc học tập học sinh thụ động trở nên tích cực hơn, bắt đầu biết chia sẻ, hợp tác với bạn để hoàn thành nhiệm vụ học tập - Về phía thân tơi, tơi cảm thấy nhẹ nhàng hơn, khơng cịn mệt mỏi hya nói nhiều truyền thụ kiến thức cho học sinh Vì kiến thức em tiếp thu Người thực hiện: Hồ Thị Thùy Dung – Năm học: 2019 – 2020 16 Đề tài: Một số biện pháp dạy học theo hướng phát triển lực cho học sinh lớp trường Tiểu học Nguyễn Đình Chiểu cách chủ động, tích cực thơng qua hoạt động Các hoạt động em sử dụng linh hoạt hơn, thành thạo Dưới kết tơi có phương pháp khảo sát thời gian cuối năm học 2018 – 2019 cuối học kì I năm học 2019 - 2020: + Vào cuối năm học 2018 – 2019: Tổng số học Hứng thú, tích cực, sáng tạo sinh 32 học tập Số lượng Tỉ lệ 32 100% + Vào cuối học kì năm học 2019 – 2020: Tổng số học sinh Hứng thú, tích cực, sáng tạo học tập Số lượng Tỉ lệ 27 25 92,6% III/ PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ: Chưa có hứng thú, tích cực, sáng tạo học tập Số lượng Tỉ lệ 0% Chưa có hứng thú, tích cực, sáng tạo học tập Số lượng Tỉ lệ 7,4% 1/ Kết luận: Việc giáo dục phát triển lực cho học sinh tiểu học tạo môi trường học tập mà học sinh tích cực chủ động Các em mạnh dạn tham gia hoạt động Từ giao tiếp, tự phục vụ thân, phát triển Sự say mê học tập tham gia đầy đủ hoạt động học sinh nguồn động viên thúc đẩy tơi phải nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Đồng thời ln tìm tòi, nghiên cứu thiết kế nội dung để lôi em tham gia vào hoạt động Người giáo viên phải thực mẫu mực, phải gương sáng toàn vẹn từ nhận thức đến hành động thực tiễn, từ lời nói cử điệu đến thái độ ứng xử ngày cách giáo dục dùng nhân cách tác động đến nhân cách Qua thực tế cho thấy việc sử dụng biện pháp giáo dục dạy học theo hướng phát triển lực cho học sinh qua hoạt động nhà trường điều cần thiết, có tác động tốt đến việc học học sinh, tác động tốt đến việc hình thành nhân cách Người thực hiện: Hồ Thị Thùy Dung – Năm học: 2019 – 2020 17 Đề tài: Một số biện pháp dạy học theo hướng phát triển lực cho học sinh lớp trường Tiểu học Nguyễn Đình Chiểu trẻ, mang tính nhân văn, giúp học sinh phát triển toàn diện trở thành người cơng dân tốt phù hợp với q trình phát triển xã hội 2/ Kiến nghị: -Cần có phối hợp chặt chẽ nhà trường, gia đình xã hội - Sự kết hợp Tổng phụ trách Đội giáo viên chủ nhiệm, giáo viên mơn phải có đồng bộ, lên kế hoạch tổ chức hoạt động để học sinh có hội giao tiếp, ứng xử tham gia hoạt động cho phù hợp Trên số suy nghĩ số biện pháp dạy học theo hướng phát triển lực cho học sinh tiểu học Rất mong nhận ý kiến đóng góp chân thành bạn đồng nghiệp, giúp cho sử dụng biện pháp đạt hiệu tốt góp phần đổi phương pháp dạy học thành công Và vài ý kiến mạnh dạn đưa ra, nhiều khơng tránh khỏi sai sót Tơi mong có bổ sung, góp ý kiến Hội đồng khoa học, Ban giám hiệu đồng nghiệp khối, trường Tôi xin chân thành cảm ơn! Ia Rvê, ngày 24 tháng năm 2020 Người viết Hồ Thị Thùy Dung Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NHÀ TRƯỜNG: Người thực hiện: Hồ Thị Thùy Dung – Năm học: 2019 – 2020 18 Đề tài: Một số biện pháp dạy học theo hướng phát triển lực cho học sinh lớp trường Tiểu học Nguyễn Đình Chiểu ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………… Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TRÊN: ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………… TÀI LIỆU THAM KHẢO Người thực hiện: Hồ Thị Thùy Dung – Năm học: 2019 – 2020 19 Đề tài: Một số biện pháp dạy học theo hướng phát triển lực cho học sinh lớp trường Tiểu học Nguyễn Đình Chiểu 1/ Nghị số 29 –NQ/TW ngày tháng 11 năm 2013, nghị đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo 2/ Chương trình tổng thể ban hàng kèm theo thơng tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo MỤC LỤC Người thực hiện: Hồ Thị Thùy Dung – Năm học: 2019 – 2020 20 Đề tài: Một số biện pháp dạy học theo hướng phát triển lực cho học sinh lớp trường Tiểu học Nguyễn Đình Chiểu I PHẦN MỞ ĐẦU:……………… ………………… Trang 1 Lí chọn đề tài:……………………………….… Trang Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài:…… …………… ………… Trang 3 Đối tượng nghiên cứu:………………………… Trang Giới hạn nghiên cứu:……… Trang Phương pháp nghiên cứu: Trang II PHẦN NỘI DUNG: Trang Cơ sở lý luận: …………………………………………………… Trang Thực trạng: Trang 3.Nội dung hình thức giải pháp: Trang a Mục tiêu giải pháp:……………………………….………… Trang b Nội dung cách thức thực giải pháp:……… …………… Trang c Mối liên hệ giải pháp, biện pháp:………………………… Trang 16 d Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề:……………… Trang 16 III.PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ:…………………… Trang 17 Kết luận:…………………………………… ……………… Trang 17 Kiến nghị:…………………………………………………… Trang 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO:………………………………… Trang 20 * .* Người thực hiện: Hồ Thị Thùy Dung – Năm học: 2019 – 2020 21 ... Thùy Dung – Năm học: 2019 – 2020 10 Đề tài: Một số biện pháp dạy học theo hướng phát triển lực cho học sinh lớp trường Tiểu học Nguyễn Đình Chiểu dạy học vừa phương tiện dạy học dạy học đại Kết hợp... để phát triển toàn diện đáp ứng nhu cầu phát triển đất nước việc dạy học quan trọng bên cạnh việc đổi dạy học theo hướng phát triển lực cho học sinh cần thiết Mục đích công việc đổi dạy học theo. .. đa dạng phương pháp hình thức dạy học tồn q trình dạy học phương hướng quan trọng để phát huy tính tích cực nâng cao chất lượng dạy học Dạy học tồn lớp, dạy học nhóm, nhóm đơi dạy học cá nhân hình