đánh giá thường xuyên môn tin thcs

HỘI THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI CẤP TRƯỜNG - TĂNG CƯỜNG ĐÁNH GIÁ THƯỜNG XUYÊN TRONG GIẢNG DẠY MÔN TIN HỌC I Lí chọn biện pháp Sự cần thiết đánh giá thường xuyên (ĐGTX) môn Tin học Đặc trưng Tin học vừa môn học vừa phương tiện ứng dụng mạnh mẽ lĩnh vực đời sống xã hội Để việc giảng dạy môn Tin học đạt hiệu tốt, ngồi yếu tố giảng dạy việc kiểm tra, đánh giá kết học tập vấn đề quan trọng Việc đổi kiểm tra, đánh giá yêu cầu cấp bách cần thiết nhằm đảm bảo tính khách quan, khoa học, xác giúp người học người dạy nhìn nhận thực chất việc dạy học, từ có biện pháp thiết thực để nâng cao chất lượng dạy học môn nhà trường Trên tinh thần đó, việc tăng cường ĐGTX thực nhằm góp phần nhỏ vào q trình đổi kiểm tra, đánh giá môn Tin học cấp THCS Khái niệm đánh giá thường xuyên (ĐGTX) ĐGTX hoạt động đánh giá diễn tiến trình thực hoạt động giảng dạy môn học, cung cấp thông tin phản hồi cho giáo viên (GV) học sinh (HS) nhằm mục tiêu cải thiện hoạt động giảng dạy, học tập ĐGTX xem đánh giá trình học tập tiến người học Mục đích ĐGTX: Mục đích ĐGTX nhằm thu thập minh chứng liên quan đến kết học tập HS trình học để cung cấp phản hồi cho HS GV biết họ làm so với mục tiêu, yêu cầu học, chương trình họ chưa làm để điều chỉnh hoạt động dạy học ĐGTX đưa khuyến nghị để HS làm tốt chưa làm được, từ nâng cao kết học tập thời điểm ĐGTX giúp chẩn đoán đo kiến thức kĩ HS nhằm dự báo dự kiến học chương trình học cần xây dựng cho phù hợp với trình độ, đặc điểm tâm lí HS Giáo viên thực hiện: Trang ĐGTX mặt giúp HS cải thiện kết học tập cịn giúp kịp thời động viên, khuyến khích học sinh thực tốt nhiệm vụ học tập, tạo cho HS thói quen chuẩn bị nhà tích cực, tập trung học ĐGTX cịn tập trung vào việc phát hiện, tìm thiếu sót, lỗi, nhân tố ảnh hưởng xấu đến kết học tập, rèn luyện HS để có giải pháp hỗ trợ điều chỉnh kịp thời, giúp cải thiện, nâng cao chất lượng dạy học Thực trạng việc ĐGTX Trong thực tế việc ĐGTX giảng dạy mơn nói chung mơn Tin học nói riêng cịn tình trạng kiểm tra học thuộc lịng, kiểm tra trí nhớ cách đơn thuần, máy móc vụn vặt ĐGTX trước chủ yếu tập trung vào kiểm tra miệng, kiểm tra 15 phút (nay gọi kiểm tra thường xuyên) theo quy định mơn nên chưa có tác dụng mạnh mẽ việc kích thích, động viên nỗ lực học tập, vơ hình chung khiến HS chủ quan, lười học nghĩ kiểm tra khơng phải kiểm tra Hoặc GV có thực ĐGTX cịn mang tính chung chung, qua loa, đại khái; phương pháp đánh giá chưa cụ thể, rõ ràng dẫn đến đánh giá lực HS chưa xác, chưa kịp thời II Nội dung biện pháp: Các quan điểm ĐGTX nay: Việc tăng cường ĐGTX dạy học theo quan điểm đánh giá sau: a Đánh giá học tập: diễn thường xuyên trình dạy học (đánh giá trình) nhằm phát tiến HS, từ hỗ trợ, điều chỉnh q trình dạy học Việc đánh giá nhằm cung cấp thông tin để GV HS cải thiện chất lượng dạy học Việc chấm điểm (cho điểm xếp loại) không nhằm để so sánh HS với mà để làm bật điểm mạnh điểm yếu HS cung cấp cho họ thông tin phản hồi để tiếp tục việc học giai đoạn học tập GV giữ vai trò chủ đạo đánh giá kết học tập, HS tham gia vào trình đánh giá HS tự đánh giá đánh giá lẫn hướng dẫn GV, qua họ tự đánh giá khả học tập để điều chỉnh hoạt động học tập tốt b Đánh giá học tập: nhìn nhận đánh giá với tư cách trình học tập HS cần nhận thức nhiệm vụ đánh giá cơng việc học tập Việc đánh giá diễn thường xuyên, liên tục Giáo viên thực hiện: Trang trình học tập HS Đánh giá học tập tập trung vào bồi dưỡng khả tự đánh giá HS (với hai hình thức đánh giá tự đánh giá đánh giá lẫn nhau) hướng dẫn GV có kết hợp với đánh giá GV Qua đó, HS học cách đánh giá, tự phản hồi với thân xem kết học tập đến đâu, tốt hay chưa, tốt Ở đây, HS giữ vai trò chủ đạo trình đánh giá Họ tự giám sát theo dõi trình học tập, tự so sánh, đánh giá kết học tập theo tiêu chí GV cung cấp sử dụng kết đánh giá để điều chỉnh cách học Kết đánh giá không ghi vào học bạ mà có vai trị nguồn thơng tin để HS tự ý thức khả học tập mức độ nào, từ thiết lập mục tiêu học tập cá nhân lên kế hoạch học tập Các nội dung ĐGTX: ĐGTX tập trung vào nội dung sau: - Sự tích cực, chủ động HS q trình tham gia hoạt động học tập, rèn luyện giao: GV không giao nhiệm vụ, xem xét HS có hồn thành hay khơng, mà phải xem xét HS hồn thành (có chủ động, tích cực, có khó khăn có hiểu rõ mục tiêu học tập sẵn sàng thực ) GV thường xuyên theo dõi thông báo tiến HS hướng đến việc đạt mục tiêu học tập/giáo dục - Sự hứng thú, tự tin, cam kết, trách nhiệm HS thực hoạt động học tập cá nhân: HS tham gia thực nhiệm vụ học tập cá nhân tính trách nhiệm, có hứng thú, nhanh nhẹn, linh hoạt thực nhiệm vụ Đây báo quan trọng để xác định xem HS cần hỗ trợ học tập, rèn luyện - Thực nhiệm vụ hợp tác nhóm: Thơng qua nhiệm vụ học tập, rèn luyện theo nhóm, phân cơng nhiệm vụ nhóm, hồn thành nhiệm vụ nhóm giao, hợp tác nhóm GV quan sát để đánh giá HS Thời điểm ĐGTX Thực linh hoạt q trình dạy học, khơng bị giới hạn số lần đánh giá Mục đích khuyến khích HS nỗ lực học tập, tiến HS Người thực ĐGTX Thành phần tham gia ĐGTX bao gồm: GV đánh giá, HS tự đánh giá, HS đánh giá chéo Phương pháp, công cụ ĐGTX a Phương pháp làm tập trực tuyến Kahoot, Quizz Giáo viên thực hiện: Trang Phương pháp sử dụng mang lại hiệu cao Học sinh hứng thú với trò chơi tập giáo viên cho làm trực tuyến tảng Kahoot, Quizz + Đối với Kahoot HS truy cập trang Web; Kahoot.it sau nhập mã Game hình máy Giáo viên cung cấp điền tên để tham gia trò chơi Tất học sinh theo dõi câu hỏi đáp án hình giáo viên chọn hình dạng đáp án phù hợp hình máy tính Trị chơi tạo hứng thú với học sinh đặc biệt chơi thi đấu giành Top Điểm số với tốc độ làm học sinh máy tính điểm Ai đạt điểm số cao lọt Top 1, xếp theo thứ tự Top từ xuống > Phương pháp chơi trực tuyến phù hợp để GV lấy điểm TX em đạt điểm số cao + Đối với tảng Quizz HS truy cập trang web: Joinmyquiz.com sau nhập mã Game mà hình máy Giáo viên hiển thị, tiếp đến nhập tên tham gia trị chơi Trị chơi làm tập tính điểm Quizz có nhiều hình thức để học sinh làm câu hỏi nhiều lựa chọn, ghép nối câu, điền khuyết Do dạng tập mà giáo viên giao cho em đa dạng Hình thức chơi tính điểm tương tự Kahoot Hệ thống chấm điểm thể tốc độ làm em Kết thúc trò chơi cho biết bạn lọt Top xếp kết từ cao xuống thấp Trò chơi cho phép hiển thị kết làm học sinh xuất file Excel kết cho phép Giáo viên quay lại câu hỏi để giảng giải điểm cần lưu ý phần tập mà GV vừa giao > Đa số em học sinh lớp, kể học sinh lớp dân tộc thiểu số thiếu kiểu đánh giá lấy điểm thường xuyên qua hình thức tham gia trị chơi Quizz Một số hình ảnh kết file Excel mà giáo viên chụp lại xuất gửi cho em sau hồn thành trị chơi Lớp 7C ( DTTS) Giáo viên thực hiện: Trang Kết lớp 8B: Giáo viên thực hiện: Trang Lớp 9A Giáo viên thực hiện: Trang * Hình ảnh file Excel xuất kết thúc trò chơi trực tuyến - Hiển thị câu hỏi đáp án học sinh chọn lớp 9C chẳng hạn như: Giáo viên thực hiện: Trang Hiển thị điểm số phần trăm làm học sinh Hiển thị thời gian làm học sinh Giáo viên thực hiện: Trang * Đặc biệt biện pháp chơi trò chơi trực tuyến phù hợp với cách kiểm tra thường xuyên năm học Online b Phương pháp kiểm tra thực hành Đây phương pháp hữu hiệu để đánh giá kĩ năng, thao tác tác máy tính HS Mục đích kiểm tra thực hành đánh giá sản phẩm HS dựa vào tiêu chuẩn phổ biến Phương pháp đòi hỏi GV phải theo dõi, quan sát HS thực hành từ đầu đến cuối GV đánh giá thực hành sau: - Có tiến hành trình tự bước khơng - Thao tác có nhanh, xác khơng - Kết sau thực có đáp ứng tiêu chuẩn phổ biến khơng c Phương pháp quan sát Trong q trình dạy học, GV quan sát tình sau: - Chú ý đến biểu hành vi HS - Sự tập trung học (nói chuyện riêng, làm việc riêng…) - Thái độ, tâm tư, tình cảm học sinh như: căng thẳng, lo lắng, lúng túng hay tích cực học tập (hào hứng giơ tay phát biểu học, ngồi im thụ động không ngồi yên ) Giáo viên thực hiện: Trang - Quan sát thể HS (trả lời câu hỏi to, rõ ràng, mạnh dạn, điều khiển nhóm tốt ) Cơng cụ quan sát GV sử dụng phiếu ghi chép kiện thường nhật, thang đo, bảng kiểm d Phương pháp vấn đáp GV đặt câu hỏi HS trả lời câu hỏi (hoặc ngược lại), nhằm rút kết luận, kiến thức mà HS cần nắm, nhằm tổng kết, củng cố, kiểm tra mở rộng, đào sâu kiến thức mà HS học Công cụ phương pháp câu hỏi Khi thực ĐGTX hình thức vấn đáp, GV cần lưu ý: - Chuẩn bị trước câu hỏi đặt cho HS: xác định rõ mục đích, yêu cầu vấn đáp, câu hỏi cần tập trung vào nội dung/những vấn đề quan trọng học - Khuyến khích HS tham gia đặt câu hỏi: đặt câu hỏi cho GV câu hỏi cho bạn học - Sử dụng đa dạng loại câu hỏi để thu thập thông tin - Hướng dẫn HS trả lời: bình tĩnh lắng nghe theo dõi câu trả lời HS, hướng dẫn tập thể nhận xét bổ sung GV tổng kết, ý động viên em trả lời tốt có cố gắng phát biểu, dù chưa e Phương pháp đánh giá sản phẩm học tập Đây phương pháp đánh giá kết học tập HS kết qủa thể sản phẩm Sản phẩm học tập HS môn Tin học thường thực hành, kết sau thực thao tác máy tính GV sử dụng sản phẩm học tập để đánh giá tiến HS khả vận dụng kiến thức, kĩ năng, thái độ vào hoạt động thực hành, thực tiễn g Phương pháp kiểm tra đánh giá lấy điểm thường xuyên qua Azota - Phương pháp giáo viên cho học sinh làm trực tiếp có quản lý giáo viên kiểm tra Online, hình thức giao tập cho học sinh nhà làm lấy điểm Phương pháp sử dụng đạt hiệu cao kỳ thi, kiểm tra Online Những lưu ý thực ĐGTX - Xác định rõ mục tiêu, phương pháp sử dụng ĐGTX Giáo viên thực hiện: Trang 10 - Việc nhận xét ĐGTX tập trung cung cấp thông tin phản hồi, nội dung cần chỉnh sửa, đồng thời đưa lời khuyên cho hành động phải làm gì, làm - Không so sánh HS với HS khác, hạn chế đánh giá tiêu cực, trước chứng kiến bạn học để tránh làm tổn thương HS - GV đánh giá không kiến thức, kĩ HS mà đánh giá lực, phẩm chất (tự học, hợp tác, có trách nhiệm, có cố gắng ) để tạo dựng niềm tin, nuôi dưỡng hứng thú học tập - ĐGTX phải thúc đẩy hoạt động học tập, giảm thiểu chê bai/trừng phạt , tăng khen ngợi, động viên nhằm tạo cảm xúc tích cực HS III Kết thực biện pháp Về tinh thần, thái độ học tập HS Sau thời gian áp dụng việc tăng cường ĐGTX tiết dạy môn, thấy đa số học sinh hứng thú, chủ động, tích cực học, hăng say phát biểu để nhận điểm khích lệ từ GV khơng bị áp lực việc kiểm tra thường xuyên trước Qua việc ĐGTX, em đánh giá lực, điều chỉnh sai sót kịp thời, đặc biệt chất lượng học tập môn cải thiện rõ nét Kết học tập môn - Thời điểm khảo sát: HKII năm học 2019 – 2020 HKI năm học 2020 – 2021 - Đối tượng khảo sát: Học sinh khối khối BẢNG THỐNG KÊ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Khối lớp Thời điểm Sĩ số Tỉ lệ % Giỏi Khá TB Yếu Kém Học kì I Năm học 2021 - 2022 Học kì II Năm học 2021 - 2022 Học kì I Năm học 2021 - 2022 Học kì II Năm học 2020 - 2021 Giáo viên thực hiện: Trang 11 Từ bảng thống kê cho thấy chất lượng môn cải thiện đáng kể, tỉ lệ HS giỏi, năm học cao năm trước IV Kết luận nội dung biện pháp Năng lực HS hình thành, rèn luyện phát triển suốt q trình dạy học mơn học Do để xác định mức độ lực HS thực qua kiểm tra kết thúc mơn học có tính thời điểm mà phải tiến hành thường xun q trình Việc đánh giá cần tích hợp chặt chẽ với việc dạy học, coi đánh công cụ học tập nhằm hình thành phát triển lực cho HS Mục đích lớn việc tăng cường ĐGTX tiết dạy hình thành thành ý thức, cải thiện kết học tập HS trình học tập mơn Trong q trình dạy học, GV linh hoạt phương pháp ĐGTX để kích thích, động viên, tạo thói quen học tập tốt cho HS, tạo rung cảm tích cực cho HS học tập góp phần tạo cho HS niềm u thích với mơn học, nâng cao chất lượng mơn GV TRÌNH BÀY BIỆN PHÁP (ký, ghi rõ họ tên) Nguyễn Thị Tố Hường XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Giáo viên thực hiện: Trang 12 ... HS Đánh giá học tập tập trung vào bồi dưỡng khả tự đánh giá HS (với hai hình thức đánh giá tự đánh giá đánh giá lẫn nhau) hướng dẫn GV có kết hợp với đánh giá GV Qua đó, HS học cách đánh giá, ... động học tập tốt b Đánh giá học tập: nhìn nhận đánh giá với tư cách trình học tập HS cần nhận thức nhiệm vụ đánh giá cơng việc học tập Việc đánh giá diễn thường xuyên, liên tục Giáo viên thực hiện:... thông tin phản hồi để tiếp tục việc học giai đoạn học tập GV giữ vai trò chủ đạo đánh giá kết học tập, HS tham gia vào trình đánh giá HS tự đánh giá đánh giá lẫn hướng dẫn GV, qua họ tự đánh giá