ĐỀ tài biện pháp quản lý giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật ở trường phổ thông cơ sở xã đàn, hà nội

BÁO CÁO LUẬN VĂN TỐT NGHIỆP ĐỀ TÀI: Biện pháp quản lý giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật trường phổ thông sở Xã Đàn, Hà Nội Học viên: Nguyễn Mai Linh Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.01 Người hướng dẫn: PGS.TS Nguyễn Hữu Chí CẤU TRÚC CỦA LUẬN VĂN MỞ ĐẦU NỘI DUNG KẾT LUẬN & KHUYẾN NGHỊ Chương Chương Chương Cở sở lý luận QLGD hòa nhập trẻ khuyết tật Thực trạng QLGD hòa nhập trẻ khuyết tật trường PTCS Xã Đàn, Hà Nội Các biện pháp QLGD hòa nhập trẻ khuyết tật trường PTCS Xã Đàn, Hà Nội MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU ĐỐI TƯỢNG & KHÁCH THỂ GIỚI HẠN VÀ PHẠM VI NC GIẢ THUYẾT KHOA HỌC PHƯƠNG PHÁP KHOA HỌC - Mơ hình GDHN đời với mong muốn giúp trẻ KT có quyền học tập bình đẳng trường phổ thơng, từ giúp em phát triển tối đa nhân cách, tri thức, kĩ năng, phẩm chất thể chất - GDHN xu tất yếu hầu giới đáp ứng được: mục tiêu GD, gia tăng số lượng trẻ KT, thay đổi quan điểm giáo dục, tính hiệu quả, sở pháp lý vững mang tính kinh tế MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU ĐỐI TƯỢNG & KHÁCH THỂ GIỚI HẠN VÀ PHẠM VI NC GIẢ THUYẾT KHOA HỌC PHƯƠNG PHÁP KHOA HỌC - Trường PTCS Xã Đàn trường chuyên biệt trực thuộc Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nội Với số lượng học sinh KT học trường tương đối lớn việc quản lý GDHN trẻ KT nhà trường cịn có hạn chế định nên cần cơng trình nghiên cứu NỘI DUNG Chương Chương11 Chương Chương22 Chương Chương33 Cở sở lý luận quản lý giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật Thực trạng quản lý giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật trường PTCS Xã Đàn, Hà Nội Các biện pháp QLGD hòa nhập trẻ khuyết tật trường PTCS Xã Đàn, Hà Nội Chương Chương11 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÒA NHẬP TRẺ KHUYẾT TẬT Công tác quản lý củasố hiệu trưởng Một 1.1 Tổng khái quan niệm trường THPT vềcơ vấn đề HĐ GDNGLL nghiên cứu Công tác quản lý củaMột hiệusốtrưởng 1.2 khái trường THPT niệm bảntrong HĐ GDNGLL Công tác quản lý Công tác quản lý củaNhững hiệu trưởng trưởng 1.3 vấn 1.4.hiệu Quản lý trường THPT trường THPT đề lý luận GDHN trẻ KT HĐ GDNGLL HĐ GDNGLL GDHN trẻ KT 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu *Những nghiên cứu nước + Thuật ngữ GDHN xuất Canada từ năm 70 kỷ trước + Trong hội nghị giới giáo dục cho trẻ em có nhu cầu đặc biệt Salamanca, TBN (1994) xác định GDHN đường chủ yếu để thực quyền giáo dục + Từ sau năm 1994, giới có nhiều nghiên cứu GDHN, cách thức tổ chức quản lý GDHN * Những nghiên cứu Việt Nam GDHN nước ta đến thực gồm giai đoạn: + Giai đoạn 1990-1995: Nghiên cứu, tìm tịi + Giai đoạn 1995-2000: Thực thí điểm vùng miền + Giai đoạn 2002- nay: Triển khai rộng khắp nước 1.2 Một số khái niệm - Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường - Trẻ khuyết tật, giáo dục hòa nhập, quản lý giáo dục hòa nhập - Biện pháp, kế hoạch, kế hoạch giáo dục cá nhân 1.3 Những vấn đề lý luận GDHN trẻ KT - Bản chất GDHN - Tính tất yếu GDHN trẻ KT - Tính tích cực GDHN trẻ KT - Qui trình GDHN trẻ KT - Các yếu tố ảnh hưởng đến GDHN trẻ KT 2.4.3 Nguyên nhân hạn chế + Ý thức GV việc sử dụng bảo quản sở vật chất thiết bị dạy học chưa tốt + Chưa có nhiều lớp tập huấn GDHN trẻ KT Bộ Giáo dục & Đào tạo Sở GD & ĐT tổ chức BGH hiệu trưởng nhà trường chưa thực tích cực công tác + Một số phụ huynh chưa quan tâm đến em mình, giao tồn trách nhiệm chăm sóc, giáo dục trẻ KT cho GV nhà trường CHƯƠNG 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.2 Đề xuất biện pháp quản lý GDHN trẻ KT trường PTCS Xã Đàn 3.3 Mối quan hệ biện pháp 3.4 Khảo nghiệm 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp - Đảm bảo tính pháp chế - Đảm bảo tính thực tiễn - Đảm bảo tính khoa học - Đảm bảo tính khả thi - Đảm bảo tính đặc thù GDHN trẻ KT 3.2 Đề xuất biện pháp quản lý • • • • BP1: Đổi việc xây dựng kế hoạch GDHN trẻ KT nhà trường BP2: Đẩy mạnh việc tổ chức thực GDHN trẻ KT nhà trường BP3: Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng cho GV GDHN trẻ KT BP4: Tăng cường hoạt động tập thể, hoạt động ngồi lên lớp GDHN trẻ KT • BP5: Tăng cường phối hợp nhà trường, quyền địa phương, cộng đồng gia đình GDHN trẻ KT • BP6: Tập trung xây dựng sở vật chất, PTDH phục vụ GDHN trẻ KT, kết hợp với việc bảo quản, sử dụng hợp lý thiết bị • BP7: Đổi công tác kiểm tra, đánh giá GDHN trẻ KT nhà trường BP1: Đổi việc xây dựng kế hoạch GDHN trẻ KT nhà trường * Mục đích, ý nghĩa GDHN nhà trường bất hoạt động khác người không đạt kết mong muốn khơng có kế hoạch cụ thể Kế hoạch tồn diện GDHN giúp hiệu trưởng toàn GV có cứ, hình dung tồn thể, tồn diện cơng tác năm học, đồng thời cho thấy công việc, mốc thời gian kết cần đạt tới qua giúp cho nhà trường chủ động, tích cực thực gdhn KHGDCN mang ý nghĩa, mục đích tương tự giới hạn với gv dạy trực tiếp hòa nhập với trẻ KT có nhu cầu lập KHGDCN BP1: Đổi việc xây dựng kế hoạch GDHN trẻ KT nhà trường * Nội dung: Đối với xây dựng kế hoạch toàn diện gdhn, hiệu trưởng cần: + Xây dựng kế hoạch toàn diện GDHN nhà trường theo năm học + Xây dựng chương trình hành động, bước tiến hành cụ thể, biện pháp để tổ chực thực mục tiêu đề Trong phải phân bố thời gian theo tuần, theo tháng q trình thực cơng việc + Phân công rõ trách nhiệm quản lý mặt cho phó hiệu trưởng tổ trưởng chun mơn Phân cơng trách nhiệm cho gv việc tiến hành thực kế hoạch GDHN BP1: Đổi việc xây dựng kế hoạch GDHN trẻ KT nhà trường - Đối với việc lập KHGDCN + Hiệu trưởng cần hỗ trợ gv phụ trách lớp việc lập khgdcn cho học sinh kt mình, trọng đến kiến thức kỹ việc xác định điểm mạnh, điểm yếu (năng lực nhu cầu) trẻ kt, xác định nội dung dạy học hòa nhập nội dung hoạt động hỗ trợ khác, việc đề giải pháp thực để đạt mục tiêu + KHGDCN cần phải hiệu trưởng duyệt xác nhận để tạo chế pháp lý cho quản lý hoạt động BP1: Đổi việc xây dựng kế hoạch GDHN trẻ KT nhà trường * Cách thực biện pháp + Tổ chức trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm việc lập kế hoạch tồn diện GDHN trọng vào việc đề giải pháp thực dạy- học hịa nhập, giải pháp cho cơng tác xã hội hóa GDHN + Đối với việc lập khgdcn để xây dựng KHGDCN tốt, hiệu trưởng hướng dẫn GV thực bước xây dựng + Sau giai đoạn định kết thúc nửa học kì, kết thúc học kì, kết thúc năm học cần đánh giá kết thực tế thực KHGDCN 3.3 Mối quan hệ biện pháp Bảy biện pháp đề xuất có mối quan hệ mật thiết, hỗ trợ, bổ sung cho Mỗi biện pháp có mạnh riêng, có vị trí cần thiết công tác quản lý GDHN trẻ KT Nếu thiếu biện pháp việc quản lý GDHN trẻ KT hiệu quả, chúng có quan hệ ràng buộc mật thiết với nhau, tạo điều kiện hỗ trợ, bổ sung cho nhau, chúng ảnh hưởng lớn đến chất lượng GDHN trẻ KT mục tiêu giáo dục chung nhà trường 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp Bảng 3.2 Khảo nghiệm tính khả thi biện pháp đề xuất Bảng 3.3 Tổng hợp đánh giá mức độ cần thiết khả thi biện pháp đề xuất KẾT LUẬN Nghiên cứu sở lý luận GDHN trẻ KT Khảo Khảo sát, sát, đánh đánh giá giá thực thực trạng trạng GDHN GDHN và quản quản lý lý GDHN GDHN trẻ trẻ KT KT ởở trường trường PTCS PTCS Xã Xã Đàn, Đàn, Hà Hà Nội Nội Đề Đề ra 77 biện biện pháp pháp quản quản lý lý góp góp phần phần nâng nâng cao cao chất chất lượng lượng GDHN GDHN trẻ trẻ KT KT ởở trường trường PTCS PTCS Xã Xã Đàn, Đàn, Hà Hà Nội Nội KHUYẾN NGHỊ - Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo - Đối với Sờ Giáo dục Đào tạo Hà Nội - Đối với trường PTCS Xã Đàn, Hà Nội XIN CHÂN THÀNH CẢM ƠN SỰ LẮNG NGHE CỦA QUÝ THẦY CÔ & CÁC BẠN! ... trường PTCS Xã Đàn, Hà Nội Các biện pháp QLGD hòa nhập trẻ khuyết tật trường PTCS Xã Đàn, Hà Nội Chương Chương11 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HỊA NHẬP TRẺ KHUYẾT TẬT Cơng tác quản lý củasố... - Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường - Trẻ khuyết tật, giáo dục hòa nhập, quản lý giáo dục hòa nhập - Biện pháp, kế hoạch, kế hoạch giáo dục cá nhân 1.3 Những vấn đề lý luận GDHN trẻ. .. Xã Xã Đàn, Đàn, Hà Hà Nội Nội Đề Đề ra 77 biện biện pháp pháp quản quản lý lý góp góp phần phần nâng nâng cao cao chất chất lượng lượng GDHN GDHN trẻ trẻ KT KT ở? ?? trường trường PTCS PTCS Xã Xã