SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài Một số kinh nghiệm về giáo dục hoà nhập trẻ khuyết tật trong trường Mầm non 1 PHẦN MỞ ĐẦU 1 1 Lý do chọn đề tài Trong xu thế phát triển của thời đại, đất nước ta đang tron[.]
Đề tài: Một số kinh nghiệm giáo dục hoà nhập trẻ khuyết tật trường Mầm non PHẦN MỞ ĐẦU: 1.1 Lý chọn đề tài: Trong xu phát triển thời đại, đất nước ta thời kỳ đổi mới, với trọng tâm phát triển cơng nghiệp hóa - đại hóa, đất nước ta cần nguồn lực dồi thể chất, đạo đức trí tuệ…Để thực điều cần phải đầu tư đến yếu tố người vai trò giáo dục Như biết giáo dục chìa khố vàng tiến vào tương lai, nước muốn phát triển vững phải trọng đầu tư đầy đủ vào vốn người Mà đầu tư vào vốn người tức đầu tư vào văn hoá, giáo dục Đặc biệt bối cảnh nay, với xu tồn cầu hố, cách mạng khoa học công nghệ làm chuyển biến kinh tế, làm xuất phận kinh tế tri thức Hiểu rõ vai trị giáo dục, Đảng ta nêu rõ: “Muốn tiến hành cơng nghiệp hố, đại hố thắng lợi, phải phát triển mạnh giáo dục - đào tạo, phát huy nguồn lực người, yếu tố phát triển nhanh bền vững” (Nghị Trung ương Đảng khố VIII) Tuy nhiên, đơi với phát triển giáo dục, thực cơng giáo dục Có thể nói vấn đề công giáo dục coi trọng tâm nhiệm vụ trị ngành giáo dục Chính lẽ đó, Đảng nhà nước ta ln quan tâm đến người thiệt thòi xã hội, trẻ em bị khuyết tật thể chất tinh thần Trẻ khuyết tật phải hưởng quyền lợi trẻ bình thường, học với mơi trường bình thường, hịa nhập vui chơi bao trẻ bình skkn thường khác, việc làm mang tính nhân đạo, thể quyền bình đẳng mà Cơng ước Quốc tế, luật bảo vệ - chăm sóc bà mẹ trẻ em thừa nhận Chính thế, việc giáo dục hịa nhập (GDHN) trẻ khuyết tật Trường Mầm non việc làm cần thiết cần quan tâm Tuy nhiên, giáo dục trẻ khuyết tật, nhất trẻ mầm non công việc khó khăn vất vả Vấn đề đặt làm để nhiều trẻ khuyết tật học hưởng giáo dục có chất lượng? Vì lý trên, nên tơi tìm tịi, nghiên cứu đúc rút số kinh nghiệm giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật năm qua Nhằm góp phần nâng cao chất lượng hiệu quả giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật Trường Mầm non 1.2 Phạm vi áp dụng đề tài: Giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật xu hướng chung hầu giới Bộ GD-ĐT Việt Nam xác định đường chủ yếu để thực quyền trẻ em, đặc biệt quyền giáo dục Đây hội để trẻ em, trọng đến trẻ khuyết tật, trẻ khó khăn tiếp cận giáo dục bình đẳng, có chất lượng Thực Quyền hội giáo dục trẻ khuyết tật, theo Chỉ thị số 012006/CT-TTg ngày 06/01/2006 Thủ tướng Chính phủ Chiến lược kế hoạch hành động giáo dục trẻ khuyết tật giai đoạn 2006 - 2010 định hướng đến năm 2015 Mục tiêu chiến lược giáo dục trẻ khuyết tật đến năm 2015 hầu hết trẻ khuyết tật Việt Nam có hội bình đẳng tiếp cận giáo dục có skkn chất lượng trợ giúp để phát triển tối đa tiềm năng, tham gia đóng góp tích cực cho xã hội Theo Nghị định 28/2012/NĐ-CP ngày 10/4/2012 Chính phủ Nghị định quy định chi tiết hướng dẫn thi hành số điều Luật người khuyất tật Lúc sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh nói: “tàn mà khơng phế ”, chế độ sách Đảng, phủ nhân dân Việt Nam người tàn tật Kế thừa truyền thống nhân tốt đẹp dân tộc Việt Nam: “Thương người thể thương thân”, Đảng nhà nước ta quan tâm đến người khuyết tật xã hội, trẻ em Trong điều kiện đất nước gặp nhiều khó khăn, kinh tế cịn chậm phát triển, bước xây dựng, thực sách biện pháp nhằm giúp đỡ người khuyết tật nói chung, giúp đỡ trẻ em bị khuyết tật vật chất tinh thần, vượt qua khó khăn riêng để hồ nhập vào sống cộng đồng Là giáo viên Mầm non với lòng yêu nghề, mến trẻ, tận tụy với nghề nghiệp trăn trở, suy nghĩ phải làm để chất lượng giáo dục hoầ nhập trẻ khuyết tật Trường Mầm non ngày nâng cao, góp phần hạn chế khiếm khuyết cho trẻ, để trẻ vững bước vào đời, hòa nhập với cộng đồng người có ích cho xã hội, cho đất nước Vì nên chọn đề tài: "Một số kinh nghiệm giáo dục hoà nhâp trẻ khuyết tật Trường Mầm non" áp dụng trường công tác lớp tơi dạy NỘI DUNG: 2.1 Thực trạng nội dung cần nghiên cứu: skkn Năm học 2018 - 2019, phân công dạy lớp mẫu giáo - tuổi, với tổng số 27 trẻ, có 01 cháu bị khuyết tật: "chân tay yếu, ngôn ngữ kém, tư hạn chế" q trình thực giáo dục hồ nhập trẻ khuyết tật, thân gặp số thuận lợi khó khăn sau: * Thuận lợi: - Cơ sở vật chất trường lớp khang trang, đồ dùng đồ chơi, trang thiết bị phục vụ cho công tác nuôi dạy trẻ đầy đủ - Phịng học rộng rãi, thống mát Tổng số trẻ lớp đảm bảo nên việc tổ chức hoạt động học tập, vui chơi thuận lợi - Bản thân giáo viên trẻ, có lực chun mơn vững vàng, lại quan tâm, giúp đỡ Ban giám hiệu nhà trường chị em đồng nghiệp cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ - Đa số phụ huynh quan tâm đến em - Các ban ngành, đồn thể quyền địa phương ln quan tâm đến cơng tác giáo dục * Khó khăn: - Trường đóng địa bàn dân cư đơng, đời sống phụ huynh cịn gặp nhiều khó khăn nên số phụ huynh có em bị khuyết tật chưa quan tâm đến trẻ - Nhà trường chưa có trang thiết bị đồ dùng dạy học đặc thù cho loại trẻ khuyết tật - Bản thân giáo viên chưa đào tạo chuyên sâu giáo dục trẻ khuyết tật skkn * Khảo sát thực trạng: Vào đầu năm học, tiến hành khảo sát cháu bị khuyết tật: "chân tay yếu, ngôn ngữ kém, tư hạn chế", kết sau: TT Các tiêu chí Chưa Chưa rõ rệt đạt Tốt Trẻ biết vệ sinh x Trẻ biết tự rửa tay x Trẻ biết tự uống nước Biết tự súc miệng, chải x Biết tự mặc quần áo x Hiểu nghe cô giáo bạn nói Biết chơi bạn x Phát âm rõ từ, nói rõ câu x Tự lại mình, biết cầm nắm đồ dùng x x x 10 Biết cầm bút, tô màu x 11 Tham gia hoạt động học tập, vui chơi x 12 Thực vận động thô x 13 Thực vận động tinh x 14 Tuân theo quy định lớp x * Nguyên nhân: - Nguyên nhân sinh lý: skkn + Theo nhiều công trình nghiên cứu ngành sinh lý học, tâm lý học, giáo dục học có 40% trẻ khuyết tật chưa tìm hiểu nguyên nhân, 60% trường hợp khác gây nên khuyết tật trẻ như: bị tổn thương não, nhiễm độc từ môi trường, di truyền - Nguyên nhân tâm lý yếu tố khác: + Gia đình trẻ khó khăn kinh tế nên khơng có quan tâm mức, chấp nhận số phận có đứa khuyết tật dẫn đến việc nhiều phụ huynh không muốn đưa trẻ hòa nhập cộng đồng đến trường lớp + Đứa trẻ bị mặc cảm bỏ rơi lỗi khuyết tật nên khơng muốn tiếp xúc với giới bên ngồi, khơng muốn đến trường + Cơng tác tổ chức phối hợp giúp trẻ khuyết tật tổ chức đoàn thể chưa mạnh + Việc tập huấn cho giáo viên kĩ dạy trẻ khuyết tật nhiều hạn chế đầu tư cho trẻ khuyết tật chưa đầy đủ với mục tiêu giai đoạn + Một số phụ huynh chưa phối hợp để làm hồ sơ khuyết tật cho trẻ 2.2 Các giải pháp: Giáo dục hoà nhập cho trẻ khuyết tật vào trường bình thường xu hướng phổ biến giới nói chung đặc biệt triển khai số nước có hệ thống giáo dục đặc biệt phát triển Đây nhiệm vụ cao giáo viên để giúp trẻ tìm thấy sống có chân trời tốt đẹp, tươi sáng Nhận thức điều đó, tơi tìm giải pháp để giúp trẻ skkn khuyết tật tự tin, mạnh dạn hồ nhập với bạn lớp, hứng thú tham gia vào hoạt động mà cô giáo tổ chức * Giải pháp 1: Làm tốt công tác điều tra, phát trẻ khuyết tật địa bàn Theo phân công Ban giám hiệu, vào đầu tháng tiến hành điều tra trẻ độ tuổi Kết hợp với quan đồn thể thơn, xã, cán y tế để điều tra, phát trẻ khuyết tật địa bàn Lập danh sách, báo cho nhà trường đến gia đình vận động trẻ đến trường * Giải pháp 2: Tìm hiểu hồn cảnh, khả nhu cầu trẻ Được phân công chủ nhiệm lớp có trẻ khuyết tật, tơi tiến hành tìm hiểu nắm rõ đối tượng trẻ khuyết tật lớp hồn cảnh, lý khuyết tật, tình trạng sống, lực, nhu cầu, sở thích trẻ thông qua dạy lớp, hoạt động học tập, lao động vui chơi, qua việc trò chuyện với trẻ, đến thăm gia đình trẻ Ngồi ra, tơi cịn nắm rõ phát triển thể chất, hình dáng bên ngồi, khả học tập, ngơn ngữ, ghi nhớ, tư duy, xúc cảm hay nhận thức giới trẻ để lập hồ sơ cá nhân trẻ với thơng tin xác theo mẫu trường Là giáo viên trực tiếp đứng lớp nhiều năm nay, tơi nhận hịa nhập khơng trẻ khuyết tật Đa số tâm lý trẻ bất ổn tinh thần, trẻ thường chậm nói, nói, khơng muốn tiếp xúc với người, thiếu tự tin Có trẻ thì hay nghịch phá, khơng biết lời, thích tự ý làm việc mà trẻ muốn … Tôi tìm hiểu, nghiên cứu biết đặc điểm tâm lý trẻ khuyết tật sau: skkn - Cảm giác, tri giác: Chậm chạp, phân biệt kém, thiếu tính tích cực - Tư duy: Chủ yếu tư cụ thể, tính khơng liên tục, tính logic - Trí nhớ: Hiểu chậm, quên nhanh, ghi nhớ cách máy móc bên ngồi - Chú ý: Thời gian ý ngắn, khó tập trung vào cơng việc, thiếu tính bền vững - Ngơn ngữ: Rất hạn chế, vốn từ ít, phát âm thường sai, chậm nói… Có thể nói, trẻ khuyết tật đối tượng thiệt thịi số trẻ em thiệt thòi Trẻ khuyết tật thường phân thành nhóm sau: - Trẻ mắc bệnh tự kỷ - Trẻ chậm phát triển - Trẻ khiếm thính - Trẻ khiếm thị - Trẻ khó khăn vận động - Trẻ khó khăn ngơn ngữ - Trẻ đa tật trẻ có dạng khuyết tật khác Khi nắm đặc điểm tâm sinh lý trẻ, dễ dàng nhận biết trẻ dạng khuyết tật để có biện pháp giáo dục phù hợp * Giải pháp 3: Lập kế hoạch giáo dục riêng cho cá nhân trẻ Từ trên, tiến hành lập kế hoạch mục tiêu giáo dục trẻ tiết học, ngày học, tuần, tháng hay học kỳ cách cụ thể Nếu thấy trẻ tiến tiếp tục lên kế hoạch học thêm kiến thức; ngược lại giáo viên dừng lại để củng cố kiến thức học cho trẻ skkn Ví dụ: Tơi xây dựng chương trình, kế hoạch giáo dục cá nhân riêng cho trẻ để đánh giá mặt phát triển trẻ: Thể chất vận động - Khả ngôn ngữ giao tiếp - Khả nhận thức - Khả tự phục vụ Hàng ngày, theo dõi, quan sát biểu tiến trẻ ghi vào sổ nhật ký Hằng tuần, lập kế hoạch để dạy trẻ hướng dẫn trẻ thực Nếu trẻ chưa thực ngày, tuần, đưa kế hoạch vào tuần sau để trẻ thực tốt Ví dụ: Kế hoạch chăm sóc - giáo dục cá nhân trẻ tuần sau: TT Yêu cầu Biện pháp Kết - Trẻ biết tên đồ dùng - Mỗi ngày cô gọi tên trẻ - Trẻ biết quay đầu cá nhân trẻ nhiều lần cho trẻ tiếp nghe cô gọi tên xúc nhiều với đồ dùng Trẻ nhận biết vệ sinh cá nhân trẻ 100% đồ dùng vệ sinh Cô cho trẻ cách nhận cá nhân biết đồ dùng - Trẻ thực - Cô quan sát, nhắc nhở - Trẻ thực tốt 90% số yêu cầu đơn giản cô trẻ thường xuyên giao: cất dép lên kệ, cất hướng dẫn trẻ thực gối ngủ, đồ chơi Cô làm mẫu cho trẻ nơi quy định xem - Dạy trẻ đọc thơ thuộc - Trẻ đọc 80% 1- câu ngắn skkn thơ: "Tình bạn" - Dạy trẻ đọc thường xuyên, lúc, nơi: đón trẻ, trả rẻ, chuẩn bị ngủ * Giải pháp 4: Xây dựng môi trường giáo dục thân thiện cho trẻ Mơi trường giáo dục có vai trị quan trong q trình phát triển tồn diện cho trẻ, đặc biệt trẻ khuyết tật Vì có mơi trường giáo dục tốt giúp phát triển nhân cách cho trẻ, đồng thời giúp trẻ phát triển tiềm tư chất, lực tinh thần thể chất Hơn nữa, trẻ khuyết tật nhạy cảm với tác động bên Khơng bệnh tật, thiếu dinh dưỡng gây tác hại lâu dài mà thiếu sót cách thức giáo dục, quan hệ tình cảm dễ làm nảy sinh chấn thương tâm lý, ảnh hưởng tiêu cực đến phát triển trẻ Cho nên giáo viên mầm non có vai trị quan trọng việc giáo dục hịa nhập Cơ giáo mẹ hiền, thay mẹ để chăm sóc, giáo dục giúp đỡ trẻ lúc nơi Vì việc chăm sóc giáo dục trẻ khuyết tật phải thường xuyên cải tiến, đổi mới, phải phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý sở thích trẻ Kiên tránh hình thức gị bó, áp đặt, mệnh lệnh làm căng thẳng, ức chế tâm lý trẻ Cơ giáo phải thường xun trị chuyện, âu yếm, vỗ trẻ, tạo cho trẻ tâm vui vẻ, thoải mái, tạo thân thiện để trẻ hịa nhập với bạn bè, xây dựng nhóm bạn chơi với trẻ, giúp trẻ mạnh dạn, tự tin, thích đến trường, thường xuyên nhắc nhở giáo dục trẻ trường, lớp phải yêu thương, giúp đỡ bạn lúc khó khăn, thấy bạn bị ngã phải đỡ bạn đứng dậy, thấy bạn buồn, bạn khơng khỏe phải quan tâm hỏi thăm chơi với bạn…Đây 10 skkn hội tốt để giáo dục tình cảm, lịng nhân ái, nhân cách sống kỹ sống cho trẻ mầm non Lớp tơi dạy có 27 trẻ, trẻ khác chơi vui vẻ, hoà đồng bạn lớp Riêng cháu Hồi Thu bị khuyết tật khơng chơi với ai, cháu hay ngồi chơi Tơi hay để ý, quan tâm đến cháu, theo dõi cử hành động cháu, thường đến bên cháu trị chuyện với cháu, tìm hiểu xem cháu thích chơi gì, thích thơ nào? Lúc tơi cho trẻ chơi vận động nhiều trị chơi đọc thơ cho trẻ nghe Tôi động viên cháu đến vui chơi bạn Ví dụ: Tơi trị chuyện với trẻ: "Con nhìn xem bạn làm vậy? Các bạn lắp ráp ngơi nhà đẹp khơng? Con đến chơi bạn nhé!" Khi hỏi trẻ, trị chuyện với trẻ tơi thường mỉm cười nhìn thẳng vào trẻ, tạo cho trẻ cảm thấy yên tâm, tin tưởng nói với điều mà trẻ muốn Bên cạnh đó, tơi ý xếp, tổ chức trang trí lớp cách gọn gàng, hấp dẫn bố trí cho trẻ vị trí phù hợp ngồi gần bạn biết quan tâm, chia sẻ với trẻ; biết động viên trẻ học tập, giáo viên khơi gợi hứng thú, say mê học tập trẻ Hơn vị trí thuận tiện trẻ giúp trẻ tiếp thu nhanh hơn, thuận tiện học tập tiện cho việc theo dõi, giúp đỡ giáo viên Từ đó, giúp trẻ khuyết tật có hội học tập bạn bè, xố bỏ mặc cảm, khả giao tiếp phát triển, hình thành nhiều kĩ sinh hoạt * Giải pháp 5: Đầu tư sáng tạo việc làm đồ dùng, đồ chơi Để chăm sóc giáo dục hịa nhập trẻ khuyết tật tốt việc đầu tư sáng tạo làm đồ đồ dùng đồ chơi cần thiết Như biết, đặc điểm 11 skkn tâm sinh lý trẻ tư hình tượng chủ yếu Nếu không chuẩn bị tốt đồ dùng, đồ chơi cho trẻ khó giúp trẻ thể tốt khả cá nhân Vì đồ dùng, đồ chơi đóng vai trị quan trọng việc giáo dục trẻ đặc biệt trẻ khuyết tật với trẻ khuyết tật, tư trẻ tư cụ thể, máy móc, rời rạc, tiếp thu chậm, khó nhớ lại hay mau quên vừa tiếp thu, nên giảng dạy trẻ kiến thức mới, kĩ giáo viên cần sử dụng đồ dùng trực quan phù hợp với nội dung học đối tượng học Các đồ chơi, nguyên vật liệu chuẩn bị cần phải phù hợp với góc chơi theo chủ đề Đồ chơi phải đẹp, phong phú, đa dạng, nhiều màu sắc tạo sức hấp dẫn, lôi trẻ vào góc chơi đặt biệt phải đảm bảo vệ sinh an toàn cho trẻ Để chuẩn bị tốt đồ dùng đồ chơi, nguyên vật liệu lên kế hoạch phối hợp với nhà trường mua sắm đồ chơi cần thiết Kết hợp với phụ huynh học sinh sưu tầm, đóng góp phế liệu, nguyên vật liệu sẵn có địa phương Tận dụng số đồ dùng, đồ chơi, sản phẩm hoạt động chung lưu lại để thực hoạt động góc Sưu tầm sáng tạo để làm số đồ chơi theo chủ điểm Ví dụ: Chủ đề: “Gia đình”, tơi sưu tầm hộp nhựa, hộp sữa, hũ sữa chua, vỏ hộp rau câu, chai dầu ăn… làm thành đồ chơi nấu ăn như: ấm trà, ca, ly, soong nồi, chén bát, bàn ghế …Dùng bóng nhỏ, sợi len, chai nước rửa chén, vải vụn làm gia đình búp bê, làm rối nhân vật chuyện… + Chủ đề: “Thế giới động vật”, dùng hộp sữa, chai nhựa loại, nguyên liệu phế thải, tạo dáng thành vật ngộ nghĩnh như: 12 skkn heo, mèo, voi , gà, vịt… Dùng vỏ trứng gà, trứng vịt tạo thành thỏ, gà, vịt, cá + Chủ đề: “Giao thơng”, tơi dùng chai dầu ăn 5lít, chai nước khống, chai sữa, hộp nhựa… làm xe tô khách, xe ô tô tải, tàu thuỷ, máy bay… dùng vỏ hộp giấy cho trẻ lắp ráp xe tơ + Ngồi tơi cịn dùng loại lá, vỏ khô, cỏ khô, vỏ hạt dưa… với trẻ làm tranh trang trí theo chủ đề Dùng vỏ hộp sữa rửa sạch, cô trẻ sáng tạo thành đồ chơi ngộ nghĩnh như: hình Rôbốt đứng chào, dán hộp sữa lại với tạo thành khối vuông, chữ nhật để xây nhà, xây Lăng Bác, xây hàng rào…Dán thêm tai, mắt, mũi miệng, đuôi vào hộp sữa…để tạo thành vật ngộ nghĩnh, dễ thương như: mèo, lợn, thỏ Đối với trẻ khuyết tật, đầu tư nghiên cứu kỹ làm đồ chơi phát triển trí tuệ phù hợp với trẻ dạng khuyết tật + Trẻ bị khuyết tật mắt, trẻ chậm phát triển: Đồ dùng đồ chơi to, rõ, màu sắc đẹp như: Bộ tranh lô tô, đôminô động vật, thực vật, nghề nghiệp …giúp trẻ nhận biết giới xung quanh, kích thích khả tư duy, ý ghi nhớ có chủ định trẻ + Trẻ bị khuyết tật bại liệt, khó khăn vận động: Bộ đồ chơi cho trẻ to, có độ dày để trẻ dể cầm nắm Ví dụ : Tơi làm tranh lô lô giới xung quanh, chữ số dán lên miếng xốp có độ dày 1cm, vận động cháu lớp sưu tầm hộp giấy có độ dày phù hợp như: hộp kẹo Vitamin C để làm lơ tơ tốn, lơ 13 skkn tơ mơi trường giúp bạn Hồi Thu vừa học vừa chơi như: nhận biết chữ số, tập đếm, chơi xếp chồng, xếp nhà… sáng tạo nhiều cách chơi khác * Giải pháp 6: Tổ chức cho trẻ khuyết tật tham gia vào hoạt động, thiết lập “vòng tay bè bạn” Tổ chức cho trẻ khuyết tật tham gia vào hoạt động vui chơi, học tập giúp trẻ phát triển khả tư sáng tạo yêu cầu quan trọng Để thực vấn đề đòi hỏi người giáo viên phải có kiến thức sâu sắc sở khoa học phương pháp chăm sóc - giáo dục trẻ, phải có kỹ năng, kỹ xảo nghề nghiệp Cô giáo phải linh hoạt, nhạy bén, sáng tạo, chu đáo tỉ mỉ để phát khả tiềm ẩn đáp ứng kịp thời nhu cầu đòi hỏi trẻ, tạo cho trẻ tự tin, mạnh dạn hòa nhập tham gia hoạt động với bạn Trong hoạt động, cô giáo người dẫn dắt, gợi mở, giúp trẻ phát tri thức khoa học, trẻ người chủ động tiếp nhận tri thức Từ bước tạo cho trẻ thói quen thích tìm tịi khám phá Đặc biệt q trình chăm sóc - giáo dục giáo phải thường xun gần gũi, trị chuyện, động viên, tạo tình cảm thân thiết để trẻ cảm thấy an tâm có cô bên cạnh Cô giáo cần tạo điều kiện thời gian để trẻ hoạt động dạo chơi, hít thở khơng khí lành Đây hội để trẻ luyện tập, phát triển ngôn ngữ, phục hồi dần khiếm khuyết trẻ khuyết tật Cô giáo phải chỗ dựa cho trẻ khuyết tật, dìu dắt trẻ trẻ tham gia hoạt động, tạo niềm tin an tồn cho trẻ Ví dụ: Cháu lớp chân tay yếu, vận động Trong hoạt động vui chơi, trị chơi vận động thường xuyên ý, quan tâm đến trẻ, nhắc nhở bạn lớp giúp đỡ bạn chơi, không chạy nhảy xô đẩy làm bạn ngã 14 skkn Trong học tạo hình, tay trẻ bị yếu nên khó khăn vận động tinh Tơi ln nhắc nhở cháu giúp đỡ bạn, giáo dục cho cháu ln có tình cảm u thương bạn Khi thực hiện, giúp đỡ, động viên để trẻ tích cực hoạt động hồn thành sản phẩm Trong hoạt động, thường xun khuyến khích, gợi mở, kích thích trẻ khuyết tật tích cực tham gia hoạt động, hoạt động vừa sức không ỷ lại vào người khác Với mong muốn cháu khuyết tật học hòa nhập bạn, quan tâp, giúp đỡ giáo giúp đỡ bạn bè yếu tố vô quan trọng Tôi thiết lập “vòng tay bè bạn” lớp tơi dạy; cháu gần nhà trẻ bị khuyết tật, cháu biết quan tâm, giúp đỡ bạn Tôi xếp cho trẻ ngồi gần để cháu hỗ trợ cho bạn hoạt động Ví dụ: Khi học chữ cái, u cầu trẻ tìm chữ theo u cầu lớp tìm, cháu chưa tìm cô gợi ý để bạn ngồi gần giúp đỡ Trong ăn uống hay vệ sinh, vui chơi… với hỗ trợ bạn lớp… cháu có nhiều tiến bộ, tự tin hoạt động, thích học, thích chơi với bạn, thích làm bạn * Giải pháp 7: Dạy trẻ lúc, nơi Đối với trẻ khuyết tật khả nhận thức, diễn đạt ý nghĩ, mong muốn trẻ hạn chế Vì thế, việc giáo dục trẻ khuyết tật phải thực cách thường xun, phải kiên trì, nhẫn nại có kết tốt. Trẻ khuyết tật hay quên nên khó cho việc dạy trẻ Trẻ thường lơ đãng, không tập trung nghe cô dạy, phải ý nhắc nhở cháu nhiều lần Đối 15 skkn với thơ, dạy trẻ thường đọc chậm câu ngắn thơ để trẻ hiểu Nếu thơ có từ khó tơi giảng giải cho trẻ hiểu đọc lại nhiều lần, nhấn mạnh để trẻ đọc theo cô Mỗi ngày dành 30 phút để dạy riêng cho trẻ đọc thơ, trò chuyện trẻ Đối với câu chuyện, việc kể cho trẻ nghe bạn lớp, hoạt động chiều, tơi lấy tranh truyện (có hình ảnh) để đọc cho trẻ nghe, kể cho trẻ nghe nhiều lần, cho trẻ vào tranh để trẻ biết tên nhân vật câu chuyện Tay chân trẻ yếu nên khả thực vận động tinh trẻ hạn chế Khi dạy trẻ vẽ, trẻ không chịu vẽ không vẽ theo yêu cầu cô, cầm bút tay trái vẽ bậy vào Ví dụ: Tơi u cầu trẻ tơi màu đỏ cho dài, màu vàng cho trịn trẻ tơ màu xanh cho dài màu đỏ cho trịn Vì vậy, tơi thường hay quan tâm ý đến trẻ nhiều hơn, theo sát trẻ hoạt động, cầm tay trẻ cho trẻ tập vẽ, dẫn trẻ cách tơ màu Khuyến khích trẻ tơ màu đều, đẹp khơng lem ngồi, cầm viết tay phải, khơng vẽ bậy vào Để kích thích trẻ cố gắng, thường khen ngợi kịp thời trẻ ngoan làm tốt theo yêu cầu cô Do ngơn ngữ bị hạn chế, trẻ khó nhận mối quan hệ vật tượng xung quanh nên cho trẻ tìm hiểu mơi trường xung quanh, cho trẻ quan sát trực tiếp vật, tượng Ví dụ: Cho trẻ tìm hiểu loại quả, cho trẻ xem dưa hấu, xoài, đu đủ … thật để trẻ quan sát, cho trẻ nếm mùi, vị Hoặc cho trẻ chơi Hoạt động góc, tơi dắt trẻ đến nơi bạn chơi, giải thích cho trẻ hiểu bạn làm gì: "Bạn Thư nấu ăn, Bạn 16 skkn Thông xây nhà"…Qua phát triển ngơn ngữ cho trẻ, giúp trẻ nói rõ ràng Trẻ nói, muốn nhờ việc cháu thường hay đến bên lay lay nói 1-2 từ Ví dụ: Khi muốn cô cởi áo cháu đến gần cô, vào áo giơ hai tay lên Lúc vừa cởi áo cho cháu vừa bảo cháu: "Con nhớ muốn cởi áo phải nói: “Cơ ơi! Cởi áo cho con” giỏi, cô thương nhiều" Qua đó, tơi khuyến khích trẻ tập nói trọn câu Khi cháu muốn làm việc mách bạn làm sai điều Trẻ muốn chơi Trẻ khơng nói mà động vào tay phía bạn Khi nhắc nhở bạn cháu Những lúc thường đến bên trẻ hỏi trẻ: “Con làm thế?” “Bạn lấy bóng phải khơng?” để khuyến khich trẻ trả lời nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ Do bị khuyết tật nên trẻ không bạn bình thường khác, trẻ biết tự phục vụ mình, tự xúc cơm ăn tự lấy gối ngủ cô giáo phải nhắc nhở nhiều lần rèn luyện thường xuyên trẻ thực đựơc Trẻ xúc cơm vụng về, hay làm đổ cơm ngồi thường ngồi đợi đến đút cơm cho Tơi động viên cháu nên tự xúc ăn, dẫn cháu cách xúc cơm không làm rơi vãi, khen ngợi cháu kịp thời cháu thực tốt, ăn nhanh Ví dụ: Trong ăn, động viên trẻ: "Con giỏi lắm, bạn ăn hết đấy! Con giỏi đó, tự xúc ăn con" Mỗi lần vậy, thấy cháu ngoan tự xúc ăn không cần cô nhắc Khi đến lớp cháu thường hay đái dầm ngủ trưa Nhiều lần cịn “đi ngồi” quần mà khơng hay biết khơng nói với cô Tôi thường hay 17 skkn khuyên bảo, nhắc nhở cháu, rèn cho cháu thói quen tiểu trước ngủ vệ sinh nơi quy định Ở trường lớp, cô nhắc trẻ giúp trẻ rửa tay xà phòng sau tiêu tiểu, đánh sau ăn xong, giúp trẻ giữ gìn vệ sinh thân thể Ở nhà, tơi nhờ cha mẹ nhắc nhở, giúp đỡ trẻ để trẻ tự phục vụ * Giải pháp 9: Theo dõi, đánh giá tiến trẻ khuyết tật Trong q trình chăm sóc - giáo dục trẻ khuyết tật, thường xuyên theo dõi tiến trẻ, đưa tiêu chí cụ thể để đánh giá - Lên kế hoạch giáo dục theo tháng, tuần, đề nội dung giáo dục biện pháp giáo dục cụ thể - Có sổ nhật ký theo dõi ngày qua hoạt động - Lập bảng theo dõi kết phát triển trí tuệ, thể chất báo cáo cho Ban giám hiệu Bảng theo dõi phải đánh giá xác q trình phát triển trẻ Thường xuyên quan sát theo dõi trẻ lúc nơi, hoạt động Khi quan sát phải hiểu rõ quan sát nội dung nào, phải ghi chép đầy đủ nội dung, tượng xảy hoạt động hàng ngày trẻ - Xây dựng nhật ký theo dõi, đánh giá theo tuần tháng: Ví dụ: NHẬT KÝ THEO DÕI SỰ TIẾN BỘ CỦA TRẺ KHUYẾT TẬT HỌC HÒA NHẬP Sự tiến trẻ STT Tuần Tuần Tuần Tuần theo tiêu chí Trẻ biết tự vệ sinh +_ 18 skkn +_ +_ +_ Trẻ biết tự rửa tay _ _ +_ +_ Trẻ biết tự ăn uống _ _ +_ +_ Biết súc miệng chải _ _ _ _ Biết tự mặc quần áo _ _ _ _ Hiểu nghe bạn nói + + + + Biết chơi +_ +_ +_ +_ Biết phát âm, nói rõ câu, từ… +_ +_ +_ +_ _ _ +_ +_ 10 Biết tô màu, cầm bút… _ _ _ _ 11 Tham gia hoạt động học tập, vui chơi +_ +_ +_ +_ 12 Thực vận động thô +_ +_ +_ +_ _ _ _ +_ +_ +_ +_ + Biết lại mình, biết cầm nắm đồ dùng Thực vận động tinh tạo 13 hình 14 Tuân theo qui định lớp (Ghi : Hàng tuần, giáo viên nhận xét đáng giá tiến trẻ: Tốt: + ; Chưa rõ rệt: +_; Chưa đạt: –)Ghi rỏ đạt tỷ lệ * Giải pháp 10: Phối hợp, tuyên truyền với phụ huynh tổ chức đoàn thể: Gia đình nhà trường nơi ni dưỡng trẻ năm tháng đầu đời Chính việc kết hợp nhà trường gia đình yếu 19 skkn tố góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trẻ khuyết tật Hằng ngày đón trả trẻ tơi dành thời gian định để trao đổi với phụ huynh chuyển biến trẻ có đề xuất cần phụ huynh phối hợp Để tạo điều kiện giúp trẻ phát huy tối đa khả mình, in thơ, câu chuyện, hát, vẽ tranh mẫu gửi cho phụ huynh để lúc nhà, phụ huynh có điều kiện kèm cặp thêm trẻ, dạy trẻ đọc thơ, hát tập trẻ tô màu Đồng thời qua trao đổi với phụ huynh, tơi biết thêm số cá tính trẻ nhà để có hướng rèn luyện, uốn nắn trẻ kịp thời Gia đình, nhà trường xã hội ln có mối quan hệ hữu khơng thể tách rời, ảnh hưởng xã hội có tác động lớn đến trình phát triển trẻ Vì vậy, tơi chủ động đề xuất với nhà trường tham mưu với ban ngành đoàn thể cho trẻ khuyết tật hưởng số chế độ sách ưu tiên như: khám chữa bệnh miễn phí, tặng quà ngày 1/6, ngày tết trung thu, tặng quà cho trẻ có hồn cảnh khó khăn…để tạo động lực giúp trẻ vươn lên sống động viên bậc phụ huynh có trách nhiệm việc chăm sóc - giáo dục trẻ khuyết tật PHẦN KẾT LUẬN: 1.1 Ý nghĩa đề tài: Trong khoảng thời gian từ - tuổi giai đoạn phát triển tối ưu khả như: trí tuệ, ngơn ngữ, tự di chuyển, giao tiếp, hịa nhập tập tính tự lập Trong số trẻ bị khuyết tật, can thiệp sớm, đưa trẻ trường lớp giáo dục hồ nhập tốt hội phát triển trẻ khuyết tật cao Ngược lại, cha mẹ không phát sớm khuyết tật trẻ, trẻ không giáo 20 skkn ... hịa nhập tập tính tự lập Trong số trẻ bị khuyết tật, can thiệp sớm, đưa trẻ trường lớp giáo dục hoà nhập tốt hội phát triển trẻ khuyết tật cao Ngược lại, cha mẹ không phát sớm khuyết tật trẻ, trẻ. .. sóc bà mẹ trẻ em thừa nhận Chính thế, việc giáo dục hịa nhập (GDHN) trẻ khuyết tật? ? Trường Mầm non việc làm cần thiết cần quan tâm Tuy nhiên, giáo dục trẻ khuyết tật, nhất trẻ mầm non cơng việc... quả? ?giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật Trường Mầm non 1.2 Phạm vi áp dụng đề tài: Giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật xu hướng chung hầu giới Bộ GD-ĐT Việt Nam xác định đường chủ yếu để thực quyền trẻ