Chuyển đổi số hoạt động quản lý và đào tạo cho các cơ sở giáo dục đại học của Việt Nam

Bài viết Chuyển đổi số hoạt động quản lý và đào tạo cho các cơ sở giáo dục đại học của Việt Nam giúp nắm bắt và thực hiện chuyển đổi số mô hình giáo dục và quản lý nhằm khai thác tối đa nguồn lực để đáp ứng yêu cầu ngày càng cao trong đào tạo nhân lực cả về số lượng và chất lượng cho phát triển kinh tế - xã hội. Mời các bạn cùng tham khảo!

CHUYỂN ĐỔI SỐ HOẠT ĐỘNG QUẢN LÝ VÀ ĐÀO TẠO CHO CÁC CƠ SỞ GIÁO DỤC ĐẠI HỌC CỦA VIỆT NAM Nguyễn Thị Thanh Nhàn Trường Đại học Công nghệ Thông tin Truyền thông Việt - Hàn, Đại học Đà Nẵng Tóm tắt: Chuyển đổi số giáo dục đại học không ứng dụng công nghệ kỹ thuật vào hoạt động quản lý đào tạo, cần thay đổi tư duy, lực phương pháp đội ngũ từ chuyên viên, giảng viên lãnh đạo để xây dựng vận hành hệ thống giáo dục tảng số Trong bối cảnh Cách mạng công nghiệp 4.0, trường đại học giới Việt Nam nắm bắt thực chuyển đổi số mơ hình giáo dục quản lý nhằm khai thác tối đa nguồn lực để đáp ứng yêu cầu ngày cao đào tạo nhân lực số lượng chất lượng cho phát triển kinh tế - xã hội Từ khóa: chuyển đổi số, giáo dục đại học, công nghệ thông tin, Cách mạng công nghiệp 4.0 Đặt vấn đề Trong sóng Cách mạng cơng nghiệp 4.0, chuyển đổi số diễn trình tất yếu nhiều ngành, nhiều lĩnh vực Khơng nằm ngồi xu trên, giáo dục đại học chuyển thay đổi đáng kể hoạt động quản lý đào tạo dựa phát triển công nghệ thông tin mạng internet Chuyển đổi số giáo dục Chính phủ đưa Quyết định số 749/QĐ-TTg phê duyệt “Chương trình Chuyển đổi số quốc gia đến năm 2025, định hướng đến năm 2030” ngày 03/6/2020, theo yêu cầu phát triển tảng hỗ trợ dạy học từ xa, ứng dụng triệt để công nghệ số công tác quản lý, giảng dạy học tập; số hóa tài liệu, giáo trình; xây dựng tảng chia sẻ tài nguyên giảng dạy học tập theo hình thức trực tiếp trực tuyến, phát triển công nghệ phục vụ giáo dục, hướng tới đào tạo cá thể hóa [1] Trong cấu nguồn nhân lực Việt Nam nay, tỷ lệ nhân lực kỹ thuật/tổng lao động thấp, thiếu hụt nhân lực có kiến thức, kỹ năng, làm chủ công nghệ mới, công nghệ đặc trưng chuyển đổi số như: trí tuệ nhân tạo, khoa học liệu, tự động hóa hay blockchain Điều đặt nhiệm vụ cho trường đại học cần phải đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu ngày cao doanh nghiệp xã hội Để đạt mục tiêu này, trường đại học trước hết phải bước thực chuyển đổi số toàn diện, đồng hệ thống quản lý, điều hành phương thức giảng dạy, kiểm tra, đánh giá… Chuyển đổi số chuyển đổi số giáo dục đại học Chuyển đổi số xu hướng tất yếu thời kỳ Cách mạng công nghiệp 4.0 Hiện nay, giới có nhiều cách hiểu thuật ngữ chuyển đổi số Theo Werterman cộng (2011), chuyển đổi số việc sử dụng công nghệ thông tin để cải thiện hoàn toàn hiệu suất phạm vi hoạt động doanh nghiệp chủ đề nóng hổi cơng ty tồn cầu [2] Theo Mazzone (2014) chuyển đổi số phát triển kỹ thuật số có chủ ý liên tục cơng ty, 13 mơ hình kinh doanh, quy trình ý tưởng phương pháp luận, mặt chiến lược chiến thuật [3] Tại Việt Nam, khái niệm “Chuyển đổi số” thường hiểu theo nghĩa trình thay đổi từ mơ hình kinh doanh truyền thống sang mơ hình kinh doanh số cách ứng dụng tiến cơng nghệ số như: điện tốn đám mây (Cloud), liệu lớn (Big Data), Internet cho vạn vật (IoT),… nhằm thay đổi phương thức điều hành, quản lý, quy trình làm việc văn hóa cơng ty Khơng nằm xu trên, giáo dục đại học chịu ảnh hưởng chuyển đổi số thay đổi đáng kể để tất lĩnh vực quản lý đào tạo Nói cách khác, chuyển đổi số làm thay đổi mơ hình quản lý, cách thức tổ chức phương pháp dạy - học sở giáo dục đại học Về chất, chuyển đổi số không làm thay đổi giá trị cốt lõi hay mơ hình tổ chức giáo dục đại học mà chuyển đổi hoạt động cốt lõi thông qua công nghệ tảng số, khai thác tảng công nghệ liệu lớn (Big Data), Internet cho vạn vật (IoT), điện toán đám mây (Cloud), mạng xã hội, di động,… để hình thành nên hạ tầng giáo dục số [4] Chuyển đổi số giáo dục - đào tạo tập trung vào hai nội dung chuyển đổi số quản lý giáo dục chuyển đổi số hoạt động dạy học Chuyển đổi số quản trị đại học thực môi trường số bao gồm tất mặt điều hành - giám sát - quản lý - vận hành hoạt động trường đào tạo, công tác sinh viên, nhân sự, tài chính, sở vật chất, hợp tác quốc tế… Chuyển đổi số dạy học chuyển đổi toàn cách thức, phương pháp giảng dạy, kỹ thuật quản lý lớp học, tương tác với người học sang không gian số, khai thác công nghệ thông tin để tổ chức giảng dạy, triển khai hệ thống đào tạo trực tuyến, số hóa học liệu (giáo trình, giảng, ngân hàng câu hỏi…) Chuyển đổi số sở giáo dục đại học giới Việt Nam Hiện nay, trường đại học giới, đặc biệt quốc gia có giáo dục khoa học kỹ thuật tiên tiến Mỹ, Anh, Pháp, Nhật…, triển khai chuyển đổi số gắn liền với cải tiến mơ hình quản trị họ từ sớm Điều góp phần tối ưu hóa mơ hình quản trị đại học trường, đồng thời nâng cao hiệu hoạt động, tăng tính cạnh tranh tạo hài lòng cho người học Một số trường đại học hàng đầu Indonesia chuyển đổi thành cơng mơ hình đại học sở hạ tầng kỹ thuật số Tại Ukraina, Kaminskyi cộng (2018) nghiên cứu cho chuyển đổi số có ảnh hưởng đến kiến trúc cơng nghệ thơng tin trường đại học; đó, kiến trúc cơng nghệ thông tin trường đại học nên xây dựng tảng điện toán đám mây để cung cấp sản phẩm khoa học, kỹ thuật số ứng dụng hoạt động quản lý đào tạo [5] Tại Đại học Leicester - Anh Quốc (2018) xác định phát triển kỹ lực kỹ thuật số mục tiêu chiến lược để trở thành trường đại học dẫn đầu khám phá đổi sáng tạo Để thích ứng trước tình hình đại dịch Covid-19, nhiều quốc gia giới áp dụng hình thức phục vụ chuyển đổi số đào tạo từ xa giáo dục đại học, bao gồm: (1) Đào tạo từ xa (hay giáo dục từ xa, đào tạo mở từ xa); (2) Mô phỏng; (3) Lớp học đảo ngược; (4) Trị chơi hóa; (5) Tài ngun giáo dục mở; (6) Cá nhân hóa Chính phủ nước ban hành nhiều sách để khuyến khích đào tạo trực tuyến Chẳng hạn, Canada, 14 Bangladesh Mauritius, việc học tập dựa công việc nội dung thực hành chuyển giao (một phần) thông qua tảng trực tuyến phát triển gói đào tạo trực tuyến Tại Chile, sở giáo dục sử dụng công cụ Padlet để đánh giá kết học tập học sinh, sinh viên thông qua ghi video thực kỹ năng, sử dụng mô kỹ thuật số Tại số quốc gia Ý, Ukraine Kazakhstan, tảng số phát triển cung cấp giải pháp đào tạo trực tuyến ngôn ngữ địa Các quốc gia Hoa Kỳ, nước EU, Malaysia, Philippines, El Salvador… phát triển tảng quản lý học tập nhà, mô hóa, thực tế ảo hỗ trợ việc học trực tuyến Tại Việt Nam, chuyển đổi số giáo dục xem lĩnh vực quan trọng Chương trình Chuyển đổi số quốc gia (ban hành theo Quyết định số 749/QĐ-TTg ngày 03/06/2020) tạo động lực mạnh mẽ cho sở giáo dục đại học triển khai chuyển đổi số Gần nhất, Thủ tướng Chính phủ ban hành Quyết định số 131/QĐ-TTg ngày 25/01/2022 việc phê duyệt Đề án “Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin chuyển đổi số giáo dục đào tạo giai đoạn 2022 - 2025, định hướng đến năm 2030”, giao Bộ Giáo dục Đào tạo triển khai thí điểm mơ hình giáo dục đại học số số sở giáo dục đại học Với đạo Chính phủ, hàng loạt sách thúc đẩy chuyển đổi số giáo dục ban hành, dần hoàn thiện hành lang pháp lý quy định ứng dụng công nghệ thông tin quản lý, tổ chức đào tạo qua mạng, quy chế đào tạo từ xa trình độ đại học, hướng dẫn nhiệm vụ công nghệ thông tin cho khối đại học Đây điều kiện thuận lợi lớn cho trường đại học Việt Nam triển khai chuyển đổi số theo đuổi mô hình đại học số theo chủ trương Chính phủ Thời gian vừa qua, nỗ lực chuyển đổi số mơ hình hoạt động trường đại học bước đầu có kết khả quan Học viện Cơng nghệ Bưu Viễn thơng sở giáo dục đại học triển khai chuyển đổi số Việt Nam Với mơ hình đại học số dựa ba trụ cột chính: Quản trị số - Dịch vụ số - Xã hội số, sinh viên giảng viên Học viện tiếp cận với dịch vụ số hóa Nhà trường lúc, nơi, mang lại lợi ích lớn cho người học Nhà trường Mặc dù mơ hình đại học số Học viện cịn hồn thiện; nhiên, mơ hình giúp tiếp kiệm đáng kể nhân lực quản lý, vận hành, giúp người học tối ưu hóa trình học tập Đại học Bách khoa Hà Nội sở giáo dục đại học đầu công tác chuyển đổi số Việt Nam Với tảng Ehust, tất hoạt động Trường thực trực tuyến, từ quản trị - điều hành, cung cấp dịch vụ cho sinh viên, kết nối nhà trường - gia đình - doanh nghiệp,… Hệ thống Ehust Đại học Bách khoa Hà Nội cho tương thích kết nối với hệ thống sở dự liệu giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo nhằm tối ưu hóa q trình điều hành - đạo Nhà trường Một điểm sáng khu vực miền Trung chuyển đổi số phải kể đến Đại học Đà Nẵng Đại học Đà Nẵng xác định chuyển đổi số động lực phát triển, hướng triển khai chuyển đổi số lĩnh vực đào tạo, nghiên cứu khoa học, quản trị đại học Thực theo định hướng trên, trường thành viên thuộc Đại học Đà Nẵng tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động giảng dạy; triển khai mơ hình dạy học kết hợp (Blended learning); bước đầu xây dựng kho học liệu mở (MOOC) với hệ thống giảng, 15 tập, tài liệu có tính tương tác cao; ứng dụng thực tế ảo tăng cường nhằm tạo mơi trường học có tương tác, nâng cao trải nghiệm học tập cho người học; ứng dụng công nghệ thông tin kiểm tra, đánh giá kết đào tạo Tại Trường Đại học Lâm nghiệp, chuyển đổi số hoạt động dạy học triển khai từ sớm Hệ thống quản lý đào tạo (trường đại học thông minh) xây dựng, vận hành đồng quy mơ tồn trường cho phép người học đăng ký học tập, xem kết học tập, đóng học phí online Trong giai đoạn nay, chuyển đổi số Trường tập trung vào ba nội dung chính: (1) Chuyển đổi số quản trị nhà trường; (2) Chuyển đổi số giảng dạy, học, kiểm tra, đánh giá, nghiên cứu khoa học, hợp tác quốc tế, in ấn, xuất giáo trình, tài liệu, ; (3) Phát triển nguồn học liệu số Trong thời gian tới, Nhà trường có kế hoạch cụ thể việc tăng cường triển khai chuyển đổi số, cụ thể là: thay đổi sở pháp lý; tập trung vào số hóa thơng tin quản lý, tạo sở liệu lớn có tính đồng bộ, liên thơng; xây dựng số mơ hình ứng dụng cơng nghệ số khơng gian giảng dạy, học tập; chuyển dịch hội thảo quốc gia, quốc tế sang hình thức trực tuyến;… Bên cạnh lợi ích bật mà chuyển đổi số mang lại cho trường đại học triển khai mơ hình này, nay, nước nhiều sở giáo dục đại học chưa liệt việc triển khai chuyển đổi số hoạt động đào tạo Sự chậm trễ đến từ số khó khăn mà Trường gặp phải thực chuyển đổi số là: tốn chi phí cao giai đoạn đầu phải loại bỏ trang thiết bị, phần mềm, quy trình quản trị cũ đồng thời đầu tư thiết bị, công nghệ tiên tiến, đại, chất lượng; máy nhân chưa theo kịp yêu cầu chương trình chuyển đổi; đối mặt với nguy kiểm sốt khơng giám sát liệt từ đầu; rủi ro hệ thống cơng nghệ bị lỗi cục khơng có phương án dự phòng Những yêu cầu chuyển đổi số quản lý đào tạo sở giáo dục đại học a Hạ tầng công nghệ Hạ tầng công nghệ điều kiện cần thiết để thực chuyển đổi số giáo dục đại học Hạ tầng công nghệ bao gồm thiết bị phần cứng, ứng dụng/phần mềm, mạng lưới kết nối, băng thông mạnh, công cụ/nền tảng hỗ trợ giảng dạy, nghiên cứu khoa học trải nghiệm người học Những công cụ này, dạng hạ tầng kỹ thuật, phải đủ ổn định tin cậy để vận hành yêu cầu, tính giáo dục đào tạo Ngoài ra, chuyển đổi số yêu cầu chương trình, phần mềm riêng lẽ… phải tích hợp tương thích với nhau, từ giúp sinh viên, giáo viên nhà trường tương tác hoạt động giảng dạy, quản lý, học tập, đánh giá, kiểm tra, quản lý… b Kỹ sử dụng công nghệ Để đẩy nhanh trình chuyển đổi số giáo dục đại học trường đại học phải nâng cao khả ứng dụng sử dụng công nghệ thông tin đào tạo quản lý Chuyển đổi số đòi hỏi đội ngũ thực quản lý đào tạo phải có đủ kỹ sử dụng công nghệ phương pháp sư phạm để chuyển đổi số 16 Để đáp ứng yêu cầu đòi hỏi người dạy cần liên tục cập nhật, tìm hiểu làm chủ cơng nghệ để hướng dẫn hỗ trợ cho người học cách tiếp cận, chấp nhận sử dụng công nghệ, truyền cảm hứng cho người học để khai thác tối đa tài nguyên c Hệ thống văn bản, quy phạm nội Để triển khai hoạt động quản trị số, sở giáo dục đại học phải xây dựng quy trình, quy định, quy chế, nội quy trường hoàn thiện mức độ định có tính ổn định số hóa vận hành d Tư lực quản lý Công tác chuyển đổi số trường đại học gặp nhiều khó khăn, thách thức phải thay đổi cách thức vận hành toàn hệ thống, địi hỏi tâm cao đội ngũ lãnh đạo, thay đổi tư nâng cao lực quản lý, giảng dạy Một số ứng dụng công nghệ vào hoạt động quản lý đào tạo ❖ Các ứng dụng/phần mềm phục vụ công tác điều hành, quản trị - Hệ thống giám sát qua thẻ từ: Mỗi cán bộ, giảng viên cấp ID riêng để nhận diện Khi đó, nhân viên vào vị trí làm việc giảng viên bước vào lớp cần thực nhận diện thẻ từ ghi nhận hình ảnh theo thời gian thực qua camera quan sát (CCTV), liệu việc nhận diện lưu vào máy chủ trung tâm hiều hành để phục vụ cho công kiểm tra đánh giá giấc Để triển khai hệ thống Nhà trường cần xây dựng sở hạ tầng hệ thống mạng, hệ thống quan sát CCTV, trung tâm quản lý, điều hành phần mềm quản lý - Phần mềm điều hành - tác nghiệp cho phép gửi/ nhận, chuyển tiếp công văn điều hành đạo thực nhiệm vụ theo hình thức điện tử Phần mềm quản lý đào tạo cho phép phịng ban chức năng, giảng viên, sinh viên quản lý, lập kế hoạch giảng dạy học tập - Sử dụng ứng dụng di động chuyển đổi kỹ thuật số thẻ sinh viên để trở thành phương tiện toán cho tất khoản chi phí dịch vụ trường mà khơng cần phải dùng tiền mặt ❖ Thư viện điện tử Hiện nay, nhu cầu sử dụng thông tin điện tử sinh viên giảng viên để phục vụ hoạt động nghiên cứu, giảng dạy học tập trở nên cấp thiết, đòi hỏi trường đại học cần xây dựng hệ thống thư viện điện tử để đáp ứng nhu cầu truy cập sử dụng nguồn thông tin lúc, nơi người đọc Một số chức thư viện điện tử sau: - Cho phép truy cập sưu tập thông tin khổng lồ; - Hỗ trợ nội dung đa phương tiện; - Có thể truy cập vào hệ thống, mạng lưới lúc, nơi; - Có thể kết nối/ liên kết với đối tượng nội bộ/ bên (siêu văn bản); - Hỗ trợ tư vấn, tìm kiếm truy xuất; - Thơng tin ln sẵn có thời gian dài; 17 - Hỗ trợ thực nhiệm vụ thư viện truyền thống như: lưu trữ, truy cập bảo quản thông tin; - Liên kết thành phần cá nhân, nhóm, nhà xuất tạo thành thư viện số công cộng ❖ Hệ thống dạy học trực tuyến E-Learning - Các phần mềm dạy trực tuyến cho phép người sử dụng dễ dàng kết nối với tích hợp nhiều tính phục vụ cho hoạt động liên quan đến cơng tác giảng dạy như: ghi hình, thiết lập tùy biến, tạo hiệu ứng, chia sẻ trình chiếu giáo án điện tử, hiệu chỉnh lại đoạn phim ghi được, xuất phim theo định dạng yêu cầu Google Meet, Microsoft Teams, Zoom ứng dụng nhiều trường đại học sử dụng triển khai giảng dạy trực tuyến - E-learning hình thức giáo dục, học tập dựa kết nối internet Hệ thống E-learning cho phép giảng viên, sinh viên phân liên quan tổ chức dạy học môi trường trực tuyến cách hiệu Với hệ thống E-Learning, giảng viên trực tiếp giảng dạy cho người học giao tập, lưu trữ giảng, tài liệu học tập nhiều định dạng khác Word, PDF, Video,…; người học theo dõi giảng trực tuyến học tập lúc nào, nộp tập cho giáo viên, thảo luận forum, thực kiểm tra trực tuyến,… ❖ Công nghệ thực tế ảo giảng dạy Đào tạo sử dụng công nghệ thực tế ảo (VR) trình học tập môi trường giả lập nhân tạo VR ứng dụng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo ưu điểm nó, lĩnh vực y tế, kỹ thuật, quân sự, văn hóa, du lịch, nghiên cứu khoa học… Cơng nghệ thực tế ảo cung cấp cho sinh viên môi trường thực hành, trải nghiệm thực tế qua mô 3D, điều cần thiết để phát triển đầy đủ kỹ thực tế ❖ Màn hình tương tác giảng dạy Màn hình tương tác hình cảm ứng vừa có chức trình chiếu hình ảnh vừa cho phép người dùng tương tác trực tiếp Bạn dùng tay bút chuyên dụng để thao tác trực tiếp hình, điều giúp việc giảng dạy trở nên dễ dàng mang lại hiệu cao Sử dụng hình tương tác giúp Bài giảng người dạy trở nên sinh động, thu hút với hiệu ứng thông minh, người học cảm thấy hứng thú làm tăng tương tác Đề xuất giải pháp thúc đẩy chuyển đổi số quản lý đào tạo ❖ Hoàn thiện hệ thống văn quy phạm pháp quy Trường Hoạt động chuyển đổi số triển khai khơng có hệ thống văn quy phạm pháp quy thống nhất, đồng bao gồm: quy chế, quy định, quy trình, sách, hướng dẫn triển khai đào tạo Hệ thống văn sở để thiết kế hệ thống thông tin quản lý nhằm đưa tồn hệ thống quy định, quy trình tác nghiệp, điều hành môi trường thực sang môi trường mạng Vì vậy, bước quan trọng để hướng đến chuyển đổi số quản lý giáo dục 18 ❖ Đổi chương trình phương thức đào tạo Mục tiêu đào tạo cần thay đổi theo hướng sáng tạo, phát triển lực cá nhân, giúp sinh viên có kỹ để tiếp thu, làm chủ, khai thác vận hành hiệu tiến công nghệ, đáp ứng nhu cầu nhân lực cho doanh nghiệp Để thực mục tiêu trên, trường đại học cần thực giải pháp đổi chương trình, phương thức đào tạo sau: - Tăng cường đầu tư trang thiết bị dạy học, phòng học thực hành lý thuyết đại theo hướng mô phỏng, thực tế tăng cường thực tế ảo - Tăng cường học tập theo dự án khởi nghiệp Dựa vào dự án học tập, sinh viên tiến hành nhiệm vụ theo dự án, giảng viên sử dụng hệ thống quản lý học tập để tổ chức hoạt động giáo dục hiệu quả, áp dụng cơng nghệ dạy học để giúp cá nhân hóa việc học Ngoài ra, tăng cường việc cung cấp quản lý tài nguyên học tập sinh viên q trình thực dự án học tập thơng qua Internet - Bồi dưỡng lực giảng viên tổ chức học tập theo dự án, tập huấn giảng viên phát triển kinh doanh thời đại kỹ thuật số tổ chức buổi tọa đàm kinh nghiệm dạy học theo dự án khởi nghiệp - Chú trọng thường xuyên cập nhật, đổi chương trình đào tạo theo chương trình tiên tiến giới, nghiên cứu biên soạn học liệu điện tử bổ sung hướng dẫn sinh viên tự học Đẩy mạnh nghiên cứu, phát triển ngành học ngành trí tuệ nhân tạo, phân tích liệu… Chú trọng đào tạo kỹ cho sinh viên như: tìm kiếm thông tin, tiếp cận lưu trữ liệu, sử dụng công nghệ Blockchain, tư phản biện, giải vấn đề… ❖ Xây dựng mơ hình kiến trúc đại học phù hợp Xây dựng mơ hình kiến trúc đại học cần tính đến phương án liên thơng, liên kết liệu với hệ thống khác, đặc biệt hệ thống sở liệu giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo Trên sở đó, bước hồn thiện hệ thống hạ tầng cơng nghệ thông tin hệ quản trị sở liệu nhà trường Hệ thống ứng dụng quản trị số hỗ trợ phục vụ công tác điều hành quản trị hệ thống điều hành - tác nghiệp; phần mềm quản lý sinh viên, đào tạo, đảm bảo chất lượng, quản lý cán bộ… Các ứng dụng cần đảm bảo tính qn liên thơng tồn hệ thống ❖ Nâng cao nâng lực số cho đội ngũ - Chuyển đổi số thành công người trực tiếp thực việc đào tạo đủ kỹ sử dụng cơng nghệ Do đó, trường cần tăng cường lực ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông giảng dạy; tổ chức tập huấn, hướng dẫn cho giảng viên cách sử dụng phầm mềm dạy học, ôn tập, đánh giá, thi trực tuyến, kỹ sử dụng công cụ hệ thống quản lý học tập - Huấn luyện đội ngũ cán hành văn phịng kiến thức kỹ sử dụng công nghệ đáp ứng yêu cầu chuyển đổi số trường đại học theo phương châm “khơng xếp hàng, khơng tiền mặt, thủ tục nhanh chóng, tra cứu dễ dàng” - Đội ngũ lãnh đạo cần thay đổi tư quản lý, trang bị hiểu biết tư số để làm chủ cơng nghệ khai thác hiệu công nghệ 19 ❖ Tăng cường kết nối trường đại học doanh nghiệp Cần mở rộng giảng đường đào tạo từ trường đại học đến doanh nghiệp để tạo hội cho người học tiếp cận với môi trường thực tế thông qua phương thức đồng đào tạo với doanh nghiệp, cụ thể đào tạo lý thuyết trường đại học, thực tập kỹ doanh nghiệp, đào tạo theo đơn đặt hàng doanh nghiệp Với cách tiếp cận này, người học trải nghiệm mơ hình học mới: học theo trải nghiệm thực tiễn, học theo phương pháp giải vấn đề, học cách hòa nhập môi trường thực tế… Kết luận Chuyển đổi số quản lý, đào tạo đại học không đơn đổi cơng nghệ, số hóa liệu, vấn đề thay đổi tư duy, lực phương pháp đội ngũ từ chuyên viên, giảng viên lãnh đạo để xây dựng vận hành hệ thống giáo dục tảng số Nói cách khác, hoạt động quản trị, chuyển đổi số vừa tạo môi trường vận hành giáo dục vừa thay đổi cách thức quản lý điều hành sở giáo dục, dạy học, chuyển đổi số vừa làm thay đổi môi trường dạy học, vừa thay đổi phương thức dạy học, vừa thay đổi kỹ thuật, cơng nghệ dạy học Về phía Chính phủ, cần thực phổ cập tin học cho học sinh cấp học để vào đại học sinh viên nhanh chóng tiếp cận, thích ứng với tảng công nghệ thông tin đáp ứng yêu cầu học tập theo mơ hình chuyển đổi số Trong xu hội nhập quốc tế cạnh tranh cạnh tranh liệt sở giáo dục đại học, việc nhận thức tầm quan trọng chuyển đổi số giáo dục có tính chất định để cạnh tranh phát triển bền vững, có sở giáo dục đại học ứng dụng mạnh mẽ thành tựu khoa học công nghệ, đặc biệt cơng nghệ số, nhằm chuyển đổi số mơ hình quản lý đào tạo tảng số cạnh tranh phát triển thời kỳ Tài liệu tham khảo Quyết định số 749/QĐ-TTg ngày 03/6/2020 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt “Chương trình chuyển đổi số quốc gia đến năm 2025, định hướng đến năm 2030” Westerman, G, C Calméjane, D Bonnet, P Ferraris and A McAfee, (2011), Digital trans-formation: A roadmap for billion-dollar organizations MIT Center for Digital Business and Capgemini Consulting, 1-68 Mazzone, DM (2014), Digital or Death: Digital Transformation - The Only Choice for Business to Survive Smash and Conquer (1st ed.) Mississauga, Ontario: Smashbox Consulting Inc PGS.TS Vũ Hải Quân (2021), Chuyển đổi số giáo dục, truy xuất từ https://vnuhcm.edu.vn/tin-tuc_32346864/chuyen-doi-so-trong-giao-duc-dai hoc/343137306864.html Kaminskyi, O Y., et al (2018), Digital transformation of university education in Ukraine: Trajectories of development in the conditions of new technological and economic order Інформаційні технологіїі засоби навчання, (64, № 2), 128-137 Bộ Thông tin Truyền thông (2020), Cẩm nang chuyển đổi số, NXB Thông tin Truyền thông 20 ... di động, … để hình thành nên hạ tầng giáo dục số [4] Chuyển đổi số giáo dục - đào tạo tập trung vào hai nội dung chuyển đổi số quản lý giáo dục chuyển đổi số hoạt động dạy học Chuyển đổi số quản. .. lĩnh vực quản lý đào tạo Nói cách khác, chuyển đổi số làm thay đổi mơ hình quản lý, cách thức tổ chức phương pháp dạy - học sở giáo dục đại học Về chất, chuyển đổi số không làm thay đổi giá trị... tảng số Nói cách khác, hoạt động quản trị, chuyển đổi số vừa tạo môi trường vận hành giáo dục vừa thay đổi cách thức quản lý điều hành sở giáo dục, dạy học, chuyển đổi số vừa làm thay đổi môi trường