Mét vµi ý kiÕn ®Ó gi¸o viªn viÕt skkn hiÖu qu¶ h¬n Mét vµi ý kiÕnMét vµi ý kiÕn ®Ó gi¸o viªn viÕt ®Ó gi¸o viªn viÕt skkn hiÖu qu¶ h¬n skkn hiÖu qu¶ h¬n I VÊn ®Ò chän ®Ò tµi I VÊn ®Ò chän ®Ò tµi Thùc t[.]
Một vài ý kiến để giáo viên viết skkn hiệu I Vấn đề chọn đề tài: - Thực tế nhiều giáo viên: ãChọn đề tài lớn, chung chung Nội dung viết không trải hết, không tải hết vấn đề đặt đề tài ãChọn đề tài thiếu tính thực tiễn mà nghiêng lý luận, mang tính hình thức, không cần thiết không trọng vào nội dung học - Với GV sở, trớc chọn đề tài nên nhận thức rõ: ãSáng kiến: sáng tạo, phát triển mẻ giúp dạy đạt hiệu ãKinh nghiệm: Là hiệu đà đợc kiểm nghiệm qua dạy, qua hứng thú học sinh đúc rút lại thành kinh nghiệm để trao đổi, thảo luận đồng nghiệp để áp dụng Xuất phát từ nhận thøc vỊ mét SKKN, víi niỊm tÝch lịy tõ nhiỊu nhỏ thành ãChọn đề tài mang tính định hớng, cụ thể tập trung vào dạy cụ thể chơng trình ãChọn đề tài phù hợp với tầm nhận thức mình, đồng nghiệp để ngời quan tâm, trao đổi ãChọn đề tài mang tÝnh thùc tiƠn cao cã thĨ ¸p dơng II Cách thức trình bày SKKN: ã1 Phân tích khoa học, tính thực tiễn vấn đề ãTính khoa học: ãLà nhận thức bản, khoa học vấn đề đặt đề tài ãLà mục tiêu, yêu cầu cần đạt phạm vi đề tài Tính thùc tiƠn : • Thùc tiƠn t duy, nhËn thøc giáo viên nói chung - ã Thực tiễn trình giảng dạy hớng dẫn học sinh tiếp nhận kiến thức phổ thông nhà trờng ãĐặt vấn đề cần thiết, quan trọng để hớng tới dạy hớng, có hiệu 2 Nội dung sáng kiếnkinh nghiệm: ã Không nên trình bày nhiều kiến thức mang tính lý thuyết ã Không ghi chép y nguyên giáo án dạy ã Không nên vấn đề mà ý nghĩ cha qua thực tiễn giảng dạy ãNên: ã Bố cục viết thành mục lớn, nhỏ; ý kiến riêng, phát sáng tạo ã Trình bày rõ, phân tích chi tiết mục đích, tác dụng câu hỏi, tập mà cảm thấy học sinh thích thú, phát huy đợc tính chủ động sáng tạo học sinh ã Trong viết cần làm rõ giáo viên đà áp dụng đợc ph ơng pháp dạy - học đà đem lại hiệu cao 3 Bài học kinh nghiệm: ã Bài học kinh nghiệm nêu kết luận, vấn đề rút qua trình giảng dạy có hiệu đợc thể đề tài ... thành kinh nghiệm để trao đổi, thảo luận đồng nghiệp để áp dụng Xuất phát từ nhận thức mét SKKN, víi niỊm tÝch lịy tõ nhiỊu c¸i nhá thành ãChọn đề tài mang tính định hớng, cụ thể tập trung vào... nhiều kiến thức mang tính lý thuyết ã Không ghi chép y nguyên giáo án dạy ã Không nên vấn đề mà ý nghĩ cha qua thực tiễn giảng dạy ãNên: ã Bố cục viết thành mục lớn, nhỏ; ý kiến riêng, phát sáng... đề đặt đề tài ãChọn đề tài thiếu tính thực tiễn mà nghiêng lý luận, mang tính hình thức, không cần thiết không träng vµo néi dung chÝnh cđa bµi häc - Víi GV sở, trớc chọn đề tài nên nhận thức