Slide 1 Chào mừng thầy và các bạn đến với bài thuyết trình Chào mừng thầy và các bạn đến với bài thuyết trình của nhóm 3của nhóm 3 Thành viên nhómThành viên nhóm Bùi Thị NhungBùi Thị Nhung Trịnh Khánh[.]
Chào mừng thầy bạn đến với thuyết trình nhóm Thành viên nhóm Bùi Thị Nhung Trịnh Khánh Dương Đặng Tuấn Nam Phạm Thị Hiền Hình ảnh minh họa cho trình dạy học Câu 5: dạy học hướng vào người học điều gì? - Tri thức: Sự hiểu biết người lĩnh vực khoa học tự nhiên, xã hội- nhân văn - Tri thức PT bản: Là tri thức lựa chọn xây dựng từ lĩnh vực khoa học khác Đó tri thức tối thiểu nhất, cần thiết giúp học sinh tiếp tục học lên bậc học cao hơn, trường dạy nghề bước vào sống tự lập - Tri thức đại: Là tri thức phản ánh thành tựu văn hóa, khoa học cơng nghệ, phù hợp với chân lý khách quan, phù hợp với xu phát triển thời đại - Kỹ năng: Là khả hồn thành cơng việc định dựa kiến thức biết vấn đề Kỹ xảo lặp lại cơng việc đến mức tư động hóa Lợi ích nhu cầu HS phát triển toàn diện nhân cách. Mọi nỗ lực giáo dục nhà trường phải hướng tới tạo điều kiện thuận lợi để HS - hoạt động – sáng tạo nhân cách mình, hình thành phát triển thân. Tuy nhiên, khơng nên từ đến cực đoan sai lầm toàn mục tiêu, nội dung giáo dục phải xuất phát xuất phát từ lợi ích trẻ, quan niệm máy móc GV dạy HS u cầu khơng phải dạy GV biết Giáo dục, đặc biệt giáo dục phổ thơng, khơng thể khơng tính đến lợi ích nhu cầu xã hội Trong HSTT, người ta hướng vào việc chuẩn bị cho HS sớm thích ứng với đời sống xã hội, hòa nhập phát triển cộng đồng, tơn trọng nhu cầu, lợi ích, tiềm người học… Lấy người học trung tâm hoạt động q trình học Dạy học khơng đơn giản cung cấp tri thức mà phải hướng dẫn hành động - “ học đôi với hành”. Câu 6: q trình dạy học có nhiệm vụ gì? Khái niệm: QTDH trình lãnh đạo, tổ chức, điều khiển người giáo viên, người học tự giác, tích cực, chủ động tự tổ chức, tự điều khiển hoạt động nhận thức, học tập nhằm thực nhiệm vụ dạy học Dựa sở mục đích dạy học mục tiêu trường PT, tiến cách mạng khoa học – công nghệ, đặc điểm lứa tuổi học sinh cấp học trường PT, người ta đề ba nhiệm vụ dạy học sau: • * Nhiệm vụ 1: Làm cho học sinh nắm vững hệ thống tri thức PT bản, đại phù hợp với thực tiễn nước ta tự nhiên, xã hội tư duy, đồng thời rèn luyện cho họ hệ thống kỹ năng, kỹ xảo tương ứng Để tồn phát triển, lồi người khơng ngừng tác động vào giới khách quan, nhờ mà tích luỹ khái quát kinh nghiệm dạng khái niệm, định luật, định lý, học thuyết, tư tưởng mà người ta gọi tri thức Những tri thức có tính chất xã hội Dưới góc độ xã hội học, tri thức phải có tính chất cá nhân, nghĩa phải chuyển tri thức xã hội thành tài sản cá nhân Vì khái niệm tri thức nhà sư phạm gắn liền với khái niệm nắm vững Nắm vững tri thức bao gồm hiểu, nhớ, vận dụng hoàn cảnh biết hoàn cảnh chưa biết Đối với học sinh PT, đòi hỏi họ nắm vững tri thức lựa chọn từ vốn tri thức vô to lớn loài người Tri thức PT tri thức tối thiểu, cần thiết cho tất người, dù sau họ có làm nghề gì, họ cần phải có để trực tiếp vào hoạt động sản xuấtvà dạng hoạt động khác, để có sống có văn hố phong phú, để vào loại trường tiếp tục tự học Tri thức PT phải đảm bảo tính hệ thống, nghĩa mặt phải đảm bảo tính logic nội mơn học, mặt khác phải đảm bảo mối liên hệ chặt chẽ tri thức môn học khác VD Cần trang bị cho học sinh hiểu biết thay đổi kinh tế, trị, xã hội đất nước bối cảnh lịch sử Trong bối cảnh lịch sử ,sự phân hố xã hội có khác biệt Gắn liền phát triển văn hố – giáo dục… Và điều tiền đề đời thể loại văn học • Nhiệm vụ 2: Phát triển học sinh lực hoạt động trí tuệ hoạt động thực hành, đặc biệt lực tư sáng tạo Năng lực hoạt động trí tuệ đặc trưng hai mặt sau: Năng lực vận dụng thao tác trí tuệ tích luỹ tri thức bản, thiết yếu Trong trình nắm tri thức diễn thống bên tri thức với tư cách phản ánh bên thao tác trí tuệ với tư cách phương thức phản ánh Những tri thức nắm nhờ thao tác trí tuệ, ngược lai, thao tác trí tuệ hình thành phát triển trình nắm tri thức Vì vậy, phát triển lực trí tuệ đặc trưng tích luỹ vốn tri thức thiết yếu nhất, thành thạo độ vững thao tác trí tuệ Nó thể phẩm chất trí tuệ sau: 1.Tính định hướng hoạt động trí tuệ nghĩa nhanh chóng xác xác định đường tối ưu để đạt mục đích hoạt động trí tuệ Bề rộng hoạt động trí tuệ thể chỗ học sinh tiến hành hoạt động nhiều lĩnh vực liên quan mật thiết với Chiều sâu hoạt động trí tuệ thể chỗ học sinh tiến hành hoạt động trí tuệ ngày nắm sâu sắc chất vật tượng Tính linh hoạt hoạt động trí tuệ thể chỗ tiến hành hoạt động trí tuệ khơng nhanh mà di chuyển nhạy bén hoạt động từ tình sang tình khác 5 Tính mềm dẻo hoạt động trí tuệ thể chỗ hoạt động tư học sinh tiến hành theo hướng xi lẫn ngược Tính độc lập hoạt động trí tuệ thể chỗ học sinh tự đề xuất cách giải tự giải vấn đề Tính quán hoạt động trí tuệ thể tính logic, thống tư tưởng chủ đạo từ đầu đến cuối, khơng có mâu thuẫn Tính phê phán hoạt động trí tuệ thể chỗ học sinh biết phân tích, biết đánh giá quan điểm, lý luận, phương pháp người khác đồng thời đưa ý kiến riêng bảo vệ ý kiến 9 Tính khái qt hoạt động trí tuệ thể chỗ giải loại nhiệm vụ nhận thức định học sinh hình thành mơ hình giải nhiệm vụ loại Tất phẩm chất hoạt động trí tuệ có quan hệ chặt chẽ với nhằm đảm bảo cho hoạt động đạt kết Hình thành cho họ phương pháp tự học để tiếp tục học suốt đời, để sẵn sàng thích ứng VD: Trên sở nắm vững tri thức đó, thao tác tư duy, cần giúp cho học biết phân tích, tổng hợp, đánh giá, bình luận… vấn đề xung quanh học; Qua nhằm giúp học sinh rèn luyện hoạt động trí tuệ hiểu sâu sắc kiện lịch sử Học sinh phải suy nghĩ để trả lời câu hỏi như: “ thời kỳ lịch sử có khác biệt , nhờ vào điều để chia thời kỳ văn học theo giai đoạn lịch sử? … * Nhiệm vụ 3: Trên sở vũ trang tri thức, hình thành kỹ năng, kỹ xảo phát triển lực hoạt động trí tuệ thực hành mà hình thành cho học sinh sở giới quan khoa học, lý tưởng phẩm chất đạo đức người + Thế giới quan hệ thống quan điểm giới, hiên tượng tự nhiên, xã hội + Lý tưởng biểu tượng người mà họ cảm thấy đẹp mong muốn đạt tới Vì lẽ sống người Nó có sức lơi mạnh mẽ tồn sống cá nhân vào hoạt động để vươn tới mục tiêu cao định VD Qua học, củng cố thêm cho học sinh lòng yêu văn học, biết trân trọng giai đoạn lịch sử khó khăn đất nước, cách tìm hiểu văn học dựa vào lịch sử thời đại Bài học khơi dậy học sinh lòng tự hào dân tộc… Ba nhiệm vụ dạy học nêu có mối liên hệ mật thiết với nhau, tác động hỗ trợ lẫn để hồn thành mục đích giáo dục Nếu khơng có khối lượng tri thức bản, đắn phương pháp nhận thức khơng phát triển trí tuệ thiếu sở để hình thành giới quan khoa học, lý tưởng niềm tin Phát triển trí tuệ vừa kết quả, vừa điều kiện việc nắm tri thức, kỹ năng, kỹ xảo hình thành giới quan, lý tưởng phẩm chất đạo đức khác Phải có trình độ phát triển nhận thức định giúp học sinh biết cách nhìn nhận, biết tỏ thái độ biết hành động đúng, biến tri thức thành niềm tin, lý tưởng Nhiệm vụ thứ ba vừa kết quả, vừa mục đích hai nhiệm vụ Nó yếu tố kích thích đạo việc nắm tri thức, kỹ năng, kỹ xảo phát triển lực nhận thức Cám ơn thầy bạn ý lắng nghe ... đặc điểm lứa tuổi học sinh cấp học trường PT, người ta đề ba nhiệm vụ dạy học sau: • * Nhiệm vụ 1: Làm cho học sinh nắm vững hệ thống tri thức PT bản, đại phù hợp với thực tiễn nước ta tự nhiên,... vốn tri thức thiết yếu nhất, thành thạo độ vững thao tác trí tuệ Nó thể phẩm chất trí tuệ sau: 1. Tính định hướng hoạt động trí tuệ nghĩa nhanh chóng xác xác định đường tối ưu để đạt mục đích