Slide 1 TËp huÊn nghiÖp vô N¨m häc 2008 – 2009 TẬP HUẤN NGHIỆP VỤ CHUYÊN MÔN HÈ 2008 Giáo dục bảo vệ môi trường trong môn lịch sử bậc THCS Bảo vệ môi trường là 1 trong nhiều mối quan tâm mang tính toà[.]
Tập huấn nghiệp vụ Năm học 2008 2009 TP HUẤN NGHIỆP VỤ CHUYÊN MÔN HÈ 2008 Giáo dục bảo vệ môi trường môn lịch sử bậc THCS Chương trình thay SGK,và đổi PPGD tiếp tục thực hiện,nhằm đào tạo người toàn diện đủ lực thực độc lập nhiệm vụ giao Có kĩ hịa nhập với sống Bảo vệ môi trường nhiều mối quan tâm mang tính tồn cầu.Ở nước ta bảo vệ mơi trường vấn đề quan tâm sâu sắc.Nghị số 41/NQ-TƯ ngày 1511-2004 trị tăng cường công tác bảo vệ môi trường thời kì đẩy mạnh cơng nghiệp hóa ,hiện đại hóa đất nước Quyết định số 1363/QĐ-TTg ngày 17-10 năm2001 thủ tướng phủ việc phê duyệt đề án : Đưa nội dung GDBVMT,Vào hệ thống giáo dục quốc dân “ …ĐÓ định hướng tạo sở pháp lí vững cho nỗ lực tâm bảo vệ môi trường ,nhằm phát triển tương lai bền vững đất nước Giáo dục bảo vệ môi trường hoạt động giáo dục liên mơn.Vì việc đưa GDBVMT vào môn lịch sử tất yếu khách quan PHẦN THỨ NHẤT A/ Những vấn đề I Những kiến thức môi chung: trường Khái niệm môi trường : bao gồm yếu tố tự nhiên vật chất nhân tạo bao quanh người,có ảnh hưởng đến đời sống vật chất người vật Môi trường người bao gồm : +/ Môi trường tự nhiên địa hình, địa chất,đất trồng,khí hậu ,nước ,sinh vật… +/ Môi trường xã hội tổng thể mối quan hệ người với người… Môi trường xã hội thể cụ thể luật lệ,thể chế ,cam kết quy định Mơi trường cịn phân biệt tiếp :môi trường nhân tạo bao gồm yếu tố người tạo ,nhà ở,công viên ,phương tiện lại… - Môi trường nhà trường gồm khơng gian trường, học,lớp học,phịng thí nghiệm sân chơi,vườn trường ,thầy cô ,bạn bè,nội quy Các chức môi trường: a Môi trường không gian sinh sống cho người giới sinh vật b Môi trường nơi chứa đựng nguồn tài nguyên cần thiết cho đời sống sản xuất người c Môi trường nơi chứa đựng chất thải đời sống sản xuất d Môi trường nơi lưu trữ cung cấp thông tin cho người 3/ Thành phần môi trường : a Thạch c Khí b Thủy d Sinh II/ Tình hình mơi trường Việt Nam Việt Nam có tổng diện tích đất tự nhiên 331.314 km dân số đơng,nên diện tích đất bình quân theo đầu người thấp,xếp thứ159/200 quốc gia Và = 1/6mức bình quân giới Mặc dù diện tích đất tính đầu người thấp,nhưng diện tích đất chưa sử dụng cịn lớn.Tính đến năm 2006 cịn khoảng 5,28 triệu đất Về rừng Ta có nhiều loại rừng,đây nguồn tài nguyên lớn quý giá,đồng thời : rừng giữ vai trò điều hồ khí hậu,bảo vệ đất giữ nước.Tuy nhiên thời gian gần độ che phủ rừng có xu hướng giảm Về nước Việt Nam nước có lượng mưa lớn,hệ thống sơng hồ dày đặc nên tài nguyên mặt nước phong phú Tuy nằm cuối hạ lưu sông Mê : Kông,sông Mã,sông Cả ,sơng Hồng nên lượng nước hình thành lãnh thổ Việt nam thấp khoảng 325 tỉ m/năm dẫn tới khả thiếu nước.đồng thời lượng mưa không năm vùng.kết hợp với dân số tăng, hoạt động kinh tế tăng,công tác quản lí chưa tốt,khiến tài nguyên nước Việt Nam bị sử dụng mứcvà ô nhiễm Về khơng khí Hầu hết thị Việt Nam bị nhiễm nặng nề,có nơi nhiễm bụi trầm trọng đến mức báo động khu dân cư gần trung tâm công nghiệp Về đất đai: 5.Về đa dạng sinh học -Việt Nam coi 15 trung tâm đa dạng sinh học giới Tuy năm gần đa dạng bị suy giảm, nhiều loại có nguy tuyệt chủng Tất người thực hoạt động sản xuất kinh tế,khai thác tài nguyên có hành động sai trái,làm suy giảm nơi cư sinh sinh vật,dẫn đến nhiều loại sinh vật bị tuyệt chủng,môi trường bị ô nhiễm Về chất thải: Kinh tế tăng trưởng,đời sống xã hội phát triển, với gia tăng dân số,tình hình thị hố diễn nhanh chóng khiến cho lượng chất thải xã hội ngày nhiều - Chất thải sinh hoạt - Chất thảicông nghiệp Việc thu gom xử lí chất thải chưa hợp lí,đã ảnh hưởng đến đời sống cư dân - Chất thải nguy hại Về vệ sinh môi trường ,vệ sinh an toàn thực phẩm,cung cấp nước III/ Một số biện pháp giữ gìn ,bảo vệ mơi trường,cải thiện xây dựng môi trường xanh,sạch ,đẹp Đẩy mạnh tuyên truyền giáo dục nâng cao nhận thức trách nhiệm bảo vệ môi trường - Tuyên truyền với người ý nghĩa môi trường trách nhiệm bảo vệ - Cần thực nghiêm chỉnh luật bảo vệ môi trường Tăng cường công tác quản lí nhà nước,tạo chế pháp lí sách - Quản lí mơi trường pháp luật, kiểm sốt nghiêm ngặt sở phát thải chất gây nhiễm Thực chương trình phục hồi phát triển rừng,trồng xanh đô thị,thực Chương trình quốc gia Việt Nam “Biến đổi khí hậu” “bảo vệ tầng Ơzơn” Đẩy mạnh xã hội hố hoạt động bảo vệ mơi trường Áp dụng biện pháp kĩ thuật bảo vệ môi trường - Phát triển công nghệ sạch,đổi công nghệ , đầu tư thiết bị xử lí chất thải - Thay đổi cách tiêu dùng có lợi cho mơi trường - Thực chương trình phục hồi ,phát triển rừng Đẩy mạnh nghiên cứu khoa học ứng dụng công nghệ,đào tạo nhân lực môi trường,mở rộng hợp tác quốc tế,trong lĩnh vực bảo vệ môi trường VI/ Một số vấn đề bảo vệ môi trường Sự cần thiết việc giáo dục bảo vệ môi trường trường học.Chủ trương Đảng nhà nước,của nghành giáo dục đào tạo công việc giáo dục bảo vệ môi trường a Sự cần thiết phải giáo dục bảo vệ môi trường trường học - Giáo dục bảo vệ mơi trường góp phần hình thành nhân cách người lao động mới,người chủ tương lai đất nước - Giáo dục bảo vệ môi trường vấn đề có tính chiến lược quốc gia tồn cầu - Giáo dục bảo vệ mơi trường làm cho người có thói quen,hành vi ứng xử văn minh,lịch với môi trường - Giáo dục bảo vệ mơi trường cịn bồi dưỡng tình u thiên nhiên đất nước,bồi dưỡng nhữngcảmxúc,xây dựng thiện người,hình thành thói quen,kĩ bảo vệ mơi trường b Chủ trương Đảng nhà nước,của nghầnh Giáo dục Đào tạo công tác BVMT - Đảng nhà nước ta chủ trương giáo dục BVMT đôi với phát triển kinh tế phát triển xã hội đảm bảo phát triển bền vững quốc gia - Giáo dục môi trường nôi dung chương trình khố cấp học phổ thơng ( thể nghị quyêt 41/NQ/TƯ định1363QĐ/TTg ) Mục tiêu giáo dục bảo vệ môi trường trường THCS a Kiến thức : giúp học sinh hiểu - Nguồn tài nguyên,khai thác ,sử dụng,tái tạo tài nguyên phát triển bền vững - Dân số mơi trường… b Thái độ tình cảm:- Yêu quý,tôn trọng thiên nhiên,yêu quê hương đất nước bảo vệ di sản văn hoá… c KĨ hành vi: - có kĩ phát vấn đề mơi trường ứng xử tích cực - có hành độnh cụ thể để bảo vệ môi trường… - Tuyên truyền,vận động bảo vệ MT gia đình,nhà trường cộng đồng Nguyên tắc,phương thức,phương pháp giáo dục BVMT trường THCS a Nguyên tắc: -Giáo dục BVMTkhông phải ghép thêm vào chương trình giáo dục nơi dung mơi trường mà hướng hội nhập kiến thức vào chương trình,là cách kết hợp xun mơn - Mục tiêu ,nôi dung phương pháp giáo dục BVMT phải phù hợp với mục tiêu đào tạo cấp học - Giáo dục BVMT phải trang bị cho học sinh hệ thống kiến thức tương đối đầy đủ thông qua chương trình dạy học khố ngoại khố - Nội dung giáo dục BVMT phải ý khai thác tình hình thực tế địa phương.Chú trọng thực hành,để học sinh tham gia có hiệu vào hoạt động BVMT địa phương phù hợp với lứa tuổi b Phương thức giáo dục Triển khai theo hướng tích hợp,thể mức độ thông qua học cụ thể : +/ Mức độ tồn phần (nơi dung lồng ghép toàn học ) +/ Mức độ phận ( lồng ghép nội dung,từng vấn đề không thiết bài.) +/ Mức độ liên hệ: Các hoạt động giáo dục BVMT tiến hành lớp học: Như : +/ Câu lạc môi trường,hoạt động tham quan theo chủ đề +/ Tham gia điều tra,khảo sát ,nghiên cứu tình hình mơi trường địa phương +/ Hoạt động trồng xanh,xanh hoá nhà trường +/ Tổ chức thi tìm hiểu mơi trường +/ Hoạt động Đồn TNCS Hồ Chí Minh bảo vệ mơi trường c Các phương pháp giáo dục bảo vệ môi trường Là lĩnh vực giáo dục liên nghành,giáo dụ BVMT sử dụng nhiều phương pháp dạy họccủa môn như: +/ Phương pháp tham quan,điều tra khảo sát,nghiên cứu thực địa +/ Phương pháp thí nghiệm +/ Phương pháp khai thác kinh nghiệm thực tế để giáo dục +/ Phương pháp hoạt động thực tiễn +/ Phương pháp giải vấn đề cộng đồng +/ Phương pháp học tập theo dự án +/ Phương pháp nêu gương +/ Phương pháp tiếp cận kĩ sống BVMT Ngồi có số kĩ quan trọng cần phát triển cho học sinh là: - Kĩ nhận biết phát vấn đề môi trường - Kĩ xây dựng kế hoạch hành động mơi trường - Kĩ định môi trường - Kĩ kiên định thực kế hoạch hành động mơi trường PHẦN THỨ HAI B Giáo dục bảo vệ môi trường mơn LỊCH SỬ I Chương trình tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường Mục tiêu môn học: Giúp học sinh a Về kiến thức: -Nắm kiến thức bản,điển hình,chính xác phát triển hợp quy luật phát triển xã hội loài người,từ lúc người xuất hiện,xã hội hình thành đến nay.Trên tất lĩnh vực chủ yếu Lịch Sử - Hình thành cho học sinh lực học tập môn học ,chủ yếu b Về kĩ năng lực tự học,phát huy tính tích cực,với phương pháp học tập phù hợp với nôi dung đặc trưng mơn học c Về tình cảm: */ Ngun tắc: Giáo dục cho học sinh lòng yêu đất nước gắn với lòng yêu CNXH,tự hào dân tộc,trân trọng văn hoá giới bảo vê phát huy văn hố dân tộc,có phẩm chất đạo đức người cơng dân - Kết hợp tính khoa học tính Đảng,các kiến thức cung cấp phải xác,phản ánh thành tựu khoa học lịch sử MácxítLêninnít ,đưa nhận thức trò theo quan điểm chủ nghĩa Mác-Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh,phù hợp với mục tiêu giáo dục - Đảm bảo tính bản,tập trung vào kiến thức trọng tâm cần giáo dục cho học sinh cấp học.Bao gồm kiện nhân vật,thời gian ,không gian,khái niệm quy luật, nguyên lí…Học sinh cần nắm phương pháp học tập,biết phát huy tính tích cực,biết thể lực tự học,biết vận dụng điều vào thực tiễn giáo dục đời sống xã hội - Trong trình lồng ghép,phải giữ gìn tính dân tộc,phát huy lịch sử văn hoá dân tộc,đồng thời trân trọng tiếp thu lịch sử văn hoá giới - Lồng ghép phải mang tính khả thi,đảm bảo u cầu trình độ chung giáo dục phổ thông nước Những yêu cầu giáo dục môi trường môn lịch sử - Môn Lịch sử phải đảm bảo tốt việc thực chương trình lồng ghép giáp dục BVMT, để học sinh hiểu môi trường lịch sử ? Vai trị mơi trường q trình hình thành di tích lịch sử ,có ý thức bảo vệ di tích di sản văn hố hệ cha ông để lại - Giáo dục môi trường môn lịch sử phải giúp học sinh hiểu sâu q trình phát triển xã hội lồi người: Con người xuất điều kiện tự nhiên ntn? Con người tìm điều kiện sống tự nhiên thời nguyên thuỷ ntn? Họ cải tạo ,chinh phục tự nhiên để phục vụ cho sống nhằm mục đích gì?Sự kiện đánh dấu trình độ văn minh người? Xác định nội dung giáo dục môi trường qua môn lịch sử: - Phải xây dựng kế hoạch dạy học cụ thể - Phải nắm vững kiến thức khoa học lịch sử,bởi “đầu ra” kiến thức lịch sử ví dụ :trong học lịch sử ,học sinh phải hiểu –Lịch sử ? Các yếu tố tạo nên lịch sử? Lịch sử người có từ ?Cơng cụ lao động ?khi vật dụng gọi công cụ lao động …vv - Phải thông qua nội dung học lịch sử mà giáo dục mơi trường,vì kiện,nhân vật hay trình lịch sử diễn điều kiện tự nhiên điều kiện xã hội định Các yếu tố :con người ,khơng gian,thời gian gắn bó với để tạo nên lịch sử xã hội, người chủ thể - Dạy lồng ghép GDMT phải có lựa chọn đơn vị kiến thức,sự kiện lịch sử phải đươc đặt địa điểm cụ thể,1 không gian cụ thể thời gian định.Khi tác động môi trường có ý nghĩa Ví dụ :Dạy trận đánh phải phân tích lồng ghép mơi trường vào vị trí ,địa điểm diễn trận đánh lúc ( chiến thắng Bạch đằng,Rạch Gầm,Xoài mút,hay chỉến dịch Hồ Chí Minh - Phải giáo dục ý gìn giữ ,bảo vệ di tích lịch sử,di sản văn hố… Ví dụ :Bài : Văn hoá cổ đại (L/S 6) Giáo viên lồng ghép cho học sinh tìm hiểu đóng góp người Hi Lạp,Rơ-ma cho văn hoá cổ đại như: - Làm lịch ( vai trị thiên nhiên ,chu kì mặt trăng,mặt trời…) - Sáng tạo chữ viết (chữ tượng hình,mơ theo vật thể, để nói lên ý nghĩa người,chữ viết mai rùa,thẻ tre ,đất sét nung…vai trò thiên nhiên) - Sáng tạo cơng trình kiến trúc ,điêu khắc độc đáo Vậy thái độ thành nào? Giáo dục cho học sinh biết bảo vệ ,tơn tạo phát huy vai trị thành Phương pháp giáo dục mơi trường môn lịch sử - Mục tiêu,nội dung,phương pháp,và kiểm tra đánh giá khâu quan trọng trình dạy học - Phương pháp dạy học phải xuất phát từ nôi dung theo đạo mục tiêu - Phương pháp có vai trị tương đối định kết chất lượng dạy học - Đổi phương pháp dạy học môn lịch sử cần quán triệt khâu tiến trình dạy.Vì dạy lồng ghép mơi trường mơn lịch sử phải đổi mới,và phải đảm bảo u cầu sau: +/ Thứ : chương trình tích hợp giáo dục môi trường dạy học lịch sử khơng phải chương trình độc lập,hoặc khơng phải lồng ghép theo kiểu tiến hành dạy song song nội dung Nguyên tắc tích hợp thực mức độ cao,lồng ghép môn học phải lấy kiến thức lịch sử làm nội dung sử dụng kiến thức môi trường phận +/ Thứ hai : Tích hợp GDMT dạy học lịch sử không cần phải tiến hành tồn chương trình mơn học.Cần lựa chọn xác định nội dung số cụ thể,có sở trường ưu tích hợp giáo dục mơi trường +/ Thứ ba : Tích hợp giáo dục khơng tiến hành dạy nội khóa mà phải tiến hành nhiều dạy ngoại khóa,dạy học lịch sử địa phương,dạy thực địa tiến hành cơng tác cơng ích xã hội +/ Thứ tư : Không làm tăng nội dung học tập dẫn đến q tải.Các nội dung có liên quan đến mơi trường cần nghiên cứu kĩ,chọn lọc cẩn thận nhằm đạt hiệu cao +/ Thứ năm : Đổi phương pháp GDMT mơn lịch sử,xóa bỏ triệt để phương pháp “độc thoại “.Đồng thời thực nguyên lí “ Lí luận đơi với thực hành “,gắn với hiểu biết lịch sử môn học khác có liên quan việc bảo vệ,giữ gìn phát huy tác dụng môi trường II Nội dung Lịch sử tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường ! Khái quát nội dung chương trình Lịch sử THCS Mơn lịch sử phân phối theo chương trình sau: _ Lớp 6: ( 35 tiết ) Gồm phần,khái quát lịch sử giới nguyên thủy cổ đại ,Lịch sử Việt Nam từ nguồn gốc đến kỉ X,lịch sử địa phương( tiết ) - L ớp7 : (70 tiết ) khái quát lịch sử giới trung đại,Lịch sử Việt Nam từ kỉ X đến ki XIX, Lịch sử địa phương ( tiết ) - Lớp ( 52,5 tiết )Lịch sử giới trung đại (từ kỉ XVI đến năm 1917 ) Lịch sử Việt Nam từ 1858 đến cuôi kỉ XIX , Lịch sử địa phương (2 tiết ) -Lớp ( 52,5 tiết ) Lịch sử giới đại (phần từ 1945 đến nay,Lịch sử Việt Nam từ 1919 đến nay, lịch sử địa phương tiết Chương trình SGK mang tính tồn diện,đề cập cách cân đối lĩnh vực đời sống xã hội từ nguyên thủy đến nay,thể mối quan hệ lịch sử giới (học trước) lịch sử dân tộc (học sau ),đảm bảo tính thực hành học tập lịch sử ,tính hệ thống phát triển hợp quy luật có kế thừa… Những điểm khó nơi dung giáo dục bảo vệ môi trường Khi dạy lịch sử giới cổ đại với hình thành quốc gia phương Đông phương Tây, G/V cho H/S hiểu rõ điều kiện lịch sử lúc giờ, người bớt lệ thuộc vào tự nhiên thời kì nguyên thủy biết lợi dụng điều kiện thuận lợi tự nhiên để cải thiện đời sống tiến nhiều mặt Thời ngun thủy, cơng cụ lao động cịn thô sơ,con người chủ yếu sống hái lượm săn bắt nhỏ vật có sẵn tự nhiên Vì vậy, người lao động đủ sống cho mình, nên khơng có bóc lột Bởi vì, người bóc lột người người bị tước đoạt chết đói, người làm cho cộng đồng nguyên thủy yếu tồn Trong q trình phát triển lịch sử, cơng cụ lao động không ngừng cải tiến, suất lao động tăng lên Người lao đôngk lúc không thu đủ sản phẩm lao động cho mà cịn có thừa, từ nẩy sinh việc chiếm đoạt, xuất chế độ tư hữu có giai cấp hình thành nhà nước Nhà nước đời thường xuyên lưu vực sông lớn nơi thuận lợi cho vùng sản xuất Vì quốc gia cổ đại thường đời lưu vực sông Nin-Ai Cập, vùng Lưỡng Hà- Trung Đông, sông Hằng Ấn Độ, sơng Hồng Hà- Trung Quốc hay vùng ven Địa Trung Hải Thời cận đại trở đi, lao động người tác động vào tự nhiên cải tạo tự nhiên, khoa học kĩ thuật phát triển, sản xuất tăng nhanh Đồng thời người sức tàn phá tự nhiên, làm thiên nhiên trở nên cạn kiệt Đó nguy người phải hứng chịu trả thù tự nhiên, làm ô nhiễm mơi trường từ tìm cách khắc phục chế ngự Môi trường sinh thái ngày vấn đề có tính cấp thiết với người, hiệu ứng nhà kính, chất thải cơng nghiệp,… phá hủy tần ô zôn, làm ô nhiễm môi trường sống… Đó nội dung người G/V tham khảo chọn lựa chọn đưa vào nội dung giảng cho có hiệu III/ Phương pháp tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường môn lịch sử Giáo dục môi trường mơn lịch sử cho học sinh nên khơng có phương pháp dạy học môn giáo dục môi trường mà chủ yếu dạy học mơn lịch sử Vì vậy, phương pháp chủ đạo phương pháp dạy học lịch sử Phương pháp dạy học lịch sử trường phổ thông hệ thống bao gồm nhóm phương pháp chủ yếu sau: •-Nhóm phương pháp tái q trình lịch sử tồn tại, nhằm tạo biểu tượng sở nắm vững kiện lịch sử xác, khách quan, khoa học •-Nhóm phương pháp tái nhận thức lịch sử, học tập lịch sử khơng phải biết mà cịn phải hiểu lịch sử •-Nhóm phương pháp tìm tịi, nghiên cứu Giáo viên hướng dẫn học sinh nắm vững kiến thức lịch sử học Ở chỗ có liên quan đến mơi trường sinh thái, đến tự nhiên giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu, liên hệ kiến thức lịch sử với việc giáo dục mơi trường Giáo viên tiến hành biện pháp sư phạm chủ yếu sau đây: -Tạo biểu tượng điều kiện tự nhiên liên quan đến kiện, nhân vật lịch sử -Phân tích tác động, ảnh hưởng điều kiện tự nhiên phát triển lịch sử -Thực loại tập nhận thức để hiểu điều kiện tự nhiên tác động ảnh hưởng đến người xã hội, song yêu tố định phát triển -Sử dụng loại đồ dùng trực quan vào việc giáo dục môi trường tiến hành giáo dục môi trường qua dạy học lịch sử -Tổ chức hoạt động ngoại khóa,tiến hành học thực địa, thực hiên cơng tác cơng ích xã hội -Tiến hành liên hệ thực tế, kiến thức học lịch sử, tích hợp với kiến thức môi trường, giáo dục môi trường, đối chiếu với thực tế địa phương, trường học, gia đình, thân giúp cho học sinh nâng cao ý thức bảo môi trường Trong thực tế dạy học lịch sử trường Trung học sở, giáo viên học sinh cần sử dụng biện pháp sư phạm gợi ý cách sáng tạo 3/ Những nội dung tích hợp GDBVMT dạy học THCS ... sắc.Nghị số 41/ NQ-TƯ ngày 15 11- 2004 trị tăng cường công tác bảo vệ môi trường thời kì đẩy mạnh cơng nghiệp hóa ,hiện đại hóa đất nước Quyết định số 13 63/QĐ-TTg ngày 17 -10 năm20 01 thủ tướng phủ... (từ kỉ XVI đến năm 19 17 ) Lịch sử Việt Nam từ 18 58 đến cuôi kỉ XIX , Lịch sử địa phương (2 tiết ) -Lớp ( 52,5 tiết ) Lịch sử giới đại (phần từ 19 45 đến nay,Lịch sử Việt Nam từ 19 19 đến nay, lịch... Nam Việt Nam có tổng diện tích đất tự nhiên 3 31. 314 km dân số đơng,nên diện tích đất bình quân theo đầu người thấp,xếp th? ?15 9/200 quốc gia Và = 1/ 6mức bình quân giới Mặc dù diện tích đất tính