®æi míi ®¸nh gi¸ trong m«n LÞch sö THCS PhÇn ii ®æi míi ®¸nh gi¸ trong m«n LÞch sö Ở trƯỜNG THCS 1 Hiểu những định hướng chung về đổi mới đánh giá trong môn Lịch sử ở trường THCS 2 Hiểu[.]
Phần ii đổi đánh giá môn Lịch sử Ở trƯỜNG THCS Hiểu những định hướng chung về đổi mới đánh giá môn Lịch sử ở trường THCS Hiểu và vận dụng quy trình thiết kế bộ công cụ kiểm tra môn Lịch sử Tìm hiểu những định hướng chung về đổi mới đánh giá mơn Lịch sử ở trường THCS Th¶o ln - Thực trạng việc KT, ĐG trờng THCS? - Lí phải đổi KT, ĐG? - Mục tiêu đổi KT, ĐG môn lịch sử trờng THCS gì? - Việc đổi KT, ĐG theo định hớng nh nào? a Thc trang đổi mới KT, ĐG ở trường THCS Ưu điểm - Giáo viên đã thực hiện đổi mới KT, ĐG - Kết hợp câu hỏi trắc nghiệm và tự luận kiờm tra - Kiểm tra đợc nhiều kiến thức Nhng bt cp - Giáo viên cha thực coi trọng việc đổi - - KT, ĐG, cha phát huy đợc tính tích cực HS Giáo viên cha thực quy trình thiết kế đề tiến hành KT, ĐG Nội dung KT, ĐG cha toàn diÖn (về mức độ kiến thức, kĩ năng, thái độ, lĩnh vực nội dung lịch sử: trị, kinh tế, văn hoá, quân sự, khoa học kĩ thuật) chØ phản ánh kiến thức học sinh, cha chỳ ý đánh giá theo Chuẩn KÜ thuËt x©y dùng c©u hái nhiều hạn chế, c bit l kớ thut xõy dng cõu hi TN ( câu dẫn phơng án nhiễu) HS coi môn Sử môn phụ b Lí đởi mới KT, ĐG • X́t phát từ vai trò, ý nghĩa của việc KT, ĐG quá trình dạy học (KT, ĐG là một khâu quan trọng qút định bản chất của QTDH) • KT, ĐG có ý nghĩa đới với GV và HS • Thực trạng đổi mới KT, ĐG còn tồn tại nhiều bất cập • Ph¸t huy tÝnh tÝch cùc cđa häc sinh c Mục tiêu của đổi mới KT, ĐG môn lịch s trng THCS ã Đánh giá toàn diện, khách quan, xác kết học tập học sinh ã Điều chỉnh hoạt động giảng dạy giáo viên học sinh, nâng cao chất l ợng dạy học môn d inh hng ụi mi KT, G ã Bám sát mục tiêu môn học (dựa vào Chuẩn kiÕn thức, kĩ năng, thái độ) ã Phat huy tớnh tớch cực của HS (Coi trọng hoạt động tự KT, ĐG của HS) • Nợi dung đánh giá toàn diện • Đa dạng hoá các hình thức KT, ĐG • Phù hợp với đối tượng HS và thực tiễn trường THCS Hiểu và vận dụng quy trình thiết kế bộ cơng cụ kiểm tra mơn Lịch sử Th¶o ln - Làm rõ quy trình thiết kế đề KT, ĐG (C¸c b íc) ? - Thiết kế đề KT, ĐG thế nào? (kĩ thuật xây dựng câu hỏi) - Thực hành thiết kế đề KT cụ thể (15 phút, 45 phut) Phơng pháp vấn đáp Câu hai tự luận Đúng Sai Ghép đôi Phơng pháp kiểm tra viết Câu hai TNKQ Điền khuyết Nhiều lựa chọn Phơng pháp quan sát Thực hành Phân loại Làm việc với ĐDTQ S ụ các phương pháp kiểm tra, đánh giá Quy trình thiết kế đề KT, ĐG (7 bước) • Bước Xác định mục đích KT, ĐG • Bước Xác định nợi dung trọng tâm cần KT, ĐG • Bước Lập bảng Ma trận phân bớ câu hỏi • Bước Lựa chọn loại câu hỏi, viết câu hỏi cho đề KT, ĐG • Bước Xây dựng đáp án và biểu điểm • Bước Thử nghiệm đề kiểm tra, duyệt lại các đề kiểm tra • Bước Tiến hành kiểm tra, xử lý kết quả kiểm tra Các cấp độ Mô tả nhËn thøc Nhận biết - Là nhớ lại liệu học, tái trí nhớ thơng tin cần thiết - §èi với lịch sử ghi nhớ kiện, thời gian, nhân vật, địa danh, tái lại kiện, t ợng, học lịch sử Thụng hiờu - Là khả nắm đợc ý nghĩa tài liệu - Đối với lịch sử nắm đợc ý nghĩa chất kiện lịch sử, mối quan hệ bên kiện, so sánh, phán đoán, đánh giá kiện Vn dung - Là khả sử dụng tài liệu đà học vào hoàn cảnh cụ thể, mới, tình tơng tự đổi khác, giải vấn đề đặt - Trên sở biÕt, hiĨu ®i ®Õn vËn dơng VËn dơng: + TiÕp thu kiÕn thøc míi + Träng cc sèng hiƯn t¹i Các cấp độ nhận thức Kĩ thuật xây dựng câu hỏi Chú ý kÜ thuËt x©y dùng c©u hái TL TN Đối với câu hỏi trắc nghiệm Sử dụng ngôn ngữ phù hợp với đối tợng học sinh (Câu dẫn, lệnh, từ ngữ) Không hỏi ý kiến riªng cđa thÝ sinh (vd: Theo em…ý kiÕn cđa em) Câu nhiều lựa chọn: Chỉ nên dùng phơng án Đảm bảo câu dẫn nối liền với phơng án Chỉ có phơng án Phải xếp phơng án cách ngẫu nhiên Không nên dùng phơng án: Tất đúng, không ph ơng án Câu ghép đôi: Số phơng án hai cột không Loại điền khuyết - Chỗ điền khuyết phải từ đơn mang tính đặc trng (ngời, vật, địa điểm, thời gian, khái niệm) Đối với câu tự luận Câu tự luận phải phù hợp với mục tiêu học tập nội dung giảng dạy Câu phải rõ ràng, xác Nên sử dụng câu khuyến khích t sáng tạo, bộc lộ óc phê phán ý kiến cá nhân Đảm bảo thời gian làm Khi đề tự luận có cấu trúc nên quy đinh tỉ lệ điểm cho phần (ví dụ: Câu 1; câu 2; nguyên nhân, diễn biến, ý nghĩa) Kiểm tra học kì II Phần I:Trắc nghiệm khách quan(3 điểm) 1.Nguyên nhân dẫn đến thống ba tổ chức cộng sản Việt Nam năm 1930 là: A.Ba tổ chức Cộng sản hoạt động riêng rẽ, tranh giành ảnh hởng với B.ở nhiều địa phơng đà ca sở Cộng sản C.Phong trào công nhân kết hợp với nông dân D.Phong trào dân tộc, dân chủ đà trở thành sang níc (0,25 ®iĨm –A) 2.Ngêi thèng nhÊt ba tỉ chøc Cộng sản Việt Nam là: ã ã ã ã A.Nguyễn Văn Co Trần Phú C.Nguyễn Quốc D.Nguyễn Thái Học (0,25 điểm C) 3.Tác giả tác phẩm Kháng chiến định thắng lợi là: ã ã ã ã A.Hồ Chí Minh B.Lê Duẩn C.Trờng Chinh D.Phạm Văn Đồng (0,25 điểm C) 4.Lá cờ đa vàng xuất lần tại: ã A.Hội nghị thành lập Đảng cộng sản Việt Nam ã B.Khởi nghĩa Bắc Sơn ã C.Khởi nghĩa Nam Kì ã D.Binh biến Đô Lơng • (0,25 ®iĨm –C) 5.Nèi thêi gian víi sù kiƯn cho A.19/5/1941 đời B.Ngày 3/2/1930 Minh C.19/12/1946 kí kết D.21/7/1954 Lời kêu E.2/9/1945 1.Đảng cộng sản Việt Nam 2.Thành lập mặt trận Việt 3.Hiệp định Giơ-ne-vơ đợc 4.Chủ tịch Hồ Chí Minh đọc gọi toàn quốc kháng chiến (1 điểm-Mỗi y cho 0,25 A-2, B-1, C-4, D-3) 6.HÃy điền tiếp vào chỗ trống cụm to thích hợp cho với câu nai Chủ tịch Hồ Chí Minh lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến: • “Kh«ng !Chóng ta ,chø nhÊt định .nhất định không chịu làm nô lệ. (1 điểm- Thà hi sinh tất -không chịu mÊt níc) ... mới đánh giá mơn Lịch sử ở trường THCS Th¶o luận - Thực trạng việc KT, ĐG trờng THCS? - Lí phải đổi KT, ĐG? - Mục tiêu đổi KT, ĐG môn lịch sử trờng THCS gì? - Việc đổi KT, ĐG theo định hớng... trờng THCS gì? - Việc đổi KT, ĐG theo định hớng nh nào? a Thực trang đổi mới KT, ĐG ở trường THCS Ưu điểm - Giáo viên đã thực hiện đổi mới KT, ĐG - Kết hợp câu hỏi trắc nghiệm và... luõn kiờm tra - Kiểm tra đợc nhiều kiến thức Nhng bt cp - Giáo viên cha thùc sù coi träng viƯc ®ỉi míi - - KT, ĐG, cha phát huy đợc tính tích cực HS Giáo viên cha thực quy trình thiết kế đề tiến