Phòng giáo dục và đào tạo Mỹ Đức TRƯỜNG TH TRUNG BÌNH B Đã tới dự chuyên đề MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH KHỐI 4 RÈN KĨ NĂNG GIẢI TOÁN CÓ LỜI VĂN I NHỮNG CĂN CỨ Căn cứ vào kế hoạch chỉ tiêu của BGH[.]
TRƯỜNG TH TRUNG BÌNH B Đã tới dự chuyên đề MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH KHỐI RÈN KĨ NĂNG GIẢI TỐN CĨ LỜI VĂN I NHỮNG CĂN CỨ: Căn vào kế hoạch tiêu BGH trường Tiểu học Trung Bình B Căn vào kế hoạch khối Căn vào chương trình dạy- học, yêu cầu cần đạt dạy dạng Được thống BGH, Khối 4+5 tiến hành triển khai chun đề mơn: Tốn – lớp 4, dạng bài: Giải Tốn có lời văn II MỤC TIÊU: Nhằm thống thực nội dung, chương trình, sử dụng phương pháp dạy - học thích hợp cho dạng bài, thực việc dạy - học thầy trị có chất lượng GV hướng dẫn HS thực theo mẫu, từ HS áp dụng vào luyện tập thực hành Rèn kĩ giải Tốn có lời văn cho học sinh Khối Phát huy tính tích cực học sinh biết trình bày giải cách hoàn chỉnh Kĩ năng: Giúp HS nhận biết Nhận biết dạng tốn có lời văn Nhận biết việc thường làm giải tốn có lời văn Tìm hiểu tốn: Bài tốn cho biết gì? Bài tốn hỏi ? (tức tốn u cầu phải tìm gì?) Giải tốn: Căn vào câu hỏi để nêu viết lời giải Viết phép tính tương ứng để giải tốn (có ý đến đơn vị) Viết đáp số Kiến thức: Học sinh biết: - Các dạng Tốn - Tóm tắt tốn - Trình bày giải tốn GD học sinh: Rèn tính cẩn thận lúc giải Tốn, biết trình bày sẽ, xác định với đơn vị hay số đo có tập III PHƯƠNG PHÁP: Có nhiều phương pháp giảng dạy mơn tốn người GV phải biết kết hợp đưa vào lúc tiết dạy thành cơng Khi dạy đến bài: Giải tốn có lời văn, GV sử dụng kết hợp đồng bộ, linh hoạt phương pháp: trực quan, quan sát, hỏi đáp, thực hành IV LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong năm vừa qua, nhìn chung kết mơn tốn có lời văn tỉ lệ HS đạt giỏi thấp, lí đạt tốn có lời văn GV chưa quan tâm dạy quy trình hợp lí, dễ hiểu hướng dẫn HS giải tốn có lời văn Đặc biệt lời giải em lúng túng thực phép tính cho đúng, khơng xác định yêu cầu đề hỏi ? Vì dẫn đến chất lượng học tập em cịn hạn chế Nên cần có biện pháp khắc phục V.THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ: - Trong mạch kiến thức giải Tốn có lời văn bao gồm nhiều dạng bài: dạng Tốn đơn, dạng Tốn hợp, dạng Tốn điển hình, dạng Tốn có nội dung liên quan đến hình học, Đa số dạng Tốn đơn HS làm được, song Tốn từ phép tính trở lên đa số học sinh yếu khơng làm số nguyên nhân sau: Kĩ đọc đề, phân tích đề HS cịn hạn chế - Kĩ nhận dạng Toán, nắm bước giải dạng Tốn cịn lúng túng Chưa biết lập kế hoạch giải Tốn Khả phân tích, tổng hợp, khái qt hố vấn đề cịn nhiều hạn chế Kĩ đặt lời giải, kĩ tính Tốn học sinh cịn gặp nhiều khó khăn Học sinh chưa luyện tập thường xuyên, nên thường nhầm lẫn dạng Toán