CHUYÊN ĐỀ: MỘT SỐ DẠNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN

CHUYÊN ĐỀ: MỘT SỐ DẠNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN -oo0oo - TỰ LUẬNVÀ TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN: I Giới thiệu chung: - Tự luận trắc nghiệm khách quan phương tiện kiểm tra khả học tập hai trắc nghiệm Theo nghĩa chữ hán “ Trắc” đo lường, “ Nghiệm” suy xét chứng thực - Các kiểm tra thuộc loại tự luận mà xưa vốn quen thuộc trường học, trắc nghiệm nhằm khảo sát khả HS môn học - Bài báo cáo đề cập chủ yếu đến “ TNKQ” theo cách gọi thông thường trắc nghiệm, áp dụng giáo dục kỹ thuật liên hệ đến trắc nghiệm này, hình thức khảo sát thành học tập tương đối mẽ đa số GV Chắc chắn khơng phải hình thức kiểm tra, đánh giá khơng thể thay hồn tồn loại trắc nghiệm tự luận trường học Cả hai bổ túc cho nhau, tuỳ theo yêu cầu, mục tiêu khảo sát, kiểm tra đánh giá có ưu, khuyết điểm riêng Phần nêu số điểm giống khác hai loại trắc nghiệm nói mà gọi “tự luận” “trắc nghiệm” * Giống nhau: - Trắc nghiệm hay tự luận đo lường thành học tập quan trọng mà khảo sát lối viết khảo sát - Dù trắc nghiệm hay tự luận, tất sử dụng khuyến khích HS học tập nhằm đạt đến mục tiêu: Hiểu; Biết; Vận dụng kiến thức việc giải vấn đề - Cả hai loại đòi hỏi vận dụng nhiều phán đốn chủ quan - Cả hai loại tuỳ thuộc vào tính khách quan đáng tin cậy chúng * Khác nhau: Tự luận - Một câu hỏi thuộc loại tự luận đòi hỏi HS phải tự soạn câu trả lời diễn tả ngơn ngữ - Một tự luận gồm số câu hỏi tương đối có tính chất tổng qt địi hỏi HS phải triển khai câu trả lời Trắc nghiệm - Một câu trắc nghiệm buộc HS phải lựa chọn câu trả lời số câu cho sẵn - Một trắc nghiệm thường gồm nhiều câu hỏi có tính chất chuyên biệt đòi hỏi câu trả lời lời lẽ dài dòng - Trong làm tự luận, HS phải bỏ phần lớn thời gian để suy nghĩ viết - Chất lượng tự luận tuỳ thuộc vào kỹ người chấm - Một thi theo lối tự luận tương đối dễ soạn, khó chấm khó cho điểm xác - Với loại tự luận HS có nhiều tự bộc lộ cá tính câu trả lời chấm có tự cho điểm câu trả lời theo xu hướng riêng - Khơng có - Sự phân chia điểm tự luận đựơc kiểm sốt phần lớn người chấm ngắn gọn - Khi làm trắc nghiệm HS dùng nhiều thời gian để đọc suy nghĩ - Chất lượng trắc nghiệm xác định phần lớn kỹ người soạn thảo trắc nghiệm - Một thi trắc nghiệm khó soạn, việc chấm cho điểm dễ dàng xác - Với trắc nghiệm người soạn thảo có nhiều tự bộc lộ kiến thức giá trị qua việc đặc câu hỏi, cho quyền tự chứng tỏ mức độ hiểu biết qua tỷ lệ câu trả lời - Một trắc nghiệm cho phép đơi khuyến khích đốn mị, đốn - Bài trắc nghiệm thường phân chia điểm số HS hoàn toàn định trắc nghiệm II Một số ưu điểm nhược điểm TNKQ: * Ưu điểm: - Trắc nghiệm đảm bảo yếu tố cơng bằng, vơ tư, xác - Trắc nghiệm ngăn ngừa nạn học tủ, học vẹt gian lận thi cử - Rất thuận lợi việc chấm thi * Nhược điểm: - Trắc nghiệm khuyến khích đốn mị: xét mặt lí thuyết HS đốn mị trắc nghiệm khách quan, gồm câu có lựa chọn: Đúng, Sai - Trắc nghiệm địi hỏi người học nhận thay phải nhớ thơng tin - Trắc nghiệm địi hỏi HS nhận học qua câu trả lời cho sẵn, thay phải nhớ thơng tin viết chúng - Trắc nghiệm không khảo sát mức độ cao trình tư - Trắc nghiệm không khảo sát khả sáng tạo HS III Các dạng câu hỏi TNKQ: - Dạng câu nhiều lựa chọn - Dạng câu đúng, sai - Dạng câu ghé đôi - Dạng câu điền khuyết Dạng câu hỏi nhiều lựa chọn: a Ưu điểm: + Xác suất chọn phương án ngẫu nhiên khơng cao + Hình thức đa dạng, kiểm tra nhiều mức độ nhận thức hình thức tư b Nhược điểm: + Biên soạn khó + Chiếm nhiều chỗ giấy kiểm tra + HS dễ nhắc lúc làm c Phạm vi sử dụng: + sử dụng cho loại hình kiểm tra + Rất thích hợp cho việc đánh giá để phân loại d Cách thực hiện: Gồm câu lệnh, phần gốc ( phần dẫn) phần lựa chọn ( phần trả lời = phần nhiễu) + Phần dẫn câu hỏi mệnh đề chưa hoàn chỉnh + Phần trả lời gồm đến phương án trả lời mà có phương án HS phải khoanh tròn đánh dấu vào câu trả lời Ví dụ: Hãy khoanh trịn vào chữ A, B, C, D, … đứng trước câu trả lời nhất: Câu 1: Trong chất đây, chất làm quỳ tím hố đỏ là: A Nước B Dung dịch Natrihiđrôxit C Dung dịch Axit sunfuric D Dung dịch Kalisunfat Câu 2: Người ta thu khí oxi cách đẩy nước tính chất: A Khí Oxi nhẹ nước B Khí Oxi hồ tan nước C Khí Oxi tan nước D Khí Oxi khó hố lỏng Câu 3: Rêu khác Tảo đặc điểm nào: A Cơ thể có cấu tạo đa bào B Cơ thể có dạng rễ giả, thân thật C Cơ thể có số loại mơ D Cơ thể có màu xanh lục Dạng câu hỏi sai: a Ưu điểm: + Có thể đưa nhiều nội dung thời gian ngắn + Dễ biên soạn + Chiếm chỗ giấy kiểm tra b Nhược điểm: + Xác xuất chọn đáp án cao + Nếu dung nhiều câu lấy từ SGK khuyến khích HS học vẹt + Việc dung nhiều câu “ sai” gây tác dụng tiêu cực việc ghi nhớ kiến thức + Tiêu chí “đúng, sai” phụ thuộc vào chủ quan HS người chấm c Phạm vi sử dụng: + Hạn chế + Thích hợp cho việc kiểm tra vấn đáp nhanh + Thường sử dụng khơng tìm đủ phương án nhiễu cho câu nhiều lựa chọn d Cách thực hiện: + Phần dẫn câu có nội dung mà HS phải xác định hay sai + Phần trả lời gồm chữ Đ chữ S mà HS phải khoanh tròn đánh dấu xác định Ví dụ: Hãy khoanh trịn vào chữ Đ câu sau khoanh tròn chữ S câu sau sai: a Phản ứng hóa hợp phản ứng oxi hoá khử Đ S b Phản ứng phân huỷ phản ứng oxi hoá khử Đ S c Phản ứng phản ứng oxi hoá khử Đ S d Phản ứng trung hịa khơng phải phản ứng oxi hóa khử Đ S Dạng câu ghép đôi: a Ưu điểm: + Dễ biên soạn + Có thể kiểm tra nhiều nội dung thời gian ngắn b Nhược điểm: + Dễ trả lời thơng qua việc loại trừ + Khó đánh giá mức độ tư trình độ cao + HS nhiều thời gian làm câu phải đọc lại toàn câu lựa chọn có câu rỏ ràng khơng thích hợp c Phạm vi sử dụng: + Hạn chế + Thích hợp với việc kiểm tra nhận biết kiến thức sau học xong chương hay chủ đề d Cách thực hiện: + Phần dẫn cột thứ gồm phần câu, mệnh đề yêu cầu + Phần trả lời cột thứ hai chứa phần lại câu mệnh đề đáp án mà HS phải ghép hai phần với cho hợp lý + Số lượng mệnh đề ( yêu cầu đáp án) hai cột khơng nên Ví dụ: Hãy nối câu cột A cột B cho thích hợp Cột A Cột B Trả lời 1.NaOH A Là bazơ khơng tan 1………… 2.Cu(OH)2 B Có thể bị nhiệt phân huỷ tạo Al2O3 2………… 3.Fe(OH)3 C Là bazơ khơng tan có màu xanh lam 3………… 4.Al(OH)3 D.Là bazơ kiềm 4………… E.Có thể bị nhiệt phân huỷ tạo Fe2O3 Dạng câu điền khuyết: a Ưu điểm: - Có thể kiểm tra khả viết diễn đạt học sinh - Dễ biên soạn b Nhược điểm: Tiêu chí đánh giá khơng hồn tồn khách quan c Phạm vi sử dụng: - Thích hợp cho mơn xã hội, ngoại ngữ - Thích hợp với lớp 6, nhiều d Cách thực hiện: - Phần dẫn chỗ trống mệnh đề số từ, cụm từ, công thức, số cho trước ( có số lượng nhiều chỗ trống) - Phần trả lời ý từ HS phải điền vào chỗ trống cho hợp lý VÍ DỤ: Chọn từ, cụm từ sau số thích hợp điền vào chỗ trống ( ….) câu sau để khẳng định đúng: Đòn bẩy, 200, nhỏ hơn, ròng rọc, kg, mặt phẵng nghiêng, g, 100, lớn a Các máy đơn giản gồm ………………………………… b Đơn vị khối lượng c Một nhóm người đưa hịn đá từ mặt đất lên xe theo phương thẳng đứng với tổng hợp lực 2000 N Hòn đá nặng kilogam d dùng mặt phẵng nghiêng, ta dùng lực IV Một số lưu ý viết câu hỏi trắc nghiệm khách quan: Dạng câu nhiều lựa chọn -Phần dẫn phải rõ ràng nên đưa vào nội dung VD: Phương pháp lọc dung để tách hỗn hợp sau đây: A Muối ăn với nước B Muối ăn với đường C Đường với nước D nước với cát - Tránh dùng dạng phủ định dùng phải in đậm chữ “ không” VD: Chất sau Axit: A HCl B HNO3 C H2SO4 D NaCl - Nên viết dạng phần câu, dùng “câu hỏi” cần nhấn mạnh VD: Châu chấu hô hấp gì? A Mang B Da C ống khí D Phổi - Nên có đến phương án lựa chọn có phương án Các phương án nhiễu phải có vẽ hợp lý hấp dẫn HS VD: Oxit sau vứa chất tan nước, vừa để hút ẩm: A CaO, SiO2 B Fe2O3, P2O5 C Fe2O3, SiO2 D CaO, P2O5 - Các phần lựa chọn phải viết theo lối hành văn, cấu trúc ngữ pháp VD: Dòng cụm danh từ? A Một rùa lớn B Đã chìm đáy nước C Sáng le lói mặt hồ xanh D chậm lại - Hạn chế dùng “các câu sai” “ câu đúng” VD: Ốc sên đào lỗ đẻ trứng có ý nghĩa sinh học gì? A - Khơng để HS đốn câu trả lời dựa vào hình thức trình bày phần lựa chọn - Sắp xếp phương án lựa chọn ngẫu nhiên, tránh thể ưu tiên vị trí phương án - Đảm bảo phần dẫn phần lựa chọn ghép phải thành cấu trúc ngữ pháp tả V Qui trình biên soạn đề kiểm tra: - Xác định mục đích yêu cầu đề kiểm tra - Thiết lập ma trận hai chiều - Thiết kế câu hỏi theo ma trận - Xác định đáp án biểu điểm * Thiết lập ma trận hai chiều: - Một chiều: Nội dung cần đánh giá - Một chiều: Các mức nhận thức HS + Nhận biết: Khả ghi nhớ nhận khái niệm, định nghĩa, định luật mà HS học + Thông hiểu: Khả nắm ý nghĩa tài liệu, giải thích tài liệu + Vận dụng: Khả vận dụng kiến thức học vào tình + Tỉ lệ điểm: Biết - Hiểu - Vận dụng 4: 4: 3,5: 3,5: 3: 4: Phương bình, ngày 22 tháng 01 năn 2007 Người viết Trần Minh Hải