THÔNG TIN TÀI LIỆU
TÊN ĐỀ TÀI MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO VĂN HÓA ĐỌC GIÚP HỌC SINH RÈN LUYỆN KỸ NĂNG THUYẾT MINH VỀ SÁCH Ở TRƯỜNG THPT LÊ LỢI, HUYỆN TÂN KỲ, TỈNH NGHỆ AN LĨNH VỰC: CHUYÊN MÔN NGỮ VĂN SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT LÊ LỢI TÊN ĐỀ TÀI MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO VĂN HÓA ĐỌC GIÚP HỌC SINH RÈN LUYỆN KỸ NĂNG THUYẾT MINH VỀ SÁCH Ở TRƯỜNG THPT LÊ LỢI, HUYỆN TÂN KỲ, TỈNH NGHỆ AN Lĩnh vực : Chuyên môn Ngữ văn Người thực : Nguyễn Thị Thanh Huyền Tổ môn : Văn - Anh Năm thực : 2022 Đơn vị : Trường THPT Lê Lợi Số điện thoại : 0977482419 Email : huyenha215@gmail.com Tân Kỳ, năm 2022 MỤC LỤC PHẦN I: MỞ DẦU…………………………………………………………….…5 Lí chọn đề tài………………………………………………………… Mục tiêu, nhiệm vụ, tính cấp thiết đề tài……………………………….6 Đối tượng nghiên cứu phạm đề tài cứu………………………….….7 Phương pháp nghiên cứu………………………………………………… Đóng góp đề tài………………………………………………… Cấu trúc đề tài………………………………………………………….8 PHẦN II: NỘI DUNG……………………………………………………………8 Cơ sở đề tài……………………………………………………………8 1.1 Cơ sở lí luận………………………………………………………… 1.1.1 Một số vấn đề lí luận chung văn hóa đọc…………………………….8 1.1.2 Vai trò sách việc đọc sách……………………………………….9 1.1.3 Khái quát chung văn thuyết minh……………………………………10 1.1.4 Cách làm văn thuyết minh sách………………… ….11 1.2 Cơ sở thực tiễn…………………………………………………………13 1.2.1 Thuận lợi……………………………………………………………… 13 1.2.2 Khó khăn……………………………………………………………… 14 1.2.3 Đánh giá chung thực trạng văn hóa đọc nhằm rèn luyện kỹ thuyết minh sách học sinh trường THPT Lê Lợi……16 Một số giải pháp nâng cao văn hóa đọc giúp học sinh rèn luyện kỹ thuyết minh sách trường THPT Lê Lợi…………………….17 2.1 Một số giải pháp nâng cao văn hóa đọc cho học sinh trường THPT Lê Lợi………………………………………………………………………17 2.1.1 Nâng cao nhận thức tầm quan trọng văn hóa đọc nhà trường………………………………………………………………… 17 2.1.2 Xây dựng phương pháp đọc sách khoa học, hiệu quả………………… 18 2.1.3 Hình thành thói quen đọc sách cho học sinh……………………………20 2.1.4 Đổi tổ chức quản lí, hoạt động thư viện………………………… 21 2.2 Giải pháp rèn luyện kỹ thuyết minh sách…………………… 33 2.2.1 Lựa chọn đầu sách………………………………………………………33 2.2.2 Phương pháp thuyết minh sách………………………….34 2.2.3 Các hình thức thuyết minh sách…………………………………… 35 2.2.4 Tổ chức thuyết minh sách………………………………………… 36 2.3 Đổi kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh…………………………………………………………………… 39 Kết đạt được………………………………………………………….40 3.1 3.2 3.3 Kết nhận thức……………………………………………………40 Kết hành động………………………………………………… 43 Kết thuyết minh sách……………………………………………44 PHẦN III: KẾT LUẬN………………………………………………………44 3.1 Kết luận………………………………………………………………… 44 3.1.1 Quá trình nghiên cứu đề tài…………………………………………… 44 3.1.2 Ý nghĩa đề tài………………………………………………………… 44 3.1.3 Phạm vi ứng dụng đề tài……………………………………………44 3.2 Kiến nghị………………………………………………………………….44 3.2.1 Đối với ban ngành cấp trên…………………………………………45 3.2.2 Đối với tổ chức đoàn thể, cá nhân nhà trường………….45 3.2.3 Đối với giáo viên……………………………………………………… 45 3.2.4 Đối với học sinh……………………………………………………… 45 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO……………………………………47 PHỤ LỤC…………………………………………………………………… 48 BẢNG QUI ƯỚC VIẾT TẮT Thứ tự Kí hiệu Tiếng Việt BGDDT Bộ giáo dục đào tạo GD Giáo dục GDTH Giáo dục trung học GDTX Giáo dục thường xuyên SGDĐT Sở giáo dục đào tạo QĐ Quyết định THPT Trung học phổ thông GV Giáo viên HS Học sinh 10 CT Chỉ thị 11 UBND Uỷ ban nhân dân 12 NLS Năng lực số 13 CĐS Chuyển đổi số PHẦN I: MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Thế giới bước vào thời đại 4.0, khoa học công nghệ phát triển vũ bão Giáo dục khơng có sứ mệnh cung cấp tri thức rèn luyện kỹ mà hướng tới trang bị cho người học tư động, sáng tạo có khả giải quyết, liên kết, đề xuất ý tưởng độc đáo làm việc mơi trường rộng mở đa quốc gia Vì vậy, Quyết định 711/QĐ-TTg Thủ tướng phủ chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011-2020 ghi rõ: Tiếp tục đổi phương pháp dạy học đánh giá kết học tập, rèn luyện theo hướng tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo lực tự học người học Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành thị số: 800/CT-BGDĐT Về thực nhiệm vụ năm học 2021-2022 ứng phó với dịch COVID-19, tiếp tục thực đổi mới, kiên trì mục tiêu chất lượng giáo dục đào tạo: Tổ chức thực phong trào thi đua “Đổi mới, sáng tạo quản lí, giảng dạy học tập” đảm bảo thiết thực hiệu quả, phù hợp với điều kiện thực tế địa phương Sở Giáo dục Đào tạo tình nghệ An ln có đạo sát việc đổi phương pháp dạy học phù hợp tình hình địa phương: Giáo dục nhà trường gắn với thực tiễn bước chuyển trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học, thực học đôi với hành, lý luận gắn với thực tiễn, giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục xã hội Thực chủ trương, kế hoạch nêu trên, trường trung học phổ thơng (THPT) nói chung trường THPT Lê Lợi nói riêng tổ chức nâng cao lan tỏa văn hóa đọc nhà trường nhận thức vai trị kiến thức, tri thức nguồn lực cho phát triển Từ giúp học sinh (HS) rèn luyện kỹ thuyết minh sách - việc làm có ý nghĩa vừa rèn luyện kỹ năng: đọc, viết, nói, nghe tạo lập văn thuyết minh cho HS vừa trau dồi, mở rộng tầm hiểu biết vốn tri thức nhân loại Là giáo viên dạy môn Ngữ văn tâm huyết với nghề, thân tơi ln ý thức vai trị quan trọng sách việc đọc sách Sách nguồn tri thức tiến nhân loại Đọc sách hay không trang bị thêm cho ta kiến thức bổ ích tri thức tự nhiên, văn hóa xã hội mà cịn giúp ta rèn luyện kỹ bồi đắp tâm hồn, nhân cách Đọc sách nhu cầu thiết yếu, cách thưởng thức văn hóa đọc sang trọng, có chiều sâu phương cách tốt để trau dồi ngôn từ người Sách giúp ta nhận giá trị chân, thiện, mĩ sống.Thực chủ trương ban ngành, tơi ln tìm tịi đổi hình thức tổ chức dạy học theo định hướng phát triển lực HS Đơn đốc, lan tỏa niềm u thích đọc sách cho HS qua việc tổ chức hoạt động nâng cao nhận thức văn hóa đọc nhà trường, hình thành phương pháp đọc thói quen đọc sách cho em Từ định hướng HS lựa chọn đầu sách, vận dụng hình thức thuyết minh để tạo lập văn thuyết minh sách mà em yêu thích, nhằm xây dựng phong trào văn hóa đọc nhà trường, giúp em hình thành thói quen đọc sách suốt đời Được quan tâm ban giám hiệu nhà trường, hoạt động tổ chức thực nâng cao văn hóa đọc tổ chức có kế hoạch nhằm giúp HS rèn luyện kỹ thuyết minh sách trường THPT Lê Lợi năm học gần HS hưởng ứng, tham gia nhiệt tình, sơi Hoạt động xây dựng thư viện xanh, ngày hội văn hóa đọc… tổ chức đạt kết cao Đặc biệt sản phẩm hoạt động sách tập hợp rivew, vi deo, tranh… sách HS thành hoạt động đọc sách thuyết minh sách mà em yêu thích tâm huyết Giúp HS rèn luyện kỹ kỹ tạo lập văn văn thuyết minh sách, HS tự tin vận dụng kiến thức, kỹ vào giải tình thực tiễn Vì vậy, tơi định chọn đề tài: “Nâng cao văn hóa đọc nhằm rèn luyện kỹ thuyết minh sách cho học sinh trường trung học phổ thông Lê Lợi, huyện Tân Kỳ, tỉnh Nghệ An” nhằm mạnh dạn chia sẻ với đồng nghiệp việc nâng cao văn hóa đọc nhà trường THPT mở cách dạy học giúp rèn luyện kỹ làm văn thuyết minh sách cho HS Mục tiêu, nhiệm vụ, tính cấp thiết đề tài 2.1 Mục tiêu - Đề xuất số giải pháp hay nâng cao văn hóa đọc nhằm giúp HS rèn luyện kỹ thuyết minh sách 2.2 Nhiệm vụ - Đề tài nghiên cứu nhằm đưa giải pháp để nâng cao chất lượng văn hóa đọc cho HS Từ nhằm thu hút cho em có thói quen đọc sách, rèn luyện kỹ thuyết minh sách cho HS 2.3 Tính cấp thiết đề tài Ngày người có nhiều cách để tiếp cận, bổ sung, lĩnh hội nguồn thông tin kiến thức phục vụ cho sống Hàng loạt loại hình cơng nghệ thơng tin xuất như: truyền hình, báo chí, mạng internet phủ sóng rộng khắp…hấp dẫn người xem Những phố ngày ta hay lui tới đọc sách, mua sách đường Nguyễn Văn Cừ, thành phố Vinh, Nghệ An thay quán ăn, cửa hàng hiệu thời thượng…Văn hóa nghe nhìn lên ngơi dần chiếm ưu bên cạnh văn hóa đọc Đã có thay đổi lớn nhận thức người Việt văn hóa đọc Câu chuyện về“Tủ rượu người Việt tủ sách người Do Thái”cho thấy khác văn hóa đọc hai dân tộc cách xa khoảng cách địa lí lẫn khoảng cách văn minh Ở Việt Nam theo số Bộ Văn hóa - Thể thao Du lịch công bố ngày 12/4/2013 trước thềm kiện “Ngày hội Sách Văn hóa đọc”, số lượng sách người Việt đọc năm 0,8 cuốn, nghĩa người Việt Nam đọc chưa đầy sách năm.Nếu trước đọc sách thú vui, sở thích, thói quen nhiều người ngày thói quen có nguy dần Điều ảnh hưởng lớn đến trình độ nhận thức, kỹ năng, phẩm chất, nhân cách người Việt, khiến HS khó rèn luyện lực cần thiết để chuẩn bị hành trang vững cho tương lai Vì vậy, tơi thiết nghĩ việc tổ chức nâng cao văn hóa đọc nhằm giúp HS rèn luyện kỹ thuyết minh sách việc làm có ý nghĩa thiết thực góp phần đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh Đối tượng nghiên cứu phạm vi đề tài 3.1.Đối tượng nghiên cứu - Các giải pháp nâng cao văn hóa đọc nhà trường THPT nhằm giúp HS rèn luyện kỹ thuyết minh sách 3.2 Phạm vi đề tài - Đánh giá thực trạng giải pháp trường THPT địa bàn Tân Kỳ Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp điều tra - Phương pháp quan sát - Phương pháp thực nghiệm Đóng góp đề tài Trên thực tế có viết bàn văn hóa đọc nhà trường với mục tiêu đổi giải pháp hoạt động thư viện cải tạo sở vật chất nhà trường nhằm nâng cao văn hóa đọc nhà trường dừng lại qua khảo sát, thu hoạch HS Còn đề tài “Một số giải pháp nâng cao văn hóa đọc nhằm giúp học sinh rèn luyện kỹ thuyết minh sách” chỗ sau tham gia hoạt động nâng cao văn hóa đọc nhà HS nâng cao nhận thức tầm quan trọng văn hóa đọc, xây dựng phương pháp đọc sách cách hiệu quả, hình thành thói quen đọc sách cho HS sở đổi tổ chức quản lí, hoạt động thư viện Từ tổ chức HS vận dụng kiến thức, phương pháp làm văn thuyết minh để giới thiệu sách: HS biết lựa chọn đầu sách, đọc sách, HS tự tin tạo lập văn thuyết minh sách khả thâu tóm, nắm bắt hiểu giá trị sách, HS trau dồi tình yêu sách niềm đam mê đọc sách Đây sở giúp HS rèn luyện kỹ làm văn thuyết minh nhuần nhuyễn, hiệu qua hình thức thuyết minh phù hợp Sau đó, văn em chọn lọc tập hợp, biên soạn thành sách Như vậy, em lại tiếp nối công việc gieo duyên đọc sách sản phẩm học tập Tình yêu sách, đọc sách nhân lên, lan tỏa rộng rãi nhà trường sống Chính giải pháp nâng cao văn hóa đọc giúp em nâng cao hiểu biết thân, bồi dưỡng nhân cách, tâm hồn cho em.Từ HS tự tin giới thiệu sách, có ý thức nâng niu, trân quý sách Qua hoạt động thuyết minh sách, HS rèn luyện kỹ quan trọng đọc, viết, nói, nghe; HS rèn luyện khả quan sát, khả xử lí thơng tin sau đọc sách Đây hoạt động học có ý nghĩa kết hợp lí thuyết vào giải thực tiễn Ở thời đại, sách việc đọc sách tảng học vấn Vì nâng cao văn hóa đọc nhằm giúp HS rèn luyện kỹ thuyết minh sách hoạt động dạy học có ý nghĩa thiết thực, môn Ngữ văn Do đó, đề tài có khả ứng dụng rộng rãi cho khối lớp 10, 11 12 trường THPT, GDTX Cấu trúc đề tài - Gồm phần: Phần mở đầu, phần nội dung, phần kết luận PHẦN II: NỘI DUNG Cơ sở đề tài 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Một số vấn đề lí luận chung văn hóa đọc Thuật ngữ văn hóa đọc dịch sang tiếng Anh reading culture (hoặc culture of reading) Cho đến chưa có khái niệm hay định nghĩa hoàn chỉnh thống để đưa vào từ điển Nhưng vấn đề văn hóa đọc xã hội quan tâm có nhiều học giả, nhà khoa học nghiên cứu vấn đề đưa quan điểm văn hóa đọc khác Tại hội thảo “văn hóa đọc, thực trạng giải pháp” tổ chức thành phố Hồ Chí Minh năm 2010 văn hóa đọc lí giải theo nghĩa rộng nghĩa hẹp Ở nghĩa rộng ứng xử đọc, giá trị đọc chuẩn mực đọc cá nhân cộng đồng xã hội Ở nghĩa hẹp ứng xử, giá trị chuẩn mực đọc cá nhân, cụ thể bao gồm ba thành phần: thói quen đọc, sở thích đọc kỹ đọc Theo thạc sĩ Chu Vân Khánh: Văn hóa đọc loại hình hoạt động văn hóa lẽ đọc sách tiêu thụ, quảng bá giá trị văn hóa giá trị từ sách báo mà người đọc tiếp nhận làm tảng để tiếp tục sáng tạo nên giá trị Thạc sĩ Bùi Văn Vượng coi thuật ngữ văn hóa đọc đọc sách có văn hóa hay xây dựng xã hội đọc sách Phó giáo sư tiến sĩ Trần Thị minh Nguyệt cho rằng: Xét bình diện cá nhân văn hóa đọc biểu trình độ phát triển tinh thần người cụ thể điều kiện xã hội định Văn hóa đọc xem xét góc độ cá nhân bao hàm khía cạnh định hướng chủ thể tới đối tượng đọc, khả năng, trình độ lĩnh hội thơng tin (kĩ đọc) phản ứng với đối tượng đọc (ứng xử văn hóa) Như vậy, văn hóa đọc khái niệm Qua quan niệm khác văn hóa đọc góp phần thể đầy đủ chất văn hóa đọc 1.1.2 Vai trò sách việc đọc sách Ngày nay, với sách phương tiện thông tin ngày trở nên đa dạng Văn hóa đọc hình thành từ có sách đến khơng cịn giữ nguyên ý nghĩa đọc sách mà đọc mạng, đọc báo điện tử…Trong sống đại sách không kê bán hiệu sách mà cịn mạng Dù nhu cầu tìm hiểu giới tự nhiên, xã hội người khơng vơi cạn Vì thế, sách ln giữ vai trị vơ quan trọng đời sống người Sách giúp người nhận thức khám phá giới bao la Đời sống tinh thần phong phú người tạo nhiều sản phẩm có giá trị âm nhạc, hội họa, văn học nghệ thuật…Và sách sản phẩm kỳ diệu lồi người, kết tinh trí tuệ, tâm sức sáng tạo người Nhà văn Macxim gorki nói:“Sách mở trước mắt tơi chân trời mới” Sách có vai trị vơ quan trọng việc nâng cao tri thức người Sách cung cấp cho ta tri thức lĩnh vực đời sống; sách đưa ta lên thám hiểm mặt trăng hay xuống đáy đại dương, ta trở khứ, hay hướng đến tương lai nhờ có sách Đọc sách hay giúp ta bồi đắp thêm tình cảm, tâm hồn, nhân cách Sách giúp ta biết thành tựu hệ ơng cha để từ thân cố gắng phấn đấu vượt qua, sống học tập, lao động cống hiến cho đời thêm ý nghĩa Đồng thời ta tự soi chiếu phần chưa hoàn thiện thân để phấn đấu, rèn luyện Sách kho tàng tri thức khổng lồ nhân loại Barbara Tuchman nói: “Sách nơi lưu giữ văn minh Khơng có sách lịch sử vắng lặng, văn học nhàm chán, khoa học khập khiễng, suy nghĩ phán xét vu vơ Nhân loại tiến khơng có sách” Sách linh hồn mà cổ nhân gửi lại cho hậu Sách có vai trị vơ quan trọng hành trình đời người thành cơng Sách có nhiều loại, sách khoa học tự nhiên, sách khoa học xã hội, sách đạo đức…để chiếm lĩnh nguồn tri thức q báu cần phải đọc sách Bạn đọc nhiều vốn kiến thức phong phú hiểu biết bạn sâu rộng Một trị gia La Mã cổ đại nói: Một phịng khơng có sách giống thể khơng có linh hồn Thời đại cơng nghệ thơng tin in ấn, quảng cáo phát triển sách xuất phân loại theo lĩnh vực, theo độ tuổi nhu cầu bạn đọc Chúng ta lựa chọn đầu sách phù hợp nhu cầu thân để đọc Đọc sách nhu cầu thiết yếu hữu ích cho Việc đọc sách tạo thói quen đọc sách cho thân có ý nghĩa vơ lớn lao hành trình rèn luyện thân người trẻ hôm Mỗi trang sách hay, câu chuyện cảm động 10 Tranh minh họa giới thiệu sách em Trần Quỳnh Nhi, lớp 10A1 2.2.4 Tổ chức thuyết minh sách Bước 1: Họp nhóm tổ chuyên môn xây dựng mục tiêu HS viết văn thuyết minh sách vừa đọc Sau hoạt động giúp HS hình thành phát triển lực phẩm chất: - Về lực: + Viết văn thuyết minh sách hay phù hợp với đặc điểm tâm lí lứa tuổi, phục vụ tốt học tập + Năng lực tổng hợp thông tin sách trình bày, giới thiệu tác giả, hồn cảnh đời sách, giá trị nội dung ý nghĩa, nghệ thuật đặc sắc sách + Vận dụng kiến thức đọc từ sách khích lệ tinh thần đọc sách bạn đọc qua thuyết minh mang dấu ấn cá nhân người viết + Năng lực phân tích, so sánh đặc điểm văn thuyết minh so với văn khác + Phát triển lực số nhằm đa dạng hóa hình thức viết văn thuyết minh sách, phát triển kỹ chuyển đổi nhằm nâng cao khả vận dụng kiến thức đọc vào giải vấn đề thực tiễn - Về phẩm chất: + Thể sáng tạo vận dụng kiến thức văn hóa đọc vào thuyết minh sách nhằm lan tỏa phong trào văn hóa đọc đời sống + Hình thành tình yêu, ý thức gìn giữ , phát huy quảng bá lan tỏa tình yêu sách đọc sách đời sống cộng đồng 38 + Nhận thức vai trò ý nghĩa văn thuyết minh thực tiễn sống Bước 2: Phân công đối tượng thuyết minh, lựa chọn hình thức phương pháp thuyết minh: - GV định hướng mục tiêu, nhắc nhở HS ý thức, kĩ viết - GV giải đáp thác mắc HS có - Phân cơng đối tượng, hình thức tổ chức viết văn thuyết minh sách: Căn kết việc tổ chức hoạt đông nâng cao văn hóa đọc nhà trường GV phân công HS viết văn thuyết minh sách mà em đọc - Hình thức thuyết minh: Cá nhân viết văn thuyết minh tổ chức buổi viết trực tiếp trường; nhóm HS quay video, vẽ tranh giới thiệu sách - Phương pháp thuyết minh: Bước 3: Thu nộp văn thuyết minh - GV thu HS theo hạn nộp qui định, tập hợp theo nội dung cụ thể đối tượng thuyết minh HS chuẩn bị cho việc biên tập sách - Nhóm tổ chun mơn xem, đọc bài, chấm điểm (cho điểm thường xuyên động viên khích lệ ý thức học tập, rèn luyện kỹ làm văn thuyết minh HS), sau giao nộp cho ban biên tập Bước 4: Biên tập sách: Quá trình biên tập tiến hành theo trình tự sau: * Mục tiêu biên tập sách: - Kiến thức: HS tập hợp văn thuyết minh sách thành sách, giới thiệu giá trị nội dung ý nghĩa, thông điệp tác giả sách gửi tới bạn đọc, góp phần nâng cao hiểu biết, bồi dưỡng tâm hồn hướng đến giá trị sống tích cực - Kỹ năng: Việc biên tập sách giúp HS rèn luyện kỹ đọc, lựa chọn, xếp, chỉnh sửa văn thuyết minh cách logic, khoa học - Phẩm chất: HS biến văn thuyết minh sách thành sách tập hợp giá trị tinh hoa nhân loại, việc làm theo cấp số nhân góp phần nâng lên số liệu đầu sách thư viện nhà trường, vừa chia sẻ tình yêu sách - Năng lực: Phát triển lực làm việc nhóm, lực giải vấn đề, lực chỉnh sửa, xếp, biên tập sách * Thành lập ban biên tập: - Yêu cầu: GV lựa chọn em học sinh tiêu biểu, có lực biên tập, nắm bắt vấn đề nhanh nhạy giat tốt khó khăn có, nhiệt tình, tâm huyết có khả ứng dụng cơng nghệ thơng tin tốt - Chọn 22 học sinh (có danh sách kèm theo) * Phân công nhiệm vụ công việc: 39 - Phân cơng HS nhóm trưởng, HS nhóm phó điều hành ban biên tập - Phân cơng 10 em đọc phân loại văn thuyết minh tuyển chọn chất lượng đưa vào sách biên tập - Cử em thiết kế trang bìa, hình ảnh minh họa kết cấu đề mục sách - Phân công em có khả viết tốt viết lời cảm ơn, phần mở đầu, thư gủi bạn đọc… - Phân công HS có khả cơng nghệ thơng tin, đánh máy văn bản, viết chọn biên tập - GV chịu trách nhiệm nhóm trưởng, nhóm phó sử dụng kinh phí nhà trường cấp để in ấn, kiểm duyệt sản phẩm * Tiến hành biên tập: Ban biên tập đọc viết, xem video lựa chọn chỉnh sửa viết chất lượng, đạt yêu cầu đưa vào sách băng đĩa tập hợp video giới thiệu sách giới thiệu cho hệ bạn đọc nhà trường, góp phần bổ sung đầu sách thư viện trường - Đối với văn thuyết minh: + Thiết kế kết cấu sách, thiết kế trang bìa, lựa chọn hình ảnh minh họa phù hợp, dự kiến xếp tranh ảnh hợp lí, hấp dẫn + Phân loại, xếp theo chủ đề: Cùng chủ đề thuyết minh sách/tác phẩm văn học kinh điển giới xếp theo thời gian đời sách, theo nôi dung chủ đề sách thể hiện: phần tác phẩm/cuốn sách thể số phận người, phần sách viết chủ đề tình yêu, tình cảm gia đình, chiến tranh… + Lời cảm ơn, thư bạn đọc, lời nói đầu… + Đánh máy, in ấn thành sách sau chỉnh sửa lần cuối + Tặng bổ sung đầu sách vào thư viện nhà trường - Đối với video, tranh ảnh thuyết minh sách: + Ứng dụng công nghệ số thiết kế chỉnh sửa slike hình ảnh phù hợp nội dung viết Can tranh ảnh kèm theo lời thuyết minh sách theo bố cục phần: Phần mở đầu gồm trang bìa, lời nói đầu; phần thứ gồm tranh đặc sắc thuyết minh sách kèm theo lời giới thiệu; phần cuối lời cảm ơn lời nhắn gửi bạn đọc + Biên tập thành video, tập hợp họa theo chủ đề thuyết minh sách sách văn học, sách đạo đức, sách pháp luật…tạo danh mục sách điện tử, sản xuất thành băng đĩa gủi tặng thư viện trường 40 Hình ảnh dự thi giới thiệu sách HS (Kèm theo USB tải video, hình ảnh Review sách HS) 2.3 Đổi kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh Căn công văn số 5555/BGDĐT-GDTrH ngày tháng 10 năm 2014 việc hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn đổi dạy học kiểm tra, đánh giá , tổ chức quản lí hoạt động chuyên môn trường trung học/ trung tâm giáo dục thường xuyên qua mạng; Căn Thông tư 26/2020TT-BGDĐT sửa đổi, bổ sung số điều Qui chế đánh giá xếp loại học sinh trung học sở học sinh trung học phổ thông ban hành kèm theo Thông tư số 58/2011TT-BGDĐT ngày 12/12/2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo; Căn đạo sát Sở Giáo dục Đào tạo Nghệ An đổi kiểm tra đánh giá theo định hướng lực HS, trường THPT Lê Lợi đổi kiểm tra đánh giá HS Nhà trường đạo tổ nhóm chuyên môn trọng đánh giá kiểm tra đánh giá thường xuyên thực trình dạy học giáo dục nhằm kiểm tra đánh giá trình kết thực nhiệm vụ học tập, rèn luyện HS theo chương trình mơn học Ban chuyên môn nhà trường đạo GV môn đề kiểm tra theo hướng phát triển lực HS theo cấp độ: Nhận biết, Thông hiểu,Vận dụng (Vận dụng thấp, vận dụng cao) Đặc biệt hướng vận dụng thơng tin ngồi sách giáo khoa thơng tin từ thư viện để nâng cao chất lượng giáo dục, khuyến khích động viên đọc tài liệu in, tài liệu kỹ thuật số, rèn luyện lực tự học, lực học tập suốt đời HS 41 GV đề kiểm tra trọng nâng cao hệ thống câu hỏi mở, vận dụng kiến thức vào giải tình thực tế, yêu cầu HS phải đọc, tìm hiểu tài liệu thư viện để làm đạt kết cao Nâng cao đánh giá lực người học qua kỹ năng: đọc, viết, nói, nghe Hướng người học vận dụng hiểu biết kỹ vào giải tình thực tiễn đời sống Kết đạt 3.1 Kết nhận thức Tổ chức hoạt động nâng cao văn hóa đọc nhằm giúp HS rèn luyện kỹ thuyết minh sách hoạt động thiết thực, ý nghĩa Đó hoạt động đạt tới mục tiêu quan trọng chương trình giáo dục nhà trường Phát huy khả học đơi với hành, khơng cịn trang sách nằm yên theo lớp bụi phủ mờ thời gian mà HS nâng cao thói quen đọc sách đồng thời vận dụng kiến thức đọc giới thiệu tới bạn đọc yêu sách Như sách sống “hai đời” độc giả Hoạt động nâng cao văn hóa đọc tạo hứng thú cho HS tìm kiếm thơng tin từ sách, em thích đọc sách nhiều nhằm nâng cao hiểu biết, phục vụ tốt cho trình học tập Từ kết đạt đáng kể hoạt động nâng cao văn hóa đọc nhóm tổ chun mơn tổ chức HS rèn luyện kỹ thuyết minh sách HS dùng tri thức đọc để rèn luyện kỹ đọc, viết, nói, nghe nhằm thuyết minh sách mà em yêu quý Hoạt động nâng cao văn hóa đọc cho HS nhằm rèn luyện kỹ thuyết minh sách, hoạt động học tập bổ ích hướng đến giáo dục HS tình u sách, lịng đam mê đọc sách review sách hay Sự thay đổi nhận thức thái độ HS thể rõ qua bảng khảo sát mà thực hiện: TT Câu hỏi Đáp án Em tham gia hoạt động Đã tham gia văn hóa đọc chưa? Chưa tham gia Theo em có nên tổ chức hoạt Rất cần thiêt động nâng cao văn hóa đọc Cần thiết nhà trường không? Không cần thiết Phần trăm lựa chọn 22% 78% 84% 16% 0% Em cảm nhận Rất bổ ích hình thức tổ chức hoạt Bình thường động nâng cao văn hóa đọc nhà trường thời gian qua? Chưa bổ ích 86% Theo em hoạt động viết văn Hiệu 82% 13% 1% 42 thuyết minh sách sau Chưa hiệu nâng cao văn hóa đọc Không hiệu việc làm hiệu không? 18% Em đánh Rất hiệu thay đổi nhận thức, thái độ, Ít hiệu tình cảm sách sau tham gia hoạt động đọc Không hiệu sách viết văn thuyết minh sách? 73% 0% 27% 0% Qua bảng khảo sát cho thấy nhiều HS chưa tham gia hoạt động nâng cao văn hóa đọc nghĩa hiểu biết em hạn hẹp, kỹ làm văn thuyết minh HS non yếu Tuy nhiên hỏi em cần thiết việc đọc sách viết văn thuyết minh giới thiệu sách hầu hết em khẳng định ý nghĩa to lớn hoạt động học tập (100%), Một số em hào hứng, thích thú tham gia hoạt động tổ chức nâng cao văn hóa đọc sách giúp HS rèn luyện kỹ viết văn thuyết minh giới thiệu sách nhà trường ( 84%) , có đến gần 72% HS khẳng định hiểu biết thân cải thiện đáng kể tham gia đọc sách rèn luyện kỹ làm văn thuyết minh giới thiệu sách Trao đổi với hiệu phó chuyên mơn nhà trường: Cơ giáo Lơ Ánh Hịa khẳng định: Hoạt động nâng cao văn hóa đọc nhà trường nhằm rèn luyện kỹ thuyết minh sách cho HS hoạt động học tập nhà trường phê duyệt đầu năm Đây hoạt động nhằm nâng cao hiệu hoạt động dạy học nhà trường Giúp HS biết trân quý sách – nguồn kiến thức vô quý giá nhân loại, em tham gia mượn đọc sách để nâng cao hiểu biết, rèn luyện kỹ năng, phục vụ trình học tập em HS phát huy động, sáng tạo thân vận dụng hiểu biết từ việc đọc sách tạo sản phẩm học tập có giá trị góp phần lan tỏa phong trào đọc sách nhà trường sống.Và tơi đánh giá cao hoạt động học tập có ý nghĩa Các GV trường, đặc biệt tổ nhóm chun mơn vơ tâm đắc, hưởng ứng hoạt động nâng cao phong trào văn hóa đọc nhằm rèn luyện kỹ nằn thuyết minh sách Nhiều GV nhận thấy giá thị lớn lao hoạt động hướng đến thực nhiều nhiệm vụ học tập Chính mục tiêu, yêu cầu bước hoạt động giúp HS trưởng thành, chủ động tạo lập sản phẩm học tập viết văn thuyết minh, quay video, vẽ tranh minh họa để giới thiệu sách sau đọc HS vận dụng kiến thức đọc vào giải tình thực tiễn Chia sẻ cảm xúc em Nguyễn Nhật Minh học sinh lớp 10A1 việc tham gia hoạt động học tập này: Em thích tham gia hoạt động nâng cao 43 văn hóa đọc nhà trường Qua hoạt động này, em mở mang, nâng cao hiểu biết việc đọc sách, em yêu thích nhiều loại sách chúng em có sân chơi bổ ích rèn luyện lực, phẩm chất thân học tập Cải thiện lực đọc, viết, nói, nghe tham gia thuyết minh sách Em Võ Tú Anh HS lớp 12A2 vui mừng chia sẻ: Sau tham gia đọc sách viết văn thuyết minh sách em thấy thân trưởng thành lên nhiều Bản thân tự tin, rèn giũa kỹ làm văn thuyết minh, tạo lập văn thuyết minh với mục đích lan tỏa giá trị to lớn sách việc đọc sách Qua chúng tơi nhận thấy việc Tổ chức nâng cao văn hóa đọc nhằm giúp HS rèn luyện kỹ viết văn thuyết minh sách giúp HS phát triển phẩm chất, lực quý sau: HS hình thành lực tự học, tự chiếm lĩnh tri thức: HS lựa chọn sách phù hợp với mục đích học tập, lứa tuổi để đọc sách khoa học hiệu Rèn luyện khả nắm bắt, thâu tóm, thu nhận thơng tin từ sách rút học ý nghĩa, vận dụng học vào giả tình thực tiễn Phát triển trí tuệ HS: Thói quen đọc sách HS góp phần mở mang kiến thức, nâng cao trình độ hiểu biết hướng tới phát triển tồn diện thân Phát triển kỹ sống cho HS: Hoạt động nâng cao văn hóa đọc thuyết minh giới thiệu sách giúp HS phát triển kỹ trình bày ý tưởng, kỹ hợp tác làm việc nhóm, kỹ tìm kiếm xử lí thơng tin để tạo sản phẩm học tập, kỹ đọc, viết, nói, nghe; kỹ hội họa, kỹ sử dụng công nghệ số học tập thời đại; kỹ tạo lập văn thuyết minh sách Bồi đắp tâm hồn, giáo dục nhân cách HS: Qua hoạt động đọc sách hiểu biết vai trò sách đời sống người HS biết trân trọng, gìn giữ phát huy giá trị sách qua hoạt động thuyết minh giới thiệu sách HS chọn sách để đọc loại bỏ sách văn hóa phẩm độc hại hình thức giải trí khơng lành khác game, điện tử… Như vậy, qua khảo sát nhiều đối tượng từ đại diện giám hiệu nhà trường đến GV, HS nhận thấy hoạt động nâng cao văn hóa đọc nhằm giúp HS rèn luyện kỹ thuyết minh sách hoạt động bổ ích cho HS THPT Lê Lợi Hoạt động thực hữu ích hoạt động dạy học nhà trường nên cần chia sẻ nhân rộng, phát triển để ngành giáo dục đạt mục tiêu cải thiện mơi trường đọc, góp phần nâng cao dân trí, phát triển tư duy, khả sáng tạo, bồi dưỡng nhân cách, tâm hồn, tăng cường ý thức chấp hành kỷ luật, đẩy mạng xây dựng xã hội học tập hội nhập quốc tế 3.2 Kết hành động 3.2.1.Kết nâng cao văn hóa đọc nhà trường Tổng hợp kết khảo sát 400 HS tham gia hoạt động nâng cao văn hóa đọc trường THPT Lê Lợi: 100% HS có nhu cầu tham gia mượn sách đọc sách 44 thư viện nhà trường em cịn tìm đến thư viện khác Qua hoạt động dạy học tạo thói quen đọc sách rộng rãi HS Theo thống kê ban thư viện, số HS tham gia mượn sách tăng cao so với trước tổ chức áp dụng hình thức nâng cao văn hóa đọc nhà trường HS trường THPT Lê Lợi thường xuyên tham gia mượn sách đọc sách thư viện lân cận nhà sách miễn phí Thúy Nga, xóm 6, xã Nghĩa Đồng Hình ảnh HS trường THPT Lê Lợi tham gia mược đọc sách nhà sách mễn phí Thúy Nga- xóm 6, xã Nghĩa Đồng 3.2.2 Kết thuyết minh sách Kết khảo sát văn thuyết minh sách văn học 380 HS: Yếu, Kém Giỏi Khá Trung bình % HS % HS % HS % HS 95 25 195 51 90 24 0 Qua kết khảo sát cho thấy đa số em vận dụng tốt kiến thức đọc sách để viết văn thuyết minh sách, khơng có HS điểm tín hiệu đáng mừng Đặc biết kết viết văn thuyết minh qua khảo sát nhóm HS lớp 10A1 12A3 vơ khả quan, có điểm 10 điểm 9; kết thi quay video giới thiệu sách có giải nhất, giải nhì; kết thi vẽ tranh minh họa sách đạt giải Kết đạt niềm say mê đọc sách ý thức rèn luyện kỹ thuyết minh sách em 45 PHẦN III: KẾT LUẬN 3.1.Kết luận 3.1.1 Quá trình nghiên cứu đề tài Để tổ chức hoạt động nâng cao văn hóa đọc giúp HS rèn luyện kỹ thuyết minh sách, trải qua trình thai nghén, nghiên cứu, thể nghiệm năm học cách nghiêm túc Từ việc lập kế hoạch, xin phê duyệt cấp trên, xin ý kiến phụ huynh HS tiến hành áp dụng số giải pháp nâng cao văn hóa đọc nhà trường Trên sở tổ chức, hướng dẫn rèn luyện kỹ thuyết minh giới thiệu sách Các sản phẩm văn thuyết minh, video, hình ảnh minh họa giới thiệu sách minh chứng cho kết hoạt động học tập 3.1.2.Ý nghĩa đề tài Đề tài “Một số giải pháp nâng cao văn hóa đọc giúp học sinh rèn luyện kỹ thuyết minh sách” mở kết nối giá trị văn hóa đọc với kỹ làm văn thuyết minh để giới thiệu sách HS Sản phẩm giới thiệu sách HS kết q trình nâng cao văn hóa đọc nhà trường, HS tạo thói quen đọc sách, lựa chọn đầu sách để đọc có phương pháp đọc sách khoa học hiệu có niềm đam mê đọc sách, ý thức gìn giữ quảng bá sách đời sống qua thuyết minh em 3.1.2 Phạm vi ứng dụng đề tài Bằng kế hoạch, tiến trình tổ chức nâng cao văn hóa đọc nhằm giúp HS rèn luyện kỹ thuyết minh sách này, thiết nghĩ sáng kiến có khả ứng dụng hiệu trường cấp THPT Vì trường học khác mạnh dạn ứng dụng để tổ chức nhằm nâng cao chất lượng dạy học bồi đắp tình yêu sách đọc sách em 3.2 Kiến nghị 3.2.1 Đối với ban ngành cấp Quan tâm đạo sát sao, kịp thời hỗ trợ nguồn kinh phí cho hoạt động ngoại khóa Xây dựng, phổ biến cơng văn đạo xây dựng thực nội dung hoạt động nâng cao văn hóa đọc, rèn luyện kỹ làm văn thuyết minh sách đến GV, hướng dạy học gắn lí thuyết với thực tiễn, học đôi với hành Phát huy tham gia đồng tổ chức, cá nhân phối hợp, hỗ trợ tạo điều kiện giúp đơc nhóm tổ chuyên môn thực hoạt động dạy học đạt kết cao 3.2.2 Đối với tổ chức đoàn thể, cá nhân nhà trường Tạo điều kiện hỗ trợ vật chất lẫn tinh thần giúp tổ chuyên môn tổ chức 46 thành cơng hoạt động ngoại khóa nâng cao văn hóa đọc nhằm giúp HS rèn luyện kỹ thuyết minh sách 3.2.3 Đối với giáo viên GV tham gia xây dựng kế hoạch hoạt động, tham mưu cho tổ nhóm chun mơn nhà trường giải pháp tích cực, khả thi Sau tham gia triển khai kế hoạch đồng bộ, thực tay, có tinh thần trách nhiệm phận nhà trường để hoạt động đạt kết cao 3.2.4 Đối với học sinh Tham gia chủ động, tích cực, nghiêm túc, sáng tạo hoạt động học tập giao suốt trình tham gia hoạt động Nâng cao tinh thần tự học, tự đọc sách để chiếm lĩnh tri thức, mở rộng hiểu biết, rèn luyện kỹ làm văn thuyết minh kỹ sống cần thiết khác Tuy cố gắng đề tài định cịn nhiều thiếu sót Tơi mong nhận phản hồi, góp ý đồng nghiệp để hồn thiện sáng kiến kinh nghiệm nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học thực tiễn Tôi chân thành cảm ơn! Tân Kỳ, ngày 03 tháng năm 2022 47 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Những vấn đề chung đổi giáo dục Trung học phổ thông – Nhà xuất giáo dục Hướng dẫn dạy học môn Ngữ văn trung học phổ thông theo chương trình giáo dục phổ thơng – Đỗ Ngọc Thống chủ biên, nhà xuất Đại học sư phạm Phương pháp dạy học Ngữ văn – Nguyễn Viết Chữ, nhà xuất Đại học sư phạm Kinh nghiệm viết văn – Nguyễn Đăng Mạnh, nhà xuất giáo dục, năm 2007 Những văn thuyết minh – Nhà xuất giáo dục Những câu nói hay sách văn hóa đọc - Nguyễn Mạnh Hùng, Nhà xuất lao động Nguồn thông tin mạng internet Cẩm nang nghề thư viện - Lê Văn Viết, nhà xuất văn hóa thông tin, 2000 Tài liệu bồi dưỡng nghiệp vụ thư viện trường phổ thông - Lê Thị Chinh, nhà xuất giáo dục, 2009 48 PHỤ LỤC 01 Bảng khảo sát HS sau áp dụng đề tài: Nội dung câu hỏi khảo sát Số lượng chọn Tỉ lệ % a Rất thích 255 85% b Bình thường 45 15% c Khơng thích 0% 298 99% 1% a Rất hiệu 245 82% b Hiệu 55 18% c Không hiệu 0% Câu 1: Em có cảm nhận sau tham gia số hoạt động nâng cao văn hóa đọc nhà trường? Câu 2: Sau tham gia hoạt động nâng cao văn hóa đọc em có thường xuyên đọc sách khơng? a Có b Khơng Câu 3: Em thấy nâng cao văn hóa đọc nhằm giúp HS rèn luyện kỹ thuyết minh sách? Câu 4: Em có muốn tham gia phong trào văn hóa đọc thuyết minh giới thiệu sách khơng? c Có d Khơng 300 100% 0% a Viết văn thuyết minh 150 50% c Vẽ tranh minh họa giới thiệu sách 40 13% Câu 5: Nếu em lựa chọn hình thức thuyết minh sách, em chọn hình thức sau đây? Vì sao? 49 d Quay video giới thiệu sách 110 37% 0% a Thói quen đọc sách, mở rộng hiểu biết 265 88% b Rèn luyện kỹ làm văn thuyết minh 270 90% c Kỹ sáng tạo, tự tin, hợp tác 298 99% 0% e Khơng lựa chọn hình thức Câu 6: Sau học, phát huy lực, rèn luyện, sáng tạo làm văn thuyết minh sách em thấy tiến phương diện nào? d Chưa thay đổi PHỤ LỤC 02 Một số hình ảnh nâng cao văn hóa đọc HS trường THPT Lê Lợi Tổ cộng tác thư viện tham gia hỗ trợ HS mượn trả sách thư viện nhà trường 50 Hoạt động đọc sách thư viện trường THPT Lê Lợi Ảnh chụp dự thi Review sách HS 51 Hình ảnh HS lớp 12A2 vẽ tranh minh họa giới thiệu thơ Tố Hữu Hình ảnh sách HS 12A3 biên tập 52 ... thực trạng văn hóa đọc nhằm rèn luyện kỹ thuyết minh sách học sinh trường THPT Lê Lợi……16 Một số giải pháp nâng cao văn hóa đọc giúp học sinh rèn luyện kỹ thuyết minh sách trường THPT Lê Lợi…………………….17... TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT LÊ LỢI TÊN ĐỀ TÀI MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO VĂN HÓA ĐỌC GIÚP HỌC SINH RÈN LUYỆN KỸ NĂNG THUYẾT MINH VỀ SÁCH Ở TRƯỜNG THPT LÊ LỢI, HUYỆN TÂN KỲ, TỈNH NGHỆ AN Lĩnh... thuyết minh sách sau: Một số giải pháp nâng cao văn hóa đọc giúp học sinh rèn luyện kỹ thuyết minh sách trường THPT Lê Lợi 2.1 Một số giải pháp nâng cao văn hóa đọc cho học sinh trường THPT Lê Lợi
Ngày đăng: 29/12/2022, 01:57
Xem thêm: