SKKN một số biện pháp nâng cao hiệu quả công tác tư vấn tâm lý cho học sinh trường THPT nguyễn sỹ sách, huyện thanh chương, tỉnh nghệ an

Phần A: ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài Tư vấn tâm lý cho học sinh “sự hỗ trợ tâm lý, giúp học sinh nâng cao hiểu biết thân, hồn cảnh gia đình, mối quan hệ xã hội, từ tăng cảm xúc tích cực, tự đưa định tình khó khăn học sinh gặp phải học nhà trường” (Thông tư 31/2017/TT-BGDĐT ngày 18/12/2017 Bộ GD&ĐT) Trong năm qua, kinh tế Việt Nam có bước đột phá lớn, tạo chuyển biến nhanh chóng mặt đời sống người Bên cạnh mặt tích cực khơng hạn chế kinh tác động lên đời sống tình cảm, tâm lý người đặc biệt giới trẻ Trong đó, học sinh trung học phổ thơng lứa tuổi chuyển tiếp từ trẻ sang người lớn, có thay đổi lớn sinh lý, nhận thức cảm xúc Từ sống gia đình đến việc học trường hoạt động xã hội em thường phải đối mặt với tình áp lực học tập, bị bố mẹ, thầy cô la mắng, bạn bè xa lánh; lúng túng tâm sinh lý, tình u tuổi học trị … Các em bối rối trước ngả rẽ vào đời mà cách nhìn nhận giải vấn đề hợp lý … Các nhà tâm lý học cho giai đoạn khủng hoảng khó khăn đời người Các bậc phụ huynh cảm thấy bế tắc việc giáo dục lứa tuổi Đa số trường phổ thông chưa quan tâm thấu đáo việc giúp học sinh định hướng, giải khúc mắc tâm sinh lý ngồi số hoạt động ỏi mang tình chiếu lệ, chưa đáp ứng nhu cầu, mong mỏi học sinh trung học phổ thông Trong thời gian qua, trường THPT Nguyễn Sỹ Sách thực số hoạt động để giúp học sinh tháo gỡ vướng mắc tâm lý học đường Tuy nhiên, trình thực hiện, cán quản lý giáo dục thân tơi nhận thấy hoạt động cịn có nhiều hạn chế Đa số học sinh chưa hiểu tầm quan trọng công tác tư vấn tâm lý, cịn ngại chia sẻ với thầy cơ, bạn bè cha mẹ, anh chị Khi gặp vấn đề rắc rối, em hay tự giải theo cách tiêu cực tự thu gây gổ, đánh nhau, giải mâu thuẫn xung đột, xích mích, chí bạo lực Sau cách tự giải đó, tình trạng tâm lý em khơng khơng cải thiện mà cịn lúng túng áp lực Các hoạt động tư vấn tâm lý nhà trường thực chung chung, mang tính hình thức, chưa thực sâu vào đời sống tâm lý em nên hiệu chưa cao Trước yêu cầu thiết xã hội tồn hạn chế thực tế tư vấn tâm lý nhà trường, với mục đích giúp học sinh hiểu vai trị tư vấn tâm lý, có ý thức tìm đến phịng tư vấn tâm lý nhà trường thói quen hữu ích, hình thành cho em cách ứng xử phù hợp với chuẩn mực đạo đức, giúp em có kỹ để giải vấn đề thực tiễn nên mạnh dạn nghiên cứu, thử nghiệm đề tài: Một số biện pháp nâng cao hiệu công tác tư vấn tâm lý cho học sinh trường THPT Nguyễn Sỹ Sách, huyện Thanh Chương, tỉnh Nghệ An II Mục đích nghiên cứu - Góp phần đổi mới, nâng cao hiệu công tác tư vấn tâm lý học đường, tạo hứng thú cho học sinh, bồi dưỡng kiến thức, kỹ cho giáo viên; giúp học sinh hình thành phát triển lực tự nhận thức, tự điều chỉnh hành vi trạng thái tâm lý phù hợp; giúp giáo viên, phụ huynh hiểu cần thiết tư vấn tâm lý học đường - Đáp ứng yêu cầu thiết toàn xã hội: tư vấn, tháo gỡ rối nhiễu tâm lý mà lứa tuổi vị thành niên hay gặp phải, định hướng giúp em bước hình thành nhân cách, góp phần đào tạo nguồn nhân lực tốt cho xã hội III Đối tượng, thời gian, phương pháp nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Học sinh trường THPT Nguyễn Sỹ Sách, huyện Thanh Chương, tỉnh Nghệ An 3.2 Thời gian nghiên cứu: Từ 6/9/2020 đến 30/3/2021 3.3 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp thử nghiệm - Phương pháp thu thập, xử lí số liệu - Phương pháp khảo sát thực tế, so sánh trước sau tác động, IV Phạm vi nghiên cứu Biện pháp nâng cao chất lượng tư vấn tâm lý cho học sinh trường THPT Nguyễn Sỹ Sách V Nhiệm vụ nghiên cứu - Tìm hiểu cơng tác tư vấn tâm lý học đường nói chung thực tiễn việc thực cơng tác tư vấn tâm lý trường THPT Nguyễn Sỹ Sách; tìm biện pháp giúp cho học sinh hiểu, mạnh dạn trao đổi, giải bày biểu rắc rối tâm lý thân Từ giúp em hiểu biết cách giải tình sống, hình thành kỹ cần thiết - Rút kết luận khoa học liên quan đến đề tài VI Đóng góp đề tài - Góp phần bổ sung làm sáng rõ số vấn đề lý luận công tác tư vấn tâm lý cho học sinh trường THPT - Chỉ thực trạng thực công tác tư vấn tâm lý trường THPT Nguyễn Sỹ Sách, lý giải xác ngun nhân thực trạng Từ đưa biện pháp thực tư vấn tâm lý học sinh cụ thể, phù hợp với thực tiễn nhà trường - Những kết luận đề tài góp phần tạo sở khoa học cho việc xây dựng chương trình, kế hoạch tư vấn tâm lý học đường, góp phần đề xuất biện pháp tốt để nâng cao chất lượng hoạt động tư vấn tâm lý học đường - Kết đề tài tài liệu tham khảo cần thiết cho cán quản lý giáo viên làm công tác tư vấn tâm lý nhà trường Phần B: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lí luận 1.1 Khái quát tư vấn tâm lý học đường 1.1.1 Khái niệm tư vấn tâm lý học đường Tư vấn tâm lý học đường hiểu cách đơn giản giống tâm lý bình thường phạm vi thu hẹp trường học Đối tượng quan tâm đặc biệt tư vấn tâm lý học đường học sinh Tư vấn tâm lý học đường giúp học sinh tự có khả giải vấn đề gặp phải, tháo gỡ vướng mắc, khó khăn sống, học tập thi cử, mối quan hệ với người xung quanh để cảm thấy sống vui vẻ, hồn nhiên với lứa tuổi 1.1.2 Nhiệm vụ tư vấn tâm lý học đường Tư vấn tâm lý học đường thực ba nhiệm vụ chính: - Hướng dẫn học đường: Hỗ trợ kỹ học tập; Giáo dục nâng cao hiểu biết thân người khác; Dạy kỹ xã hội, ứng xử, giao tiếp hiệu cách xử lý số tình thường gặp, … Truyền thơng, giải vấn đề, định giải vấn đề xung đột - Tham vấn tâm lý cá nhân, nhóm trường hợp: Kết học tập sa sút, không ý đến học tập; Sợ học, sợ đến trường, trốn học, bỏ học; Phàn nàn, không làm theo yêu cầu giáo viên; Từ chối tham gia hoạt động lớp, trường; Xác định rào cản, nguy cản trở học tập cung cấp phương thức ứng phó; Hình thành thói quen tích cực học tập - Tư vấn phụ huynh, giáo viên người khác có liên quan đến học sinh về: Vấn đề học tập học sinh yếu tố ảnh hưởng; vấn đề liên quan tới bắt nạt/bị bắt nạt bạo lực học đường; Hợp tác gia đình việc thực chiến lược giúp đỡ học sinh; Thảo luận tình có nguy cao thực biện pháp can thiệp; hỗ trợ giáo viên, phụ huynh để hiểu học sinh; Chuyển học sinh cần trị liệu đến dịch vụ trợ giúp phù hợp (nếu có) 1.2 Đặc điểm tâm lý lứa tuổi vị thành niên nói chung - “Vị thành niên” khái niệm chưa thống độ tuổi Tổ chức Y tế giới (WHO) quy định lứa tuổi 10 – 19 tuổi độ tuổi vị thành niên Tại Việt Nam, trẻ vị thành niên trẻ lứa tuổi từ 10 đến 19 tuổi Lớp tuổi vị thành niên chia ba nhóm: Từ 10 đến 13 tuổi nhóm vị thành niên sớm; Từ 14 đến 16 tuổi nhóm vị thành niên giữa; Từ 17 đến 19 tuổi nhóm vị thành niên muộn Sự phân chia dựa theo đặc điểm nhiều khác phát triển thể tâm sinh lý lứa tuổi vị thành niên, để việc chăm sóc sức khoẻ cho phù hợp với nhóm đối tượng Tuy cách phân chia có tính tương đối - Từ thay đổi lớn mặt sinh học, trẻ vị thành niên có thay đổi nhiều tâm lý Với đặc điểm sinh lý riêng biệt, trẻ muốn khẳng định nên dễ thay đổi tính cách, hành vi ứng xử thể sau: + Tính độc lập: Bắt đầu có xu hướng tách ra, phụ thuộc vào cha mẹ Chuyển từ sinh hoạt gia đình sang sinh hoạt bạn bè, tín ngưỡng để đạt độc lập Đôi chống đối lại bố mẹ + Về nhân cách: Cố gắng khẳng định người lớn, có hành vi bắt chước người lớn + Về tình cảm: Chuẩn bị cho mối quan hệ yêu đương, học cách biểu lộ tình cảm điều khiển cảm xúc, phát triển khả yêu yêu, tỏ thái độ thân mật quan hệ với người khác + Tính tích hợp: Những thông tin thu thập từ cha mẹ, nhà trường, xã hội, bạn bè, người trung gian, hoạt động văn hóa sở để tạo giá trị thân tạo niềm tự tin cách ứng xử + Về trí tuệ: Vị thành niên thường thích lập luận, suy diễn nhìn vật theo quan điểm lý tưởng hóa Giai đoạn phát triển đặc biệt chịu ảnh hưởng mạnh mẽ điều kiện văn hóa, giáo dục, kinh tế mơi trường gia đình xã hội 1.3 Đặc điểm tâm lí lứa tuổi học sinh THPT nói riêng - Học sinh THPT thuộc lứa tuổi từ 16 – 19 Đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh thể sau:     + Sự phát triển tự ý thức: Tự ý thức đặc điểm bật phát triển nhân cách, có ý nghĩa to lớn phát triển tâm lý lứa tuổi học sinh THPT Biểu tự ý thức nhu cầu tìm hiểu tự đánh giá thái độ, hành vi theo chuẩn mực đạo đức xã hội mục đích sống Học sinh THPT đánh giá thân cách sâu sắc có chưa đắn nên cần có giúp đỡ người khác + Sự hình thành giới quan: Hình thành giới quan nét chủ yếu tâm lý học sinh THPT Học sinh THPT có ý thức xây dựng lí tưởng sống cho mình, hình ảnh người lý tưởng gắn với sinh hoạt ngày; biết xử cách đắn tình khác có em lại thiếu tin tưởng vào hành vi + Xu hướng nghề nghiệp: Xuất nhu cầu lựa chọn vị trí xã hội tương lai cho thân.  Càng cuối cấp học xu hướng nghề nghiệp học sinh THPT thể rõ mang tính ổn định Tuy nhiên hiểu biết yêu cầu nghề nghiệp em phiến diện, chưa đầy đủ - Những đặc điểm tâm lý lứa tuổi ảnh hưởng đến đặc điểm giao tiếp quan hệ xã hội học sinh THPT Các em khao khát muốn có quan hệ bình đẳng sống có nhu cầu sống tự lập Ngồi tình bạn, tuổi xuất loại tình cảm đặc biệt - tình yêu nam nữ tạo nhiều cảm xúc căng thẳng thiếu kinh nghiệm, sợ từ chối …Trước mối quan hệ, tình gặp phải sống, em thường bối rối, căng thẳng chưa có định hướng cụ thể biện pháp giải tình phù hợp, kịp thời II Cơ sở thực tiễn 2.1 Thực trạng hoạt động tư vấn tâm lý học đường nói chung 2.1.1 Thuận lợi - Hiện nay, vai trị cơng tác tư vấn học đường đề cao Nhiều nhà trường xem tư vấn tâm lý nhân tố chủ động, sáng tạo, có tác động nhiều mặt, góp phần xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực, trường học hạnh phúc Cán quản lý số trường bước đầu có chương trình, hoạt động để tổ chức tư vấn tâm lý cho học sinh - Lãnh đạo ngành GD&ĐT cấp quan tâm công tác tư vấn tâm lý học đường: Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Thông tư 31/2017/TT-BGD&ĐT ngày 18/12/2017; Thông tư số 16/2017/TT-BGDĐT ngày 12/7/2017 hướng dẫn vấn đề liên quan tư vấn tâm lý học đường Ở tỉnh Nghệ An, Sở GD&ĐT ban hành văn hướng dẫn thực công tác tư vấn tâm lý cho học sinh trường THPT; tổ chức nhiều đợt tập huấn hữu ích cho cán quản lý nhà trường để nâng cao kỹ tư vấn tâm lý Nhờ đạo sát sao, kịp thời lãnh đạo ngành cấp, công tác tư vấn tâm lý cho học sinh thực nghiêm túc đạt kết bước đầu nhà trường tỉnh Nghệ An 2.1.2 Khó khăn - Tư vấn tâm lý học sinh hoạt động trường học, chưa có thống đồng mơ hình tổ chức lẫn quy định chuyên môn, biên chế, chế độ sách - Một phận cán quản lý nhà trường chưa quan tâm quan tâm chưa mức hoạt động tư vấn tâm lý cho học sinh Có hoạt động mang tính “thời vụ”, tự phát, đối phó, chưa đề biện pháp phù hợp với tình hình thực tiễn nhà trường nên công tác tư vấn tâm lý chưa đạt hiệu quả; người làm công tác tư vấn tâm lý thiếu kinh nghiệm, kỹ kiến thức tư vấn tâm lý - Nhiều học sinh, phụ huynh số giáo viên chưa quan tâm đến đời sống tâm lý: học sinh ngại chia sẻ; giáo viên phụ huynh chưa hiểu vai trò, ý nghĩa việc tư vấn tâm lý học sinh nên thờ ơ, thiếu phối hợp 2.2 Thực trạng công tác tư vấn tâm lý học sinh trường THPT Nguyễn Sỹ Sách 2.2.1 Đặc điểm nhà trường * Thuận lợi: Trường THPT Nguyễn Sỹ Sách địa tin cậy để nhân dân xã Thanh Dương, Thanh Lương, Xuân Tường, Thanh Yên, Thanh Khai, Ngọc Sơn huyện Thanh Chương xã Nam Nghĩa, Nam Hưng, Nam Thái, Vân Diên huyện Nam Đàn gửi gắm em học tập, rèn luyện Năm học 2020 - 2021, trường có 1209 học sinh, chia thành 30 lớp, cụ thể sau: Số học sinh Khối Số lớp Số học sinh khuyết tật hòa nhập Số học sinh thuộc diện hộ nghèo 10 10 424 50 11 10 398 50 12 10 387 64 Toàn trường 30 1209 164 Cơ sở vật chất nhà trường sáng, xanh, sạch, đẹp, an toàn, đảm bảo cho việc dạy học Nhà trường ln nhận quan tâm quyền địa phương xã vùng tuyển sinh phụ hynh, Đảng ủy, HĐND, UBND huyện Thanh Chương Sở GD&ĐT Nghệ An, Giáo viên có tinh thần trách nhiệm cao, Đa số học sinh thực tốt nội quy nhà trường, * Khó khăn Một phận nhỏ phụ huynh cịn phó mặc việc giáo dục em cho nhà trường; số học sinh có hồn cảnh đặc biệt nhiều; sở vật chất chưa thực đầy đủ; tình hình an ninh trật tự xã hội địa bàn vùng chợ Cồn phức tạp Những điều nhiều ảnh hưởng khơng tốt đến việc giáo dục nhà trường 2.2.2 Công tác tư vấn tâm lý cho học sinh * Thuận lợi - Vai trò tư vấn tâm lý thừa nhận việc trợ giúp học sinh vượt qua vấn đề tâm lý Cán quản lý quan tâm xác định tư vấn tâm lý học đường nhiệm vụ quan trọng nhà trường - Công tác tư vấn tâm lý triển khai góp phần dự phịng ngăn chặn diễn biến không lành mạnh sức khoẻ tinh thần học sinh; * Khó khăn - Sự hiểu biết sẵn sàng tiếp nhận tư vấn tâm lý nói chung, tư vấn tâm lý học đường nói riêng đa số phụ huynh, giáo viên học sinh hạn chế Giáo viên chủ nhiệm giáo viên môn gặp trường hợp học sinh chưa ngoan, thường nghĩ đến biện pháp giáo dục trước áp dụng biện pháp tâm lý để điều chỉnh Nhà trường có 30 giáo viên chủ nhiệm số giáo viên có phương pháp giáo dục đắn, nắm bắt sâu sắc thấu đáo tâm lý học sinh số khiêm tốn Một số giáo viên chủ nhiệm thấy học sinh lớp vi phạm liền giận, cáu gắt với học sinh điều làm cho lớp bị trừ điểm thi đua Giáo viên khơng khơng tìm hiểu nguyên nhân tình trạng tâm lý dẫn đến hành vi vi phạm học sinh mà gọi báo cho cha mẹ học sinh Một số cha mẹ nhận thấy có hành vi bất thường la mắng, đổ lỗi, quy kết cho mà khơng hiểu tình trạng tâm lý - Tổ tư vấn tâm lý trường THPT Nguyễn Sỹ Sách gồm người kiêm nhiệm, thiếu kiến thức kinh nghiệm tư vấn tâm lý học đường Cán quản lý dù quan tâm chưa có biện pháp đạo cụ thể, thiết thực để nâng cao hiệu tư vấn tâm lý học sinh - Những vấn đề tâm lý học sinh trường THPT Nguyễn Sỹ Sách ngày gia tăng, chia thành nhóm sau: + Nhóm học sinh gặp khó khăn từ thân: khó khăn giao tiếp, đánh giá thấp thân, mặc cảm tự ti, rụt rè; thích thể thân theo cách “khó bảo”: ương bướng, nghịch phá, đánh nhau; thiếu kỹ sống, tham gia hoạt động tập thể + Nhóm học sinh gặp khó khăn học tập: khó tập trung nghe giảng, khó tiếp thu bài, khó việc ghi nhớ, khó việc vận dụng kiến thức học, kết học lực yếu; căng thẳng sợ làm không tốt, sợ làm cha mẹ thất vọng + Nhóm học sinh gặp khó khăn tâm lý mối quan hệ với bạn bè, cha mẹ, thầy người xung quanh + Nhóm học sinh gặp khó khăn việc lựa chọn nghề nghiệp tương lai - Việc đầu tư thực chương trình tư vấn cịn hạn chế Kinh phí phục vụ cho hoạt động giáo dục kỹ năng, tư vấn tâm lý hạn hẹp Thực trạng thể qua bảng sau: (Số liệu năm học 2019 – 2020) Tổng số học sinh toàn trường 1209 Biểu Số lượng Tỉ lệ (%) Số học sinh khó khăn cần hỗ trợ mặt tâm lý 272 22,5 Số học sinh tàn tật chưa quan tâm giúp đỡ 2,5 Số HS có kết xếp loại Hạnh 50 4,1 kiểm Yếu Trung bình Số HS có kết xếp loại Học lực yếu 30 2,5 Số HS thiếu kỹ sống, ngại giao tiếp xã hội 503 41,6 Số HS vi phạm nội quy (nhuộm tóc, trang phục, ngơn ngữ ) 102 8,4 Số học sinh vi phạm ATGT 37 3,0 Số HS hút thuốc 45 3,7 Số học sinh thuộc diện hộ nghèo chưa quan tâm hỗ trợ 164 13,6 0,0 Số học sinh nhờ hỗ trợ tâm lý - Nguyên nhân thực trạng: BGH dù có quan tâm chưa có đạo sát sao, cụ thể, liệt, chưa đề biện pháp có tính khả thi để nâng cao hiệu công tác tư vấn tâm lý; chưa đầu tư mức mặt, chưa huy động nguồn lực, lực lượng để thực nên công tác tư vấn tâm lý chưa trở thành hoạt động kho học, phổ biến chyên nghiệp, hiệu chưa cao III Một số biện pháp nâng cao hiệu công tác tư vấn tâm lý cho học sinh trường THPT Nguyễn Sỹ Sách 3.1 Thành lập nâng cao chất lượng hoạt động tổ tư vấn tâm lý 3.1.1 Thành lập Tổ tư vấn tâm lý Thực Thông tư 31/2017/TT-BGDĐT ngày 18/12/2017 Bộ GD&ĐT việc hướng dẫn công tác tư vấn tâm lý cho học sinh trường phổ thông, đầu năm học, tham mưu cho Hiệu trưởng thành lập Tổ tư vấn tâm lý gồm có người theo Quyết định số 65/QĐ-NSS ngày tháng năm 2020 Trong đó: Hiệu trưởng làm nhiệm vụ tổ trưởng, Phó Hiệu trưởng phụ trách tâm lý làm tổ phó giáo viên có uy tín, nghiệp vụ sư phạm vững, u nghề, am hiểu tâm lý học sinh … 3.1.2 Nâng cao chất lượng hoạt động tổ tư vấn tâm lý Sau có định thành lập tổ tư vấn tâm lý, thân thực để nâng cao chất lượng hoạt động tổ sau: - Tham gia đầy đủ, có trách nhiệm cao đợt tập huấn hướng dẫn công tác tư vấn tâm lý cho học sinh Sở GD&ĐT Nghệ An tổ chức Sau tiến hành tập huấn lại cho thành viên tổ tư vấn giáo viên chủ nhiệm kỹ năng, nghiệp vụ để nắm bắt tâm lý hỗ trợ học sinh - Tích cực tự học hỏi, tìm hiểu trạng mạng internet, sách báo kỹ tư vấn tâm lý kỹ lắng nghe, kỹ đặt câu hỏi, kỹ phản hồi, thấu cảm ; thu thập tài liệu tư vấn tâm lý hữu ích, thiết thực để tham khảo, đúc rút kinh nghiệm, hiểu tâm sinh lý lứa tuổi học sinh Sau cung cấp, chia sẻ tài liệu cho thành viên tổ tư vấn tâm lý giáo viên chủ nhiệm, khuyến khích giáo viên tham khảo, học hỏi để nâng cao kỹ cần thiết Ngoài kinh nghiệm, uy tín, giáo viên làm cơng tác tư vấn cịn phải khơng ngừng bổ sung nâng cao kiến thức tâm sinh lý lứa tuổi học sinh để có cách tư vấn, giáo dục phù hợp, hiệu - Quán triệt cho thành viên tổ tư vấn mục đích, nguyên tắc thực hoạt động tư vấn tâm lý Phân công nhiệm vụ cụ thể cho thành viên, phân công lịch trực hàng ngày phòng tư vấn tâm lý Đặc biệt nhấn mạnh công tác phối hợp thành viên với giáo viên chủ nhiệm để nắm bắt kịp thời diễn biến tư tưởng, tâm lý học sinh có biện pháp hỗ trợ học sinh kịp thời cần thiết Nhắc nhở thành viên muốn làm tốt cơng tác tư vấn học sinh phải có tình yêu thương, xem học sinh em mình; phải có tác phong sư phạm chuẩn mực vừa nghiêm khắc, vừa gần gũi, thân thiện để học sinh thoải mái, mở lòng giãi bày em gặp vướng mắc tâm lý - Động viên giáo viên chủ nhiệm bám lớp, bám trò, quan tâm, kịp thời nắm bắt diễn biến tâm lý học sinh Những học sinh thuộc diện hòa nhập, học sinh khó khăn (khó khăn kinh tế, hồn cảnh gia đình, thân ốm đau, bệnh tật ) cần quan tâm nắm bắt nhiều Những trường hợp có biểu rối nhiễu tâm lý nhẹ, giáo viên chủ nhiệm tư vấn lớp học Những trường hợp đặc biệt, giáo viên chủ nhiệm với thành viên tổ tư vấn phối hợp để tìm cách giải quyết, tháo gỡ vướng mắc hỗ trợ kịp thời cho em - Định kì, cuối tháng, thành viên tổ tư vấn với đại diện cấp ủy, đại diện BGH, đại diện Đoàn trường, đại diện Đội an ninh trường họp lần để đánh giá tình hình thực nhiệm vụ thời gian qua đề nhiệm vụ thực thời gian tới Tại buổi họp, thành viên nêu vấn đề khó khăn vướng mắc q trình thực hiện, từ rút kinh nghiệm để thực tốt lần Nội dung họp ghi vào biên họp tổ tư vấn tâm lý - Tổ chức cho thành viên tổ tư vấn tâm lý giáo viên chủ nhiệm thực tế, học hỏi kinh nghiệm làm công tác tư vấn tâm lý học sinh trường bạn tỉnh Nghệ An ngoại tỉnh 3.2 Xây dựng kế hoạch, ban hành văn đạo thực công tác tư vấn tâm lý 10 mang tính giáo dục cao thi cắm hoa nghệ thuật, thi báo tường, thi nấu ăn, thi tìm hiểu lịch sử, thi văn nghệ + Triển khai thực nội dung hội thi/cuộc thi: Khích lệ học sinh tham gia; tổng kết đánh giá, biểu dương khen thưởng cá nhân tập thể có thành tích cao, động viên em chưa đạt thành tích cao tiếp tục cố gắng phấn đấu hội thi/cuộc thi - Kết quả: Việc tổ chức Hội thi/cuộc thi lôi học sinh tham gia cách chủ động, tích cực; đáp ứng nhu cầu vui chơi giải trí cho học sinh; thu hút tài sáng tạo học sinh; phát triển khả hoạt động tích cực tương tác học sinh, góp phần bồi dưỡng cho em động học tập tích cực, kích thích hứng thú q trình nhận thức Ví dụ 1: Để giáo dục nâng cao ý thức, kỹ bảo vệ môi trường, đặc biệt chống rác thải nhựa, tháng 10/2020 tổ tư vấn tâm lý trường Nguyễn Sỹ Sách phối hợp với Đoàn trường tổ chức Hội thi cắm hoa nghệ thuật sử dụng vật liệu từ giấy loại rác thải nhựa Hội thi thu hút đông đảo học sinh tham gia, đặc biệt có em học sinh nam hàng ngày nhút nhát, ngại giao tiếp sau thầy nhóm tư vấn phát khiếu, động viên, em tham gia có trách nhiệm vui vẻ Tại Hội thi, tài sáng tạo kết hợp khéo léo, em thiết kế thành lọ hoa đẹp Qua giúp em hình thành kỹ kỹ làm việc nhóm, kỹ hợp tác, kỹ giao tiếp, kỹ chia sẻ; em trở nên phấn chấn, hào hứng với hoạt động bổ ích, tránh xa tệ nạ xã hội Ví dụ 2: Chào mừng 20/11/2020, tổ tư vấn tâm lý phối hợp với Đoàn trường tổ chức Hội thi Báo tường Nhiều học sinh tham gia với tinh thần đoàn kết vui vẻ, sáng tạo Qua thi, em bồi dưỡng kỹ viết bài, kỹ trình bày vấn đề, kỹ thể tình cảm, cảm xúc, kỹ ngơn ngữ giúp em nâng cao đời sống tinh thần chất lượng học tập Ví dụ 3: Để giúp học sinh có điều kiện bộc lộ khiếu thể tài năng, vừa phát huy lực sáng tạo vừa rèn luyện bồi dưỡng kỹ sống kỹ hoạt động nhóm, kỹ hợp tác, kỹ giao tiếp, kỹ thể tự tin … giúp cho em có đời sống tâm lý thoải mái, vui vẻ, ổn định, tổ tư vấn tâm lý phối hợp với Đoàn trường tổ chức Hội thi văn nghệ Qua mối quan hệ thầy trị trở nên gắn bó, gần gũi 30                        Học sinh trường THPT Nguyễn Sỹ Sách tham gia cắm hoa dịp 20/10/2020 Học sinh trường THPT Nguyễn Sỹ Sách vẽ đầu báo nhân dịp 20/11/2020 *Các hoạt động tình nguyện, thiện nguyện - Tình nguyện cộng đồng hoạt động có ý nghĩa nhân văn sâu sắc với tồn xã hội; tinh thần xung kích, tình nguyện cộng đồng phẩm chất tự thân vốn có tuổi trẻ góp phần làm sáng ngời truyền thống quý báu tương thân tương dân tộc ta - Trường THPT Nguyễn Sỹ Sách thường xuyên tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động tình nguyện, thiện nguyện như: Lao động tình nguyện làm mơi trường, ủng hộ đồng bào Miền trung lũ lụt tháng 10/2020, Áo ấm mùa đông, Quà tặng bạn nghèo Khi tham gia phong trào này, em thể nghĩa cử cao đẹp lòng nhân với người xung quanh - Kết quả: Việc tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động tình nguyện, thiện nguyện giúp em xích lại gần nhau, tạo thêm động lực, thúc đẩy lựa chọn nghề nghiệp tương lai; giúp em có trải nghiệm để tìm sở thích mới, tích lũy kinh nghiệm mới, học rèn luyện thêm kỹ hữu ích tự tin sống, đặc biệt kỹ xã hội, tinh thần trách nhiệm với cộng đồng, rèn luyện lĩnh trị để trở thành cơng dân có ích cho xã hội 31 Học sinh trường THPT Nguyễn Sỹ Sách lao động tại địa phương nhân ngày  Thủy lợi 16/10/2020  Học sinh trường THPT Nguyễn Sỹ Sách ủng hộ đồng bào Miền Trung lũ lụt, tháng 10/2020 3.6 Phối hợp với phận nhà trường để thực công tác tư vấn tâm lý 3.6.1 Phối hợp với phận nhà trường Tại trường THPT Nguyễn Sỹ Sách, thực hoạt động tư vấn tâm lý cho học sinh “cán bộ, giáo viên phụ trách công tác tư vấn tâm lý … phối hợp chặt chẽ với giáo viên chủ nhiệm, Bí thư Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, giáo viên môn lực lượng giáo dục khác nhà trường triển khai hoạt động tư vấn tâm lý cho học sinh” (Thông tư 31/2017/TT-BGDĐT) Vì vậy, cơng tác tư vấn tâm lý đạt số hiệu đáng kể: - Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm giáo viên mơn: + Như nói trên, giáo viên chủ nhiệm có vai trị vơ quan trọng việc nắm bắt tư vấn tâm lý cho học sinh Vì vậy, trình thực hiện, tổ tư vấn tâm lý trường THPT Nguyễn Sỹ Sách phối hợp chặt chẽ với giáo viên chủ nhiệm để thực tư vấn: Giao cho giáo viên chủ nhiệm lập “hồ sơ tâm lý học sinh”, tổ chức hoạt động vui chơi giải trí phạm vi lớp học, nắm bắt diễn biến tư tưởng, tâm lý mặt học sinh lớp học Định kỳ tháng, tổ tư vấn tổ chức họp với giáo viên chủ nhiệm lần để nghe báo cáo, trao đổi thu nhận thông tin học sinh từ giáo viên chủ nhiệm Những trường hợp đặc biệt, tổ tư vấn giáo viên thảo luận bàn bạc thống phương pháp để việc tư vấn cho học sinh đạt hiệu Giáo viên chủ nhiệm người phải tìm hiểu hồn cảnh tâm lý, tạo mối quan hệ gần gũi cho học sinh trực tiếp chia sẻ nỗi niềm tâm với 32 + Phối hợp với giáo viên môn để theo dõi, kiểm tra, nắm bắt biểu tâm lý tiết học học sinh, thống hình thức biện pháp tác động học sinh đặc biệt học sinh hay nghỉ học trốn tiết, cá biệt Lắng nghe nhận xét giáo viên môn để chọn lọc, phân tích thơng tin, phối hợp tác động giáo dục chiều, khắc phục khó khăn vướng mắc học sinh trình học tập rèn luyện, đề đạt nguyện vọng học sinh với giáo viên môn để nâng cao hiệu giáo dục, nhằm ổn định tâm lý cho em - Phối hợp với Đồn trường, Đội an ninh Cơng đoàn nhà trường: + Phối hợp với Đoàn trường: Học sinh cấp tuổi lớn, ham sôi nổi, thích tự khẳng định mình; đồn viên niên sinh hoạt tổ chức Đồn trường Vì Đồn trường có điều kiện thuận lợi để nắm bắt tư tưởng, tâm lý học sinh Khi đoàn viên niên có biểu tâm lý, bí thư chi đoàn trực tiếp nắm bắt, kịp thời trao đổi với Ban chấp hành Đoàn trường Đoàn trường lập “hồ sơ tâm lý” cho đoàn viên niên tổ chức để theo dõi có biện pháp tư vấn, hỗ trợ kịp thời + Phối hợp với đội an ninh nhà trường: Đội an ninh đóng vai trị lớn việc trì nề nếp, góp phần rèn luyện tính kỷ luật cho học sinh, đặc biệt chấn chỉnh nề nếp cho học sinh cá biệt hay lổng, trốn học, hay gây gổ làm trật tự an toàn trường học Đội an ninh thường xuyên kiểm tra, theo dõi, ghi chép hành vi cá biệt học sinh Tổ tư vấn thường xuyên trao đổi với an ninh để nắm tình hình diễn biến tâm lý học sinh có biện pháp tư vấn, giáo dục kịp thời đắn + Phối hợp với Cơng đồn nhà trường: Giao cho Chủ tịch Cơng đồn trường thường xun tun truyền nâng cao nhận thức cho cơng đồn viên ý nghĩa vai trò tư vấn tâm lý việc phối hợp với nhà trường, tổ tư vấn để thực hiệu tư vấn tâm lý học sinh, xác định rõ trách nhiệm giáo viên lên lớp: khơng cung cấp kiến thức mà cịn phải nắm bắt tâm lý tư tưởng học sinh để kịp thời trao đổi với tổ tư vấn tâm lý, giáo viên chủ nhiệm phận liên quan cần thiết; người phải ý thức sẵn sàng, chủ động phối hợp mà khơng có thái độ thờ với học sinh nhiệm vụ nhà trường Qua đó, tạo đồng thuận cao huy động lực lượng nhà trường tham gia thực hiệu công tác tư vấn tâm lý 3.6.2 Phối hợp với phận nhà trường - Phối hợp với cha mẹ học sinh: “Trường học nơi kêu gọi tham gia cha mẹ, thông báo vấn đề ảnh hưởng đến họ” (Epstein, 1991) Hiểu vai trò cha mẹ, tổ tư vấn phối hợp với họ để thực nhiệm vụ tư vấn học sinh sau: + Phối hợp vơi Ban thường trực Hội cha mẹ học sinh nhà trường để thống quan điểm, nội dung, phương pháp giáo dục nhà trường gia đình, phối hợp 33 để thực tốt việc giáo dục đạo đức, rèn kỹ nâng cao chất lượng học tập + Phối hợp với phụ huynh học sinh cụ thể: Tổ tư vấn thường xuyên cập nhật, trao đổi diễn biến tâm lý học sinh với phụ huynh; lắng nghe ý kiến phụ huynh, làm cho phụ huynh cảm thấy yên tâm, tin tưởng em học tập rèn luyện trường quan tâm, yêu thương tôn trọng; đề nghị phụ huynh cam kết, phối hợp, hỗ trợ nhà trường việc giáo dục, tư vấn tâm lý cho em; Tổ chức họp phụ huynh theo định kỳ lần/năm học họp đột xuất Hình thức họp: tồn trường/theo nhóm/theo lớp gặp riêng phụ huynh tùy vào đặc điểm tình hình mức độ tâm lý em Ví dụ 1: Trong chương trình họp phụ huynh đầu năm học 2020 – 2021, tham mưu cho Hiệu trưởng chia thành phần: Phần 1: Họp chung tất phụ huynh toàn trường Ngoài việc phổ biến chung nội dung quan trọng khác trường, tổ tư vấn thực tuyên truyền nâng cao nhận thức phụ huynh đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi tác động thay đổi học sinh Nhắc nhở phụ huynh thường xuyên quan tâm, phát hiện, trao đổi, cung cấp thơng tin có biện pháp hỗ trợ kịp thời với nhà trường có biểu bất thường tâm lý học sinh Phần 2: họp riêng lớp giáo viên chủ nhiệm trực tiếp chủ trì Ngồi triển khai nội dung quan trọng khác, giáo viên chủ nhiệm trao đổi cụ thể với phụ huynh biểu tâm lý em họ (gồm em ngoan chưa ngoan) nhiều hình thức: trao đổi chung trước lớp, gặp gỡ riêng số trường hợp đặc biệt Ví dụ 2: Tháng 11/2020, tổ tư vấn tâm lý với nhà trường tổ chức họp với phụ huynh học sinh có hành vi trốn học, gây gổ làm trật tự an toàn trường học số e vi phạm quy định khác nhà trường Thành phần tham gia tổ tư vấn gồm đại diện Ban thường trực hội phụ huynh học sinh vi phạm Cuộc họp nhận đồng thuận cao phụ huynh, 100% phụ huynh mời có mặt đầy đủ Các bậc cha mẹ phấn khởi nhà trường quan tâm em họ biết đến biểu chưa tốt em, từ có biện pháp phối hợp nhắc nhở, nghiêm khắc răn đe để sữa chữa, tiến - Phối hợp với quyền địa phương: Việc phối hợp nhà trường với tổ chức, đoàn thể địa phương nhằm mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh, giúp học sinh có điều kiện tốt để phát triển đạo đức trí tuệ, lực phẩm chất, kỹ đặc biệt ý đến phẩm chất, 10 lực mà Chương trình giáo dục phổ thơng hướng tới Để nâng cao hiệu công tác phối hợp với quyền địa phương vùng tuyển sinh, chúng tơi thực sau: 34 + Cung cấp thông tin tình hình học sinh cho quyền địa phương xã: Sau tìm hiểu, nắm bắt, thu thập thông tin, lập danh sách học sinh, phân loại theo nhóm đối tượng cần quan tâm, hỗ trợ, phân theo đơn vị xã gửi quyền địa phương xã nơi em sinh sống để phối hợp quan tâm, hỗ trợ nhằm nâng cao hiệu tư vấn tâm lý cho em + Tổ chức họp để bàn công tác phối hợp xây dựng Quy chế phối hợp với quyền địa phương + Xây dựng kế hoạch phối hợp: Sau họp, vào tình hình thực tế tình hình nhiệm vụ trị bên, nhà trường chủ động xây dựng kế hoạch phối hợp với tổ chức đoàn thể địa phương việc nâng cao chất lượng tư vấn tâm lý cho học sinh: phối hợp với cấp ủy, quyền; phối hợp với Đồn niên, Cơng an xã vùng tuyển sinh; phối hợp với Trạm y tế Kế hoạch ghi rõ nội dung phối hợp (giáo dục đạo đức; giáo dục pháp luật, kỹ sống; xây dựng mơi trường văn hóa lành mạnh), thời gian thực hiện, lực lượng tham gia đặc biệt lưu ý đến mục đích phối hợp nhằm đạt hiệu công tác giáo dục tư vấn tâm lý cho học sinh Căn vào nhiệm vụ phân công, thành viên Ban giám hiệu tổ tư vấn tâm lý chịu trách nhiệm triển khai, thực công tác phối hợp để nâng cao hiệu + Triển khai thực công tác phối hợp Trong trình thực hiện, thường xun có trao đổi thơng tin chiều nhà trường với quyền địa phương tình hình diễn biến tâm lý hiệu giáo dục, tư vấn mức độ tiến học sinh Đồng thời tăng cường công tác kiểm tra, đôn đốc, kịp thời giải vướng mắc phát sinh q trình thực Kết quả: Nhờ công tác phối hợp, địa phương tích cực tuyên truyền chủ trương Đảng pháp luật Nhà nước, nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho học sinh, giáo dục cho đoàn viên niên địa bàn việc thực đạo đức, lý tưởng, thực pháp luật; quản lý tốt sản phẩm văn hóa, dịch vụ văn hóa tụ điểm vui chơi, giải trí, dịch vụ internet, văn hóa phẩm; ngăn chặn văn hóa phẩm độc hại tệ nạn xã hội xâm nhập vào nhà trường, ngăn chặn bạo lực học đường; gắn xây dựng mơi trường văn hóa gắn với phong trào “Tồn dân đồn kết xây dựng nơng thơn văn minh đô thị”, thực tốt công tác sinh hoạt hè cho học sinh địa phương; Đặc biệt, quyền địa phương phối hợp với nhà trường đạt hiệu cao việc giáo dục, cảm hóa học sinh chậm tiến Các lực lượng Y tế, văn hóa thơng tin, cơng an xã, đoàn niên tổ chức hiệu hoạt động giáo dục đạo đức, lối sống, truyền thống, pháp luật, văn hóa văn nghệ thể dục thể thao; tuyên truyền, cổ động giáo dục dân số, phòng chống ma túy, tệ nạn xã hội … Nhờ vậy, đa số học sinh nhà trường tham gia vào hoạt động bổ ích trường địa phương, chất lượng đời sống tinh thần em nâng lên rõ nét … 35 Ví dụ: Để thực tốt cơng tác phối hợp, góp phần nâng cao hiệu tư vấn tâm lý học sinh, tháng 9/2020 tổ tư vấn tâm lý Ban giám hiệu nhà trường tổ chức gặp mặt lãnh đạo địa phương xã ùng tuyển sinh trường THPT Nguyễn Sỹ Sách Thành phần mời dự nhà trường gồm: Đại diện cấp ủy, UBND, Trưởng cơng an, Bí thư Đồn xã vùng tuyển sinh, trạm y tế xã Thanh Dương Tại họp, nhà trường tổ tư vấn tâm lý với lãnh đạo tổ chức đoàn thể địa phương bàn bạc đến thống cao việc kế hoạch, quy chế phối hợp dựa vào văn pháp luật ngành, quan đoàn thể để xây dựng hợp lý thực tốt biện pháp góp phần giáo dục tư vấn tâm lý, kỹ sống cho học sinh Tổ tư vấn, BGH trường THPT Nguyễn  Sỹ  Sách  và chính quyền địa phương các xã trong vùng tuyển sinh họp bàn công tác phối hợp tư vấn  giáo dục học sinh, tháng 9/2020 3.7 Xây dựng nhà trường thành “trường học hạnh phúc” Để xây dựng trường học hạnh phúc, tạo môi trường thoải mái cho học sinh có đời sống tâm lý vui vẻ, tham mưu cho Hiệu trưởng đạo phận liên quan thực tốt nội dung sau: - Thay đổi nhận thức cán quản lý giáo viên, tránh tượng bảo thủ, áp đặt học sinh tạo nên cởi mở, hòa đồng, chia sẻ mối quan hệ thầy với trị Thầy phải người vừa nghiêm khắc mô phạm vừa gần gũi, để học sinh thấy tin tưởng chia sẻ tâm tư, nguyện vọng Bản thân tơi thay đổi trước, tơi ln có tác phong làm việc gần gũi; thay áp đặt ý kiến chủ quan, tơi cho học sinh thoải mái trao đổi, trình bày suy nghĩ Nhờ vậy, nhiều học sinh cởi mở, chia sẻ với tơi khó khăn, vướng mắc trâm lý, học tập rèn luyện giúp cho việc tư vấn tâm lý học sinh có đối tượng cụ thể, trọng tâm đạt hiệu cao 36 - Xây dựng môi trường học tập an toàn thể chất tinh thần: Ngay từ đầu năm học tham mưu với lãnh đạo nhà trường tiếp tục cải tạo, xây dựng môi trường vật chất bên ngoài, tiếp tục cải tạo sân chơi học thể dục cho đảm bảo an toàn thể chất tinh thần cho học sinh Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm, giáo viên mơn Đồn trường tổ chức hiệu trị chơi, chương trình văn nghệ, thể dục thể thao, câu lạc tạo sân chơi bổ ích giúp em có điều kiện phát triển toàn diện thể chất, kỹ năng, trí tuệ tinh thần - Xây dựng lớp học hạnh phúc: Lớp học nơi ngày học sinh học tập, vui chơi, trải nghiệm Vào đầu năm học, tham mưu cho ban sở vật chất đạo giáo viên chủ nhiệm vận dụng xã hội hóa từ phụ huynh triển khai trang trí lớp học theo quan điểm: sẽ, rộng, thoáng, đủ ánh sáng, mát mẻ vào mùa hè, ấm áp vào mùa đơng Mỗi lớp có trang bị quạt, đèn, tường sẽ, cửa thơng thống … thực nơi em cảm thấy gần gũi, gắn bó tham gia học tập trường - Xây dựng khuôn viên trường xanh đẹp với nhiều xanh, bóng mát, nhiều bồn hoa cảnh thẫm mĩ IV Kết nghiên cứu Sau áp dụng biện pháp (năm học 2020 – 2021), công tác tư vấn tâm lý học sinh trường THPT Nguyễn Sỹ Sách đạt số kết sau: - Thành lập tổ tư vấn tâm lý đủ thành phần Tổ hoạt động chất lượng, hiệu - Cán giáo viên, học sinh nhà trường có nhận thức đắn vai trị cơng tác tư vấn tâm lý học sinh; giáo viên chủ nhiệm quan tâm, sát sao, kịp thời nắm bắt diễn biến tâm lý học sinh có cách giải tình tâm lý hiệu quả, giúp đỡ học sinh tháo gỡ vướng mắc học tập, rèn luyện, mối quan hệ gia đình, thầy cơ, bạn bè Nhờ vậy, đa số học sinh nhà trường chăm ngoan, hoạt bát, hịa đồng, tích cực tham gia hoạt động tập thể Số học sinh vi phạm nội quy giảm hẳn - Huy động, tạo nguồn kinh phí có đầu tư thỏa đáng cho tư vấn tâm lý Phịng tư vấn tâm lý bố trí phù hợp, nơi gần gũi để học sinh tìm đến cần thiết - Các hoạt động góp phần nâng cao hiệu tư vấn tâm lý triển khai nghiêm túc, đầy đủ, phù hợp, hiệu quả; học sinh tham gia nhiệt tình, vui vẻ Các hoạt động, chương trình tư vấn tâm lý nhà trường hơn, có hệ thống, khoa học chuyên nghiệp - Kết học tập, rèn luyện học sinh nâng lên: Số học sinh xếp loại học lực yếu; hạnh kiểm yếu trung bình giảm rõ rệt - Kỹ sống học sinh phát huy Số học sinh có biểu bất ổn tâm lý lo âu, căng thẳng, trốn học, buồn rầu, hay bị kích động khơng cịn nhiều Đa số học sinh có đời sống tâm lý thoải mái, vui vẻ, kỹ sống cải thiện, tự tin thể thân cách mực Các em biết tìm đến phịng 37 tâm lý thầy có bất ổn để nhờ hỗ trợ, tư vấn việc làm thường xuyên, cần thiết Bảng so sánh kết trước sau áp dụng biện pháp Năm học 2019 – 2020 (Khi chưa áp dụng biện pháp) Biểu Tổng số học sinh toàn trường: 1209 Số lượng Tỉ lệ Số học sinh khó khăn cần hỗ trợ mặt tâm lý Năm học 2020 – 2021 So sánh kết năm 2020 – (Sau áp 2021 với kết dụng biện pháp) năm 2019 2020 Tổng số học sinh toàn trường: 1225 Tỉ lệ (%) Số lượng 272 22,5 Số học sinh tàn tật quan tâm Số HS có kết xếp loại Hạnh kiểm Yếu Trung bình Tỉ lệ (%) Mức độ 71 5,8 Giảm 16,7 0,0 2,5 Tăng 2,5 50 4,1 20 1,6 Giảm 2,5 Số HS có kết xếp loại Học lực yếu 30 2,5 0,16 Giảm 2,34 Số HS thiếu kỹ sống, ngại giao tiếp xã hội 503 41,6 97 7,9 Giảm 33,7 Số HS vi phạm nội quy (nhuộm tóc, trang phục, ngơn ngữ ) 102 8,4 25 2,1 Giảm 6,3 Số học sinh vi phạm ATGT 37 3,0 0,57 Giảm 2,43 Số HS hút thuốc 45 3,7 0,73 Giảm 2,97 (%) 38 Số học sinh gia đình thuộc diện hộ nghèo hỗ trợ Số học sinh tìm đến phịng tâm lý thầy cô để nhờ tư vấn tâm lý 20 0,16 130 10,6 Tăng 10,44 0,0 250 20,4 Tăng 20,4 - Những kết hoạt động tư vấn tâm lý nhà trường học sinh, phụ huynh quyền địa phương ghi nhận, đánh giá cao Một trong những ý kiến đánh giá của học sinh trường THPT Nguyễn Sỹ Sách về cơng tác tư vấn  tâm lý của nhà trường sau khi áp dụng các biện pháp (khảo sát ngày 19/3/2021) 39 Phần C: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận hiệu sáng kiến kinh nghiệm Thực nâng cao hiệu tư vấn tâm lý cho học sinh mục tiêu chương trình giáo dục phổ thông nên người làm công tác quản lý cần phải sáng tạo sử dụng biện pháp để đổi cách làm, giúp công tác tư vấn tâm lý trở nên hấp dẫn, sinh động Việc áp dụng biện pháp để nâng cao hiệu tư vấn tâm lý thể tìm tịi, đầu tư người làm công tác quản lý, giúp học sinh tự uốn nắn, điều chỉnh thân mình, có thái độ tích cực, tự tin sống Vì thế, sử dụng biện pháp để nâng cao chất lượng công tác tư vấn tâm lý cho học sinh THPT cần thiết có ý nghĩa to lớn Điều khơng góp phần làm ổn định tâm lý cho em mà giúp học sinh rèn luyện kỹ quan trọng để vận dụng vào thực tiễn đời sống Để nâng cao hiệu tư vấn tâm lý học sinh, người làm công tác tư vấn cần biết sử dụng biện pháp, huy động lực lượng tham gia; phải tâm huyết với nhiệm vụ; tự học, tự nghiên cứu, tích lũy kinh nghiệm, tự sưu tầm phương pháp nắm bắt tâm lý học sinh để công tác tư vấn đạt hiệu Qua nhiều năm làm công tác quản lý phân công phụ trách thực công tác tư vấn tâm lý học đường, thân ý đến đời sống tâm lý học sinh, ln muốn tìm cách phát triển kỹ cần thiết giúp đời sống tâm lý em vui vẻ, thoải mái nên nghiên cứu đề tài Tôi mong muốn đề tài nhiều cán quản lý giáo viên quan tâm, ứng dụng tốt vào việc tư vấn tâm lý để học sinh có đời sống tâm lý thoải mái, ổn định, giúp em yêu sống, hiểu giá trị sống học tập, rèn luyện đạt hiệu quả, góp phần hình thành chủ nhân tương lai cho đất nước Nhận định áp dụng sáng kiến kinh nghiệm khả mở rộng đề tài - Nâng cao hiệu công tác tư vấn tâm lý cho học sinh THPT nhiệm vụ cần kíp, đặc biệt giai đoạn Thơng qua sử dụng biện pháp nâng cao chất lượng công tác tư vấn tâm lý cho học sinh nhà trường, học sinh hiểu vai trò công tác tư vấn tâm lý, mạnh dạn việc trao đổi tâm tư tình cảm cần giải tỏa Phụ hunh tổ chức đoàn thể hiểu tầm quan trọng tư vấn tâm lý nên có định hướng, nắm bắt, giáo dục tâm lý phù hợp cho em - Là kinh nghiệm cho đồng nghiệp cơng tác giáo dục tâm lý, bồi dưỡng giá trị sống kỹ sống cho học sinh THPT - Nội dung sáng kiến đề cập góp phần thực chương trình GDPT 2018: rèn luyện phẩm chất, 10 lực cho học sinh - Việc phát triển lực tự điều chỉnh hành vi nhờ tư vấn tâm lý cho học sinh cấp THPT không phức tạp, giáo viên với trình độ, kĩ sư phạm hiểu biết tâm sinh lý lứa tuổi học sinh hoàn tồn làm Mặt khác, tư vấn 40 tâm lý hoạt động có nhiều ích lợi việc góp phần hình thành nhân cách, nên q trình hình thành lực tự nhận thức, tự điều chỉnh hành vi phù hợp chuẩn mực xã hội qua công việc vấn đề khó khăn, đề tài có khả ứng dụng cao thực tiễn - Đề tài sử dụng lồng ghép thực số mơn học chương trình ngoại khóa nhà trường Kiến nghị * Đối với cán quản lý giáo viên làm công tác tư vấn tâm lý học sinh: Để đạt hiệu cáo công tác tư vấn tâm lý cho học sinh THPT, trước hết cán quản lý giáo viên làm cơng tác tư vấn phải có niềm u thích, say mê, nhiệt tình, sáng tạo Để sử dụng biện pháp hiệu quả, người làm công tác tư vấn phải có kiến thức tâm sinh lý học sinh; có tâm, yêu thương học sinh mình; phải tự học, tự nghiên cứu qua sách vở, báo chí nguồn internet để tích lũy kinh nghiệm Các nhà trường cần tích cực đổi mới, thực hiệu công tác tư vấn tâm lý cho học sinh, xem nhiệm vụ quan trọng công tác giáo dục * Đối với học sinh: Để có đời sống tâm lý ổn định, thoải mái, học sinh phải thấy vai trò tầm quan trọng tư vấn tâm lý, phải mạnh dạn trao đổi với thầy cô trạng thái tâm lý thân Phải rèn luyện sáng tạo, óc tư trình học tập, tu dưỡng; biết sử dụng kỹ để giải vấn đề thực tiễn sống đặt Biết tìm tịi, hợp tác, quản lí thời gian, lập kế hoạch, huy động kiến thức trình học tập, rèn luyện để nâng cao kỹ sống * Đối với quyền địa phương lãnh đạo ngành giáo dục: Chính quyền địa phương cần quan tâm hỗ trợ, tích cực phối hợp với nhà trường để nâng cao chất lượng tư vấn tâm lý cho học sinh Lãnh đạo ngành giáo dục cấp cần tổ chức nhiều đợt tập huấn, tạo hội giao lưu để cán quản lý giáo viên làm công tác tư vấn có điều kiện học hỏi trao đổi kinh nghiệm Trên kinh nghiệm nhỏ mà thân đúc rút q trình làm cơng tác tư vấn tâm lý cho học sinh trường THPT Nguyễn Sỹ Sách Vì thời gian, phạm vi khả thân có hạn nên đề tài khơng tránh khỏi thiếu sót Kính mong nhận đóng góp ý kiến từ đồng nghiệp để đề tài ngày hồn thiện ứng dụng sâu rộng Xin chân thành cảm ơn ! 41 TÀI LIỆU THAM KHẢO Cẩm nang tâm lý học đường (Dành cho cha mẹ, giáo viên học sinh) Cẩm nang phịng chống bạo lực học đường Chương trình bồi dưỡng giáo viên chủ nhiệm lớp trường phổ thơng, Khoa Giáo dục, Trường Đại học Vinh, tháng 5/2019 Chương trình GDPT, 2018 Giải mã hành vi bắt gọn tâm lý – Danh mục kỹ năng sống, Lộc Dã, Nhà xuất Lao động Giáo dục và định hướng tuổi học đường – Hãy để yêu thương lên tiếng Giáo  viên với công tác tư vấn tâm lý học đường trong trường THPT, Bài giảng PGS.TS Phạm Minh Hùng – Trường Đại học Vinh Khi người ta lớn, BS Đỗ Hồng Ngọc, Nhà xuất Trẻ Những địn tâm lý trong thuyết phục, Rober.Cialdini 10. Nguồn “Sức khỏe và đời sống”  11 Nguồn: Internet 12. Tài liệu  tập huấn cơng tác Tư vấn tâm lý cho học sinh THPT, Bài giảng nhà giáo Nguyễn Trọng Bé, Trưởng phòng CTTT Sở GD&ĐT Nghệ An, tháng 9/2019 13. Tư vấn tâm lý học đường, Ths Nguyễn Thị Oanh – Báo Phụ nữ TP Hồ Chí Minh, Nhà xuất Trẻ 14.  Thấu hiểu tâm lý học đường, Ánh Hòa (sưu tầm biên soạn), Nhà xuất Dân trí 15. Thơng tư số 16/2017/TT-BGDDT ngày 12/7/2017, Bộ GD&ĐT 16 Thơng tư số 31/2017/TT-BGDĐT ngày 18/12/2017, Bộ GD&ĐT 17 Vị thành niên, Hoàng Vũ Quỳnh Trang, khoa phát triển hành vi, chuyên viên Tâm lý Lâm sàng Nhi khoa, khoa Tâm lý, Bệnh viện nhi đồng 42 MỤC LỤC NỘI DUNG Phần A: Đặt vấn đề I Lý chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu III Đối tượng, thời gian phương pháp nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu 3.2 Thời gian nghiên cứu 3.3 Phương pháp nghiên cứu IV Phạm vi nghiên cứu V Nhiệm vụ nghiên cứu VI Đóng góp đề tài Phần B: Giải vấn đề I Cơ sở lí luận 1.1 Khái quát tư vấn tâm lý học đường 1.2 Đặc điểm tâm lý lứa tuổi vị thành niên nói chung 1.3 Đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinhTHPT nói riêng II Cơ sở thực tiễn 2.1 Thực trạng hoạt động tư vấn tâm lý học đường nói chung 2.2 Thực trạng cơng tác tư vấn tâm lý học sinh trường THPT Nguyễn Sỹ Sách III Một số biện pháp nâng cao hiệu công tác tư vấn tâm lý cho học sinh trường THPT Nguyễn Sỹ Sách 3.1 Thành lập nâng cao chất lượng hoạt động tổ tư vấn tâm lý 3.2 Xây dựng kế hoạch, ban hành văn đạo thực công tác tư vấn tâm lý 3.3 Đầu tư kinh phí, chuẩn bị đầy đủ sở vật chất phục vụ hoạt động tư vấn tâm lý 3.4 Tìm hiểu, nắm bắt hồn cảnh học sinh để có cách tư vấn tâm lý phù hợp 3.5 Triển khai hoạt động tư vấn tâm lý cho học sinh đầy đủ nôi dung, đa dạng hình thức 3.6 Phối hợp với phận ngồi nhà trường để thực cơng tác tư vấn tâm lý 3.7 Xây dựng nhà trường thành “trường học hạnh phúc” IV Kết nghiên cứu Phần C: Kết luận kiến nghị Kết luận hiệu sáng kiến kinh nghiệm Nhận định áp dụng sáng kiến kinh nghiệm khả mở rộng đề tài Kiến nghị Phụ lục Trang 1 2 2 2 2 4 4 6 9 10 11 13 16 32 36 37 40 40 40 41 43 44 ... Thực trạng công tác tư vấn tâm lý học sinh trường THPT Nguyễn Sỹ Sách III Một số biện pháp nâng cao hiệu công tác tư vấn tâm lý cho học sinh trường THPT Nguyễn Sỹ Sách 3.1 Thành lập nâng cao chất... Một số biện pháp nâng cao hiệu công tác tư vấn tâm lý cho học sinh trường THPT Nguyễn Sỹ Sách, huyện Thanh Chương, tỉnh Nghệ An II Mục đích nghiên cứu - Góp phần đổi mới, nâng cao hiệu cơng tác. .. nên công tác tư vấn tâm lý chưa trở thành hoạt động kho học, phổ biến chyên nghiệp, hiệu chưa cao III Một số biện pháp nâng cao hiệu công tác tư vấn tâm lý cho học sinh trường THPT Nguyễn Sỹ Sách