SKKN đổi mới tổ chức hoạt động học theo hình thức cuộc thi trong dạy học bài thơ sóng (xuân quỳnh)

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT DIỄN CHÂU SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: ĐỔI MỚI TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG HỌC THEO HÌNH THỨC CUỘC THI TRONG DẠY HỌC BÀI “SÓNG” CỦA XUÂN QUỲNH : Ngữ văn : Nguyễn Thị Hồng Phương Hà Thùy Dung Giáo viên Ngữ văn - Trường THPT Diễn Châu Số điện thoại: 0379261604 - 0847047899 Gmail: phuongtu178@gmail.com ngohathuydung@gmail.com Môn Họ tên Năm học 2021 – 2022 MỤC LỤC Nội dung trình bày Tài liệu tham khảo PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ PHẦN II: NỘI DUNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN II CƠ SỞ THỰC TIỄN Giải pháp cũ Giải pháp 2.1 Phần chuẩn bị 2.2 Tổ chức hoạt động học III KẾ HOẠCH BÀI DẠY MINH HỌA PHẦN III: KẾT LUẬN I THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM II KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT PHỤ LỤ C Trang 6 7 7 20 20 22 24 Một số hình ảnh thực nghiệm hình ảnh trình chiếu TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục đào tạo (2016) Sách giáo khoa Ngữ văn 12 bản, tập 1, NXB Giáo dục Chuyển dẫn từ PGS Lê Văn Hồng (Chủ biên) - PTS Lê Ngọc Lan- PTS Nguyễn Văn Thàng (1995), Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm (Tài liệu dùng cho trường Đại học sư phạm Cao đẳng sư phạm), Hà Nội, tr.80 Chương trình giáo dục 2018 Đơng Mai (2018) Xn Quỳnh nửa đời tơi, NXB Kim Đồng Hồng Dục (2008) chuyên đề dạy học Ngữ Văn- Sóng, NXB Giáo dục https://tailieu.vn/doc/hoat-dong-hoc-tap-cua-hoc-sinh-thpt-2080535.html https://123docz.net//document/3939542-mo-dun-2-hoat-dong-hoc-tapcua-hoc-sinh-trung-hoc-pho-thong.htm Phan Trọng Luận( Chủ biên, 2010), Phương pháp dạy học văn, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Xuân Quỳnh thơ đời (2017), NXB Văn Học BẢNG CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết đầy đủ Giáo viên Học sinh Trung học phổ thông Nhà xuất Sách giáo khoa Chữ viết tắt GV HS THPT NXB SGK PHẦN I: ĐẶT VẮN ĐỀ I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong xây dựng mục tiêu chương trình giáo dục phổ thơng mơn Ngữ văn 2018 có nhấn mạnh: chương trình đổi phải góp phần phát triển lực chung: lực tự chủ, lực tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo Theo hoạt động học phải tổ chức theo hướng phát huy tối đa tính tích cực học sinh đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục cách thiết thực tồn diện Chương trình giáo dục lấy việc rèn luyện kĩ giao tiếp (đọc, nói, nghe, viết) làm trục xun suốt cấp học, mà Ngữ văn lớp 12 đóng vai trị hồn thiện q trình rèn luyện Học sinh lớp 12 phải có khả giao tiếp tốt, trình bày vấn đề, quan điểm mang tính kiến thân, phải giải linh hoạt tình mang tính trí tuệ thực nghiệm Trước đòi hỏi cấp thiết đổi giáo dục, nhận thấy việc đổi tổ chức hoạt động tiết học mang tính then chốt Từ đổi tổ chức hoạt động theo hướng phát huy tính tích cực học sinh giáo viên giúp học sinh hình thành lực phẩm chất cụ thể tiết học Trong khuôn khổ đề tài nhỏ, xin đưa giải pháp đổi tổ chức hoạt động học “Sóng” Xn Quỳnh chương trình ngữ văn 12 minh họa cụ thể cho hướng đổi thân đồng nghiệp Đề tài có tên: Đổi tổ chức hoạt động học theo hình thức thi dạy học thơ “Sóng” (Xuân Quỳnh) II PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU * Với nghiên cứu này, người viết sử dụng phương pháp nghiên cứu sau : - Phương pháp thống kê - Phương pháp phân tích - Phương pháp giải thích - Phương pháp chứng minh - Phương pháp so sánh đối chiếu - Phương pháp tổng hợp - Phương pháp minh họa * Các bước tiến hành: - Bước 1: Tìm hiểu tình hình thực tế lớp giảng dạy: 12A2, 12A9, 12A12, 12A1 - Bước 2: Xây dựng kế hoạch dạy phù hợp với lực học sinh, phù hợp với môi trường giảng dạy - Bước 3: Tổ chức hoạt động học theo kế hoạch soạn - Bước 4: Tổ chức nhận xét đánh giá, rút kinh nghiệm hoạt động học học sinh - Bước 5: Khảo sát kết hoạt động dạy hai lớp nghiên cứu - Bước 6: Tập hợp nội dung, tiến hành viết sáng kiến III THỜI GIAN NGHIÊN CỨU - Q trình giảng dạy “Sóng” từ trước sau thực đổi hoạt động học IV MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU - Nhằm tìm phương pháp phù hợp hiệu cho tiết dạy “Sóng”, tránh nhàm chán, sáo mòn - Nhằm tạo động lực để thân đồng nghiệp tìm tịi, mở rộng sáng kiến, áp dụng linh hoạt với tiết học phù hợp V PHẠM VI NGHIÊN CỨU Với đề tài này, nghiên cứu chuyển biến tiếp nhận kiến thức hình thành lực, phẩm chất hai khóa học sinh khối 12: năm học 2020-2021 2021-2022 hai lớp học, có áp dụng mở rộng thử nghiệm khối 12 nhà trường PHẦN II: NỘI DUNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN Nguyên tắc thiết kế hoạt động dạy - học theo hướng đổi Nhà nghiên cứu giáo dục Davydov viết: “Các hoạt động dạy- học hoạt động thầy trị” Điều có nghĩa hoạt động dạy học diễn đồng thời, phải có phối hợp nhịp nhàng thầy trò để đạt tới mục tiêu tiết học, học Hơn nữa, hoạt động dạy học hoạt động thực theo chiến lược, chương trình thiết kế, tác động đến người học nhằm hướng tới mục tiêu hình thành phát triển phẩm chất, lực người học Bởi vậy, hoạt động học phải hoạt động lôi học sinh hòa nhịp với hoạt động học học sinh Muốn thế, người giáo viên phải thực có lực tâm huyết thiết kế hoạt động học phù hợp hiệu “Năng lực người giáo viên khả thực hoạt động dạy học với chất lượng cao”(Trần Bá Hoành) Đầu tư cho thiết kế hoạt động học đầu tư cho đổi hướng trúng đích Tuy nhiên, hoạt động dạy – học địi hỏi chủ động đến từ hai phía Thầy tích cực, chủ động hoạt động dạy trị tích cực, chủ động tham gia hoạt động học Hoạt động dạy học GV mang ý nghĩa phương tiện, công cụ hỗ trợ thúc đẩy hoạt động học HS hướng hiệu Vai trò hoạt động học tiết dạy Hoạt động học khác với hoạt động vui chơi, lao động, xã hội Hoạt động học làm biến đổi thân người học từ tri thức, kĩ năng, kĩ xảo, đến lực trí tuệ hướng cách có mục đích vào việc hình thành nhân cách người học Bằng hoạt động học, người học lĩnh hội tri thức, kĩ năng, kĩ xảo Từ tạo phát triển tâm lí thân (sự phát triển nhận thức, phẩm chất người) Khi hoạt động học phù hợp sáng tạo, góp phần to lớn vào thành công học khiến mục tiêu giáo dục dễ dàng đạt Đặc điểm dạng hoạt động học tập học sinh THPT Hoạt động học điều khiển cách có ý thức nhằm tiếp thu tri thức, kĩ năng, kĩ xảo Tuy nhiên, hoạt động học không hướng học sinh vào việc lĩnh hội tri thức, kĩ năng, kĩ xảo cách ứng xử mà hướng đến việc lĩnh hội phương thức hoạt động học (phương pháp học) Hoạt động học bao gồm yếu tố: Động học tập (hệ thống yếu tố thúc đẩy người học tích cực học tập: động hoàn thiện tri thức, mở rộng vốn hiểu; động quan hệ xã hội) Nhiệm vụ học tập (sự cụ thể hóa nội dung học tập thành việc học cụ thể mà học sinh phải thực để có sản phẩm định.); Hành động học tập (thực nhiệm vụ học tập: phân tích, mơ hình hóa, cụ thể hóa, kiểm tra đánh giá.) Trong trình dạy học, giáo viên ý hình thành cho hoc sinh động học tập đắn, động lực thúc em thực HĐH cách hứng thú có hiệu II CƠ SỞ THỰC TIỄN Giải pháp cũ thường làm Với đặc thù môn học Ngữ văn, giáo viên giảng dạy môn dù tiếp cận công nghệ thông tin, tập huấn phương pháp đổi giáo dục ln có tâm lí e ngại việc áp dụng vào giảng dạy lớp Giáo viên thường chọn hình thức tổ chức lớp học truyền thống giáo viên hỏi – học sinh trả lời, giáo viên giảng – học sinh nghe ghi chép với mong muốn truyền đạt nhiều kiến thức thân giáo viên có tới học sinh; học sinh ghi chép nhiều học theo, chí lời giảng thầy cô Từ năm học 2018-2019, yêu cầu đổi đặt cấp thiết hơn, tồn diện tiết học Ngữ văn có diện mạo Nhiều giáo viên áp dụng cách thức tổ chức hoạt động học theo hướng đổi tiết dạy thảo luận nhóm, trị chơi, thi nhỏ…Những đổi hoạt động học bước đầu tạo khơng khí sơi nổi, hào hứng cho học sinh Tuy nhiên, việc đổi thường diễn sôi thực hiệu thi thiết kế kế hoạch dạy, thi giáo viên giỏi, thực tế giảng dạy lên lớp khơng khí đổi trầm lắng bộc lộ nhiều hạn chế tổ chức hoạt động học chiếu lệ, hình thức, thiếu lôgic, hỗ trợ không nhiều cho hoạt động học học sinh Các tiết học tổ chức theo hoạt động: Khởi động, hình thành kiến thức, luyện tập, vận dụng, mở rộng Tuy nhiên, nhiều tiết học hoạt động diễn rời rạc, liên kết cịn lỏng lẻo thiếu tính mục đích Giải pháp Từ việc nhận thức rõ mục tiêu đổi giáo dục nhằm hướng tới phát triển toàn diện người học lực phẩm chất, với việc nhận thấy cần thiết phải đổi hoạt động học mạnh mẽ triệt để nữa, nghiên cứu thiết kế học “Sóng” (Xuân Quỳnh) trở thành thi với phần thi mô theo thi Đường lên đỉnh Olympia VTV3 – Đài Truyền hình Việt Nam Kế hoạch dạy khắc phục hạn chế việc kết nối hoạt động học học, đồng thời minh họa cho đồng nghiệp tiếp tục thiết kế kế hoạch dạy sáng tạo thú vị cho Cụ thể sau: 2.1 Phần chuẩn bị - Giáo viên giao trước nhiệm vụ cho học sinh + Học sinh xem lại kiến thức thơ học từ đầu kì I + Soạn trước thơ Sóng (Xn Quỳnh) + Tìm hiểu thêm thơ tiếng khác nữ thi sĩ + Một số học sinh có khiếu hát chuẩn bị số hát phổ nhạc thơ Xuân Quỳnh ( Thuyền biển; Thư tình cuối mùa thu, Sóng…) + Học liệu: Bảng nhỏ, phấn; giấy A0, bút màu; Chng báo (nếu có); phịng máy 2.2 Tổ chức hoạt động học lớp (2 tiết) 2.2.1 Tên thi cách tổ chức lớp học - Cuộc thi: “SÓNG – KHÁM PHÁ VÀ CẢM NHẬN” - Tổ chức lớp học + Trang trí sân khấu (bục giảng) phù hợp, đẹp mắt, thân thiện + Bố trí nhóm bàn cho đội tham gia + Khách mời: Giáo viên chủ nhiệm, lớp trưởng, bí thư lớp khối 12 (nếu có điều kiện) + Dẫn chương trình thi (Chọn bạn hs có khiếu MC) + Ban cố vấn (Gv chọn cử học sinh); Thư kí ghi điểm vào bảng điểm 2.2.2 Phổ biến thể lệ thi “SÓNG – KHÁM PHÁ VÀ CẢM NHẬN” - Phổ biến phần thi: Khởi động, Vượt chướng ngại vật, Tăng tốc, Về đích - Phổ biến ngun tắc tính điểm cho nhóm tham gia thi 2.2.3 Tiến hành thi * Phần thi khởi động ( Tương ứng với Hoạt động mở đầu) - Mỗi nhóm (là đội thi) cử học sinh tham gia phần thi, trả lời gói câu hỏi gồm câu - Thư kí ghi điểm * Phần thi Vượt chướng ngại vật - nhóm xem video giới thiệu nữ thi sĩ Xuân Quỳnh thơ Sóng - Bằng trí nhớ, ghi lại thành hệ thống kiến thức từ video vừa xem - Thư kí ghi điểm - Mỗi đội chọn tìm hiểu khổ thơ thơ qua gói câu hỏi chiếu - Nội dung câu hỏi xoay quanh việc tìm hiểu: Ý nghĩa hình tượng thơ, thành cơng nghệ thuật, thơng điệp từ khổ thơ - Các đội thực thảo luận nhanh vị trí, ghi sản phẩm thảo luận bảng phụ, cử đại diện trả lời câu hỏi - Thư kí ghi điểm * Phần thi Về đích - Thi bình giảng chủ đề “Sóng – Vẻ đẹp tâm hồn người gái yêu” - Mỗi nhóm chọn cử số học sinh tham gia phần thi - Nội dung bình giảng: chọn khổ thơ thích để giảng bình, làm rõ vẻ đẹp tâm hồn người gái yêu lớp - Trong thời gian phút, nhóm phải hồn thành nói trước - Ban cố vấn cho điểm 2.2.4 Tổng kết trao giải cho nhóm đội - Thư kí tổng hợp điểm - Giáo viên chủ nhiệm phát biểu, trao phần thưởng cho đội *** III KẾ HOẠCH BÀI DẠY MINH HỌA SÓNG – Xuân Quỳnh (Thời lượng : tiết) A MỤC TIÊU DẠY HỌC I.Năng lực 1.Năng lực đặc thù: Bài học góp phần phát triển lực văn học lực ngôn ngữ cho học sinh:  Đọc - Nhận xét nội dung bao quát văn - Nhận biết đặc trưng thể loại thơ: thể thơ, ngơn từ, nhịp điệu, hình tượng… - Phát giá trị nội dung, nghệ thuật tác phẩm - Liên hệ với tác phẩm chủ đề thực tế sống  Viết - Viết văn quy trình, bảo đảm bước hình thành rèn luyện lớp trước; - Viết văn nghị luận phân tích, đánh giá tác phẩm văn học: chủ đề, nét đặc sắc hình thức nghệ thuật tác dụng chúng - Vẽ sơ đồ tư kiến thức học  Nói nghe - Giới thiệu nội dung nghệ thuật tác phẩm văn học (theo lựa chọn cá nhân); - Đánh giá nội dung nghệ thuật tác phẩm văn học (theo lựa chọn cá nhân); - Nghe nắm bắt nội dung truyết trình, quan điểm người nói - Nhận xét nội dung hình thức thuyết trình Năng lực chung: Bài học góp phần phát triển lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề, cụ thể: -Thu thập, tổng hợp phân tích thơng tin có liên quan đến văn -Phân tích cơng việc cần thực nhận nhiệm vụ học tập -Hợp tác, liên kết với thành viên nhóm để hồn thành nhiệm vụ, lắng nghe điều chỉnh thân II Phẩm chất: Bài học góp phần phát triển phẩm chất: - Yêu nước: Yêu thiên nhiên, yêu quê hương, ý thức bảo vệ môi trường sống - Trách nhiệm: Rèn luyện lối sống biết trân trọng tình cảm, sống lành mạnh, có mơ ước biết cống hiến B.THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Phịng máy (bố trí sân khấu, bàn kê theo yêu cầu tổ chức.) Phiếu đánh giá, Bảng ghi điểm;… Học liệu: bảng nhỏ, phấn, giấy A0, bút màu, chng báo (nếu có) 10 PHẦN III – KẾT LUẬN I THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM Để kiểm tra tính hiệu áp dụng cách tổ chức hoạt động học hình thức thi, phối hợp tổ chuyên môn tiến hành lấy phiếu điều tra khảo sát mức độ hứng thú học sinh tham gia thi tìm hiểu văn “Sóng” – Xuân Quỳnh lớp mà học sinh tương đương trình độ nhận thức: 12A1, 12A2, 12A9 12A12 trường THPT Diễn Châu thơng qua mức độ: thích; thích học; khơng thích học.Trong đó, lớp 12A2, 12A9 áp dụng phương pháp cũ, lớp 12A1, 12A12 áp dụng cách tổ chức hoạt động học đổi Kết sau: Số Rất thích HS Số % HS Kết thực nghiệm Khơng Thích học thích học Số Số % % HS HS Không rõ quan điểm Số % HS Loại nhóm Lớp Thực nghiệm 12A1 40 16 40 20 50 7,5 2,5 Đối chứng 12A9 42 10 23,8 15 35,7 12 28,5 12 Thực nghiệm 12A12 39 15 38,4 18 46,2 10,2 5,2 Đối chứng 12A2 40 20 16 40 12 30 10 Bảng Khảo sát hứng thú học sinh lớp 12A1,12A9, 12A2,12A12 Bảng tổng hợp kết khảo sát mức độ hứng thú tiếp nhận tác phẩm HS sau thực nghiệm Nhìn vào kết quả, cho thấy, tỉ lệ số HS thích thích học tổ chức hoạt động khởi động theo hình thức, biện pháp đổi lớp 12A1 chiếm 90%; lớp 12A9 (theo phương pháp cũ) chiếm 59,5% Điều chứng tỏ việc áp dụng phương pháp dạy học đọc hiểu văn văn học đem lại hiệu cao, kích thích hứng thú học tập học sinh Để đánh giá hiệu dạy học cách khách quan xác nữa, giáo viên cho học sinh làm kiểm tra 15 phút với phiếu học tập: 20 PHIẾU KHẢO SÁT MỨC ĐỘ HIỂU BÀI Hai hình tượng nói đến thơ là: Em thấy vẻ đẹp tâm hồn người gái yêu qua thơ? Kết sau: Kết thực nghiệm Loại nhóm Thực nghiệm Đối chứng Thực nghiệm Đối chứng Lớp Số HS Giỏi Số % HS Khá Số % HS Trung bình Yếu, Số Số % % HS HS 12A1 40 17 42,5 18 45 12,5 0 12A9 42 10 23,9 16 38,1 14 33,3 4,7 12A12 39 14 35,8 18 46,3 17,9 0 12A2 40 22,5 15 37,5 13 32,5 7,5 Bảng Kết kiểm tra lớp 12A9, 12A1, 12A2, 12A12 Bảng tổng hợp kết khảo sát mức độ tiếp thu kiến thức học học sinh hai lớp Với phương pháp cũ, nhiều học sinh lớp 12A9,12A2 không thấy hứng thú, tiếp thu thụ động dẫn đến chất lượng làm chưa tốt Còn lớp 12A1, 12A12 giáo viên phương pháp phát huy tính tích cực, học sinh hào hứng tạo tâm lí thoải mái nên tiếp thu chủ động, dẫn đến chất lượng kiểm tra tốt Từ kết thực nghiệm trên, khẳng định, áp dụng phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực HS mơ hình lớp học đảo ngược dạy học văn Sóng – Xuân Quỳnh nói riêng tác phẩm thơ đại nói chung lớp 12A1, 12A12 trường THPT Diễn Châu mang lại hứng thú học tập cho học sinh Từ đó, kết dạy học Ngữ văn cải thiện nâng cao Áp dụng phương pháp tạo điều kiện cho em phát huy tố chất khả sáng tạo học sinh HS hình thành lực quan sát, 21 rèn luyện kỹ nhận xét, đánh giá hành vi người khác, khả giao tiếp HS với GV, em với tăng cường Các em mạnh dạn, tự tin giáo tiếp, có hứng thú, tích cực tham gia vào hoạt động học tập hoạt động tập thể khác Các em trang bị kỹ phù hợp với giai đoạn phát triển đất nước II KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT Đề tài bắt đầu triển khai từ năm học 2020-2021 trường công tác Trong năm học 2021-2022 đề tài tiếp tục áp dụng lớp 12A1, 12A12 đồng nghiệp thực lớp khác khối Khi sử dụng đề tài này, học sinh hứng thú học tập, giáo viên phản hồi tốt hiệu ứng tích cực hình thức tổ chức dạy học mang lại Phương pháp tổ chức hoạt động học dạy Sóng – Xuân Quỳnh (SGK Ngữ văn 12, tập 1) nhằm phát huy tính tích cực học sinh cách dạy phù hợp với yêu cầu đổi phương pháp môn Ngữ Văn Phương pháp áp dụng rộng rãi dạy học mơn Ngữ Văn THPT nói chung, đọc hiểu văn văn học nói riêng; áp dụng cho nhiều đối tượng học sinh có trình độ khác nhà trường THPT Đặc biệt mang lại hiệu cao đối tượng học sinh có khả sử dụng cơng nghệ thơng tin mức Trao đổi với đồng nghiệp chúng tơi nhận ủng hộ đóng góp tích cực cho đề tài q trình triển khai áp dụng Điều vui mừng thấy em học sinh có hứng thú thực với môn Văn Sau tiết học thú vị em lại hào hứng chờ đợi tiết học với tâm trạng vui tươi hứng khởi, đua học tập, để đến tiết hoc thi đấu, thể giá trị thân có hội nhận phần thưởng từ giáo viên Từ thực tế dạy học thân góp ý chân thành đồng nghiệp sau thực nghiệm sư phạm đề tài này, rút số lưu ý: + Để áp dụng rộng rãi đề tài tất lớp, phịng học cần có máy chiếu tivi hình lớn, khơng tiết dạy phải triển khai phòng học chức riêng trường + Giáo viên soạn thảo luật chơi phần thi thật ngắn gọn dễ hiểu, đảm bảo tất thành viên đội chơi nắm vững, hiểu rõ để thực để tăng tính hấp dẫn khách quan công Luật chơi phần thi nên đưa cho học sinh tìm hiểu thống trước thi thức diễn + Ở phần đánh giá kết quả, ngồi việc cơng bố điểm đội thi tôn vinh đội thắng cuộc, giáo viên cần khéo léo rõ ưu điểm hạn chế đội chơi cho em rút kinh nghiệm qua tăng hiệu giáo dục 22 + Để tăng tính hấp dẫn lơi cuốn, giáo viên bổ sung đa dạng hình thức câu hỏi câu hỏi hình ảnh, câu hỏi video, Cuộc thi có hấp dẫn sơi hay khơng, có phát huy tính tích cực hay khơng, có rèn luyện phát triển lực cho học sinh hay không phụ thuộc nhiều vào tài sư phạm giáo viên Dạy học hình thức này, thân giáo viên thực phải đầu tư tâm sức để soạn thảo, hoàn chỉnh, nâng cấp hệ thống câu hỏi đồng thời phải tích cực học hỏi trải nghiệm nhiều, rèn luyện lĩnh người đạo diễn tài ba, người dẫn chương trình hút Theo chúng tơi, hình thức tổ chức dạy học mẻ hấp dẫn với học sinh Hơn nữa, theo format sẵn có này, giáo viên thay đổi câu hỏi cách dễ dàng thuận tiện để sử dụng cho nội dung học tập khác phù hợp với đối tượng học sinh khác Đề tài viết xuất phát từ thực tế giảng dạy đúc rút kinh nghiệm thân, cố gắng song hẳn hạn chế Chúng hoan hỉ ghi nhận ý kiến đóng góp, phê bình đồng nghiệp để đề tài hồn thiện thực bổ ích, góp phần nâng cao hiệu q trình dạy học Chúng xin chân thành cảm ơn! 23 PHỤ LỤC PHỤ LỤC 1: PHIẾU KHẢO SÁT VÀ BÀI CẢM NHẬN CỦA HỌC SINH PHIẾU KHẢO SÁT MỨC ĐỘ HIỂU BÀI Hai hình tượng nói đến thơ là: Em thấy vẻ đẹp tâm hồn người gái yêu qua thơ? Bài làm cảm nhận học sinh: Phụ lục 2: MỘT SỐ HÌNH ẢNH THỰC NGHIỆM VÀ HÌNH ẢNH TRÌNH CHIẾU Thực nghiệm lớp 12A1 BÀI DẠY MINH HỌA SÓNG KHÁM PHÁ VÀ CẢM NHẬN -Xuân Quỳnh- Thực nghiệm lớp 12A12 GỒM CÓ PHẦN THI PHẦN I: KHỞI ĐỘNG PHẦN II: VƯỢT CHƯỚNG NGẠI VẬT PHẦN III: TĂNG TỐC PHẦN IV: VỀ ĐÍCH KHỞI ĐỘNG NHÓM CÂU HỎI SỐ NHÓM CÂU HỎI SỐ NHÓM CÂU HỎI SỐ NHÓM CÂU HỎI SỐ Gói câu hỏi số Bộ đội đồng bào Việt Bắc gắn bó năm? 15 \ GÓI CÂU HỎI SỐ 1/ Áo thường mặc người Việt Bắc Áo chàm áo gì? 2/ Cái kèo cột thành gì? Tên 3/ Bộ đội đồng bào Việt Bắc gắn 15 bó năm? Thừa Thiên Huế 4/Tố Hữu quê đâu? 5/Quả để rụng, măng mai để già? Trám bùi 6/Mùa đơng việt Bắc có hoa gì? 7/ Em nghĩ anh em Em nghĩ về…? 8/ Đất Nước mang chất trữ tình…? Hoa chuối VƯỢT CHƯỚNG NGẠI VẬT Câu hỏi yêu cầu đội: Sử dụng bảng phụ phấn màu vẽ sơ đồ tư khái quát hiểu biết tác giả Xuân Quỳnh thơ Sóng thông qua Video sách giáo khoa - Thời gian thảo luận thực nhiệm vụ: phút - Điểm tối đa cho sản phẩm 10 điểm Biển lớn Chính luận VƯỢT CHƯỚNG NGẠI VẬT -Mỗi đội quyền bốc thăm thứ tự trả lời gói câu hỏi cho mình.(Thứ tự tương ứng với gói câu hỏi 1) - Mỗi câu hỏi phút suy nghĩ -Các đội viết câu trả lời vào bảng nhỏ giơ hết cho câu -Các đội khác quyền trả lời đội bạn khơng có câu trả lời trả lời sai - Mỗi câu hỏi 10 điểm PHẦN THI TĂNG TỐC Nhóm Khổ thơ 1,2 Nhiệm vụ Nhóm Khổ thơ 7,8,9 Phát phân tích hiệu nghệ thuật khổ thơ Nhóm Khổ thơ 3,4 Nhóm Khổ thơ 5,6 VỀ ĐÍCH - Nội dung thi: chọn khổ thơ thích để giảng bình, làm rõ vẻ đẹp tâm hồn người gái yêu - Thời gian cho phần thi: Trong thời gian phút, nhóm phải hồn thành nói trước lớp - Điểm tối đa cho phần thi 30 điểm ... khí đổi trầm lắng bộc lộ nhiều hạn chế tổ chức hoạt động học chiếu lệ, hình thức, thi? ??u lơgic, hỗ trợ khơng nhiều cho hoạt động học học sinh Các tiết học tổ chức theo hoạt động: Khởi động, hình. .. hoạt động học Hoạt động dạy học GV mang ý nghĩa phương tiện, công cụ hỗ trợ thúc đẩy hoạt động học HS hướng hiệu Vai trò hoạt động học tiết dạy Hoạt động học khác với hoạt động vui chơi, lao động, ... hỏi cấp thi? ??t đổi giáo dục, nhận thấy việc đổi tổ chức hoạt động tiết học mang tính then chốt Từ đổi tổ chức hoạt động theo hướng phát huy tính tích cực học sinh giáo viên giúp học sinh hình thành