Luận văn thạc sĩ nồi dưỡng năng lực chủ nhiệm lớp cho giáo viên ở các trường phổ thông dân tộc bán trú tiểu học trên địa bàn huyện nậm pồ tỉnh điện biên

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ THÚY BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC CHỦ NHIỆM LỚP CHO GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN NẬM PỒ - TỈNH ĐIỆN BIÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2018 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ THÚY BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC CHỦ NHIỆM LỚP CHO GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN NẬM PỒ- TỈNH ĐIỆN BIÊN Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Thị Út Sáu Th.S Phạm Hồng Thái THÁI NGUYÊN - 2018 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn với tiêu đề “Bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp cho giáo viên trường PTDTBT tiểu học địa bàn huyện Nậm Pồ tỉnh Điện Biên” hồn tồn kết nghiên cứu thân chưa công bố cơng trình nghiên cứu người khác Trong q trình thực luận văn, tơi thực nghiêm túc quy tắc đạo đức nghiên cứu; kết trình bày luận văn sản phẩm nghiên cứu, khảo sát riêng cá nhân tôi; tất tài liệu tham khảo sử dụng luận văn trích dẫn tường minh, theo quy định Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm tính trung thực số liệu nội dung khác luận văn Thái Nguyên, ngày 15 tháng năm 2018 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Thúy i LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, sâu sắc nhất, tác giả xin bày tỏ lòng cảm ơn tới Ban giám hiệu, thầy giáo, cô giáo, cán trường Đại học Thái Nguyên - Đại học Sư Phạm tận tình giảng dạy, tạo điều kiện, giúp đỡ tác giả suốt trình học tập, nghiên cứu làm luận văn Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới TS Nguyễn Thị Út Sáu, người hướng dẫn, bảo ân cần tư vấn cho tác giả kiến thức kinh nghiệm quý báu q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn đồng chí Lãnh đạo, chuyên viên phòng GD&ĐT huyện Nậm Pồ, cán quản lý, giáo viên, học sinh trường PTDTBTTH huyện Nậm Pồ, Ban giám hiệu, tập thể cán bộ, giáo viên, học sinh trường PTDTBTH Nậm Nhừ gia đình khuyến khích, động viên, giúp đỡ tác giả trình nghiên cứu hồn thiện luận văn Mặc dù cố gắng, song luận văn khó tránh khỏi thiếu sót Kính mong thầy giáo, giáo bạn đồng nghiệp đóng góp ý kiến để giúp tác giả tiếp tục hoàn thiện luận văn Xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, ngày 15 tháng năm 2018 Tác giả Nguyễn Thị Thúy ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC NHỮNG CỤM TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC CÁC HÌNH vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC CHỦ NHIỆM LỚP CHO GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ TIỂU HỌC 1.1 Sơ lược lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm cơng cụ có liên quan đến đề tài 1.2.1 Bồi dưỡng 1.2.2 Năng lực chủ nhiệm lớp mơ hình phổ thông dân tộc bán trú tiểu học giáo viên chủ nhiệm lớp 11 1.2.3 Bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp cho giáo viên chủ nhiệm trường phổ thông dân tộc bán trú tiểu học 30 1.3 Lý luận bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp cho giáo viên tiểu học trường phổ thông dân tộc bán trú 30 1.3.1 Lập kế hoạch tổ chức bồi dưỡng 30 iii 1.3.3 Các yếu tố ảnh hưởng bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp giáo viên chủ nhiệm 33 Tiểu kết chương 34 Chương 2: THỰC TRẠNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC CHỦ NHIỆM LỚP CHO GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ TIỂU HỌC HUYỆN NẬM PỒ - TỈNH ĐIỆN BIÊN 36 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội tình hình giáo dục huyện Nậm Pồ - Tỉnh Điện Biên 36 2.1.1 Những đặc điểm kinh tế - xã hội 36 2.1.2 Khái quát tình hình giáo dục địa bàn huyện 36 2.2 Khảo sát thực trạng bồi dưỡng lực chủ nhiệm cho giáo viên trường phổ thông dân tộc bán trú tiểu học địa bàn huyện Nậm Pồ - tỉnh Điện Biên 38 2.2.1 Mục đích 38 2.2.2 Nội dung khảo sát 38 2.2.3 Phương pháp nghiên cứu thực trạng 38 2.2.4 Địa bàn khách thể khảo sát 39 2.3 Thực trạng bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp cho giáo viên chủ nhiệm trường PTDTBT tiểu học huyện Nậm Pồ tỉnh Điện Biên 39 2.3.1 Thực trạng thực nhiệm vụ, lực CN GVCN 39 2.3.2 Thực trạng tổ chức bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp cho giáo viên chủ nhiệm trường phổ thông dân tộc bán trú 54 Tiểu kết chương 61 Chương 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC CHỦ NHIỆM CHO GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG PTDTBT TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN NẬM PỒ TỈNH ĐIÊN BIÊN 63 3.1 Các nguyên tắc xây dựng biện pháp 63 3.1.1 Bảo đảm tính đồng 63 3.1.2 Bảo đảm tính khả thi 63 iv 3.1.3 Đảm bảo tính kế thừa 63 3.1.4 Đảm bảo tính thực tiễn 64 3.1.5 Đảm bảo tính phát triển 64 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp môi trường giáo dục đại cho giáo viên trường PTDTBT tiểu học huyện Nậm Pồ tỉnh Điện Biên 65 3.2.1 Chỉ đạo xây dựng kế hoạch tồn diện cơng tác chủ nhiệm trường phổ thông dân tộc bán trú tiểu học 65 3.2.2 Chỉ đạo xây dựng nội dung bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp cho giáo viên chủ nhiệm trường phổ thông dân tộc bán trú tiểu học địa bàn huyện Nậm Pồ- Tỉnh Điện Biên phù hợp điều kiện thực tế nhà trường 70 3.2.3 Chỉ đạo xây dựng quy trình bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp cho giáo viên chủ nhiệm trường phổ thông dân tộc bán trú tiểu học 79 3.2.4 Phát huy vai trò tự bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp giáo viên chủ nhiệm trường phổ thông dân tộc bán trú 82 3.2.5 Đánh giá kết bồi dưỡng theo hướng tiếp cận lực thực 83 3.2.6 Xây dựng môi trường giáo dục, CSVC để GVCN vận dụng lực CNL 86 3.3 Kết khảo nghiệm giá trị khoa học biện pháp tổ chức bồi dưỡng lực CNL trường PTDTBT tiểu học 89 Tiểu kết chương 91 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 93 Kết luận 93 Khuyến nghị 94 TÀI LIỆU THAM KHẢO 97 PHỤ LỤC v DANH MỤC NHỮNG CỤM TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN TT KÍ HIỆU VIẾT TẮT CỤM TỪ VIẾT TẮT BGH Ban giám hiệu CBQL Cán quản lý CMHS Cha mẹ học sinh CNL Chủ nhiệm lớp CSVC Cơ sở vật chất ĐHSP Đại học sư phạm GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục đào tạo GD&ĐT Giáo dục đào tạo 10 GV Giáo viên 11 GVCN Giáo viên chủ nhiệm 12 GVCNL Giáo viên chủ nhiệm lớp 13 HĐNGLL Hoạt động lên lớp 14 HS Học sinh 15 PHHS Phụ huynh học sinh 16 PTDTBT Phổ thông dân tộc bán trú 17 QL Quản lý 18 QLGD Quản lý giáo dục iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Kết hạnh kiểm học sinh huyện Nậm Pồ năm học gần 37 Bảng 2.2 Kết học lực học sinh tiểu học huyện Nậm Pồ năm học gần 37 Bảng 2.3 Kết khảo sát CBQL, GVCN mức độ nhiệm vụ GVCNL Cán quản lý: 28; Giáo viên chủ nhiệm: 41 40 Bảng 2.4 Kết khảo sát CBQL, GVCN kỹ xây dựng quản lý hồ sơ HS GVCN 42 Bảng 2.5 Kết khảo sát CBQL, GVCN kỹ tổ chức hoạt động tự quản HS GVCN 45 Bảng 2.6 Kết khảo sát CBQL, GVCN kỹ thực công tác tham vấn, tư vấn cho HS GVCN 47 Bảng 2.7 Kết khảo sát CBQL, GVCN kỹ giáo dục học sinh có hành vi khơng mong đợi 50 Bảng 2.8 Kết khảo sát CBQL, GVCN lực phối hợp lực lượng giáo dục học sinh 53 Bảng 2.9 Kết khảo sát CBQL việc xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động bồi dưỡng lực CNL cho GVCN 54 Bảng 2.10 Kết khảo sát CBQL việc tổ chức công tác bồi dưỡng lực CN cho GVCN (Tổng 69) 56 Bảng 2.11 Kết khảo sát CBQL đạo hoạt động dưỡng lực CN cho GVCN (tổng 69) 57 Bảng 2.12 Kết khảo sát CBQL, GVCN nguyên nhân ảnh hưởng đến kết hoạt động bồi dưỡng lực CNL cho GV hiệu trưởng CBQL: 28; Giáo viên: 41 60 Bảng 3.1 Tổng hợp kết đánh giá mức độ khả thi biện pháp đề xuất 90 v DANH MỤC CÁC HÌNH Biểu đồ 2.1 Kết khảo sát CBQL kiểm tra đánh giá hiệu việc bồi dưỡng lực CNL cho GVCN 59 vi PHỤ LỤC Phụ lục 1: Mẫu 1A PHIẾU KHẢO SÁT VỀ THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC CHỦ NHIỆM LỚP CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ TIỂU HỌC HUYỆN NẬM PỒ TỈNH ĐIỆN BIÊN (Dành cho cán quản lý hiệu trưởng, phó hiệu trưởng) Để đánh giá thực trạng Quản lý hoạt động bồi dưỡng lực CNL trường PTDTBT tiểu học địa bàn huyện Nậm Pồ, sở đề xuất biện pháp phù hợp nhằm nâng cao chất lượng cơng tác CNL qua nâng cao chất lượng GD tồn diện học sinh nhà trường, xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến nội dung cách đánh dấu “x” vào ô phù hợp với ý kiến trả lời đồng chí I Về việc thực nhiệm vụ,năng lực chủ nhiệm lớp GVCN Câu Đồng chí vui lịng cho biết ý kiến cá nhân nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp công tác dạy học, giáo dục học sinh Ý kiến STT Nhiệm vụ Lập kế hoạch, tổ chức giáo dục đạo đức học sinh Quản lý, tư vấn, điều khiển, điều chỉnh hoạt động học tập học sinh Định hướng, tổ chức cho học sinh thực nhiệm vụ trị nhà trường Phối hợp lực lượng giáo dục nhằm quản lý, giáo dục toàn diện học sinh Phát vấn đề cộm học sinh xã hội để thực cơng tác phịng ngừa có hiệu Nhận xét, đánh giá xếp loại HS cuối kỳ cuối năm học; Báo cáo thường kỳ đột xuất tình hình lớp với Hiệu trưởng, với gia đình Các nhiệm vụ khác: Đồng ý Phân vân Khơng đồng ý Câu Đồng chí vui lịng đánh giá mức độ thực nhiệm vụ GVCN công tác chủ nhiệm lớp Mức độ thực STT Nhiệm vụ Rất hiệu Trung bình Chưa hiệu Lập kế hoạch, tổ chức giáo dục đạo đức học sinh Quản lý, tư vấn, điều khiển, điều chỉnh hoạt động học tập học sinh Định hướng, tổ chức cho học sinh thực nhiệm vụ trị nhà trường Phối hợp lực lượng giáo dục nhằm quản lý, giáo dục toàn diện học sinh Phát vấn đề cộm học sinh xã hội để thực cơng tác phịng ngừa có hiệu Các nhiệm vụ khác: Câu 3: Theo đồng chí, GVCN xây dựng, quản lý, sử dụng hồ sơ học sinh Mức độ thực STT Nội dung Rất hiệu Trung Chưa bình hiệu Cập nhật thơng tin hành liên quan đến học sinh Cập nhật thông tin liên quan đến học tập, rèn luyện học sinh Cập nhật thông tin liên quan đến tâm lý, tinh thần học sinh Cập những thông tin bất thường học sinh Hình thức trình bày hồ sơ Lưu trữ hồ sơ Sử dụng hồ sơ công tác chủ nhiệm Phối hợp với gia đình lập, lưu trữ hồ sơ học sinh Phối hợp lực lượng giáo dục khác lập, lưu trữ hồ sơ học sinh Quan sát, trò chuyện với học sinh để lập, 10 lưu trữ hồ sơ học sinh Ứng dụng công nghệ thông tin lập, 11 lưu trữ sử dụng hồ sơ học sinh Câu Theo đồng chí, GVCN tổ chức hoạt động tự quản học sinh mức độ nào? Mức độ thực STT Nội dung Rất hiệu Trung Chưa bình hiệu Lựa chọn đội ngũ cán tự quản theo quan điểm: chọn người, giao việc Phân công trách nhiệm cụ thể cho vị trí máy tự quản Cố vấn bồi dưỡng hỗ trợ đội ngũ tự quản, giúp em biết tổ chức, giám sát hoạt động lớp Cố vấn cho BCH chi Đoàn, BCH chi Đội lớp chủ nhiệm Lôi tham gia HS việc xây dựng nội quy lớp học Xây dựng dư luận tập thể lớp lành mạnh Câu Các GVCN trường đồng chí thực cơng tác tham vấn, tư vấn nào? STT Nội dung Thiết lập mối quan hệ với học sinh thực tế Thiết lập mối quan hệ với HS, PHHS qua ứng dụng công nghệ thông tin Biết cách đặt câu hỏi để tìm hiểu vấn đề học sinh Lắng nghe, chia sẻ với học sinh Phân tích để học sinh hiểu vấn đề thân lựa chọn phương án giải phù hợp Phát vấn đề cộm học sinh để tiến hành cơng tác phịng ngừa lớp, trường Mức độ thực Rất Trung Chưa hiệu bình hiệu Câu Các GVCN trường đồng chí thực giáo dục học sinh có hành vi khơng mong đợi nào? Mức độ STT Nội dung Rất hiệu Trung Chưa bình hiệu GVCN quan tâm đến HS có thái độ, hành vi không phù hợp, không chịu thực nhiệm vụ HS GVCN bình tĩnh HS có hành vi khơng mong đợi GVCN kiên trì, giúp HS nhận thái độ, hành vi không phù hợp GVCN biết giúp HS tư lựa chọn, phát triển hành vi mong muốn thay trách, phạt GVCN có biện pháp giáo dục phù hợp với đối tượng HS GVCN phối hợp với lực lượng giáo dục giáo dục HS có hành vi khơng mong đợi Câu Các GVCN trường đồng chí phối hợp có hiệu với lực lượng để làm công tác quản lý, giáo dục học sinh? Mức độ STT Nội dung Rất hiệu Trung Chưa bình hiệu Lãnh đạo nhà trường Cha mẹ học sinh Giáo viên mơn Cán thư viện, thiết bị, văn phịng, bảo vệ Đội TNTP, chi Đoàn TN nhà trường Cán Cơng đồn, Hội Chữ thập đỏ trường Cộng đồng nơi HS cư trú (trưởng thôn, tổ trưởng dân phố) Đoàn TN xã phường Công an xã, thị trấn 10 Thành phần khác: III Về bồi dưỡng lực CNL GVCN Câu Đồng chí xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp cho giáo viên chủ nhiệm nào? STT Nội dung Đồng ý Ý kiến Phân vân Không đồng ý Kế hoạch xây dựng theo kỳ, năm học Kế hoạch chi tiết, cụ thể Kế hoạch đảm bảo tính khoa học có tính khả thi Kế hoạch sát với tình hình thực tế Kế hoạch điều chỉnh trường hợp đặc biệt để đảm bảo hiệu Trước xây dựng kế hoạch có khảo sát tình hình thực tiễn trưng cầu ý kiến GVCN toàn trường Kế hoạch phổ biến tới toàn thể cán giáo viên trường Câu Đồng chí tổ chức công tác bồi dưỡng lực CNL cho GVCN nào? Ý kiến STT Nội dung Rà soát, đánh giá, phân loại đội ngũ GVCNL Phân công công tác CNL yêu cầu Phân công công tác CNL phù hợp với lực giáo viên Phân công lãnh đạo nhà trường phụ trách công tác chủ nhiệm lớp công tác bồi dưỡng Huy động nguồn lực đảm bảo thực có hiệu công tác bồi dưỡng Lựa chọn chuyên gia bồi dưỡng trình độ chun mơn, nghiệp vụ tốt Đồng ý Phân vân Không đồng ý Câu Đồng đạo hoạt động bồi dưỡng lực CNL cho GVCN nào? STT Nội dung Chỉ đạo việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng (tập trung, cá nhân) thực trạng Chỉ đạo việc xây nội dung lực cần bồi dưỡng cho GVCNL đáp ứng yêu cầu xã hội đại Chỉ đạo việc chọn giáo viên, chuyên gia làm giảng viên bồi dưỡng có trình độ chun mơn, nghiệp vụ tốt Chỉ đạo việc đánh giá kết sau bồi dưỡng xác, có tác dụng thúc đẩy cơng tác chủ nhiệm lớp giáo viên chủ nhiệm lớp Chỉ đạo GVCN tự bồi dưỡng đường khác cách có hiệu Chỉ đạo chuẩn bị sở vật chất đầy đủ phục vụ hoạt động bồi dưỡng Chỉ đạo công tác rút kinh nghiệm sau bồi dưỡng nhằm tăng cường hiệu cho hoạt động bồi dưỡng Đồng ý Ý kiến Phân Không vân đồng ý Câu Đồng chí tìm hiểu nắm tình hình cơng tác chủ nhiệm lớp cách: STT Nội dung Thường xuyên kiểm tra, quan sát hoạt động cụ thể HS lớp Thông qua kế hoạch báo cáo thường xuyên Thơng qua tổ chức đồn thể GV môn Thông qua họp giao ban GVCN Thông qua phiếu thông tin GVCN Thông qua sổ điểm, sổ đầu Thông qua ý kiến cha mẹ HS Thông qua ý kiến HS Kênh thông tin khác: Đồng ý Ý kiến Phân Không vân đồng ý Câu Đồng chí kiểm tra đánh giá hiệu việc bồi dưỡng cách: Stt Nội dung đánh giá 10 11 12 Kiểm tra hồ sơ công tác chủ nhiệm Kiểm tra hoạt động học sinh Nghe GVCN báo cáo Kiểm tra trực tiếp hoạt động HS Thông qua kế hoạch báo cáo thường xuyên Thông qua tổ chức đoàn thể GV môn Thông qua họp giao ban GVCN Thông qua phiếu thông tin GVCN Thông qua sổ điểm, sổ đầu Thông qua ý kiến cha mẹ HS Thông qua ý kiến HS Thông qua kết công tác CNL Đồng ý Ý kiến Phân Không vân đồng ý Câu Những nguyên nhân ảnh hưởng đến kết quản lý hoạt động bồi dưỡng lực CNL: STT Những nguyên nhân Đồng ý Ý kiến Phân Không đồng ý vân Hệ thống văn đạo Đội ngũ CBQL Đội ngũ GVCN Học sinh CSVC nhà trường Tình hình địa phương Các nguyên nhân khác: Câu Theo đồng chí để nâng cao lực cho GVCN trường bán trú tiểu học cần có biện pháp quản lý hữu hiệu ? Tăng cường công tác kiểm tra giám sát cách chặt chẽ, đánh giá vào thi đua năm giao viên chủ nhiệm Kịp thời động viên, khích lệ giáo viên chủ nhiệm làm tốt cơng tác chủ nhiệm Có chế độ đãi ngộ giáo viên làm công tác chủ nhiệm để thúc đẩy ho có cố gắng Xin chân thành cảm ơn đồng chí! Mẫu 1B PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN VỀ THỰC TRẠNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC CHỦ NHIỆM CHO GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG PTDTBT TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN NẬM PỒ TỈNH ĐIỆN BIÊN (Dành cho GVCN lớp) Để đánh giá thực trạng lực chủ nhiệm lớp trường PTDTBT tiểu học địa bàn huyên Nậm Pồ tỉnh Điện Biên sở đề xuất biện pháp quản lý phù hợp nhằm nâng cao chất lượng cơng tác CNL, từ nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh TH, xin Đ/C cho biết ý kiến cá nhân số nội dung bên dưới, đánh dấu x vào ô phù hợp I Về việc thực nhiệm vụ, lực chủ nhiệm lớp GVCN Câu Đồng chí vui lịng cho biết ý kiến cá nhân thực nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp công tác dạy học, giáo dục học sinh Ý kiến STT Nhiệm vụ Lập kế hoạch, tổ chức giáo dục đạo đức học sinh Quản lý, tư vấn, điều khiển, điều chỉnh hoạt động học tập học sinh Định hướng, tổ chức cho học sinh thực nhiệm vụ trị nhà trường Phối hợp lực lượng giáo dục nhằm quản lý, giáo dục toàn diện học sinh Phát vấn đề cộm học sinh xã hội để thực cơng tác phịng ngừa có hiệu Nhận xét, đánh giá xếp loại HS cuối kỳ cuối năm học; Báo cáo thường kỳ đột xuất tình hình lớp với Hiệu trưởng, với gia đình Đồng ý Phân vân Khơng đồng ý Các nhiệm vụ khác: Câu Đồng chí vui lòng đánh giá mức độ thực nhiệm vụ cơng tác chủ nhiệm lớp TT Nhiệm vụ Mức độ thực Rất hiệu Trung Chưa bình hiệu Lập kế hoạch, tổ chức giáo dục đạo đức học sinh Quản lý, tư vấn, điều khiển, điều chỉnh hoạt động học tập học sinh Định hướng, tổ chức cho học sinh thực nhiệm vụ trị nhà trường Phối hợp lực lượng giáo dục nhằm quản lý, giáo dục toàn diện học sinh Phát vấn đề cộm học sinh xã hội để thực công tác phịng ngừa có hiệu Các nhiệm vụ khác: Câu 3: Đồng chí xây dựng, quản lý, sử dụng hồ sơ học sinh Mức độ thực STT Nội dung Rất hiệu Trung Chưa bình hiệu Cập nhật thơng tin hành liên quan đến học sinh Cập nhật thông tin liên quan đến học tập, rèn luyện học sinh Cập nhật thông tin liên quan đến tâm lý, tinh thần học sinh Cập nhật thơng tin bất thường học sinh Hình thức trình bày hồ sơ Lưu trữ hồ sơ Sử dụng hồ sơ công tác chủ nhiệm Phối hợp với gia đình lập, lưu trữ hồ sơ học sinh Phối hợp lực lượng giáo dục khác lập, lưu trữ hồ sơ học sinh Quan sát, trò chuyện với học sinh để lập, 10 lưu trữ hồ sơ học sinh Ứng dụng công nghệ thông tin lập, 11 lưu trữ sử dụng hồ sơ học sinh Câu Đồng chí tổ chức hoạt động tự quản học sinh mức độ nào? Mức độ thực STT Nội dung Lựa chọn đội ngũ cán tự quản theo quan điểm: chọn người, giao việc Phân công trách nhiệm cụ thể cho vị trí máy tự quản Rất hiệu Trung bình Chưa hiệu Cố vấn bồi dưỡng hỗ trợ đội ngũ tự quản, giúp em biết tổ chức, giám sát hoạt động lớp Cố vấn cho BCH chi Đội lớp chủ nhiệm Lôi tham gia HS việc xây dựng nội quy lớp học Xây dựng dư luận tập thể lớp lành mạnh Câu Đồng chí thực công tác tham vấn, tư vấn nào? Mức độ thực STT Nội dung Thiết lập mối quan hệ với học sinh thực tế Thiết lập mối quan hệ với HS, PHHS qua ứng dụng công nghệ thông tin Biết cách đặt câu hỏi để tìm hiểu vấn đề học sinh Lắng nghe, chia sẻ với học sinh Phân tích để học sinh nhận diện vấn đề thân lựa chọn phương án giải phù hợp Phát vấn đề cộm học sinh để tiến hành cơng tác phịng ngừa lớp, trường Rất hiệu Trung bình Chưa hiệu Câu Đồng chí thực Giáo dục học sinh có hành vi khơng mong đợi nào? STT Nội dung Rất hiệu Mức độ Trung bình Chưa hiệu GVCN quan tâm đến HS có thái độ, hành vi không phù hợp, không chịu thực nhiệm vụ HS GVCN bình tĩnh HS có hành vi khơng mong đợi GVCN kiên trì, giúp HS nhận thái độ, hành vi không phù hợp GVCN biết giúp HS tư lựa chọn, phát triển hành vi mong muốn thay trách, phạt GVCN có biện pháp giáo dục phù hợp với đối tượng HS GVCN phối hợp với lực lượng giáo dục giáo dục HS có hành vi khơng mong đợi Câu Đồng chí phối hợp có hiệu với lực lượng để làm công tác quản lý, giáo dục học sinh? STT Nội dung Lãnh đạo nhà trường Cha mẹ học sinh Giáo viên môn Cán thư viện, thiết bị, văn phòng, bảo vệ Đội TNTP, chi Đoàn TN nhà trường Cán Cơng đồn, Hội Chữ thập đỏ trường Cộng đồng nơi HS cư trú (trưởng thôn, tổ trưởng dân phố) Đồn TN xã phường Cơng an xã, thị trấn 10 Thành phần khác: Rất hiệu Mức độ Trung bình Chưa hiệu III Về bồi dưỡng Năng lực CNL GVCN Câu Đồng chí vui lịng cho biết, hiệu trưởng tìm hiểu nắm tình hình cơng tác chủ nhiệm lớp cách: Ý kiến STT Nội dung Đồng Phân Không ý vân đồng ý Thường xuyên kiểm tra, quan sát hoạt động cụ thể HS lớp Thông qua kế hoạch báo cáo thường xuyên Thông qua tổ chức đoàn thể GV môn Thông qua họp giao ban GVCN Thông qua phiếu thông tin GVCN Thông qua sổ điểm, sổ đầu Thông qua ý kiến cha mẹ HS Thông qua ý kiến HS Kênh thơng tin khác: Câu Đồng chí vui lịng cho biết, hiệu trưởng kiểm tra cơng tác chủ nhiệm lớp cách: Ý kiến Stt Nội dung bồi dưỡng Kiểm tra hồ sơ công tác chủ nhiệm Kiểm tra hoạt động học sinh Nghe GVCN báo cáo Kiểm tra trực tiếp hoạt động HS Thông qua kế hoạch báo cáo thường xuyên Thông qua tổ chức đồn thể GV mơn Thơng qua họp giao ban GVCN Thông qua phiếu thông tin GVCN Thông qua sổ điểm, sổ đầu 10 Thông qua ý kiến cha mẹ HS 11 Thông qua ý kiến HS 13 Kênh thông tin khác: Đồng ý Phân vân Không đồng ý Câu Đồng chí vui lịng cho biết, sau kiểm tra cơng tác CNL đồng chí, hiệu trưởng xử lý nào: Stt Cách xử lý sau kiểm tra Khen, biểu dương thành tích, chuyển biến tích cực Phê bình hạn chế, khuyết điểm, tồn kéo dài Bàn bạc, hướng dẫn tìm giải pháp giải khó khăn Cử GV có nhiều kinh nghiệm giúp đỡ GVCN việc khắc phục tồn tại, khuyết điểm Khơng có ý kiến gì, tập hợp tình hình để cuối kỳ đánh giá, xếp loại GV Giải pháp khác: Mức độ Thường Ít Khơng xun Câu Nhà trường tạo điều kiện cho đồng chí để thực nhiệm vụ CNL Stt Điều kiện Mơi trường XH tốt, có ảnh hưởng tiêu cực đến HS Nhà trường thường xuyên có kỷ cương, nếp, có truyền thống tốt đẹp Nhà trường có tiến đáng kể phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, HS tích cực” Cha mẹ thường xuyên quan tâm tích cực đến việc GD Nhà trường thường xuyên quan tâm đến việc bồi dưỡng nội dung PPGD học sinh cho GV theo tinh thần đổi Nhà trường quan tâm phân công công tác hợp lý, tạo điều kiện thời gian cho GVCN Thời gian đủ để GV thực công tác chủ nhiệm lớp Nhà trường quan tâm đầu tư CSVC, trang thiết bị phục vụ cho giảng dạy, học tập tổ chức hoạt động GD Các chế độ sách riêng dành cho GVCN Tốt Mức độ Bình Khơng thường tốt Câu Những ngun nhân ảnh hưởng đến kết quản lý hoạt động bồi dưỡng Năng lực CNL: Ý kiến STT Những nguyên nhân Hệ thống văn đạo Đội ngũ CBQL Đội ngũ GVCN Học sinh CSVC nhà trường Tình hình địa phương Các nguyên nhân khác: Đồng ý Phân Không vân đồng ý Câu Theo đồng chí, Hiệu trưởng cần có biện pháp để tăng cường kỹ CNL giai đoạn ? Xin chân thành cảm ơn đồng chí ! ... 1.2.2 Năng lực chủ nhiệm lớp mơ hình phổ thơng dân tộc bán trú tiểu học giáo viên chủ nhiệm lớp 11 1.2.3 Bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp cho giáo viên chủ nhiệm trường phổ thông dân tộc bán trú. .. động 1.2.2 Năng lực chủ nhiệm lớp mơ hình phổ thơng dân tộc bán trú tiểu học giáo viên chủ nhiệm lớp 1.2.2.1 Trường phổ thông dân tộc bán trú tiểu học Trường phổ thông dân tộc bán trú trường chuyên... trường phổ thông dân tộc bán trú tiểu học 65 3.2.2 Chỉ đạo xây dựng nội dung bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp cho giáo viên chủ nhiệm trường phổ thông dân tộc bán trú tiểu học địa bàn huyện Nậm Pồ-