Dia li 9 nha thcsLQD

1 MỤC LỤC Phần một: ĐẶT VẤN ĐỀ I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI III ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU VI CÁC PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU V PHẠM VI VÀ KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU Phần hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI II CƠ SỞ THỰC TIỄN III CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ THỰC HIỆN Giới thiệu dạng biểu đồ thường gặp Cung cấp dấu hiệu nhận biết dạng biểu đồ Giới thiệu bước vẽ biểu đồ vẽ biểu đồ Cung cấp công thức tính tốn, xử lí số liệu Hướng dẫn cách vẽ dạng biểu đồ Các lưu ý vẽ biểu đồ 10 Một số thực hành ứng dụng 11 IV KẾT QUẢ THỰC HIỆN 15 Phần ba: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 16 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO 19 Phần một: ĐẶT VẤN ĐỀ I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong chương trình sách giáo khoa Địa lí lớp gồm có 53 tiết học có 11 tiết thực hành có tiết vẽ biểu đồ có 13 tập rèn luyện kỹ vẽ nhận xét biểu đồ sau học học sinh phần câu hỏi tập sách giáo khoa Điều chứng tỏ mơn Địa lí lớp khơng trọng đến việc cung cấp cho học sinh kiến thức lí thuyết mà cịn giúp em rèn luyện kỹ Địa lí cần thiết, đặc biệt kỹ vẽ biểu đồ Địa lí Bởi thơng qua biểu đồ em thể mối liên hệ đối tượng địa lí học, thấy tình hình, xu hướng phát triển đối tượng địa lí từ biểu đồ vẽ em phân tích, nhận xét, phát tìm tịi thêm nội dung kiến thức sở kiến thức học Như thực hành kỹ Địa lí, kỹ vẽ biểu đồ yêu cầu quan trọng Trong thực tế giảng dạy nay, kỹ vẽ biểu đồ nhiều em học sinh lớp yếu kỹ chưa em coi trọng Là giáo viên giảng dạy môn Địa lí, tơi quan tâm đến việc củng cố, rèn luyện kỹ vẽ biểu đồ cho học sinh để giúp em thực kỹ ngày tốt Chính lí tơi mạnh dạn đề cập số sáng kiến việc “Rèn luyện kỹ vẽ biểu đồ cho học sinh lớp 9” II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI Tìm hiểu việc rèn luyện kỹ vẽ biểu đồ cho học sinh lớp giúp cho giáo viên học sinh có biện pháp nhằm nâng cao chất lượng, hiệu giảng dạy học tập môn Địa lí nói chung, đồng thời củng cố, nâng cao việc rèn luyện kỹ vẽ biểu đồ cho học sinh nói riêng Giúp học sinh liên hệ lí thuyết thực hành cách đơn giản III ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU Đối tượng nghiên cứu: Rèn luyện kỹ vẽ biểu đồ địa lí Phạm vi nghiên cứu: Học sinh lớp 9A9, 9A10, 9A11, 9A12 trường THCS Lê Quý Đôn VI CÁC PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Đối với đề tài sử dụng phương pháp - Phương pháp nghiên cứu lí thuyết: nhằm xây dựng sở lí luận cho đề tài - Phương pháp quan sát: nhằm tìm hiểu cách thức, tiến trình rèn luyện kỹ vẽ biểu đồ học sinh trước sau áp dụng sáng kiến - Phương pháp điều tra, thống kê: nhằm đánh giá thực trạng có học sinh tiến bộ, học sinh yếu - thực hành kỹ vẽ biểu đồ (thông qua kết kiểm tra đánh giá chất lượng hiệu tập vè kỹ vẽ biểu đồ học sinh) V PHẠM VI VÀ KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU - Thời gian: năm học: từ tháng 9/ 2021 đến 5/2022 - Kế hoạch nghiên cứu: Điều tra, tìm hiểu để nắm thực trạng việc rèn luyện kỹ vẽ biểu đồ học sinh lớp Nghiên cứu để xây dựng sở lí luận cho đề tài, sở “biểu đồ” việc “rèn luyện kỹ vẽ biểu đồ” cho học sinh Đề xuất số ý kiến biện pháp nhằm củng cố, nâng cao kỹ vẽ biểu đồ cho học sinh lớp Phần hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI Biểu đồ hình vẽ cho phép mơ tả cách dễ dàng động thái phát triển tượng, mối tương quan độ lớn đại cấu thành phần tổng thể… Các loại biểu đồ phong phú, đa dạng Mỗi loại biểu đồ lại dùng để biểu nhiều đối mục đích khác nhau, vậy, vẽ biểu đồ, việc phải đọc kỹ đề để tìm hiểu mục đích định thể biểu đồ (thể động thái phát triển, so sánh tương quan độ lớn hay thể cấu…), sau vào chủ đề xác định để lựa chọn loại biểu đồ thích hợp II CƠ SỞ THỰC TIỄN Những thuận lợi rèn luyện kỹ vẽ biểu đồ cho học sinh Đa số tiết học thực hành vẽ biểu đồ, học sinh có hứng thú tham gia học tập tốt, bới học không nặng kiến thức lý thuyết, mà chủ yếu rèn luyện cho học sinh kỹ thực hành Bản thân giáo viên giảng dạy môn địa lý thiết kế tập thực hành vẽ biểu đồ cho học sinh nhẹ nhàng hơn, không nặng nề nội dung kiến thức lý thuyết mà chủ yếu sâu bước tiến hành, dẫn dắt học sinh thao tác để em hồn thành tập Thơng qua thực hành vẽ biểu đồ, giáo viên có hội để đánh giá việc rèn luyện kỹ địa lí học sinh, phát học sinh có kỹ thực tốt thực cịn yếu để kịp thời có biện pháp điều chỉnh khắc phục nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn Những khó khăn rèn luyện kỹ vẽ biểu đồ cho học sinh Việc rèn luyện kỹ vẽ biểu đồ Địa lí cho em học gặp khơng khó khăn như: + Xử lí số liệu đa phần em thực chậm + Nhiều em chưa có ý thức chuẩn bị tốt đồ dùng học tập chuẩn bị cho thực hành thước kẻ, bút chì, compa, máy tính… cịn coi nhẹ yêu cầu thực hành nên ảnh hưởng nhiều tới tập vẽ biểu đồ như: hình vẽ chưa đẹp, vẽ chưa chuẩn xác + Khi giáo viên hướng dẫn bước tiến hành chưa thật đầy đủ khoa học, số học sinh chưa chịu để ý, quan tâm dẫn đến em lúng túng tiến hành thao tác: ví dụ cách xử lý số liệu cách chọn tỷ lệ, + Thời gian thực hành có 45 phút: có nhiều bước cần thực hiện, quan trọng việc kiểm tra, đánh giá kết tập học sinh Tuy công việc thường thực sau học sinh hoàn thành hết yêu cầu tập nên giáo viên bị hạn chế nhiều thời gian để sửa chữa uốn nắn cho em học sinh yếu + Bên cạnh tập thực hành vẽ biểu đồ lớp cịn có nhiều tập thực hành vẽ biểu đồ nhà, khơng có biện pháp kiểm tra, đánh giá kịp thời nhiều em coi nhẹ việc thực tập này, có lỗi sai sót mắc phải học sinh mà mà giáo viên không kịp thời phát để giúp em sửa chữa Thực trạng việc rèn luyện kĩ vẽ biểu đồ - Thông qua phương pháp quan sát, điều tra, nghiên cứu sản phẩm thực hành (kết kiểm tra vẽ biểu đồ) em học sinh, thấy em hay mắc số lỗi sau: + Chia tỷ lệ chưa xác (ví dụ với biểu đồ hình trịn với số liệu nhỏ 8% mà học sinh chia tới 1/4 hình trịn chưa hợp lí) + Hoặc với biểu đồ hình cột khoảng cách năm học sinh chia khơng đều: kích thước cột to, nhỏ khác làm cho hình vẽ khơng đẹp Một số em nhìn qua số liệu để khoảng dựng hình vẽ ln làm cho biểu đồ vẽ khơng đảm bảo độ xác + Học sinh kí hiệu khơng rõ ràng, nhầm lẫn kí hiệu với kí hiệu khác yêu cầu đưa vẽ biểu đồ học sinh phải lập bảng giải bên cạnh phía biểu đồ vẽ + Một số học sinh thường quên ghi đơn vị, tên biểu đồ, lỗi làm phần điểm học sinh - Bởi số lỗi mà kết khảo sát chất lượng vẽ biểu đồ đầu năm lớp 9A10, 9A11, 9A12 thấp: Giỏi Khá Trung bình Yếu - Kém Lớp Sĩ số SL % SL % SL % SL % 9A10 9A11 9A12 45 44 44 5 11,1 6,8 11,4 7 15,6 15,9 15,9 16 14 17,8 36,4 31,8 25 18 18 55.5 40,9 40,9 III CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ THỰC HIỆN Nếu giáo viên môn thực tốt công việc dẫn dắt, đạo bước tiến hành cho học sinh học sinh thực tốt thực hành rèn kỹ vẽ biểu đồ đạt kết cao Để hướng dẫn tốt cho học sinh thực hành vẽ biểu đồ giáo viên cần có bước vẽ biểu đồ rõ ràng, mạch lạc, hướng dẫn chi tiết, tỉ mỉ theo dõi sát để kịp thời lỗi sai cho học sinh Học sinh cảm nhận khó khăn tháo gỡ, tự tin, hứng thú chí cịn thấy u thích vẽ biểu đồ Vì tơi viết thực hướng dẫn vẽ dạng biểu đồ cách chi tiết, khoa học trước: Giới thiệu dạng biểu đồ thường gặp 1.1 Biểu đồ cột: - Cột đơn - Cột ghép (nhóm) - Cột chồng (cột nằm cột) - Thanh ngang 1.2 Biểu đồ đường (đồ thị): - Một đường - Nhiều đường 1.3 Biểu đồ miền: - Miền giá trị tương đối 1.4 Biểu đồ trịn: - Trịn đơn - Trịn nhóm - Nửa tròn (bát úp) 1.5 Biểu đồ kết hợp: - Đường, cột - Đường, cột ghép - Đường, cột chồng - Cột, nửa đường tròn Các dấu hiệu nhận biết dạng biểu đồ 2.1 Biểu đồ cột: Biểu động thái phát triển, so sánh tương quan độ lớn đại lượng thể cấu thành phần tổng thể - Dấu hiệu: + Thể hiện: Qui mô, độ lớn, khối lượng: Hơn/kém, nhiều/ít … + Có cụm từ: So sánh yếu tố, tình hình, số lượng, sản lượng + Có dấu (/) đơn vị: người/km2, USD/người, tạ/ha + Yêu cầu năm cho các: vùng kinh tế, tỉnh /thành phố, loại sản phẩm 2.2 Biểu đồ đường (đồ thị): Thể tiến trình, động thái phát triển tổng thể qua thời gian - Dấu hiệu: + Thể động thái phát triển: gia tăng, biến động, phát triển, tăng trưởng, tốc độ gia tăng (%), tốc độ tăng trưởng (%), tốc độ phát triển (%), (Chuỗi thời gian ≥ năm) 2.3 Biểu đồ miền: Thể đồng thời hai mặt cấu động thái phát triển đối tượng - Dấu hiệu: + Yêu cầu thể hiện: Cơ cấu, thay đổi cấu, chuyển dịch cấu (đơn vị %), (Chuỗi thời gian ≥ năm) + Thông thường gắn liền với bảng số liệu dạng tổng + Diễn tả tăng dân số (so sánh gia tăng tự nhiên: sinh, tử) Biểu đồ tròn: Thể cấu đối tượng - Dấu hiệu: + Yêu cầu: thể hiện: Cơ cấu, tỉ trọng, tỉ lệ, qui mô, qui mô cấu, thay đổi, chuyển dịch cấu (đơn vị %), (≤ năm, địa điểm) + Gắn liền bảng số liệu dạng tổng + Thành phần không phức tạp, tỉ trọng không nhỏ Biểu đồ kết hợp: đường, cột: Thể mối tương quan độ lớn động thái phát triển - Dấu hiệu: + Yêu cầu: thể qui mô, cấu biến đổi, thể qui mô phát triển, thể qui mơ cấu tình hình phát triển + Hai đơn vị khác nhau, chuỗi thời gian ≥ năm Giới thiệu bước thông thường vẽ biểu đồ Bước 1: Nhận dạng biểu đồ - Chọn dạng biểu đồ phù hợp - Xử lý số liệu (từ số liệu tuyệt đối sang số liệu tương đối, cần) Bước 2: Vẽ biểu đồ : - Xác định kích thước, vị trí vẽ hợp lí - Tiến hành vẽ biểu đồ theo thứ tự bảng số liệu - Thiết lập bảng giải (nên đóng khung) Bước 3: Hồn thiện biểu đồ - Ghi số liệu - Ghi giải - Tên biểu đồ * Yêu cầu: + Khoa học (đúng dạng biểu đồ) + Trực quan (đúng số liệu) + Thẩm mĩ (đẹp) Cung cấp công thức tính tốn, xử lí số liệu 4.1 Tính tốc độ tăng trưởng: - Lấy năm làm gốc = 100% Giá trị năm sau - Tốc độ tăng trưởng năm sau: x 100% = 100% Giá trị năm gốc 4.2 Tính cấu (%) qui mơ: - Tính tỉ trọng thành phần: Tỉ trọng thành phần A: Thành phần A x 100% = 100% Tổng thể - Tính bán kính hình trịn: R: bán kính S: diện tích hình trịn (tổng thể) + R1: Tùy ý (thường 2cm) + R2 = R1 = cm + Rn = R1 = cm - Tính góc tâm: Góc tâm thành phần A 100 Tỉ trọng A x 3600 o 4.3 Tính tỉ lệ gia tăng tự nhiên dân số: = ( ) = = (Tỉ suất sinh – tỉ suất tử) x 10 = (%) 4.4 Tính mật độ dân số: 4.5 Tính suất lúa: Số dân Diện tích Sản lượng Diện tích = (người/km2) = (tạ/ ha) Hướng dẫn cách vẽ dạng biểu đồ 5.1 Biểu đồ cột: Bước 1: Xử lí số liệu (nếu cần) Bước 2: Vẽ: - Vẽ hệ trục tọa độ vng góc (Tỉ lệ hợp lí 2/3- trục tung chia trục hồnh, thơng thường chọn kích thước 8/12cm, cách lề 1- 2cm để ghi số vạch chia), để 1cm đánh dấu mũi tên, ghi đơn vị đầu trục - Chia tỉ lệ trục: + Trục tung: Chia khoảng cách 7cm dựa theo giá trị lớn nhỏ bảng số liệu (nên chọn số chẵn lớn giá trị lớn nhất), ghi số bên trái vạch chia + Trục hoành: Chia theo bảng số liệu, tổng độ rộng cột + khoảng cách cột + khoảng cách cột thứ với trục tung =11cm - Vẽ cột - Kí hiệu theo bảng giải (khơng nên kí hiệu nét ngang dọc) Bước 3: Hoàn thiện biểu đồ: 5.2 Biểu đồ đường (đồ thị): Bước 1: Xử lí số liệu (nếu cần) Bước 2: Vẽ: - Vẽ hệ trục tọa độ vng góc (Tỉ lệ hợp lí 2/3- trục tung chia trục hồnh, thơng thường chọn kích thước 8/12cm, cách lề 1- 2cm để ghi số vạch chia), để 1cm đánh dấu mũi tên, ghi đơn vị đầu trục - Chia tỉ lệ trục: + Trục tung: Chia khoảng cách 7cm dựa theo giá trị lớn nhỏ bảng số liệu (nên chọn số chẵn lớn giá trị lớn nhất), ghi số bên trái vạch chia + Trục hoành: Chia theo bảng số liệu 11cm - Kẻ nét - từ điểm xác định trục hoành song song với trục tung - Thiết lập bảng giải - Xác định điểm đối tượng + kí hiệu - Dùng thước nối lại thành đường Bước 3: Hoàn thiện biểu đồ: 5.3 Biểu đồ miền: Bước 1: Xử lí số liệu (nếu cần) Bước 2: Vẽ: - Vẽ hệ trục tọa độ vng góc (Tỉ lệ hợp lí 2/3- trục tung chia trục hồnh, thơng thường chọn kích thước 8/12cm, cách lề 1- 2cm để ghi số vạch chia), để 1cm đánh dấu mũi tên, ghi đơn vị đầu trục - Chia tỉ lệ trục: + Trục tung: Chia khoảng cách 7cm dựa theo giá trị lớn nhỏ bảng số liệu (nên chọn số chẵn lớn giá trị lớn nhất), ghi số bên trái vạch chia + Trục hoành: Chia theo BSL 11cm, trục tung - Kẻ nét - từ điểm xác định trục hoành song song với trục tung - Kẻ khung hình chữ nhật (nếu số liệu dạng %) - Xác định điểm đối tượng thứ nhất, nối lại thành đường, ta miền thứ - Xác định điểm đối tượng thứ hai (cộng chồng số liệu thứ với thứ hai), nối lại thành đường, ta miền thứ hai (Các đường vẽ đường ranh giới chia biểu đồ thành miền khác nhau, miền thể đối tượng địa lý) - Tương tự với miền lại - Ghi số liệu - Thiết lập bảng giải Bước 3: Hoàn thiện biểu đồ: 5.4 Biểu đồ trịn: Bước 1: Xử lí số liệu (nếu cần) Bước 2: Vẽ: - Chọn phạm vi vẽ hình (Tỉ lệ 8/12cm, cách lề 1- 2cm) - Xác định đường kẻ ngang đặt tâm hình trịn - Kẻ bán kính đường trịn theo vị trí kim số 12 - Vẽ đường tròn - Vẽ số liệu (đo góc) theo thứ tự số liệu xuất bảng số liệu theo chiều kim đồng hồ - Ghi số liệu đơn vị % - Thiết lập bảng giải Bước 3: Hoàn thiện biểu đồ: 5.5 Biểu đồ kết hợp: - Kết hợp biểu đồ trước Các lưu ý vẽ biểu đồ 6.1 Xử lí số liệu: - Ghi cơng thức tính -> kẻ bảng -> điền kết - BSL có tên, đơn vị phù hợp 6.2 Kích thước, vị trí: - Tỉ lệ 2/3 (thường chọn kích thước vẽ 8/12 cm) - Chia tỉ lệ trục: + Trục tung: khoảng cách chia phải (chọn số chẵn) + Trục hoành: khoảng cách năm phải xác (nếu địa điểm nhau) 6.3 Bảng giải: - Thiết lập nháp trước theo thứ tự BSL - Ghi bên phải biểu đồ 6.4 Ghi số liệu: - Cột: ghi đỉnh cột - Đường: Ghi cạnh điểm - Tròn: ghi kèm % - Miền: Ghi miền theo năm 10 6.5 Tên biểu đồ: - Ghi biểu đồ - Đặt tên: Dựa vào yêu cầu đề bài, tên biểu đồ thường thoả mãn ba câu hỏi: Biểu đồ biểu gì? Ở đâu? Khi nào? Tương ứng với ba từ hỏi: “What? Where? When?” (Kèm theo đơn vị có thể) 6.6 Lưu ý dạng biểu đồ: - Cột: + Độ rộng + Không dùng đường nối sang trục tung + Cột đầu cách trục tung 0,5 -> 1cm (trừ cột lượng mưa) - Đường: + Điểm bắt đầu trục tung (trừ biểu đồ kết hợp) + Dùng đường nối từ năm lên điểm giá trị cao trục tung - Tròn: + Tâm nằm đường kẻ ngang + Vẽ theo chiều kim đồng hồ, từ kim số 12 - Miền: + Vẽ đường, cộng chồng số liệu từ miền thứ hai - Đường, cột: + Vẽ đường biểu diễn, điểm để nối đường biểu diễn đặt cột (nếu biểu đồ cột đơn) đặt nhóm cột (nếu biểu đồ nhóm cột) Một số thực hành ứng dụng 7.1 Ví dụ: Bài (trang 99 –SGK địa lí 9) Dựa vào bảng số liệu sau, vẽ biểu đồ thể diện tích ni trồng thủy sản tỉnh, thành phố vùng Duyên hải Nam Trung Bộ năm 2002 nêu nhận xét Bảng 26.3 Diện tích mặt nước nuôi trồng thủy sản theo tỉnh, năm 2002 Các tỉnh, Đà Quảng Quảng Bình Phú Khánh Ninh Bình thành phố Nẵng Nam Ngãi Định n Hịa Thuận Thuận Diện tích 0,8 5,6 1,3 4,1 2,7 6,0 1,5 1,9 (nghìn ha) • Vẽ biểu đồ cột đơn: Hướng dẫn vẽ theo bước để biểu đồ Biểu đồ diện tích ni trồng thủy sản tỉnh, thành phố vùng Duyên hải Nam Trung Bộ năm 2002 (đơn vị: nghìn ha) 7.2 Ví dụ 2: Dựa vào bảng 22.1, vẽ biểu đồ đường thể tốc độ tăng dân số, sản lượng lương thực bình quân lương thực theo đầu người Đồng sông Hồng 10 Tỉnh, thành phố 11 Bảng 22.1 Tốc độ gia tăng dân số, sản lượng lương thực bình quân lương thực theo đầu người Đồng sơng Hồng (%) Năm Tiêu chí 1995 1998 2000 2002 Dân số 100,0 103,5 105,6 108,2 Sản lượng lương thực 100,0 117,7 128,6 131,1 Bình quân lương thực theo đầu người 100,0 113,8 121,8 121,2 • Nhận dạng biểu đồ: Đầu có từ “tốc độ gia tăng” ba tiêu chí nên vẽ biểu đồ ba đường đường biểu diễn Biểu đồ tốc độ tăng dân số, sản lượng lương thực, bình quân lương thực theo % đầu người Đồng sông Hồng từ năm 1995 đến 2002.(%) 7.3 Ví dụ 3: Cho bảng số liệu sau đây: Bảng 16.1- SGK Địa lí 9: Cơ cấu GDP nước ta thời kì 1991 – 2000(%) 1991 1993 1995 1997 1999 2001 2002 Tổng số 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 Nông, lâm, ngư nghiệp 40,5 29,9 27,2 25,8 25,4 23,3 23,0 Công nghiệp–xây dựng 23,8 28,9 28,8 32,1 34,5 38,1 38,5 Dịch vụ 35,7 41,2 44,0 42,1 40,1 38,6 38,5 Hãy vẽ biểu đồ thể cấu GDP thời kì 1991 – 2002 * Nhận dạng: Đề yêu cầu thể “cơ cấu” mốc năm nên biểu đồ miền thích hợp Năm Biểu đồ cấu GDP nước ta thời kì 1991 – 2002 (%) 7.4 Ví dụ 4: Bài (trang 120 SGK Địa lí 9) Dựa vào bảng số liệu sau: Bảng 32.3 Cơ cấu kinh tế Thành phố Hồ Chí Minh năm 2002 (%) Tổng số Nông, lâm, ngư nghiệp Công nghiệp – xây dựng Dịch vụ 100,0 1,7 46,7 51,6 Vẽ biểu đồ thể cấu kinh tế Thành phố Hồ Chí Minh • Nhận dạng: Đề hỏi cấu, năm nên biểu đồ thích hợp biểu đồ trịn (có thể vẽ biểu đồ cột chồng) 7.5 Vẽ biểu đồ kết hợp: Biểu đồ kết hợp thường gồm biểu đồ hình cột đường biểu diễn, để thể động lực phát triển tương quan độ lớn đại lượng Năm Khi vẽ cần ý thể rõ rệt mối tương quan hai loại biểu đồ vẽ kết hợp Với loại biểu đồ mức độ có phức tạp hơn, tập thực hành SGK Địa lí nói tới, xong giáo viên nên biết giới thiệu cho học sinh để củng cố, luyện tập nâng cao kỹ vẽ biểu đồ cho em IV KẾT QUẢ THỰC HIỆN 11 12 Sau thời gian áp dụng theo giải pháp đề tài, hướng dẫn, chấm chữa nhiều kiểm tra, nhận thấy đa số em yêu thích, tự tin hẳn thực hành vẽ biểu đồ, chất lượng vẽ biểu đồ học kì II lớp 9A10, 9A11, 9A12 có nhiều biến chuyển theo hướng tích cực Cụ thể kết thống kê bảng số liệu đây: Giỏi Khá Trung bình Yếu - Kém Lớp Sĩ số SL % SL % SL % SL % 9A10 45 18 37,2 22 51,2 11,6 0 9A11 44 20 46,5 18 39,5 14,0 0 9A12 44 20 46,5 18 39,5 14,0 0 Từ khảo sát ban đầu kết sau thời gian thực đề tài, kết thể rõ bảng so sánh kết trước sau thực đề tài đây: Trước Sau Sĩ thực thực So sánh Lớp Phân loại số đề tài đề tài SL % SL % % Giỏi 13 9.8 58 43.6 Tăng 33.8 Khá 21 15.8 58 43.6 Tăng 27.8 38 28.6 17 12.8 Giảm 15.8 9A10,11,12 133 T Bình Yếu 61 45.8 0 Giảm 45.8 Phần ba: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ I KẾT LUẬN Căn vào kết thực thời gian ba lớp 9A10, 9A11, 9A12 cho thấy việc áp dụng giải pháp đem lại hiệu tương đối tốt kĩ vẽ biểu đồ cho học sinh Tơi nhận thấy rõ u thích em mơn địa lí nói chung biểu đồ nói riêng II KHUYẾN NGHỊ Đối với học sinh: - Muốn nâng cao, củng cố kỹ vẽ biểu đồ trước tiên học sinh phải chuẩn bị đầy đủ đồ dùng cho học tập - Thực tốt bước, thao tác theo hướng dẫn giáo viên - Học sinh tổ chức nhóm, đơi học tập để trao đổi nhận xét, đánh giá kết Đối với giáo viên môn: - Trong thực hành vẽ biểu đồ phải thường xuyên quan sát, hướng dẫn sửa chữa lỗi sai học sinh 12 13 - Có phương pháp dạy học phù hợp: hướng dẫn bước, thao tác cho học sinh dễ hiểu dễ thực - Ngoài thời gian khóa tự chọn theo chủ đề: giáo viên dành hẳn chuyên đề rèn luyện kỹ vẽ biểu đồ cho học sinh để em nắm dạng biểu đồ thường gặp - Khơng ngừng học tập nâng cao trình độ chun môn, đặc biệt học tập bồi dưỡng ứng dụng công nghệ thông tin giảng việc rèn luyện kỹ vẽ biểu đồ cho học sinh Đối với nhà trường: - Tăng cường trang bị phương tiện, trang thiết bị dạy học cho môn học - Tổ chức chuyên đề dạy học rèn kỹ vẽ biểu đồ cho học sinh Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm tự viết, có ứng dụng thực tế lớp trường trung học sở Lê Quý Đôn Trong sáng kiến kinh nghiệm vận dụng kinh nghiệm tích luỹ năm dạy học Địa lí có tham khảo số tài liệu có ghi cụ thể mục: “Tài liệu tham khảo” Hà Đơng, ngày 19/3/2022 Người viết Nguyễn Đình Nhã 13 14 PHỤ LỤC Đề khảo sát chất lượng vẽ biểu đồ đầu năm Vẽ biểu đồ hình tròn dựa vào bảng số liệu đây: Bảng 6.1 Cơ cấu GDP phân theo thành phần kinh tế nước ta, năm 2002 Các thành phần kinh tế Tỉ lệ % Kinh tế nhà nước 38,4 Kinh tế tập thể 8,0 Kinh tế tư nhân 8,3 Kinh tế cá thể 31,6 Kinh tế có vốn đầu tư nước ngồi 13,7 Tổng cộng 100,0 Đề kiểm tra chất lượng vẽ biểu đồ học kì Bảng 33.3 Diện tích, dân số, GDP vùng kinh tế trọng điểm phía Nam ba vùng kinh tế trọng điểm nước, năm 20202 Sản lượng Đồng sông Đồng sông Cả nước Cửu Long Hồng Cá biển khai thác 493,8 54,8 1189,6 Cá nuôi 283,9 110,9 486,4 Tôm nuôi 142,9 7,3 186,2 Dựa vào bảng 33.3, vẽ biểu đồ thể tỉ trọng diện tích, dân số, GDP vùng kinh tế trọng điểm phía Nam ba vùng kinh tế trọng điểm nước năm 2002 rút nhận xét 14 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1- Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học mơn Địa lí THCS – Phạm Thu Phương (chủ biên) 2- Những vấn đề chung đổi giáo dục THCS mơn Địa lí – Bộ Giáo dục Đào Tạo 3- Tuyển chọn đề thi HSG tuyển sinh lớp 10 mơn Địa lí – Lê Thị Hà – Đặng Thị Huyền 4- Hướng dẫn ôn tập làm dạng đề thi quốc gia – Bùi Minh Tuấn 15 ... Đồng sơng Hồng từ năm 199 5 đến 2002.(%) 7.3 Ví dụ 3: Cho bảng số li? ??u sau đây: Bảng 16.1- SGK Địa lí 9: Cơ cấu GDP nước ta thời kì 199 1 – 2000(%) 199 1 199 3 199 5 199 7 199 9 2001 2002 Tổng số 100,0... lớp 9A10, 9A11, 9A12 cịn thấp: Giỏi Khá Trung bình Yếu - Kém Lớp Sĩ số SL % SL % SL % SL % 9A10 9A11 9A12 45 44 44 5 11,1 6,8 11,4 7 15,6 15 ,9 15 ,9 16 14 17,8 36,4 31,8 25 18 18 55.5 40 ,9 40 ,9. .. sinh li? ?n hệ lí thuyết thực hành cách đơn giản III ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU Đối tượng nghiên cứu: Rèn luyện kỹ vẽ biểu đồ địa lí Phạm vi nghiên cứu: Học sinh lớp 9A9, 9A10, 9A11, 9A12