Đang tải... (xem toàn văn)
(Luận văn thạc sĩ) Tổ chức dạy học môn Access theo hướng tích hợp tại trường Cao đẳng Công nghệ Thủ Đức(Luận văn thạc sĩ) Tổ chức dạy học môn Access theo hướng tích hợp tại trường Cao đẳng Công nghệ Thủ Đức(Luận văn thạc sĩ) Tổ chức dạy học môn Access theo hướng tích hợp tại trường Cao đẳng Công nghệ Thủ Đức(Luận văn thạc sĩ) Tổ chức dạy học môn Access theo hướng tích hợp tại trường Cao đẳng Công nghệ Thủ Đức(Luận văn thạc sĩ) Tổ chức dạy học môn Access theo hướng tích hợp tại trường Cao đẳng Công nghệ Thủ Đức(Luận văn thạc sĩ) Tổ chức dạy học môn Access theo hướng tích hợp tại trường Cao đẳng Công nghệ Thủ Đức(Luận văn thạc sĩ) Tổ chức dạy học môn Access theo hướng tích hợp tại trường Cao đẳng Công nghệ Thủ Đức(Luận văn thạc sĩ) Tổ chức dạy học môn Access theo hướng tích hợp tại trường Cao đẳng Công nghệ Thủ Đức(Luận văn thạc sĩ) Tổ chức dạy học môn Access theo hướng tích hợp tại trường Cao đẳng Công nghệ Thủ Đức(Luận văn thạc sĩ) Tổ chức dạy học môn Access theo hướng tích hợp tại trường Cao đẳng Công nghệ Thủ Đức(Luận văn thạc sĩ) Tổ chức dạy học môn Access theo hướng tích hợp tại trường Cao đẳng Công nghệ Thủ Đức(Luận văn thạc sĩ) Tổ chức dạy học môn Access theo hướng tích hợp tại trường Cao đẳng Công nghệ Thủ Đức(Luận văn thạc sĩ) Tổ chức dạy học môn Access theo hướng tích hợp tại trường Cao đẳng Công nghệ Thủ Đức(Luận văn thạc sĩ) Tổ chức dạy học môn Access theo hướng tích hợp tại trường Cao đẳng Công nghệ Thủ Đức(Luận văn thạc sĩ) Tổ chức dạy học môn Access theo hướng tích hợp tại trường Cao đẳng Công nghệ Thủ Đức(Luận văn thạc sĩ) Tổ chức dạy học môn Access theo hướng tích hợp tại trường Cao đẳng Công nghệ Thủ Đức
LỜI CAM ĐOAN Tơi cam đoan cơng trình nghiên cứu Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chƣa đƣợc cơng bố cơng trình khác Tp Hồ Chí Minh, ngày 30 tháng 07 năm 2012 (Ký tên ghi rõ họ tên) Phan Gia Phƣớc ii LỜI CẢM ƠN Em xin chân thành cảm ơn Cô hướng dẫn:TS Nguyễn Thị Thu Lan, Cô tận tình bảo cung cấp kinh nghiệm, kiến thức quý báu để em hoàn thành Luận văn thật tốt Xin kính chúc Cơ ln ln mạnh khỏe, vui vẻ hạnh phúc Xin chân thành cảm ơn phận Sau đại học – Phòng Đào tạo, Khoa Sư Phạm Kỹ Thuật trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Tp Hồ Chí Minh và đặc biệt quý Thầy Cô giảng dạy lớp Cao học Giáo dục học khóa 18B Em xin chân thành cảm ơn Ban Giám Hiệu trường Cao đẳng Công nghệ Thủ Đức bạn đồng nghiệp tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ nhiệt tình thời gian học tập hoàn thành Luận văn Xin cảm ơn các anh , chị lớp Cao học Giáo dục học khóa 18B có nhiều đóng góp ý kiế n quý báu giúp em hoàn thành Luận văn tốt nghiệp Xin gửi lịng biết ơn đến gia đình, người thân cổ vũ, động viên tạo điều kiện để em hoàn thành Luận văn thật tốt Xin chân thành cảm ơn ! iii TÓM TẮT Ngày nay, đất nƣớc ta phát triển mạnh mẽ mặt: kinh tế, văn hóa, xã hội, giáo dục, y tế,… nên yêu cầu đặt chất lƣợng đội ngũ lao động phải ngày cao để đáp ứng tốt yêu cầu phát triển đất nƣớc Chính thế, vai trị trƣờng Đại học, Cao đẳng Trung cấp quan trọng việc đào tạo nguồn nhân lực có chất lƣợng cao Hiện nay, dạy học tích hợp đƣợc áp dụng nhiều trƣờng Trung cấp Cao đẳng nƣớc ta nhằm đào tạo lực lƣợng lao động có kỹ hành nghề cao, đáp ứng tốt nhu cầu thực tiễn sản xuất, kinh doanh, góp phần vào phát triển đất nƣớc Dạy học tích hợp hiểu hình thức dạy học kết hợp dạy lý thuyết thực hành không gian, thời gian Điều có nghĩa dạy kỹ đó, phần kiến thức chun mơn liên quan đến đâu đƣợc dạy đến đƣợc thực hành kỹ Xu hƣớng dạy học theo hƣớng tích hợp nhƣ Tuy nhiên, nhiều giáo viên trƣờng Trung cấp Cao đẳng cịn gặp nhiều khó khăn, lúng túng việc dạy học theo hƣớng tích hợp, cụ thể gặp khó khăn việc tổ chức triển khai dạy học dạy tích hợp nhƣ: xây dựng giảng theo hƣớng tích hợp, cách soạn giáo án tích hợp,… Do đó, nhằm giúp thân giáo viên khác khỏi lúng túng tiến hành tổ chức dạy học theo hƣớng này, ngƣời nghiên cứu định chọn đề tài “Tổ chức dạy học môn Access theo hướng tích hợp trường Cao đẳng Cơng nghệ Thủ Đức” với nội dung gồm có chƣơng sau: Chương 1: Cơ sở lý luận vấn đề nghiên cứu Chương 2: Cơ sở thực tiễn vấn đề nghiên cứu Chương 3: Tổ chức dạy học môn Access theo hướng tích hợp Trường Cao Đẳng Cơng Nghệ Thủ Đức Cuối kết luận kiến nghị iv ABSTRACT Nowadays, our country has developed in all aspects, such as economy, culture, society, education, health care,… A quality labor force have changed to gain this developmental demand Therefore, universities, colleges and vocational schools play a vital role in training these human resources Integrated teaching has been applied widely in many colleges and vocational school in Vietnam in order to contribute to the training progress of the new labor force with skills, satified the demands of manufacturers or business premises as well as the development progress Integrated teaching can be seen as a teaching method which combines both practice and theory in the same time and space That is, when teaching a certain skill, any related technical knowledge part shall be taught and students shall practice right away Until now, integration method is the trend of teaching in our sociaty, However, many teachers in the colleges and vocational schools have faced up to applying this method , such as organizing or planning the lecture in this approach – integration Thus, in order to improve oneself as well as other teachers who implement this method more smoothly, the researcher decide to choose thesis “Organizing Integrated teaching to the Access subject at Thu Đuc College of technology” This thesis is divided into three chapters: Chapter 1: Reviewing the major historical roots of Integrated teaching Chapter 2: Surveying the real contexts of Integrated teaching Chapter 3: Organizing Integrated teaching to the Access subject at Thu Đuc College of technology The last section is Conclusions and Recommendations v MỤC LỤC TRANG TỰA TRANG PHẦN MỞ ĐẦU .2 Lý chọn đề tài: .2 1.1 Lý khách quan: .2 1.2 Lý chủ quan: Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu: 2.1 Mục tiêu nghiên cứu: 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu: Khách thể đối tƣợng nghiên cứu: 3.1 Khách thể nghiên cứu: 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu: 4 Giả thuyết nghiên cứu: Giới hạn nội dung nghiên cứu: Phƣơng pháp nghiên cứu: 6.1 Phƣơng pháp nghiên cứu lý luận: 6.2 Phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn: .5 6.2.1 Phƣơng pháp điều tra, vấn: 6.2.2 Phƣơng pháp quan sát: 6.2.3 Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm: 6.2.4 Phƣơng pháp thống kê: .5 Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu: 1.1.1 Trên giới: 1.1.2 Ở Việt Nam: .9 1.2 Các khái niệm đề tài: 12 1.2.1 Dạy học: 12 vi 1.2.2 Bài học: 12 1.2.3 Phƣơng pháp dạy học: 13 1.2.4 Tổ chức dạy học: 13 1.2.5 Khái niệm tích hợp (Integration): 13 1.2.6 Dạy học tích hợp (Integrated Teaching/Instruction): .15 1.2.7 Bài giảng tích hợp: 15 1.2.8 Khái niệm hoạt động tích hợp: .16 1.3 Đặc điểm dạy học tích hợp: 17 1.4 Các quan điểm tích hợp giáo dục nay: 19 1.4.1 Tích hợp chƣơng trình: 19 1.4.2 Tích hợp nội dung: 20 1.4.3 Tích hợp phƣơng pháp: 21 1.5 Cấu trúc giảng tích hợp: 23 1.6 Vai trị tích hợp dạy học: 24 1.7 Nguyên tắc thiết kế hoạt động tích hợp theo chủ đề dạy học: 24 1.8 Nguyên tắc thiết kế môi trƣờng hoạt động tích hợp học sinh: .28 1.9 Các điều kiện để tiến hành tổ chức giảng dạy tích hợp: 29 1.9.1 Về chƣơng trình đào tạo: 29 1.9.2 Về sở vật chất: 30 1.9.3 Về đội ngũ giáo viên: .31 1.10 Cấu trúc giáo án tích hợp: 32 1.11 Tổ chức đánh giá giảng tích hợp: 34 Chƣơng 37 CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 37 2.1 Giới thiệu sơ lƣợc trƣờng Cao Đẳng Công Nghệ Thủ Đức: 37 2.1.1 Lịch sử hình thành phát triển trƣờng: 37 2.1.2 Sứ mạng, tầm nhìn nhà trƣờng: .38 2.1.3 Cơ sở vật chất trƣờng: 38 2.1.4 Sơ đồ tổ chức nhà trƣờng: 41 vii 2.1.5 Đội ngũ giảng viên: 41 2.1.6 Các cấp ngành nghề đào tạo : 41 2.1.6.1 Các cấp đào tạo: .41 2.1.6.2 Ngành nghề đào tạo: 42 2.1.7 Các hoạt động khác: .42 2.1.7.1 Liên kết đào tạo: .42 2.1.7.2 Dạy nghề ngắn hạn bồi dƣỡng nghiệp vụ: 43 2.1.7.3 Các hoạt động dịch vụ: 43 2.1.7.4 Quan hệ quốc tế: 43 2.2 Giới thiệu chƣơng trình mơn học Access: 44 2.2.1 Tính đặc thù môn học Access: 44 2.2.2 Phân tích nội dung chƣơng trình mơn học Access: 45 2.3 Khảo sát thực trạng giảng dạy học tập môn Access Trƣờng Cao đẳng Công nghệ Thủ Đức: 46 2.3.1 Nhiệm vụ khảo sát: 46 2.3.1.1 Khảo sát học sinh học môn Access: 46 2.3.1.2 Khảo sát giáo viên giảng dạy môn Access: 47 2.3.2 Phƣơng pháp khảo sát: 47 2.3.3 Tổng hợp, phân tích, đánh giá kết khảo sát: 48 2.3.3.1 Đối với học sinh học môn Access Trƣờng Cao đẳng Công nghệ Thủ Đức: 48 2.3.3.2 Đối với giáo viên giảng dạy môn Access trƣờng Cao đẳng Công nghệ Thủ Đức: 58 Chƣơng 68 TỔ CHỨC DẠY HỌC MƠN ACCESS THEO HƢỚNG TÍCH HỢP TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHỆ THỦ ĐỨC 68 3.1 Mục tiêu dạy học mơn học Access theo hƣớng tích hợp: 68 3.1.1 Về lực nhận thức: 68 3.1.2 Về lập luận kỹ thuật: 68 viii 3.1.3 Về kỹ chuyên môn: 68 3.1.4 Về khả sáng tạo: 68 3.1.5 Về kỹ giao tiếp: 68 3.2 Thiết kế giảng môn học Access thành chủ đề: 68 3.3 Thiết kế hoạt động dạy học tích hợp: 73 3.4 Thực nghiệm sƣ phạm – Đánh giá kết 102 3.4.1 Mục đích thực nghiệm sƣ phạm: 102 3.4.2 Nội dung thực nghiệm: 102 3.4.3 Đối tƣợng thực nghiệm: .103 3.4.4 Phƣơng pháp kiểm tra đánh giá kết thực nghiệm: 105 3.4.5 Kết thực nghiệm: 106 3.4.5.1 Nhận xét giáo viên dự dạy tích hợp: .106 3.4.5.2 Kết đánh giá giáo viên dự giờ: 107 3.4.5.3 Kết từ phiếu khảo sát học sinh sau dạy thực nghiệm: .109 3.4.5.4 Kết đánh giá từ thi học sinh sau thực nghiệm: 116 3.4.6 Nhận xét kết thực nghiệm: 122 PHẦN KẾT LUẬN .127 Kết luận: 127 Tự nhận xét đóng góp đề tài: 128 Kiến nghị: 128 Hƣớng phát triển đề tài: 129 TÀI LIỆU THAM KHẢO .130 ix DANH SÁCH CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT Nội dung viết tắt Ký hiệu chữ viết tắt Dạy học DH Giáo viên GV Hoạt động HĐ Hoạt động dạy học HĐDH Học sinh HS Lao động thƣơng binh xã hội LĐTBXH Mục tiêu MT Môi trƣờng hoạt động MTHĐ Năng lực NL 10 Năng lực thực NLTH 11 Phƣơng pháp PP 12 Phƣơng pháp dạy học PPDH x DANH SÁCH CÁC BẢNG BẢNG TRANG Bảng 1.1: Tổng hợp PPDH áp dụng dạy học tích hợp 23 Bảng 1.2: Cấu trúc giáo án tích hợp 32 Bảng 1.3: Nội dung đánh giá dạy tích hợp 35 Bảng 2.1: Chƣơng trình khung đào tạo mơn học Access 46 Bảng 2.2: Sở thích học sinh học môn Access 48 Bảng 2.3: Sự cần thiết mơn học Access chƣơng trình đào tạo ngành .49 Bảng 2.4: Những khó khăn học mơn Access 50 Bảng 2.5: Các phƣơng tiện để học tập môn Access 51 Bảng 2.6: Các biện pháp giáo viên thƣờng sử dụng để tạo điều kiện cho học sinh tham gia vào hoạt động học lớp 53 Bảng 2.7: Các phƣơng pháp dạy học mà giáo viên thƣờng sử dụng giảng dạy môn Access 54 Bảng 2.8: Sự mong muốn đổi phƣơng pháp dạy học môn Access học sinh .56 Bảng 2.9: Tính thiết thực nội dung chƣơng trình mơn học Access áp dụng trƣờng .58 Bảng 2.10: Khảo sát việc trang bị máy móc thiết bị dạy học phục vụ cho việc giảng dạy môn Access trƣờng 59 Bảng 2.11: Các yếu tố ảnh hƣởng đến chất lƣợng dạy học môn Access 60 Bảng 2.12: Các phƣơng pháp dạy học mà Thầy (Cô) thƣờng sử dụng q trình giảng dạy mơn Access 61 Bảng 2.13: Các phƣơng tiện dạy học mà giáo viên thƣờng sử dụng q trình giảng dạy mơn Access 63 xi * Cách 2: B1: Mở Form chế độ Design, chọn mục View Code cơng cụ Access để mở hình viết câu lệnh B2: Chọn thủ tục Form_Load ( ) B3: Viết câu lệnh ẩn cho đối tƣợng vào thủ tục Form_Load( ) Bƣớc (Tiểu kỹ 4): Xây dựng thủ tục điều khiển việc ẩn, đối tƣợng cho Option Group Chọn để mở - Kiến thức cần thiết: + Thủ tục xử lý kiện Click() + Câu lệnh điều khiển IF … End IF: Cấu trúc If đủ dạng nhiều lệnh: Cú pháp: If Then Else End If Trong đó: , lệnh nhiều lệnh Ý nghĩa: Nếu thực , ngƣợc lại, Sai thực + Câu lệnh làm ẩn đối tƣợng: [Forms]![Tên Form]![Tên đối tượng].Visible = False 58 + Câu lệnh làm đối tƣợng: [Forms]![Tên Form]![Tên đối tượng].Visible = True - Trình tự thực hiện: Học sinh thảo luận nhóm đƣa trình tự bƣớc thực hiện: B1: Mở hình để viết câu lệnh cho Form, chọn thủ tục xử lý kiện Click() cho Option Group Chọn để mở B2: Viết cấu trúc câu lệnh điều khiển IF … End IF vào thủ tục xử lý kiện Option Group Chọn để mở B3: Viết lệnh ẩn, đối tƣợng vào vị trí tƣơng ứng với điều kiện cấu trúc điều khiển IF … End IF Bƣớc (Tiểu kỹ 5): Xây dựng thủ tục điều khiển việc ẩn, nút lệnh cho Option Group Chọn Biểu mẫu Option Group Chọn Bảng - Kiến thức cần thiết: + Thủ tục xử lý kiện Click() + Câu lệnh làm ẩn đối tƣợng: [Forms]![Tên Form]![Tên đối tượng].Visible = False + Câu lệnh làm đối tƣợng: [Forms]![Tên Form]![Tên đối tượng].Visible = True - Trình tự thực hiện: Học sinh thảo luận nhóm đƣa trình tự bƣớc thực hiện: 59 B1: Chọn thủ tục xử lý kiện Click() cho Option Group Chọn Biểu mẫu B2: Trong thủ tục xử lý kiện Option Group Chọn Biểu mẫu, viết câu lệnh để nút lệnh Mở Biểu mẫu B3: Trong thủ tục xử lý kiện Option Group Chọn Biểu mẫu, viết câu lệnh để ẩn nút lệnh Mở bảng Bƣớc (Tiểu kỹ 6): Xây dựng thủ tục mở Biểu mẫu mở Bảng theo điều kiện cho nút lệnh Mở biểu mẫu Mở bảng - Kiến thức cần thiết: + Thủ tục xử lý kiện Click() + Câu lệnh điều khiển IF … End IF: Cấu trúc If dạng phức tạp nhiều trường hợp: Cú pháp: If Then ElseIf Then … … ElseIf Then Else End If 60 Ý nghĩa: Nếu thực , thực ,… Nếu thực , khơng có điều kiện thực có + Cấu trúc lệnh mở Bảng + Cấu trúc lệnh mở Biểu mẫu - Trình tự thực hiện: Học sinh thảo luận nhóm đƣa trình tự bƣớc thực hiện: B1: Chọn thủ tục xử lý kiện Click() cho nút lệnh Mở Biểu mẫu Mở Bảng B2: Viết cấu trúc câu lệnh điều khiển IF … End IF vào thủ tục xử lý kiện Click() nút lệnh B3: Viết câu lệnh để mở Biểu mẫu mở Bảng vào vị trí tƣơng ứng với điều kiện cấu trúc điều khiển IF … End IF C PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC: - Giải vấn đề - Hƣớng dẫn hỗ trợ học sinh - Củng cố quy trình thực - Đánh giá thực quy trình phiếu kiểm tra, đánh giá sản phẩm 61 PHỤ LỤC 4b: CÁC PHIẾU HƢỚNG DẪN THỰC HIỆN PHIẾU THẢO LUẬN Chủ đề 19: TẠO OPTION GROUP ĐIỀU KHIỂN VIỆC ẨN, HIỆN VÀ MỞ CÁC ĐỐI TƢỢNG THEO ĐIỀU KIỆN (SỬ DỤNG MODULE) SỐ: NHÓM: ……… Yêu cầu thảo luận: Các em nêu quy trình tạo Option Group điều khiển việc ẩn, mở đối tƣợng theo điều kiện (sử dụng module) nhƣ hình minh họa sau: Hoạt động: - Khi mở Form - Khi chọn tùy chọn Option Group Chọn để mở - Khi chọn tùy chọn Option Group Chọn Biểu mẫu - Khi chọn tùy chọn Option Group Chọn Bảng - Khi nhấn vào nút Mở Biểu mẫu nút Mở Bảng - Đƣa quy trình tạo Form Quản lý sinh viên 62 PHIẾU HƢỚNG DẪN THỰC HIỆN Công việc: THIẾT KẾ CÁC OPTION GROUP TRÊN FORM Tiêu chuẩn tiêu chí thực Bƣớc thực TT công việc Tiêu chuẩn Chọn đối tƣợng Nhấp chọn biểu tƣợng Option Group Option Group trên công cụ Access vẽ công cụ vẽ vào Form Chọn chế độ tạo vào Form Wizard Đặt tên nhãn cho Đặt tên nhãn (Label Names) cho các nút nút lựa chọn Option Group, sau nhấn nút Next để sang bƣớc Gán nút chọn mặc Chọn nút lựa chọn định mở Form Option Group làm nút đƣợc chọn mặc định mở Form Nhấn Next để tiếp tục Gán giá trị cho Gán giá trị cho nút lựa chọn nút lựa chọn Option Group Nhấn nút Next để sang bƣớc Chọn kiểu nút Chọn kiểu nút lựa chọn Option chọn dạng thể Group chọn dạng thể Option Group Nhấn nút Next để sang bƣớc Đặt thích Đặt thích (Caption) cho hồn tất thiết kế Option Group nhấn nút Finish để Option Group hoàn tất việc thiết kế Option Group 63 Tiêu chí PHIẾU KIỂM TRA QUY TRÌNH THỰC HIỆN Cơng việc: Thiết kế option group form Khóa học: Kỹ năng: Học viên: Ngày…….tháng…….năm……… Hƣớng dẫn: Đánh dấu vào bước mà học viên thực đảm bảo tiêu chuẩn TT Bƣớc thực Tiêu chuẩn/ Tiêu chí Chọn đối tƣợng Nhấp chọn biểu Option Group tƣợng Option công cụ Group vẽ vào Form công cụ Access vẽ vào Form Chọn chế độ tạo Wizard Đặt tên nhãn cho Đặt tên nhãn nút (Label Names) cho nút lựa chọn Option Group, sau nhấn nút Next để sang bƣớc Gán nút chọn mặc Chọn định mở Form nút lựa chọn Option Group làm nút đƣợc chọn mặc định mở Form Nhấn Next để tiếp tục 64 Lƣu ý Gán giá trị cho Gán giá trị cho nút lựa chọn chọn nút lựa Option Group Nhấn nút Next để sang bƣớc Chọn kiểu nút Chọn kiểu nút chọn dạng thể lựa chọn Option Group chọn dạng thể Option Group Nhấn nút Next để sang bƣớc Đặt thích Đặt hồn tất thiết kế thích (Caption) Option Group cho Option Group nhấn nút Finish để hoàn tất việc thiết kế Option Group 65 PHIẾU ĐÁNH GIÁ QUY TRÌNH THỰC HIỆN Cơng việc: Thiết kế option group form Mã số: Tên ngƣời học: Ngày: Đánh giá Bƣớc thực TT công việc (Step) Đạt (Yes) Tiêu chí (Performance Rất Criteria) thành thạo Chọn đối tƣợng Option Group công cụ vẽ vào Form Đặt tên nhãn cho nút Gán nút chọn mặc định mở Form 66 Không Thành Bình đạt thạo thƣờng (No) Gán giá trị cho nút lựa chọn Chọn kiểu nút chọn dạng thể Đặt thích hồn tất thiết kế Option Group 67 PHỤ LỤC PHIẾU ĐÁNH GIÁ DỰ GIỜ NỘI DUNG ĐÁNH GIÁ TT ĐIỂM CHUẨN CHẤM I CHUẨN BỊ BÀI GIẢNG: 3,0 Hồ sơ giảng (giáo án, đề cƣơng giảng,…) chuẩn 0,5 đủ theo quy định Xác định đúng, đủ rõ ràng mục tiêu giảng kiến 0,5 thức, kỹ thái độ phù hợp với nội dung giảng dạy, điều kiện có đối tƣợng học sinh Giáo án thể đầy đủ bƣớc lên lớp; dự kiến 0,5 phƣơng pháp (hoạt động GV HS); phân bố thời gian cho nội dung hợp lý - Chuẩn bị loại đồ dùng, phƣơng tiện dạy học phù 0,5 hợp với nội dung giảng, đảm bảo yêu cầu sƣ phạm - Chuẩn bị đầy đủ điều kiện cần thiết để hƣớng dẫn 0,5 kỹ thực hành: máy móc, thiết bị, dụng cụ, đồ nghề, vật tƣ, phơi liệu,… Có phiếu hƣớng dẫn luyện tập hợp lý, đảm bảo hình 0,5 thành kỹ II NỘI DUNG BÀI GIẢNG: 8,0 Nội dung giới thiệu chủ đề: - Nêu đƣợc chủ đề cần giải 0,5 - Nêu đƣợc tiêu chuẩn, tiêu chí thực chủ đề (các 0,5 yêu cầu kỹ thuật, thao tác, thời gian; quy phạm kỹ thuật, văn pháp quy chủ yếu,…) - Điều kiện thực chủ đề: máy móc, thiết bị, dụng cụ, phƣơng tiện,…; thơng tin liệu, số liệu cho 68 ĐIỂM 0,5 trƣớc,… - Các yêu cầu kiến thức kỹ cần thiết để thực 0,5 chủ đề Nội dung kiến thức (lý thuyết): - Nội dung kiến thức có tính nhƣng phải liên quan, 0,5 gắn kết chặt chẽ phù hợp với nội dung thực hành - Nội dung chuẩn xác, rõ ràng, dễ hiểu, từ ngữ, ký 0,5 hiệu,… - Mức độ kiến thức, thơng tin có tính vừa sức, phù hợp 0,5 mục tiêu đào tạo đối tƣợng học sinh - Lƣợng kiến thức, thông tin đầy đủ cân đối thời 0,5 gian, đảm bảo yêu cầu rèn luyện hình thành kỹ Nội dung kỹ (thực hành): - Đọc phân tích bƣớc thực cơng việc để hồn 0,5 thành sản phẩm theo mục tiêu học - Nêu phân tích đƣợc đặc điểm yêu cầu 0,5 bƣớc cơng việc, từ liên hệ đến phƣơng pháp tiến hành trình tự thực khác (nếu có) - Thao tác mẫu thục, chuẩn xác, sản phẩm đạt yêu 0,5 cầu - Thiết lập đƣợc quan hệ với môn học khác, vận 0,5 dụng kiến thức kỹ có liên quan nhƣ kỹ phân tích xử lý tình huống, áp dụng cơng thức; kỹ sửa lỗi,… - Nêu phân tích đƣợc lỗi thƣờng gặp: nguyên 0,5 nhân, cách phòng tránh biện pháp khắc phục, sửa lỗi - Nêu biện pháp an toàn lao động, tăng suất lao động 69 0,5 Kết thúc vấn đề: - Củng cố kiến thức, nhấn mạnh trọng tâm giảng 0,5 - Củng cố kỹ rèn luyện (nhận xét kết rèn luyện, 0,5 lƣu ý sai sót cách khắc phục; kế hoạch hoạt động tiếp theo) 10 III PHƢƠNG PHÁP SƢ PHẠM: 9,0 - Thực đúng, đủ bƣớc lên lớp theo giáo án 0,5 - Phần dẫn nhập phải lôi cuốn, đặt vấn đề chuyển tiếp 0,5 vấn đề sinh động, tập trung ý, gây hứng thú tạo tâm tích cực cho học sinh 11 - Phong thái tự tin, nhiệt tình, lơi bao qt đƣợc 0,5 lớp - Sử dụng từ ngữ có chọn lọc; diễn đạt rõ ràng, dễ hiểu; 0,5 lập luận logic, chặt chẽ; phát âm chuẩn xác, âm lƣợng vừa đủ, truyền cảm 12 Sử dụng đồ dùng phƣơng tiện dạy học: - Lựa chọn loại sử dụng hợp lý, lúc, 0,5 chỗ hiệu quả,… thể tính sáng tạo giáo viên - Sử dụng thành thạo công cụ hỗ trợ, phƣơng 0,5 tiện, dụng cụ, máy móc, thiết bị,…, tránh thao tác thừa - Sử dụng trình bày bảng hợp lý, khoa học 13 0,5 Phƣơng pháp dạy học: - Sử dụng hợp lý, hiệu ƣu điểm phƣơng 0,5 pháp dạy học; kết hợp hài hòa nhiều phƣơng pháp, phù hợp nội dung tiến độ giảng, làm bật trọng tâm chủ đề - Kết hợp nhuần nhuyễn dạy kiến thức với hƣớng 0,5 dẫn kỹ - Xử lý khéo léo, linh hoạt tình sƣ phạm 70 0,5 - Tổng kết rõ ràng, nêu bật đƣợc trọng tâm giảng 0,5 mang tính khái quát khoa học 14 Thao tác mẫu: - Lựa chọn bƣớc, thao tác cần làm mẫu, 0,5 phù hợp với nội dung giảng - Thao tác mẫu thục, chuẩn xác, rõ ràng, dễ quan 0,5 sát - Sử dụng thành thạo dụng cụ, máy móc, thiết bị; tránh 0,5 thao tác thừa tạo phế phẩm 15 Thông qua giảng thực mục tiêu giáo dục: - Phát huy đƣợc tính chủ động, tích cực tƣ sáng 0,5 tạo học sinh, biết vận dụng kiến thức để rèn luyện kỹ năng, kết hợp lý thuyết thực hành - Rèn luyện cho học sinh phẩm chất, đạo đức, tác phong 0,5 nghề nghiệp, ý thức trách nhiệm, lịng u nghề, lao động có kỹ thuật, kỷ luật hiệu 16 Sử dụng thời gian linh hoạt hợp lý cho phần 1,0 (Tổng thời gian lệch ≤ phút, trừ 0,1 điểm/phút; lệch > phút, cho điểm thời gian; lệch > phút, không xếp loại giảng) Tổng số điểm chuẩn 20 Tổng số điểm đánh giá (bằng chữ)………………… * GHI CHÚ: - Điểm chi tiết 0,1 điểm - Điểm tổng lấy đến 0,1 điểm (không làm tròn) - Hƣớng dẫn xếp loại tiết giảng: chia làm loại + Loại Tốt: Từ 18 đến 20 điểm + Loại Khá: Từ 14 đến dƣới 18 điểm + Loại Trung bình: Từ 10 đến dƣới 14 điểm + Loại Yếu: Dƣới 10 điểm 71 ... luận tổ chức dạy học theo hƣớng tích hợp - Khảo sát thực trạng dạy học môn Access Trƣờng Cao Đẳng Công nghệ Thủ Đức - Cơ cấu nội dung chƣơng trình mơn học Access Trƣờng Cao Đẳng Cơng nghệ Thủ Đức. .. Chƣơng 68 TỔ CHỨC DẠY HỌC MƠN ACCESS THEO HƢỚNG TÍCH HỢP TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHỆ THỦ ĐỨC 68 3.1 Mục tiêu dạy học môn học Access theo hƣớng tích hợp: 68 3.1.1 Về lực... cứu theo hƣớng tích hợp phương pháp cách thức để tổ chức dạy học theo hƣớng tích hợp cho mơn Access trƣờng Cao đẳng Công nghệ Thủ Đức Việc thống cách thức tổ chức giảng dạy đánh giá giảng tích hợp