CẢI TIẾN CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO TỪ KẾT QUẢ TỰ ĐÁNH GIÁ CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO CỬ NHÂN GIÁO DỤC MẦM NON Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÁI NGUYÊN. CẢI TIẾN CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO TỪ KẾT QUẢ TỰ ĐÁNH GIÁ CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO CỬ NHÂN GIÁO DỤC MẦM NON Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÁI NGUYÊN. CẢI TIẾN CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO TỪ KẾT QUẢ TỰ ĐÁNH GIÁ CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO CỬ NHÂN GIÁO DỤC MẦM NON Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÁI NGUYÊN. CẢI TIẾN CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO TỪ KẾT QUẢ TỰ ĐÁNH GIÁ CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO CỬ NHÂN GIÁO DỤC MẦM NON Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÁI NGUYÊN. CẢI TIẾN CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO TỪ KẾT QUẢ TỰ ĐÁNH GIÁ CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO CỬ NHÂN GIÁO DỤC MẦM NON Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÁI NGUYÊN. CẢI TIẾN CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO TỪ KẾT QUẢ TỰ ĐÁNH GIÁ CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO CỬ NHÂN GIÁO DỤC MẦM NON Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÁI NGUYÊN. CẢI TIẾN CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO TỪ KẾT QUẢ TỰ ĐÁNH GIÁ CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO CỬ NHÂN GIÁO DỤC MẦM NON Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÁI NGUYÊN. CẢI TIẾN CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO TỪ KẾT QUẢ TỰ ĐÁNH GIÁ CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO CỬ NHÂN GIÁO DỤC MẦM NON Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÁI NGUYÊN. CẢI TIẾN CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO TỪ KẾT QUẢ TỰ ĐÁNH GIÁ CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO CỬ NHÂN GIÁO DỤC MẦM NON Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÁI NGUYÊN.
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC TIỂU LUẬN CUỐI KHOÁ Lớp bồi dưỡng cán quản lý khoa, phòng trường đại học tổ chức Trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên CẢI TIẾN CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO TỪ KẾT QUẢ TỰ ĐÁNH GIÁ CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO CỬ NHÂN GIÁO DỤC MẦM NON Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÁI NGUYÊN Học viên: Trần Thị Minh Huế Thái Nguyên, tháng năm 2019 MỤC LỤC MỤC LỤC LÝ DO CHỌN CHỦ ĐỀ TIỂU LUẬN GIỚI THIỆU VỀ NHÀ TRƯỜNG VÀ KHOA GIÁO DỤC MẦM NON Trang CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM – ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN 2.1 Giới thiệu Trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên 2.2 Giới thiệu Khoa Giáo dục Mầm non chương trình đào tạoChương trình đào tạo Cử nhân Giáo dục Mầm non CHƯƠNG TRÌNH VÀ KẾT QUẢ TỰ ĐÁNH GIÁ CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO CỬ NHÂN GIÁO DỤC MẦM NON Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM – ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN 3.1 Chương trình đào tạo cử nhân GDMN 3.2 Những kết đạt 3.2.1 Những điểm mạnh CTĐT 3.2.2 Những điểm tồn vấn đề cần cải tiến chất lượng CTĐT 30 30 32 cử nhân GDMN (tổng hợp theo tiêu chuẩn) MỘT SỐ BIỆN PHÁP CẢI TIẾN CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO TỪ KẾT 34 QUẢ TỰ ĐÁNH GIÁ CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ TÀI LIỆU THAM KHẢO 35 37 LÝ DO CHỌN CHỦ ĐỀ TIỂU LUẬN Tự đánh giá chương trình đào tạo (CTĐT) trình sở giáo dục dựa tiêu chuẩn đánh giá chất lượng CTĐT Bộ Giáo dục Đào tạo (GD&ĐT) ban hành để tự xem xét, báo cáo tình trạng chất lượng, hiệu hoạt động đào tạo, nghiên cứu khoa học (NCKH), nhân lực, sở vật chất (CSVC) vấn đề liên quan khác thuộc CTĐT, làm để sở giáo dục tiến hành điều chỉnh nguồn lực, điều chỉnh trình thực nhằm nâng cao chất lượng đào tạo đạt tiêu chuẩn chất lượng giáo dục Tự đánh giá CTĐT ngành GDMNCTĐT cử nhân Giáo dục Mầm non (GDMN) khâu, nhiệm vụ quan trọng việc đảm bảo chất lượngtrong việc đảm bảo chất lượng (đảm bảo chất lượngĐBCL) CTĐT, xây dựng văn hóa chất lượng bên Khoa Trường; Đại học Sư phạm (ĐHSP-ĐHTN); giúp Khoa Trường tự rà soát, xem xét, đánh giá thực trạng CTĐT; xây dựng triển khai kế hoạch hành động nhằm cải tiến nâng cao chất lượng CTĐT; từ điều chỉnh mục tiêu cho giai đoạn theo hướng cao hơn; Là tiêu chí quan trọng, điều kiện cần thiết để Trường đăng ký đánh giá đề nghị công nhận đạt tiêu chuẩn chất lượng CTĐT với tổ chức kiểm định chất lượng giáo dục; Thể tính tự chủ tính tự chịu trách nhiệm Khoa Trường toàn hoạt động đào tạo, NCKH, dịch vụ xã hội theo chức năng, nhiệm vụ giao, phù hợp với sứ mạng mục tiêu xác định Ngày 16 tháng năm 2017, Trường Đại học sư phạm – Đại học Thái Nguyên (ĐHSP-ĐHTN) Quyết định số 342/QĐ-ĐHSP việc thành lập Hội đồng tự đánh giá CTĐT ngành GDMNCTĐT cử nhân GDMN gồm 21 thành viên, Ban Thư ký, nhóm cơng tác chun trách Hội đồng tự đánh giá xây dựng kế hoạch tự đánh giá Hội đồng tự đánh giá CTĐT cử nhân GDMN kiện toàn Quyết định số 5511/QĐ- ĐHSP ngày tháng 12 năm 2018 Hiệu trưởng Trường ĐHSP gồm 19 thành viên Để triển khai công tác tự đánh giá CTĐT, Trường tổ chức tập huấn nghiệp vụ cho toàn thể thành viên Hội đồng tự đánh giá CTĐT ngành GDMNCTĐT cử nhân GDMN Hội đồng tự đánh giá có nhiệm vụ triển khai tự đánh giá CTĐT ngành GDMNCTĐT cử nhân GDMN theo tiêu chuẩn đánh giá chất lượng CTĐT trình độ giáo dục đại học Bộ GD&ĐT ban hành Thông tư số 04/2016/TT-BGDĐT ngày 14/3/2016; Bộ tiêu chuẩn gồm 11 tiêu chuẩn, 50 tiêu chí Đối với tiêu chí, Hội đồng thực hiện: Mô tả, làm rõ thực trạng; Phân tích, giải thích, so sánh, đối chiếu, đưa nhận định điểm mạnh, điểm tồn tại; Xác định kế hoạch hành động để cải tiến, nâng cao chất lượng CTĐT Với ý nghĩa cần thiết việc thực tự đánh giá CTĐT, từ biện pháp đề xuất thực để cải tiến chất lượng đào tạo, cán quản lý Khoa Giáo dục Mầm non, sở nội dung bồi dưỡng Chương trình Bồi dưỡng cán quản lý khoa, phịng trường đại học tổ chức Trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên nội dung ứng dụng từ chương trình bồi dưỡng cho việc nâng cao chất lượng đào tạo Khoa Giáo dục Mầm non, chọn vấn đề để viết tiểu luận báo cáo kết khoá bồi dưỡng GIỚI THIỆU VỀ NHÀ TRƯỜNG VÀ KHOA GIÁO DỤC MẦM NON CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM – ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN 2.1 Giới thiệu Trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên Trường ĐHSP-ĐHTN tiền thân Trường Đại học Sư phạmĐHSP Việt Bắc thành lập ngày 18/07/1966 theo Quyết định số 127/CP Chính phủ Nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa Nước Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam Năm 1994, Chính phủ định thành lập Đại học Thái NguyênĐHTN, Trường Đại học Sư phạmĐHSP Việt Bắc trở thành sở giáo dục đại học thành viên thuộc Đại học Thái NguyênĐHTN, có tên Trường Đại học Sư phạmĐHSP -thuộc Đại học Thái NguyênĐHTN Trường có sứ mạng đào tạo bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo, cán quản lýCBQL giáo dục có chất lượng cao; trung tâm nghiên cứu ứng dụng khoa học công nghệ lĩnh vực giáo dục, phục vụ nghiệp giáo dục - đào tạo, phát triển kinh tế - xã hội nước, đặc biệt khu vực Trung du miền núi phía Bắc Tính đến tháng 12/2018, tổng số cán (cán bộCB) Trường 511 người, có 342 giảng viên (giảng viênGV) (gồm giảng viênGV, giáo viênGV thực hành giáo viên (giáo viênGiV) Trường THPT Thái Nguyên) Số giảng viênGV có trình độ tiến sĩ (TS)tiến sỹ 165 người (có GS, 40 PGS) chiếm tỉ lệ 48,2%, thạc sĩ (ThS)thạc sĩ 171 người cử nhân người Từ chỗ sở đào tạo giáo viênGV THPT cho tỉnh miền núi phía Bắc với 07 chuyên ngành đào tạo, đến nay, Trường thực đào tạo 13 chuyên ngànhchương trình TS; 23 chuyên ngànhchương trình ThS; 27 chương trình đại học chương trình cấp chứng bồi dưỡng giáo viênGV, GiV, CBCBQL giáo dục Tính đến tháng 12/2018, tổng số người học sinh viên (SV) quy học tập Trường 4.837 người Ngoài ra, Trường có gần 300 lưu học sinh quốc tế theo học tiếng Việt chuyên ngành Từ thành lập đến nay, Trường đào tạo gần 100.000 giáo viênGV, cán quản lýCBQL; gần 3.000 ThS, TS cho đất nước 700 SV quốc tế Về NCKH chuyển giao cơng nghệ, Trường có nhiều đóng góp giải vấn đề cấp bách phát triển kinh tế xã hội, giáo dục đào tạo CBCB, GV Trường chủ trì nhiều đề tài độc lập, đề tài NCKH trọng điểm cấp Nhà nước; thực hàng trăm đề tài NCKH cấp Bộ, cấp Đại học; công bố 1.000 báo tạp chí quốc tế có uy tín Cùng với hoạt động NCKH GV, hoạt động NCKH SV Trường quan tâm đầu tư Hằng năm, SV Trường giành thứ hạng cao giải thưởng SV NCKH tồn quốc Về hợp tác quốc tế, Trường có quan hệ hợp tác với nhiều trường đại học, tổ chức quốc tế giới Nhật Bản, Hoa Kì, Đức, Úc, Hà Lan, New Zealand, Hàn Quốc, Bỉ, Thái Lan, Trung Quốc, Đài Loan, Lào, Campuchia Trường kí nhiều biên ghi nhớ, thỏa thuận hợp tác; tổ chức 100 lượt cán bộCB thực tập khoa học, trao đổi kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ nước Đồng thời, Trường thu hút hàng trăm học viên, SV quốc tế đến học tập dài hạn ngắn hạn Trường Với cống hiến to lớn cho nghiệp giáo dục đào tạo, nghiên cứu chuyển giao công nghệ 53 năm xây dựng phát triển, Trường vinh dự Đảng, Nhà nước ghi nhận nhiều phần thưởng cao quý, đặc biệt, năm 2015, Trường vinh dự Nhà nước phong tặng Danh hiệu Anh hùng Lao động Trong 10 năm gần đây, tập thể Trường cấp tặng thưởng 17 Cờ thi đua (04 Cờ Chính phủ, 05 Cờ Bộ GD&ĐT, 06 Cờ tỉnh Thái Nguyên 02 Cờ Bộ Công an); 43 Bằng khen Tỉnh, Bộ, Ngành; Liên tục đạt danh hiệu Đảng vững mạnh; Liên tục đạt danh hiệu Tập thể Lao động xuất sắc, đơn vị tiên tiến xuất sắc khối thi đua Đại học Thái NguyênĐHTN Bộ GD&ĐT 2.2 Giới thiệu Khoa Giáo dục Mầm non chương trình đào tạoChương trình đào tạo Cử nhân Giáo dục Mầm non Khoa Giáo dục Mầm nonGDMN, trước Khoa Đào tạo giáo viên (giáo viênGV) mầm non Trường thành lập theo Quyết định số 489/QĐ-TCCBCBĐHTN ngày 22/8/2005 Giám đốc Đại học Thái NguyênĐHTN, có nhiệm vụ đào tạo giáo viênGV mầm non trình độ đại học cho tỉnh Miền bắc Việt Nam Khi thành lập, cấu tổ chức quản lý Khoa có Ban Chủ nhiệm khoa gồm 02 đồng chí, chưa có giảng viênGV hữu Việc thực CTĐT năm đầu chủ yếu theo phối hợp chuyên môn với khoa bạn thuộc chuyên ngành gần Trường Sau đó, Khoa Trường điều động cán bộCB, giảng viênGV từ khoa khác sang tuyển dụng cán bộCB gắn với đặc thù chuyên ngành đào tạo để đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ trị chun mơn Đến nay, sau 13 năm thành lập, Khoa có 17 cán bộCB giảng viênGV, 14 CB giảng viênGV thuộc diện biên chế CB giảng viênGV thuộc diện hợp đồng; có 04/17 CB giảng viênGV có trình độ TS, 13/17 CB giảng viênGV có trình độ Ths (5 người học nghiên cứu sinh) Trong q trình cơng tác, Khoa đào tạo cấp cử nhân GDMN cho 1350 SV hệ quy 8000 SV hệ vừa làm vừa học Số lượng SV theo học Khoa 596 SV (trong có 10 SV người nước ngoài) Cùng với việc nâng cao chất lượng đội ngũ, chất lượng đào tạo Khoa ngày khẳng định, tỷ lệ SV tốt nghiệp hệ quy có việc làm chun ngành đào tạo đạt 90%; SV tốt nghiệp hệ vừa làm vừa học đáp ứng tốt yêu cầu công tác sở GDMN sở GD&ĐT Nhiều SV đào tạo từ Khoa có phẩm chất lực chun mơn giỏi, lực lượng nịng cốt chuyên môn quản lý sở GDMN, trường cao đẳng sư phạm số tỉnh miền Bắc Mười ba năm xây dựng phát triển, Khoa có bước vững chắc, ln hồn thành xuất sắc nhiệm vụ giao có nhiều đóng góp đáng ghi nhận vào phát triển chung Trường công tác phát triển CTĐT, công tác giảng dạy NCKH Giảng viênGV Khoa chủ trì thực 07 đề tài NCKH cấp Bộ; 03 đề tài NCKH cấp Đại học; 20 đề tài NCKH cấp sở; đăng tải 60 báo Tạp chí NCKH chuyên ngành nước nước Chi Khoa liên tục đạt danh hiệu Chi vững mạnh; Khoa liên tục đạt danh hiệu tập thể Tiên tiến xuất sắc; Cơng đồn phận khoa liên tục đạt danh hiệu Cơng đồn vững mạnh xuất sắc; Liên chi đoàn, Liên chi hội Khoa liên tục đạt danh hiệu tập thể xuất sắc 01 cán bộCB giảng viênGV nhận khen thủ tướng phủ; 05 lượt giảng viênG nhận Bằng khen Bộ trưởng Bộ GD&ĐT hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ năm học; nhiều cán bộCB giảng viênGV khen thưởng cấp Đại học Thái NguyênĐHTN; 30 lượt CBCB GV công nhận chiến sỹ thi đua cấp sở Trong bối cảnh giai đoạn 2015-2020, toàn ngành giáo dục, toàn Đại học Thái NguyênĐHTN Trường thực công đổi bản, toàn diện, Khoa xác định sứ mệnh trung tâm đào tạo giáo viênGV mầm non có trình độ đại học SĐH chất lượng tốt; sở bồi dưỡng NCKH có uy tín khoa học GDMN, phục vụ đắc lực nghiệp phát triển GDMN khu vực miền núi Phía Bắc nước; tâm thực đổi có tính đột phá CTĐT hệ đại học, xây dựng thực chương trình bồi dưỡng giáo viênGV mầm non đáp ứng yêu cầu đổi GDMN gắn với trình phát triển chương trình Nhà trường, trình quốc tế hóa đa dạng hóa mơ hình giáo dục bậc mầm non; xây dựng thực CTĐT thạc sĩ GDMN theo định hướng ứng dụng; tiếp tục đẩy mạnh công tác bồi dưỡng cán bộCB, giảng viênGV có trình độ chun mơn cao, sẵn sàng đón nhận hoàn thành tốt nhiệm vụ mà ngành giáo dục Trường giao phó CHƯƠNG TRÌNH VÀ KẾT QUẢ TỰ ĐÁNH GIÁ CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO CỬ NHÂN GIÁO DỤC MẦM NON Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM – ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN 3.1 Chương trình đào tạo cử nhân GDMN 3.1.1 Giới thiệu chương trình đào tạo Chương trình đào tạo cử nhân Giáo dục Mầm non xây dựng tổ chức đào tạo từ năm học 2004-2005, đến trải qua lần điều chỉnh Lần điều chỉnh năm 2018 nhằm mục đích phát triển, hồn thiện chuẩn đầu ra, mục tiêu đào tạo, nội dung, hình thức, phương pháp yếu tố khác nhằm đáp ứng yêu cầu thực tiễn xu hội nhập, phát triển cấp học mầm non; đáp ứng điều chỉnh chiến lược phát triển, sứ mạng tầm nhìn tham gia Trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên lộ trình phát triển các chương trình đào tạo đạt tiêu chuẩn quốc gia; góp phần nâng cao chất lượng đào tạo sinh viên ngành giáo dục mầm non thực nhiệm vụ đổi toàn diện giáo dục đại học Việt Nam Chương trình đào tạo cử nhân Giáo dục Mầm non kế thừa từ chương trình đào tạo cử nhân Giáo dục Mầm non khoá 50 bổ sung, phát triển để đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục, đổi cấp học mầm non Tất học phần thuộc chương trình đào tạo giảng dạy tiếng Việt giảng viên Trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên Sinh viên ngành Giáo dục Mầm non Trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên trang bị kiến thức bản, tảng, đại cập nhật khoa học giáo dục mầm non để hình thành, phát triển phẩm chất lực nghề nghiệp tốt; giới thiệu giáo trình, sách chuyên khảo tài liệu tham khảo Thư viện, nguồn học liệu Trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên Trung tâm học liệu Đại học Thái Nguyên 3.1.2 Thơng tin chung chương trình đào tạo Tên chương trình (tiếng Việt) GIÁO DỤC MẦM NON Tên chương trình (tiếng Anh) PRESCHOOL EDUCATION Mã ngành đào tạo: 52140201 Trường cấp bằng: Trình độ đào tạo: Trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên Cử nhân Giáo dục Mầm non/ Bachelor of Childhood Education Đại học Số tín u cầu: 130 Hình thức đào tạo: Chính quy tập trung Thời gian đào tạo: năm Đối tượng tuyển sinh: Học sinh tốt nghiệp THPT Thang điểm đánh giá: Điều kiện tốt nghiệp: 10 - Tích lũy đủ số học phần khối lượng chương trình đào tạo: 130 tín chỉ; - Điểm trung bình chung tích lũy tồn khóa học đạt từ 2.0 trở lên; - Có chứng giáo dục quốc phịng giáo dục thể chất; - Đạt chuẩn đầu ngoại ngữ; Tên gọi văn bằng: Vị trí việc làm: Học tập nâng cao trình độ: Chương trình tham khảo xây dựng: - Đạt chuẩn đầu công nghệ thông tin Giáo viên sở giáo dục mầm non, trung tâm giáo dục mầm non; Chuyên viên GDMN quan quản lý giáo dục; Chuyên gia tư vấn, tham vấn giáo dục mầm non; Nghiên cứu viên giáo dục mầm non quan nghiên cứu giáo dục; Giảng viên sở giáo dục đại học có đào tạo giáo viên mầm non Học thạc sĩ tiến sĩ chuyên ngành giáo dục mầm non chuyên ngành gần ngành giáo dục học mầm non ngồi nước Chương trình đào tạo ngành GDMN trường: Đại học Sư phạm Hà Nội, Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh; Chương trình đào tạo giáo viên mầm non Trường Đại học quốc gia Đài Loan; Trung Quốc, Hàn Quốc, Úc Thời gian cập nhật mô tả Tháng 8/2018 CTĐT 3.1.3 Mục tiêu đào tạo chương trình a Mục tiêu chung Đào tạo cử nhân giáo dục mầm non có phẩm chất trị, đạo đức tốt; có kiến thức bản, chun mơn, nghiệp vụ vững vàng; có lực tổ chức hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ sở giáo dục mầm non, trung tâm giáo dục trẻ có nhu cầu đặc biệt, giảng dạy sở đào tạo giáo viên mầm non; làm tư vấn viên, chuyên viên giáo dục mầm non quan quản lý giáo dục viện nghiên cứu; tự học, tham gia học tập chương trình đào tạo sau đại học ngồi nước; có lực ngoại ngữ, tin học đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế b Mục tiêu cụ thể M1: Vận dụng hệ thống tri thức tảng khoa học Mác-Lênin; tư tưởng, đạo đức giá trị văn hóa Hồ Chí Minh, đường lối cách mạng Đảng Cộng sản Việt Nam; kiến thức giáo dục quốc phòng pháp luật Việt Nam hoạt động nghề nghiệp sống M2: Vận dụng kiến thức bản, toàn diện, chuyên sâu tâm lý học mầm non, giáo dục học mầm non, lý luận phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục trẻ vào lập kế hoạch, tổ chức, giám sát hoạt động ni dưỡng, chăm sóc giáo dục phát triển toàn diện trẻ sở giáo dục mầm non, trung tâm giáo dục trẻ có nhu cầu đặc biệt M3: Có lực lập kế hoạch, tổ chức hoạt động chăm sóc, giáo dục đánh giá phát triển trẻ; lực quản lý nhóm lớp; lực tư vấn, tham vấn giáo dục mầm non; lực nghiên cứu khoa học phát triển chương trình giáo dục mầm non M4: Có lực tự học, trải nghiệm thích ứng nghề nghiệp; lực làm việc độc lập làm việc theo nhóm điều kiện thay đổi; giám sát hướng dẫn người khác thực nhiệm vụ chuyên môn M5: Đạt trình độ tin học IC3, ICDL, MOS tương đương; có lực ứng dụng cơng nghệ thơng tin hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non M6: Đạt chứng ngoại ngữ bậc 3/6 theo Khung lực ngoại ngữ Việt Nam; sử dụng ngoại ngữ để diễn đạt, xử lý số tình chun mơn thơng thường M7: Có lực giao tiếp, xây dựng mối quan hệ hợp tác với đồng nghiệp, cấp trên, cha mẹ người giám hộ trẻ cộng đồng để nâng cao chất lượng hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ bảo vệ quyền trẻ em M8: Thực quy định ngành nhà trường đạo đức nhà giáo mối quan hệ với trẻ, đồng nghiệp, cha mẹ trẻ lực lượng xã hội; Tác phong làm việc chuẩn mực, chuyên nghiệp M9: Thực quyền dân chủ thân theo quy chế dân chủ sở nhà trường; Thực đầy đủ quy định đảm bảo quyền dân chủ đồng nghiệp, cha/mẹ người giám hộ trẻ theo quy định 3.1.4 Chuẩn đầu chương trình đào tạo a Kiến thức * Kiến thức chung C1: Hiểu vận dụng kiến thức chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối cách mạng Đảng Cộng sản Việt Nam; pháp luật Việt Nam, quốc phòng - an ninh hoạt động nghề nghiệp sống * Kiến thức chuyên môn C2: Hiểu phân tích kiến thức lý thuyết tồn diện, chun sâu sinh lý học trẻ em; dinh dưỡng, vệ sinh phòng bệnh; tâm lý học mầm non, giáo dục học quản lý giáo dục mầm non; tư vấn tham vấn giáo dục mầm non; văn học trẻ em hình thành biểu tượng tốn; mỹ thuật âm nhạc cho trẻ mầm non C3: Vận dụng kiến thức chuyên sâu tâm lý học mầm non, giáo dục học mầm non, lý luận phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục trẻ mầm non vào lập kế hoạch hoạt động ni dưỡng, chăm sóc giáo dục phát triển toàn diện nhân cách trẻ theo chương trình giáo dục mầm non C4: Hiểu nhiệm vụ, quyền hiệu trưởng, giáo viên, nhân viên trẻ theo Điều lệ trường mầm non b Kỹ * Kỹ chung C5: Giao tiếp có hiệu với trẻ em, đồng nghiệp, cha mẹ trẻ bên liên quan khác 10 Giao tiếp sư phạm mầm non SRM321N; Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục mầm non 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 CIC321M; Tham vấn giáo dục mầm non FAD321N; Giáo dục học gia đình IOP321N; Tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng tích 23 hợp cho trẻ mầm non PCP321N; Tâm bệnh học lứa tuổi mầm non 3 1 2 1 2 2 1 1 2 2 2 3 1 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 PIB321N; Vệ sinh an toàn thực phẩm CPC321M; Chế biến ăn cho trẻ mầm non CHM431N; Chăm sóc vệ sinh cho trẻ mầm non PEM431N; Giáo dục thể chất cho trẻ mầm non MEM431N; Tổ chức 24 hoạt động âm nhạc cho trẻ mầm non MOP431N; Tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non 3 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 3 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 DAM431N; Dạy múa cho trẻ mầm non OAP421M; Tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mầm non ESP421N; Giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non 25 MCA431N; Tổ chức hoạt động khám phá môi trường xung quanh 3 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 MDL431N; Phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non MCL431N; Phương pháp cho trẻ làm quen tác phẩm văn học MMC441M Hình thành biểu tượng tốn học sơ đẳng cho trẻ mầm non ; MAP421N; Tổ chức ngày lễ, ngày hội 26 trường mầm non AIS431M; Ứng dụng công nghệ thông tin giáo dục mầm non 3 3 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 3 1 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 3 1 2 2 2 2 GSR421N; Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm TRA421N; Thực tập sư phạm TRA432N; Thực tập sư phạm EGP421N; Giáo dục giới tính cho trẻ mầm non EAH421N; Giáo dục mơi trường cho trẻ mầm non FPC421M; Hình 27 thành kỹ tiền đọc viết cho trẻ mầm non PIB421M; Giáo dục hòa nhập cho trẻ mầm non 3 1 2 2 2 2 1 1 2 2 3 1 2 2 2 3 2 2 2 2 3 2 3 2 2 3 2 2 2 TOG971N; Khoá luận tốt nghiệp EWC921N; Tổ chức hoạt động khám phá thử nghiệm cho trẻ MN MEC921N; Phương pháp đọc, kể diễn cảm EPE931M; Đánh giá giáo dục mầm non MOP931N; 28 Quản lý giáo dục MN CID921M; Can thiệp sớm trẻ khuyết tật 3 2 2 2 2 3 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 TMM921M Kỹ thuật dạy học toán cho trẻ MN theo tiếp cận đại ; MEM921M Các phương pháp giáo dục đại ; 3.2 Những kết đạt 3.2.1 Những điểm mạnh CTĐT Tiêu chuẩn 1: Mục tiêu CTĐT ngành cử nhân GDMN xác định rõ ràng gồm mục tiêu chung mục tiêu cụ thể dựa sứ mạng tầm nhìn Trường yêu cầu quy định Luật Giáo dục CĐR CTĐT xây dựng đảm bảo tính khoa học, xác định đo lường lực bản, chuyên biệt người học tốt nghiệp chương trình GDMN đồng thời đảm bảo yêu cầu chung Bộ GD&ĐT, kịp thời bổ sung, điều chỉnh dựa sở tham khảo tài liệu hướng dẫn Bộ GD&ĐT, chương trình GDMN số trường ĐH nước, chuyên gia tư vấn trường, ý kiến phản hồi từ nhà tuyển dụng lao động, người tốt nghiệp nhằm đáp ứng yêu cầu thị trường lao động 29 Tiêu chuẩn 2: Bản mô tả CTĐT đề cương học phần xây dựng khoa học, theo quy định, có tham gia nhà khoa học, người sử dụng lao động, cựu người học, xây dựng chương trình phù hợp với điều kiện yêu cầu thực tiễn Việt Nam Bản mơ tả CTĐT có đầy đủ thơng tin cập nhật giúp người học có nhìn tổng quát CTĐT Bản đề cương chi tiết có mục tiêu, nội dung rõ ràng, công bố công khai nhiều hình thức khác giúp SV, GV có sở thực tốt CTĐT, giúp bên liên quan dễ dàng tiếp cận, tìm hiểu nội dung góp ý phản hồi Tiêu chuẩn 3: CTDH cử nhân GDMN thiết kế dựa yêu cầu CĐR kiến thức, kỹ năng, mức tự chủ trách nhiệm đảm bảo tỷ lệ hợp lý khối kiến thức phù hợp với CĐR; Đề cương chi tiết học phần khối kiến thức thể tính gắn kết hoạt động dạy - học đánh giá để đạt CĐR Các học phần CTĐT cấu trúc hợp lý với tiến trình học tập người học có đóng góp rõ ràng cho việc đạt CĐR CTĐT theo mức độ khác Tiêu chuẩn 4: CTĐT cử nhân GDMN có mục tiêu giáo dục, CĐR tuyên bố rõ ràng phổ biến công khai tới bên liên quan Phương pháp dạy học thiết kế đại, đa dạng thực thực tiễn tổ chức hoạt động đào tạo để đạt CĐR thúc đẩy việc rèn luyện phẩm chất, kỹ chuyên môn, kĩ nghề nghiệp nâng cao khả học tập suốt đời người học Tiêu chuẩn 5: Việc đánh giá kết học tập người học theo CTĐT cử nhân GDMN thực theo quy định Bộ GD&ĐT Nhà trường, phù hợp với CĐR; thông báo rõ ràng công khai tới người học với phương pháp đánh giá đa dạng, đảm bảo tính giá trị, độ tin cậy, khách quan cơng Kết đánh giá phản hồi kịp thời để người học cải thiện kết học tập Tiêu chuẩn 6: Khoa GDMN trọng đến quy mô quy hoạch đội ngũ GV, nghiên cứu viên để đảm bảo chất lượng đào tạo Khoa, đáp ứng nhu cầu đào tạo xã hội, NCKH hoạt động phục vụ cộng đồng Tiêu chuẩn 7: Khoa GDMN có nhân viên đáp ứng tốt cơng việc phục vụ đào tạo dựa nhu cầu thực tế quy chế đào tạo Nhân viên có lực chuyên môn phù hợp với ngành đào tạo Đội ngũ nhân viên Khoa khuyến khích tham gia bồi 30 dưỡng tự bồi dưỡng thường xuyên, đáp ứng yêu cầu trình độ đào tạo chun mơn đào tạo Tiêu chuẩn 8: Chính sách tuyển sinh xây dựng theo quy định hành công bố công khai cổng thông tin điện tử Bộ GD&ĐT Trường Tiêu chí phương pháp tuyển chọn người học Trường rõ ràng theo quy định Bộ GD&ĐT, ĐHTN đánh giá thường xuyên để đảm bảo tuyển chọn thí sinh có đủ lực trình độ vào ngành GDMN, Trường Quy định chi tiết hệ thống giám sát được công khai sổ tay SV quy chế đào tạo đại học hệ quy theo hệ thống tín quy chế đánh giá kết rèn luyện SV hệ quy Trường với hỗ trợ phần mềm quản lý đào tạo giúp Trường giám sát tốt kết học tập, rèn luyện SV ngành GDMN Tiêu chuẩn 9: Trường đảm bảo đầy đủ sở vật chất điều kiện cho 100% GV làm việc hiệu Hệ thống phịng học, phịng thực hành, phịng thí nghiệm trang thiết bị đáp ứng tốt yêu cầu giảng dạy, học tập nghiên cứu GV người học Trường có hệ thống học liệu đáp ứng yêu cầu giảng dạy, học tập nghiên cứu GV người học Hệ thống phòng làm việc, phòng học phịng chức có đầy đủ trang thiết bị theo quy định Tiêu chuẩn 10: Việc thu thập thông tin phản hồi từ người học, nhà tuyển dụng, GV trọng thực đầy đủ, hệ thống thường xuyên Các thông tin sở để xây dựng, cải tiến hoàn thiện CTĐT Quá trình dạy học, việc đánh giá kết học tập người học rà soát đánh giá thường xuyên để đảm bảo tương thích phù hợp với CĐR Các NCKH thông qua đề tài NCKH, NCKHSV quan tâm sử dụng cải tiến việc dạy học Tiêu chuẩn 11: Tỷ lệ SV tốt nghiệp loại giỏi cao, SV tích cực tham gia hoạt động NCKH SV, nhiều SV ngành GDMN nhận học bổng khuyến khích học tập thời gian theo học SV ngành GDMN sau tốt nghiệp đảm bảo có trình độ chun môn ngoại ngữ đáp ứng yêu cầu thực tiễn, tỷ lệ có việc làm nghề đạt từ 80-92% phản hồi tích cực từ nhà tuyển dụng 3.2.2 Những điểm tồn vấn đề cần cải tiến chất lượng CTĐT cử nhân GDMN (tổng hợp theo tiêu chuẩn) Tiêu chuẩn 1: Việc lấy ý kiến nhận xét cựu người học nhà tuyển dụng mục tiêu CTĐT nhằm bổ sung, hoàn chỉnh mục tiêu đạt hiệu chưa cao; Hoạt 31 động lấy ý kiến bên liên quan rà soát điều chỉnh CĐR CTĐT chưa làm thường xuyên qua năm, đặc biệt chưa lấy đầy đủ ý kiến đóng góp CĐR từ đơn vị tiếp nhận sử dụng SV sau tốt nghiệp tính cập nhật tồn diện thơng tin chưa cao; Việc lấy ý kiến phản hồi người học sau tốt nghiệp, GV, nhà khoa học chuyên gia đầu ngành nhà tuyển dụng lao động để góp ý cho CĐR chưa thường xuyên, rộng khắp Tiêu chuẩn 2: Bản mô tả CTĐT đề cương chi tiết học phần chưa thường xuyên lấy ý kiến nhà tuyển dụng Tiêu chuẩn 3: Việc tham khảo ý kiến tổ chức xã hội - nghề nghiệp xây dựng CTĐT hạn chế Ý kiến đóng góp nhà tuyển dụng, người học học phần nhằm đảm bảo đạt CĐR ngành chưa thực rõ ràng, chủ yếu góp ý về cấu trúc nội dung đề cương chi tiết học phần Tiêu chuẩn 4: Việc đóng góp nhà tuyển ý kiến nhà tuyển dụng, tổ chức xã hội cựu sinh viên vào khâu hoạt động đào tạo chưa thực thường xuyên đồng Việc thiết kế hoạt động dạy học phù hợp để chuẩn đầu học phần việc đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học chưa thực đảm bảo tính kế thừa học phần khác Tiêu chuẩn 5: Số lượng học phần thi theo hình thức trắc nghiệm, tiểu luận, thu hoạch cịn ít; Khoa chưa tổ chức khảo sát đánh giá việc áp dụng loại hình kiểm tra, đánh giá học phần để phân tích mức độ phù hợp so với đặc thù CTĐT; việc đánh giá lực phát vấn đề, giải vấn đề SV chưa trọng mức; Nội dung hội nghị, hội thảo đổi mới, cải tiến phương pháp kiểm tra, đánh giá cấp Bộ môn Khoa cịn hạn chế; số GV quan tâm đến tổ chức cho SV tự học, tự nghiên cứu, trình vận dụng kiến thức SV, tập nhà kiểm tra tập nhà SV Tiêu chuẩn 6: Một phận nhỏ cán trẻ Khoa chưa hoàn thiện xong việc nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ (ngoại ngữ) Tiêu chuẩn 7: Số lượng nhân viên phục vụ Khoa hoạt động đào tạo Khoa với khối lượng công việc lớn 32 Tiêu chuẩn 8: Chưa tổ chức tốt công tác đánh giá, tổng kết hoạt động tuyển sinh cấp Khoa cấp Trường; Chưa có liệu đầy đủ ý kiến bên liên quan làm sở xây dựng tiêu chí phương pháp tuyển chọn người học; Phần mềm chuyên dụng chưa đáp ứng kịp yêu cầu đổi quản lý đào tạo; Hoạt động Trung tâm Tư vấn - Hỗ trợ SV chưa đạt hiệu cao, công tác tư vấn cố vấn học tập cho SV Khoa chưa toàn diện; Việc khảo sát/lấy ý kiến người học bên liên quan môi trường tâm lý, xã hội cảnh quan sở giáo dục chưa đạt hiệu cao Tiêu chuẩn 9: Việc lấy ý kiến phản hồi người học bên liên quan hệ thống phòng làm việc, phòng học phòng chức chưa thường xuyên; Nguồn tài liệu giảng điện tử hạn chế; Một số hạng mục phòng thí nghiệm thực hành thiếu, xuống cấp, ảnh hưởng đến hoạt động dạy học, NCKH GV người học; Hoạt động bảo dưỡng hệ thống công nghệ thông tin chưa kịp thời; Nhận thức công tác phịng cháy, chữa cháy vệ sinh an tồn thực phẩm số SV chưa cao Tiêu chuẩn 10: Số lượng nhà sử dụng lao động tham gia đánh giá chất lượng người học sau trường chưa nhiều, vậy, sở liệu thu thập thông qua ý kiến phản hồi người sử dụng lao động hạn chế Việc sử dụng ý kiến phản hồi để cải tiến chất lượng sau đánh giá đạt hiệu chưa cao Tiêu chuẩn 11: Hiện Khoa chưa khắc phục tình trạng sinh viên bỏ học, thơi học chừng hồn cảnh gia đình, chuyển đổi ngành học hay học lực yếu; Chưa dự báo tỉ lệ tốt nghiệp việc làm sinh viên MỘT SỐ BIỆN PHÁP CẢI TIẾN CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO TỪ KẾT QUẢ TỰ ĐÁNH GIÁ CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO Để khắc phục tồn nêu, từ năm học 2019 -2020, Khoa GDMN phối hợp với đơn vị Trường thực kế hoạch hành động sau: - Tổ chức hội nghị đổi phương pháp dạy học, tập huấn phương pháp giảng dạy 33 - Rà soát nội dung học phần hình thức tổ chức dạy học, đổi hình thức kiểm tra đánh giá bám sát CĐR học phần nhằm giúp SV đạt CĐR học phần CĐR CTĐT đồng thời nâng cao lực học tập suốt đời người học sau tốt nghiệp - Tiến hành xây dựng đề thi trắc nghiệm, đề thi dạng tiểu luận/bài thu hoạch số học phần để đảm bảo tính vận dụng sáng tạo SV - Tổ chức khảo sát đánh giá việc áp dụng loại hình kiểm tra, đánh giá học phần để phân tích mức độ phù hợp so với đặc thù ngành học; phát huy lực phát vấn đề, giải vấn đề thực tiễn GDMN SV - Tổ chức buổi thảo luận đổi mới, cải tiến phương pháp kiểm tra, đánh giá - Thực gửi kết học tập cho gia đình SV bị cảnh báo học vụ thơng qua thư qua tin nhắn điện thoại - Thống kê tỷ lệ SV khóa thi đạt vịng đầu với mức khá, giỏi, nhằm xem xét tiến SV sau năm học - Xây dựng quy trình chuẩn xử lý khiếu nại kết học tập người học theo chương trình đào tạo - Xây dựng chế sách khích tạo điều kiện cho GV học NCS Xác định rõ tên cán GV nhiệm vụ học NCS nước, NCS nước nước sử dụng tiếng Anh để Trường ĐHSP, Khoa GDMN, ngành GDMN có đội ngũ GV đủ số lượng, mạnh chất lượng, đảm bảo cho chất lượng đào tạo NCKH cho Trường - Phát triển đội ngũ GV để đảm bảo tỷ lệ SV/GV theo quy định Bộ GD&ĐT, GV phấn đấu hoàn thành khối lượng giảng dạy NCKH hoạt động chuyên môn khác tăng cường đội ngũ GV có trình độ TS PGS - Quảng bá rộng rãi kế hoạch tuyển dụng phương tiện thông tin đại chúng để thu hút ứng cử viên xuất sắc thi tuyển làm GV Khoa GDMN - Xây dựng quy định cụ thể việc lấy ý kiến phản hồi GV - CVHT; - Tổ chức có hiệu cơng tác đánh giá bình xét thi đua cho GV để đảm bảo đánh giá lực GV - Định hướng, rà soát hướng nghiên cứu nghiên cứu sinh theo yêu cầu đáp ứng của CTĐT, kế hoạch phát triển chiến lược Khoa Trường - Rà soát, điều chỉnh kế hoạch đăng ký nhiệm vụ năm học GV, đảm bảo nhiệm vụ NCKH - Thành lập nhóm nghiên cứu chuyên sâu, xây dựng kế hoạch NCKH đặc biệt khoa học giáo dục đăng ký viết báo quốc tế - Rà soát khối lượng công việc thực tế, đề xuất với nhà trường tiêu tuyển dụng nhân viên đáp ứng yêu cầu công việc, có tiêu chí tuyển dụng rõ ràng phù hợp với đặc thù Khoa 34 - Chủ động liên kết với Khoa khác Trường để tổ chức tập huấn kiến thức, kỹ sát với đặc thù nhóm nhân viên phục vụ đào tạo đơn vị - Cụ thể hóa quy định theo dõi, giám sát hoạt động nhân viên Khoa nhằm đảm bảo hiệu đánh giá xác khách quan - Tổng kết rút kinh nghiệm công tác tuyển sinh theo hướng dẫn Bộ GD&ĐT - Lấy ý kiến bên liên quan làm sở xây dựng tiêu chí phương pháp tuyển chọn người học KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Công tác tự đánh giá chất lượng chương trình đào tạo Khoa GDMN cho thấy, chương trình đào tạo cử nhân GDMN hành Trường đáp ứng tốt chuẩn chất lượng đào tạo theo quy định Bộ GD&ĐT Tuy nhiên, bên cạnh ưu điểm số tồn Để nâng cao chất lượng đào tạo cử nhân GDMN, khuyến nghị Nhà trường quan tâm thực số biện pháp sau: - Xây dựng kế hoạch chi tiết phát triển đội ngũ nhân viên đáp ứng yêu cầu chuyên môn, nghiệp vụ, nâng cao chất lượng phục vụ đội ngũ nhân viên; - Thường xuyên lấy ý kiến GV người học thái độ lực phục vụ nhân viên Khoa nhằm giúp họ khơng ngừng hồn thiện, nâng cao trình độ chun môn, nghiệp vụ - Tổ chức chuyên đề bồi dưỡng thường xuyên bồi dưỡng định kỳ cho nhân viên Khoa giúp nhân viên Khoa nâng cao lực - Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn nghề nghiệp cho nhân viên có để nâng cao chất lượng, hiệu cơng việc - Cải tiến hoạt động đánh giá đội ngũ nhân viên đặc biệt đội ngũ nhân viên phục vụ đào tạo đảm bảo tính thường xuyên, khoa học xác thực - Có kế hoạch sử dụng kết đánh giá để cải tiến kết làm việc nhân viên - Tổ chức bồi dưỡng thường xuyên cho đội ngũ nhân viên - Đầu tư nâng cấp hệ thống Internet, hoàn thiện phần mềm chuyên dụng để quản lý kết học tập, hoạt động đào tạo - Xây dựng triển khai tốt kế hoạch tư vấn học tập khởi nghiệp cho SV - Xây dựng kế hoạch triển khai kế hoạch khảo sát ý kiến người học bên liên quan môi trường tâm lý, xã hội cảnh quan CSGD - Xây dựng triển khai kế hoạch lấy ý kiến phản hồi người học bên liên quan hệ thống phòng làm việc, phòng học phòng chức - Xây dựng triển khai kế hoạch bổ sung nguồn tài liệu học tập điện tử 35 - Xây dựng đề xuất bổ sung, sửa chữa hạng mục trang thiết bị phòng thực hành, thí nghiệm cịn thiếu xuống cấp - Bồi dưỡng nâng cao kỹ thuật bảo dưỡng hệ thống CNTT cho chuyên viên quy trình khai thác CNTT cho GV SV 36 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Nghị số 29-NQ/TW Hội nghị lần thứ BCHTW Đảng khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế [2] Thông tư số 07/2015/TT-BGDĐT ngày 16 tháng năm 2015 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo [3] Nguyễn Thanh Sơn, 2015 - Phát triển lực người học đáp ứng yêu cầu xã hội trường đại học Việt Nam – Bản tin khoa học giáo dục [4] Đặng Bá Lãm, 2015 - Chương trình giáo dục hướng tới phát triển lực người học – Tạp chí Quản lý Giáo dục (Học viện Quản lý Giáo dục), Số đặc biệt tháng 4/2015 [5] Học Viện Quản lý Giáo dục (2018) Tài liệu cán quản lý Khoa/Phòng Trường Đại học, Cao đẳng (Biên soạn theo định số 328/QD-BGD&ĐT ngày 20/01/2012 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Học viên Trần Thị Minh Huế XÁC NHẬN CỦA TRƯỜNG ĐH SƯ PHẠM - ĐH THÁI NGUYÊN 37 ... chương trình đào tạoChương trình đào tạo Cử nhân Giáo dục Mầm non CHƯƠNG TRÌNH VÀ KẾT QUẢ TỰ ĐÁNH GIÁ CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO CỬ NHÂN GIÁO DỤC MẦM NON Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM – ĐẠI HỌC THÁI... trẻ; Giáo dục học mầm non 1; Giáo dục học mầm non 2; Phát triển chương trình giáo dục mầm non; Giao tiếp sư phạm mầm non; Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục mầm non; Tham vấn giáo dục mầm non; ... vấn giáo dục mầm non; Nghiên cứu viên giáo dục mầm non quan nghiên cứu giáo dục; Giảng viên sở giáo dục đại học có đào tạo giáo viên mầm non Học thạc sĩ tiến sĩ chuyên ngành giáo dục mầm non