SKKN Phương pháp vẽ và phân tích các dạng biểu đồ địa lý lớp 9SKKN Phương pháp vẽ và phân tích các dạng biểu đồ địa lý lớp 9SKKN Phương pháp vẽ và phân tích các dạng biểu đồ địa lý lớp 9SKKN Phương pháp vẽ và phân tích các dạng biểu đồ địa lý lớp 9SKKN Phương pháp vẽ và phân tích các dạng biểu đồ địa lý lớp 9SKKN Phương pháp vẽ và phân tích các dạng biểu đồ địa lý lớp 9SKKN Phương pháp vẽ và phân tích các dạng biểu đồ địa lý lớp 9SKKN Phương pháp vẽ và phân tích các dạng biểu đồ địa lý lớp 9SKKN Phương pháp vẽ và phân tích các dạng biểu đồ địa lý lớp 9SKKN Phương pháp vẽ và phân tích các dạng biểu đồ địa lý lớp 9SKKN Phương pháp vẽ và phân tích các dạng biểu đồ địa lý lớp 9SKKN Phương pháp vẽ và phân tích các dạng biểu đồ địa lý lớp 9SKKN Phương pháp vẽ và phân tích các dạng biểu đồ địa lý lớp 9SKKN Phương pháp vẽ và phân tích các dạng biểu đồ địa lý lớp 9
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THỊ Xà LAI CHÂU TRƯỜNG THCS ĐOÀN KẾT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Phương pháp vẽ phân tích dạng biểu đồ địa lí lớp Đề tài thuộc lĩnh vực chuyên môn: Địa lý Họ tên người thực hiện: Đàm Thị Hồng Thắm Chức vụ: Tổ trưởng Sinh hoạt chuyên môn: Tổ Sinh – Hóa – Địa - Cơng nghệ Lai Châu, tháng 03 năm 2012 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT STT Nội dung Đảng Cộng sản Việt Nam Trung học sở Sách giáo khoa Cơ sở vật chất PHẦN MỞ ĐẦU Kí hiệu viết tắt ĐCSVN THCS SGK CSVC I- Lí chọn đề tài Năm học 2011-2012 năm học tiếp tục đổi phương pháp dạy học, thực nghiêm túc chống tiêu cực thi cử, chạy theo thành tích giáo dục Một năm học đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin dạy học xây dựng “ Trường học thân thiện, học sinh tích cực ” Thực theo văn kiện Đại hội Đại biểu ĐCSVN lần thứ X xác định “ Ưu tiên hàng đầu cho chất lượng dạy học, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên sở vật chất nhà trường, phát huy khả sáng tạo, độc lập suy nghĩ học sinh - sinh viên” Môn địa lý phận khoa học tự nhiên nghiên cứu trái đất thiên nhiên người châu lục nói chung thiên nhiên người Việt Nam nói riêng Đối với mơn địa lý mục tiêu môn nhằm trang bị cho học sinh kiến thức phổ thông dân cư, ngành kinh tế Sự phân hoá lãnh thổ tự nhiên, kinh tế xã hội nước ta địa lí tỉnh, thành phố nơi em sinh sống học tập Để đạt điều đòi hỏi giáo viên phải nắm vững phương pháp, nội dung chương trình để dạy kiến thức mới, thực hành, ơn tập hệ thống hố kiến thức từ giúp học sinh nắm kiến thức cách có hiệu tốt Đối với sách giáo khoa chương trình địa lý THCS đòi hỏi kỹ vẽ biểu đồ cao, đưa nhiều dạng biểu đồ khó so với sách giáo khoa lớp THCS cũ Nhiều dạng biểu đồ học sinh trừu tượng biểu đồ miền, đường Vì giáo viên phải tìm phương pháp vẽ dạng biểu đồ cách thích hợp dễ nhớ, dễ hiểu đảm bảo tính xác, tính mĩ quan Hình thành cho học sinh kỹ cần thiết áp dụng cho việc học tập sống sau Trong dạy kiến thức có nhiều loại biểu đồ mà học sinh phải dựa vào nhận xét, phân tích để tìm kiến thức sau đến kết luận địa lý ngược lại Trong tiết thực hành, ôn tập, kiểm tra học sinh phải vào bảng số liệu để lựa chọn biểu đồ thích hợp, tính cấu chuyển từ bảng số liệu thành biểu đồ từ học sinh nhận xét, kết luận yếu tố địa lý dễ dàng Có nhiều kỹ cần phải luyện cho học sinh trình dạy Địa lý Một kỹ quan trọng là:“ Kỹ vẽ phân tích dạng biểu đồ ” Đây kỹ bản, cần thiết học Địa lý lớp Nó giúp học sinh dựa vào biểu đồ nêu nhận xét xác tình hình kinh tế nghành hay vùng kinh tế Vậy làm để nâng cao hiệu kỹ vẽ nhận xét biểu đồ câu hỏi nhiều giáo viên giảng dạy quan tâm Đó vấn đề trăn trở, suy nghĩ, thử nghiệm trình dạy học địa lý lớp lí để tơi chọn đề tài "Phương pháp vẽ nhận xét dạng biểu đồ địa lí lớp "với mong muốn chia sẻ đồng nghiệp số phương pháp giải vấn đề cụ thể mà áp dụng thành công tiết dạy Địa lý số năm vừa qua II Phạm vi đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu “ Phương pháp vẽ phân tích dạng biểu đồ địa lí lớp ” Phạm vi nghiên cứu - Khách thể nghiên cứu: Học sinh khối trường THCS Đoàn Kết - Thị xã Lai Châu - Tỉnh Lai Châu - Thời gian nghiên cứu năm học 2011 - 2012 có so sánh kết nghiên cứu với học kì II năm học 2010 – 2011 Trong năm học tiếp tục triển khai theo dõi kết thực - Phương pháp nghiên cứu Đối với đề tài sử dụng phơng pháp + Phơng pháp nghiên cứu lí thuyết: nhằm xây dựng sở lí kuận cho đề tài + Phơng pháp quan sát: nhằm tìm hiểu việc rèn luyện kỹ vẽ biểu đồ học sinh học + Phơng pháp điều tra: nhằm đánh giá thực trạng có học sinh yếu - thực hành kỹ vẽ biểu đồ + Phơng pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động: Thông qua kết kiểm tra đánh giá chất lợng hiệu tập v kỹ vẽ biĨu ®å cđa häc sinh III Mục đích nghiên cứu - Khảo sát mức độ nhận thức học sinh thực hành, nắm bắt kết học tập, giúp em có kỹ vẽ nhận xét biểu đồ - Điều tra, khảo sát đánh giá kỹ học sinh qua tiết dạy thực hành - Đưa số phương pháp vẽ dạng biểu đồ bản, nhằm rèn luyện cho học sinh khả tư duy, óc suy luận, phán đốn tìm kiến thức IV Điểm kết nghiên cứu - Đưa phương pháp cụ thể, rèn cho học sinh kỹ vẽ dạng biểu đồ Trang bị cho học sinh kiến thức kỹ địa lý cần thiết cho việc học tập, đồng thời chuẩn bị kỹ cho việc tiếp thu kiến thức mức độ cao Với biện pháp thực góp phần cải thiện kết học tập mơn địa lí học sinh theo hướng tích cực - Đưa công nghệ thông tin vào hỗ trợ giảng PHẦN NỘI DUNG I Cơ sở lý luận Khái nim biu Biểu đồ hình vẽ cho phép mô tả cách dễ dàng động thái phát triển tợng (nh trình phát triển công nghệ qua năm, dân số qua năm), mối tơng quan độ lớn đại lợng (nh so sánh sản lợng lơng thực vừng) cấu thành phần tổng thể (ví dơ nh c¬ cÊu cđa nỊn kinh tÕ) Các dạng biểu đồ bản: Các biểu đồ thể quy mô động thái phát triển gồm: - Biểu đồ đường biểu diễn - biểu đồ cột Hệ thống biểu đồ cấu gồm: - Biểu đồ tròn - Biểu đồ cột chồng - Biểu đồ miền Vai trò việc rèn kỹ vẽ biểu đồ cho học sinh giảng dạy địa lí lớp Đổi phương pháp dạy học theo định hướng tích cực hóa hoạt động học tập học sinh có nhiều hình thức, nhiều đường để củng cố kiến thức sở phát triển tư tìm tòi sáng tạo học sinh Một kĩ thường sử dụng dạy học địa lý vẽ biểu đồ từ rút nhận xét kết thể biểu đồ Ở biểu đồ, lược đồ xem phương tiện trực quan giúp học sinh tìm tịi khám phá lĩnh hội kiến thức, hình thức giáo viên tạo điều kiện cho học sinh rèn luyện kỹ vẽ, phân tích, đánh giá rút kiến thức cần thiết cho yêu cầu Muốn đạt hiệu cao giáo viên phải rèn luyện cho học sinh phương pháp, kỹ vẽ nhận xét biểu đồ Môn Địa lý nhằm giúp học sinh có kiến thức phổ thơng dân cư, nghành kinh tế Sự phân hoá lãnh thổ tự nhiên, kinh tế xã hội nước ta địa lí tỉnh thành phố nơi em sinh sống học tập; góp phần hình thành cho học sinh giới quan khoa học, giáo dục tư tưởng, tình cảm đắn, giúp cho học sinh biết vận dụng kiến thức địa lý để ứng xử phù hợp với môi trường tự nhiên, xã hội xung quanh, phù hợp với yêu cầu đất nước giới thời đại Vì vậy, việc rèn luyện kỹ địa lý cần thiết cho việc học tập đồng thời chuẩn bị kỹ cho việc tiếp thu kiến thức mức độ cao II Thực trạng vấn đề Về giáo viên: Có thể nói năm gần việc thực chương trình sách giáo khoa đồng nghĩa với việc cải tiến đổi phương pháp dạy học Đại đa số giáo viên tích cực đổi phương pháp giảng dạy, thực tế phận giáo viên chưa hiểu thấu đáo tinh thần đổi phương pháp Vì mà lúng túng soạn giảng thực lên lớp, không gây hứng thú học tập cho học sinh, làm cho học trở nên nặng nề, nhàm chán Đặc biệt tiết thực hành vẽ nhận xét biểu đồ giáo viên xem nhẹ việc rèn kĩ cho học sinh, hướng dẫn qua loa tự cho học sinh làm, chưa kiểm tra đầy đủ uốn nắn kịp thời Về học sinh Qua giảng dạy năm học trước, lớp trường THCS Đoàn Kết, nhận thấy học sinh lớp phần lớn thạo kỹ quan trọng Tuy nhiên cịn lúng túng cách sử lí số liệu, chọn biểu đồ thích hợp; học sinh yếu việc nhận xét rút kết luận cần thiết Đối với học sinh lớp 9, kĩ vẽ biểu đồ xác, đảm bảo tính mĩ quan thực học sinh giỏi, học sinh trung bình, yếu kĩ cịn hạn chế Kết khảo sát nội dung vẽ nhận xét biểu đồ thường đạt kết thấp Kết thực kiểm tra nội dung vẽ phân tích biểu đồ địa lí lớp học kỳ II năm học 2010 - 2011 hai lớp: lớp thực nghiệm (9A2) Và lớp đối chứng (9A4) Lớp Số lượng Học sinh 9A4 28 9A2 31 Thang điểm Trung bình trở lên Điểm Điểm yếu Điểm Tb Điểm Điểm giỏi 2em = 7,1% 0em 4em = 14,4 % 3em = 9,6 % 9em = 32,1 % 13em = 42 % 10em = 35,7 % 10em =32,3 % 3em = 10,7 % 5em = 16,1 % 78,5 % 90,4 % Nhận xét Qua bảng thống kê cho thấy lớp thực nghiệm tỉ lệ học sinh có điểm trung bình trở lên tăng đáng kể ( tăng 11,9 %); tỉ lệ điểm trung bình giảm, khơng có điểm kém; số điểm khá, điểm giỏi tăng (2 %) so với lớp đối chứng Điều cho thấy biện pháp đề đề tài có tính khả thi bước đầu cho thấy tính hiệu việc thực đề tài Tuy nhiên với đối tượng học sinh lớp năm học 2011 – 2012 qua quan sát sơ đầu năm nhận thấy khả nhận thức em chưa có đồng lớp, lớp thực nghiệm tỉ lệ điểm mức độ trung bình cịn cao (42 %) Do việc tăng cường biện pháp rèn kỹ vẽ phân tích biểu đồ quan tâm sát chi tiết giáo viên học sinh cần thiết III Biện pháp rèn kỹ vẽ phân tích dạng biểu đồ địa lí lớp Hướng dẫn học sinh lựa chọn dạng biểu đồ thích hợp Các dạng biểu đồ Các biểu đồ thể quy mô động thái phát triển gồm: - Biểu đồ đường biểu diễn - Biểu đồ cột Hệ thống biểu đồ cấu gồm: - Biểu đồ tròn - Biểu đồ cột chồng - Biểu đồ miền Hướng dẫn học sinh lựa chọn dạng biểu đồ thích hợp Để lựa chọ biểu đồ thích hợp dựa vào: - Lời dẫn ( đặt vấn đề ) - Bảng số liệu thống kê (bảng % hay tuyệt đối ) - Lời kết nêu yêu cầu cụ thể cần làm Ví dụ: Nghiên cứu bảng số liệu thống kê để chọn loại biểu đồ - Nếu bảng số liệu đưa dãy số (số liệu % hay tuyệt đối) thể phát triển đối tượng theo chuỗi thời gian Ta chọn vẽ: biểu đồ đường biểu diễn Bảng 10.2: Số lượng gia súc, gia cầm ( lấy năm 1990 = 100%) (Bài 10, trang 38 SGK địa lí ) Năm 1990 1995 2000 2002 Trâu 2854,1 2962,8 2897,2 2814,1 Bò 3116,9 3638,9 4127,9 4062,9 Lợn 12260,5 16306,4 20193,8 23169,5 407,4 142,1 196,1 233,3 Gia súc, gia cầm Gia cầm - Nếu có dãy số liệu tuyệt đối quy mô, khối lượng hay nhiều đối tượng biến động theo số thời điểm hay theo thời kỳ (giai đoạn) Ta chon vẽ: biểu đồ cột Bảng 18.1: Giá trị sản xuất công nghiệp Trung Du miền núi Bắc Bộ (đơn vị: tỉ đồng) ( Bài tập 3, trang 69 SGK địa lí ) Năm 1995 2000 2002 Tiểu vùng Tây Bắc 320,5 541,1 696,2 Đông Bắc 6179,2 10657,7 14301,3 - Trường hợp gặp bảng số liệu trình bày theo dạng phân chia thành phần cấu thì: Vẽ biểu đồ trịn khi: có số liệu tương đối tuyệt đối thành phần hợp đủ giá trị tổng thể có đủ kiện tính tỉ lệ cấu (%) để vẽ biểu đồ trịn Ví dụ: Cho bảng số liệu: tổng sản phẩm nước phân theo ngành kinh tế nước ta ( đơn vị tính: tỉ đồng) Khu vực Năm 1993 Năm 2000 Nông – lâm – ngư nghiệp 40.769 63.717 Công nghiệp – xây dựng 39.472 96.913 Dịch vụ 56.303 113.036 Tổng số 136.571 273.666 Vẽ biểu đồ cột chồng: tổng thể có nhiều thành phần, ta khó thể biểu đồ trịn (vì góc hình quạt quát hẹp), trường hợp chuyển sang biểu đồ cột chồng dễ thể 10 Biểu đồ cột Bước 1: kẻ trục toạ độ ý tương quan trục đứng trục ngang cho phù hợp.Trục đứng ghi mốc giá trị đại lượng, trục ngang thể mốc thời gian, giai đoạn địa điểm… Chú ý mốc thời gian trục ngang cần lùi cách trục đứng đoạn định để vẽ cột không đè lấp vào trục đứng Bước 2: Dựng cột cần đảm bảo - Các cột đứng phải thẳng đứng điểm mốc thời gian trục ngang - Cần đối chiếu với mốc giá trị trục đứng để vẽ cho xác độ cao cột - Các cột có chiều ngang khơng q to q nhỏ - Ghi số liệu lên đầu cột Bước 3: Kí hiệu cho cột đối tượng trở lên, lập bảng giải , tên biểu đồ thể đủ ý: Biểu đồ vấn đề gì…?, đâu…:, Thời gian nào…? * Ví dụ Bảng 18.1: Giá trị sản xuất công nghiệp Trung Du miền núi Bắc Bộ(đơn vị tỉ đồng) Bài tập 3, trang 69 SGK địa lí Vẽ biểu đồ cột thể giá trị sản xuất công nghiệp hai tiểu vùng Đông Bắc Tây Bắc 15 Tỉ đồng 14301,3 10657,7 696,2 6179,2 541,1 320,5 Năm Biểu đồ tròn Để vẽ biểu đồ tròn phải biết sử lí số trường hợp tính tốn ( tính tỉ lệ cấu %, quy đổi % góc hình quạt, tính bán kính tổng thể có giá trị tuyệt đối khác nhau) Bước 1: nghiên cứu đặc điểm chuỗi số liệu để xác định cần vẽ hình trịn, vẽ hình trịn hay to, nhỏ khác Bước 2: Thực phép tính cần thiết (tính tỉ lệ% quy đổi % độ) bảng số liệu dạng tuyệt đối Bước 3: Cần sử dụng com pa kẻ đường vòng tròn nét mực mảnh, bố trí cân xứng với trang giấy Nếu khơng bán kính nên lấy thước kẻ bán kính trước sử dụng com pa vẽ hình trịn (lưu ý tâm vịng trịn nên đặt đường thẳng) Bước 4: Tiến hành vẽ thành phần cấu ( hình quạt) cần quy tắc sau: - Dùng thước đo độ để vẽ cho xác - Vẽ từ tia 12 giờ, thuận chiều kim đồng hồ ( mặt đồng hồ) 16 - Vẽ thành phần bảng xắp xếp - Kẻ kí hiệu để phân biệt nan quạt( ý hình quạt có diện tích lớn kẻ nét thưa, hình quạt diện tích nhỏ kẻ nét mau vừa tiết kiệm thời gian mà không gây cảm giác bị rối) Bước 5: Hoàn thành biểu đồ: Ghi tỉ lệ cấu lên nan quạt, biểu đồ ghi năm ngành hay vùng miền, lập bảng giải, ghi tên biểu đồ * Ví dụ Vẽ biểu đồ tròn thể cấu tổng sản phẩm nước (GDP) phân theo ngành kinh tế nước ta năm 1993, 2000 ( đơn vị tính: %) 23.3 29.9 41.2 Chú giải 41.3 28.9 35.4 2000 1993 Biểu đồ cấu tổng sản phẩm nước (GDP) phân theo ngành kinh tế nước ta Biểu đồ cột chồng Bước1: Sử lí số liệu tính tỉ lệ % bảng số liệu tuyệt đối Bước 2: Dựng hệ trục toạ độ vẽ biểu đồ cột, khoảng cách cột vừa phải dễ quan sát, chiều ngang cần thiết không bé để thể thành phần bên Bước 3: Vẽ chiều cao cột 100%, vẽ thành phần chồng từ gốc toạ độ vào thứ tự chồng tiếp thành phần lại( biểu đồ 17 có đối tượng trở lên để vẽ cho xác, nhanh vẽ thành phần thứ lấy tỉ lệ cộng với tỉ lệ thành phần vẽ tiếp lên) Bước Hồn thiện biểu đồ: kí hiệu thành phần, ghi số liệu vào ô thành phần; lập bảng giải, tên biểu đồ * Ví dụ Bảng 8.4 Cơ cấu giá trị sản xuất ngành chăn nuôi (%) ( Bài tập 2, trang 33 SGK địa lí ) Vẽ biểu đồ cột chồng thể cấu giá trị sản xuất ngành chăn nuôi % Chú giải Năm Biểu đồ cấu giá trị sản xuất ngành chăn nuôi Biểu đồ miền Bước 1: Nếu cho số liệu tuyệt đối cần tiến hành chuyển sang số liệu tương đối Bước Kẻ khung hệ toạ độ gồm: - Trục ngang thể mốc thời gian , chia mốc phù hợp với tỉ lệ khoảng cách năm - Trên thời gian đầu cuối trục ngang, ta dựng trục đứng có mốc từ đến 100 Nối đỉnh trục đứng ngang mốc 100 để khép kín khơng gian biểu đồ - Trên trục ngang vẽ mờ trục đứng mốc thời điểm 18 Bước Đánh dấu mốc giá trị % thời điểm( giống biểu đồ đường) kẻ đường biểu diễn cho thành phần thứ để tạo miền cho thành phần - Căn vào tỉ lệ giá trị cấu thành phần thứ ta vẽ đường biểu diễn thành phần tạo miền thành phần thứ chồng lên thành phần thứ - Nếu đối tượng có thành phần miền cịn lại miền thành phần Bước Vạch kí hiệu phân biệt miền, lập bảng giải, tên biểu đồ * Ví dụ Bảng cấu GDP nước ta thời kì 1991 – 2002 ( %) ( Bài 16, trang 60 SGK địa lí ) Vẽ biểu đồ miền thể cấu GDP nước ta thời kì 1991 - 2002 % Năm Biểu đồ cấu GDP nước ta thời kỳ 1991 – 2002 Rèn kỹ nhận xét, phân tích biểu đồ 19 Khi phân tích biểu đồ, cần vào số liệu bảng thống kê đường nét thể biểu đồ: khơng ly khỏi kiện nêu số liệu biểu đồ, không nhận xét chung chung ( cần có số liệu dẫn chứng kèm theo ý nhận xét) Phần nêu nguyên nhân cần dựa vào kiến thức học để viết cho yêu cầu Cần ý: - Đọc kỹ câu hỏi để nắm yêu cầu phạm vi nhận xét, phân tích - Cần tìm mối liên hệ hay tính quy luật số liệu - Khơng bỏ sót kiện cần phục vụ cho nhận xét, phân tích - Trước tiên, cần nhận xét phân tích số liệu có tầm khái qt chung sau phân tích số liệu thành phần - Chú ý tìm mối quan hệ so sánh số theo hàng ngang hàng dọc có -Chú ý giá trị nhỏ nhất, lớn trung bình Đặc biệt ý đến số liệu hình nét đường, cột thể đột biến (tăng hay giảm nhanh) - Cần có kỹ tính tỉ lệ (%) tính số lần tăng hay giảm số để chứng minh cụ thể ý kiến nhận xét Quan tâm, sát sao, khích lệ học sinh tiết thực hành: - Giáo viên cần chuẩn bị chu đáo nội dung, kiến thức cuả tiết học Yêu cầu học sinh có đủ đồ dùng (thước kẻ, com pa, bút chì, màu…) - Tổ chức hoạt động cho học sinh rõ ràng cụ thể, trước yêu cầu học sinh thực hành vẽ biểu đồ giáo viên cần hướng dẫn cụ thể để học sinh nắm kỹ thể loại biểu đồ Yêu cầu học sinh lên bảng vẽ, học sinh lại hoạt động độc lập tự vẽ vào vở, giáo viên quan sát uốn nắn học sinh lúng túng - Cuối thực hành có đánh giá, nhận xét, cho điểm học sinh có kỹ vẽ nhận xét tốt 20 Ứng dụng công công nghệ thông tin vào dạy vẽ biểu đồ tạo hứng thú học tập cho học sinh - Hướng dẫn học sinh cách vẽ máy, kích thích tính tị mị, hứng thú tự học rèn kĩ vẽ biểu đồ học sinh - Ra tập nhà, khuyến khích học sinh vẽ biểu đồ máy Kết hợp với mơn tin học để học sinh gia đình chưa có máy tính thực hành vẽ biểu đồ máy, qua kích thích tính tự giác, tích cực học làm nhà học sinh Với phương pháp rèn luyện kỹ vẽ nhận xét dạng biểu đồ cho học sinh lớp trình bày trên, tơi tạo hứng thú học tập cho học sinh, em có kinh nghiệm cụ thể đứng trước tập vẽ biểu đồ, khơng cịn lúng túng việc chọn lựa kiểu biểu đồ nhận xét đánh giá Trong thực hành hướng dẫn giaó viên, học sinh tự giác thực yêu cầu sách giáo khoa cách thành thạo Các tiết học trở nên sôi tránh nhàm chán, học sinh tích cực học tập Phần lớn học sinh cuối năm học có kỹ vẽ nhận xét biểu đồ yêu cầu liên quan đến kĩ Tuy nhiên để thành cơng tiết dạy ngồi biện pháp giáo viên cần lưu ý tuỳ đặc điểm đối tượng học sinh lớp, trường, mà việc vận dụng phương pháp dạy học cần linh hoạt cho phù hợp với tình hình thực tế đối tượng học sinh IV Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Đã áp dụng dạy thực nghiệm với học sinh lớp - trường THCS Đoàn Kết Thị xã Lai Châu Các giải pháp đưa sáng kiến kinh nghiệm đem lại hiệu cao tiết dạy thực hành vẽ phân tích biểu đồ, học sinh hứng thú việc tiếp thu kiến thức Giúp giáo viên có thêm tư liệu dạy tốt rèn kỹ vẽ nhận xét dạng biểu đồ cho học sinh lớp Giúp học sinh thêm yêu thích mơn địa lí u q hương đất nước 21 Khi áp dụng phương pháp thân đánh giá thành công kết thu cụ thể sau Kết kiểm tra kĩ nhận xét biểu đồ có chuyển biến mạnh mẽ so với ban đầu Bảng kết kiểm tra nội dung vẽ phân tích biểu đồ địa lí lớp 9, kì II năm học 2010 - 2011 kì II năm học 2011 – 2012 Năm học Số lượng Học sinh 2011 143 2012 141 Thang điểm Trung bình trở lên Điểm Điểm yếu Điểm Tb Điểm Điểm giỏi 8em = 5,6% em 1,4 % 26em = 18,2 % 13em = 9,2 % 69em = 48,2 % 44em = 31,3 % 26em = 18,2 % 56 em = 39,7 % 14em = 9,8 % 26em = 18,4 % 76,2 % 89,4 % Nhận xét Qua bảng thống kê cho thấy so với học kì II năm học trước (2011) tỉ lệ điểm giỏi kiểm tra học sinh học kì II năm học 2012 nâng lên rõ rệt ( 58,1 %) Tỉ lệ trung bình giảm cịn ( 10,6%), phần lớn học sinh biết cách nhận biết có kỹ vẽ, nhận xét dạng biểu đồ 22 Biểu đồ biểu diễn kết kiểm tra nội dung vẽ phân tích biểu đồ địa lí lớp 9, kì II năm học 2011 kì II năm học 2012 23 PHẦN KẾT LUẬN I Những học kinh nghiệm Rèn kỹ địa lí nói chung kỹ vẽ nhận xét dạng biểu đồ nói riêng q trình Giáo viên phải đưa phương pháp phù hợp với nhận thức học sinh Giáo viên trở thành người thiết kế, tổ chức, hướng dẫn học sinh hoạt động học tập Các em chủ động tự giác, tích cực, tự tìm tịi kiến thức hình thành lực sáng tạo, rèn óc quan sát tư Học sinh hoạt động trước giáo viên phải dành thời gian nghiên cứu, chuẩn bị bài, lập kế hoạch học Để thực phương pháp dạy học giáo viên phải có đầu tư chuẩn bị đồ dùng đầy đủ theo tiết học cụ thể Để thực hiệu việc rèn kỹ vẽ nhận xét dạng biểu đồ giáo viên phải có đủ SGK , sách tập đồ, tài liệu, sách tham khảo, đồ dùng đầy đủ với Nhất giáo viên nên tích cực ứng dụng cơng nghệ thơng tin giảng dạy để kích thích tính tích cực học sinh II Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm Qua thực chuyên đề nhận thấy phương pháp vẽ phân tích dạng biểu đồ có ý nghĩa vơ quan trọng, giúp học sinh có hứng thú mơn ,chủ động tìm tịi phát kiến thức, biết vận dụng kiến thức học để nhận biết dạng biểu đồ thích hợp qua bảng số liệu, qua yêu cầu Biết vận dụng kiến thức học để giải thích biến đổi đối tượng địa lí qua biểu đồ vẽ Qua huy động nhiều đối tượng học sinh tham gia, giúp học sinh hình thành phát triển lực tư độc lập ,chủ động tiếp thu kiến thức, từ góp phần cho việc đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực III Khả ứng dụng triển khai Các phương pháp vẽ phân tích dạng biểu đồ mà đưa đề tài áp dụng trường THSC Đoàn Kết - Thị xã Lai Châu với học sinh lớp 9, năm học 2011 - 2012 24 Đề tài triển khai rộng rãi số trường THCS khác thuộc địa bàn thị xã Lai Châu- Tỉnh Lai Châu IV Những kiến nghị, đề xuất * Đối với giáo viên môn - Nắm kiến thức dạng biểu đồ, tỉ mỉ, chi tiết việc hướng dẫn học sinh vẽ biểu đồ - Tích cực ứng dụng Cơng nghệ thơng tin q trình giáo dục, tổ chức hoạt động sôi tạo hứng thú cho học sinh - Phối hợp tốt với giáo viên dạy tin học hướng dẫn học sinh kĩ vẽ biểu đồ máy * Đối với nhà trường Tạo điều kiện CSVC (Thiết bị dạy học đại ) hỗ trợ cho việc giáo dục, giảng dạy giáo viên * Đối với gia đình học sinh Quan tâm đến việc học tập em, chuẩn bị đầy đủ dụng cụ học tập: thước, giấy, bút màu thuận lợi cho việc học tập em Trên số kinh nghiệm thân tơi q trình vận dụng phương pháp vẽ nhận xét dạng biểu đồ địa lí lớp mong giúp đỡ, góp ý chân thành tổ chuyên môn, đồng nghiệp ban giám hiệu để tơi hồn thiện đề tài Tơi xin chân thành cảm ơn! Lai Châu ngày 28 tháng năm 2012 NGƯỜI VIẾT SKKN Đàm Thị Hồng Thắm TÀI LIỆU THAM KHẢO 25 Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X nghị Hội nghị Ban chấp hành trung ương Đảng cộng sản Việt Nam lần thứ khoá VIII Công văn số 280/ Sở GD &ĐT Một số văn đạo Bộ GD& ĐT Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học trường THCS Tài liệu đổi theo phương pháp dạy học tích cực Sách giáo khoa địa lí Sách giáo viên địa lí Mai Phú Thanh- Lê Quang Minh - Đông Phương, Thực hành địa lí 9, nhà xuất giáo dục Phạm Thị Xuân Thọ - Mai Phú Thanh - Lê Quang Minh - Đơng Phương, Luyện kĩ địa lí 9, nhà xuất giáo dục 10 Tài liệu bồi dưỡng thường xun theo chu kì mơ Trang c lơc 26 Phần mở đầu I Lý chn đề tài II Phạm vi đối tượng nghiên cứu III Mục đích nghiên cứu IV Điểm kết nghiên cứu PhÇn néi dung 18 I Cơ sở lí luận II Thực trạng vấn đề III Biện pháp 19 IV Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 20 PhÇn KẾT LUẬN 20 I Những học kinh nghiệm II Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm III Khả ứng dụng, triển khai IV Những kiến nghị, đề xuất 27 20 mô Trang c lục Phần mở đầu I Lý chọn đề tài II Phạm vi đối tượng nghiên cứu III Mục đích nghiên cứu IV Điểm kết nghiên cứu PhÇn néi dung I Cơ sở lí luận 18 II Thực trạng vấn đề III Biện pháp IV Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 19 20 PhÇn KẾT LUẬN 20 I Những học kinh nghiệm II Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm III Khả ứng dụng, triển khai IV Những kiến nghị, đề xuất 28 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X nghị Hội nghị Ban chấp hành trung ương Đảng cộng sản Việt Nam lần thứ khố VIII Cơng văn số 280/ Sở GD &ĐT Một số văn đạo Bộ GD& ĐT Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học trường THCS Tài liệu đổi theo phương pháp dạy học tích cực Sách giáo khoa địa lí Sách giáo viên địa lí Mai Phú Thanh- Lê Quang Minh - Đơng Phương, Thực hành địa lí 9, nhà xuất giáo dục Phạm Thị Xuân Thọ - Mai Phú Thanh - Lê Quang Minh - Đông Phương, Luyện kĩ địa lí 9, nhà xuất giáo dục 10 Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên theo chu kì 29 ... kinh tÕ) Các dạng biểu đồ bản: Các biểu đồ thể quy mô động thái phát triển gồm: - Biểu đồ đường biểu diễn - biểu đồ cột Hệ thống biểu đồ cấu gồm: - Biểu đồ tròn - Biểu đồ cột chồng - Biểu đồ miền... vẽ phân tích biểu đồ quan tâm sát chi tiết giáo viên học sinh cần thiết III Biện pháp rèn kỹ vẽ phân tích dạng biểu đồ địa lí lớp Hướng dẫn học sinh lựa chọn dạng biểu đồ thích hợp Các dạng biểu. .. hợp Các dạng biểu đồ Các biểu đồ thể quy mô động thái phát triển gồm: - Biểu đồ đường biểu diễn - Biểu đồ cột Hệ thống biểu đồ cấu gồm: - Biểu đồ tròn - Biểu đồ cột chồng - Biểu đồ miền Hướng dẫn