SKKN Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho học sinhSKKN Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho học sinhSKKN Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho học sinhSKKN Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho học sinhSKKN Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho học sinhSKKN Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho học sinhSKKN Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho học sinhSKKN Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho học sinhSKKN Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho học sinhSKKN Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho học sinhSKKN Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho học sinhSKKN Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho học sinhSKKN Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho học sinh
MỤC LỤC Nội dung I Tên sáng kiến kinh nghiệm II Tên tác giả sáng kiến kinh nghiệm III Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Giải pháp cũ thường làm Trang 4 a Đặc điểm tình hình nhà trường b Thực trạng cơng tác giáo dục kỹ sống cho học sinh Giải pháp cải tiến a Tăng cường công tác đạo, định hướng công tác giáo dục kỹ sống b Giáo dục kỹ sống cho học sinh tích hợp qua mơn học c Giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua sinh hoạt giáo viên chủ nhiệm d Giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động ngồi Đồn TNCS Hồ Chí Minh tổ chức Hiệu đạt sau cải tiến IV Kết luận kiến nghị 11 13 14 Kết luận 14 Kiến nghị 15 I Tên sáng kiến kinh nghiệm: Một nội dung phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” rèn luyện kỹ sống cho học sinh Thiết nghĩ, nội dung quan trọng mục tiêu giáo dục toàn diện nhà trường Trong xu phát triển xã hội, giới có biến đổi sâu sắc mặt tác động đến đời sống kinh tế, trị xã hội Một số chuẩn mực đạo đức, quy tắc ứng xử, phẩm chất đạo đức, lối sống người bị ảnh hưởng mặt trái chế thị trường Thế hệ trẻ hơm dẽ dàng học địi, bắt chước, tiêm nhiễm thói hư tật xấu từ xã hội, từ mạng Internet…Trong nhà trường, học sinh có xu hướng gia tăng bạo lực học đường, liều lĩnh, ứng phó khơng lành mạnh, dễ mắc tệ nạn xã hội, sống ích kỉ, vơ tâm, khép mình…đồng thời kĩ thực hành giao tiếp, kĩ phục vụ thân yếu, Thực tế khiến nhà giáo dục đặc biệt quan tâm đến vấn đề giáo dục kỹ sống cho hệ trẻ có học sinh THPT Nhiều nước phát triển giới, thiếu niên học kỹ sống tình xảy sống họ biết cách đối diện đương đầu với khó khăn, biết cách vượt qua khó khăn, biết cách tránh mâu thuẫn, xung đột, bạo lực người người, biết cách đối phó thích ứng với tai nạn cháy, nổ, động đất, thiên tai Như vậy, việc giáo dục“kỹ sống” cho học sinh, đặc biệt học sinh THPT vô cấn thiết Hiện nay, Bộ GD&ĐT xây dựng triển khai chuyên đề giáo dục KNS cấp học, lứa tuổi Chương trình giáo dục KNS thơng qua hoạt động ngồi lên lớp bắt đầu kỹ đơn giản, đời thường gần gũi với em, như: chào hỏi, bắt tay, cám ơn, xin lỗi, quan sát, lắng nghe, giữ gìn vệ sinh mơi trường, chấp hành luật an tồn giao thơng Một loạt chuyên đề giáo dục kĩ sống, ứng dụng phù hợp với trình phát triển tâm lý tuổi vị thành niên, giúp em tự rèn luyện nhân cách khả tự lập ý chí vươn lên sống Thực văn đạo Bộ, Ngành, Sở GD&ĐT Ninh Bình, trường THPT Gia Viễn A năm vừa qua triển khai chương trình giáo dục kỹ sống cho học sinh Thông qua hoạt động giáo dục lên lớp, nhà trường có khơi dậy "sức mạnh nội tâm" tiềm ẩn HS, giúp em nhận giá trị mình, để biết cách điều chỉnh hành vi, thái độ, biết "sống có trách nhiệm", "sống có văn hố", biết cách ”tự bảo vệ mình” ”giải vấn đề khó khăn sống” Tuy nhiên triển khai thực chương trình giáo dục KNS thơng qua hoạt động ngồi lên lớp nhà trường cịn gặp nhiều khó khăn Ngun nhân nhân thức, hiểu biết kỹ sống việc thể chế hóa chương trình giáo dục kỹ sống nhà trường chưa cụ thể, chưa sát thực nhiều lúng túng Đặc biệt việc hướng dẫn tổ chức hoạt động giáo dục KNS cho học sinh nhiều bất cập chưa thật hiệu Để nâng cao chất lượng hiệu chương trình giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THPT Gia Viễn A mạnh dạn chọn đề tài “ Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho học sinh” II Tác giả sáng kiến: - Họ tên: Hà Thị Lan Hương - Chức vụ: P Hiệu trưởng - Đơn vị: Trường THPT Gia Viễn A III Nội dung sáng kiến: Giải pháp cũ thường làm: a Đặc điểm tình hình nhà trường: Trường THPT Gia Viễn A thành lập năm 1960 đóng địa bàn xã Gia Phú, huyện Gia Viễn, tỉnh Ninh Bình Học sinh nhà trường em xã nông thuộc xã Gia Hưng, Gia Hoà, Gia Phú, Gia Thịnh, Gia Vượng, Gia Phương, Liên Sơn thị trấn Me Kinh tế hộ gia đình cịn nhiều khó khăn, thu nhập khơng ổn định, phận phụ huynh làm ăn xa thiếu quan tâm đến việc học tập rèn luyện em Năm học 2014 – 2015, nhà trường có 29 lớp, có 74 cán bộ, giáo viên nhân viên 1020 học sinh Nhận thức số cán bộ, giáo viên vị trí, vai trò, tầm quan trọng việc giáo dục kĩ sống cho học sinh chưa mức Bởi vây, năm qua, trường THPT Gia Viễn A tình trạng học sinh đánh nhau, vô lễ với thầy cô giáo, bỏ học, không hứng thú học tập, yêu sớm, sa vào tai tệ nạn xã hội… xuất ngày nhiều Có nhiều nguyên nhân dẫn đến thực trạng tác động chế thị trường, xu hướng tồn cầu hóa, thiếu trách nhiệm gia đình, ảnh hưởng mạng xã hội trò chơi trực tuyến…nhưng nguyên nhân quan trọng nhận thức, ý thức hạn hẹp, thiếu kỹ sống cần thiết Đối tượng học sinh thị trấn dễ sa vào tệ nạn xã hội, trò chơi điện tử bạo lực hay tệ nạn ma túy, cờ bạc… học sinh xã nông thôn tỏ rõ ngại ngùng, ngại nói lên ý kiến mình, rụt rè khơng dám phát biểu ý kiến Khi quan sát tiếp xúc với em học sinh, tơi nhân thấy em cịn thiếu nhiều kỹ sống như: Kỹ giáo tiếp, kỹ xử lý tình huống, kỹ định, kỹ ứng phó với tình bất thường, kỹ hợp tác chia sẻ Những vấn đề diễn xung quanh em, liên quan trực tiếp đến em em khơng để ý Khi gặp tình cần xử lý em tỏ lung túng, thụ động, văn hóa xem, nghe, nhìn em nhiều việc đáng bàn Đặc biệt ý thức tham gia hoạt động tập thể thiếu tích cực, thiếu tự giác b Thực trạng việc tổ chức giáo dục kỹ sống cho học sinh: *) Cơng tác giảng dạy tích hợp giáo dục kỹ sống giáo viên môn: Giáo dục kĩ sống cho học sinh tích hợp, lồng ghép vào nhiều môn học môn Ngữ văn, Lịch sử, Địa lý, GDCD với nội dung: giáo dục mơi trường, phịng chống ma t, giáo dục giới tính…Tuy nhiên qua việc kiểm tra giáo án giáo viên thuộc môn chưa đáp ứng yêu cầu tích hợp giáo dục kĩ sống phần mục tiêu học Giáo viên nặng truyền thụ kiến thức chưa thực trọng rèn kỹ cho học sinh Một phận nhỏ giáo viên đưa nội dung giáo dục kỹ sống vào giảng chất lượng hiệu chưa cao *) Công tác giáo dục kỹ giáo viên chủ nhiệm lớp: Qua nghiên cứu, phân tích kiểm tra đánh giá tiết sinh hoạt 15 phút đầu giờ, tiết sinh hoạt cuối tuần, giáo viên dừng lại công việc mang tính vụ hành thơng thường, nhắc việc, xử lý vi phạm học sinh mà thầy cô quan tâm đến việc định hướng, trang bị cho em kỹ cần thiết Nhà trường phân công cho GVCN lớp đảm nhiệm công tác Hướng nghiệp cho học sinh phối hợp với Đồn TNCS Hồ Chí Minh tổ chức hoạt động lên lớp hiệu chất lượng hoạt động chưa cao Mức độ vi phạm nội quy quy định học sinh có chiều hướng gia tăng, kỹ giao tiếp ứng xử, kỹ giải tình huống, kỹ quản lý thời gian cịn hạn chế *) Cơng tác giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động ngoại khoá, hoạt động văn nghệ, thể dục thể thao Đồn TNCS Hồ Chí Minh: Đồn TNCS Hồ Chí Minh phối hợp với Huyện đoàn Gia Viễn tổ chức hoạt động ngoại khoá, nhiên việc tổ chức hoạt động cịn mang tình hình thức, việc xác định mục tiêu giáo dục kỹ sống chưa trọng mức đầy đủ Đánh giá chung việc triển khai hoạt động rèn luyện kỹ sống cho học sinh sau: công tác giáo dục kỹ sống nhà trường quan tâm chưa thực đồng hiệu Nguyên nhân thực trạng điều kiện nhà trường xây dựng lâu năm, sở vật chât nghèo nàn, lạc hâu, trang thiết bị, phịng học cịn thiếu, chưa có phịng học đa nên việc triển khai hoạt động lên lớp gặp nhiều khó khăn Nhà trường chưa thành lập câu lạc học tập, hoạt động ngoại khóa diễn chưa thường xuyên Đội ngũ giáo viên giảng dạy hoạt động lên lớp giáo viên chuyên trách Các GV môn GDCD phân công giảng dạy chưa trang bị đầy đủ kiến thức cần thiết phục vụ cho hoạt động mang tính chuyên biệt Thời lượng chương trình mơn học khóa q nặng nên thời gian dành cho hoạt động lên lớp khơng nhiều Đơi GV lên lớp mang tính đối phó, kéo rào lấy vết nên hiệu giảng dạy chưa cao Ý thức tích cực, tự giác tham gia hoạt động lên lớp phận học sinh chưa cao Khi tổ chức hoạt động ngoại khóa tinh thần hưởng ứng hợp tác chưa đạt, em trật tư, bỏ khỏi hàng ngũ, vấn rụt rè, nhút nhát, e ngại Giải pháp cải tiến: Mục tiêu cuả giáo dục kỹ sống giáo dục hệ trẻ không trọng “dạy chữ” mà phải quan tâm mức đến nhiệm vụ “dạy người” Con người khơng có tri thức mà cịn phải biết sống đúng, sống đẹp, sống có ích Ban chi ủy, Ban giám hiệu nhà trường xác định giáo dục kỹ sống cho học sinh nhiệm vụ giáo dục toàn diện Nhà trường, từ có kế hoạch đạo thực giáo dục KNS cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục lên lớp Sau số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THPT Gia Viễn A: a Tăng cường công tác đạo, định hướng công tác giáo dục kỹ sống: BGH nhà trường phân cơng cho 01 đồng chí P Hiệu trưởng phụ trách cơng tác ngoại khóa thiết kế chủ đề giáo dục KNS phù hợp với nội dung hoạt động thực chủ đề hoạt động lên lớp theo công văn đạo Bộ, Sở GD ĐT Các chủ đề giáo dục KNS thiết kế phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường phù hợp với đối tượng học sinh Tổ chức tập huấn cho cán giáo viên trường vai trị, tầm quan trọng cơng tác giáo dục kỹ sống, cung cấp tài liệu kỹ sống cần thiết học sinh THPT cho GVCN, GVBM, cán Đoàn Định hướng phương pháp rèn kỹ sống cho học sinh Phân công chủ thể tham gia vào hoạt động giáo dục KNS cho học sinh giáo viên chủ nhiệm, giáo viên mơn học, cán đồn chun trách nhà trường Mỗi lực lượng tham gia chủ động xây dựng kế hoạch giáo dục KNS cụ thể, chi tiết, khoa học, thiết thực phù hợp Chỉ đạo phận có liên quan sử dụng linh hoạt loại hình hoạt động, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp đa dạng, sinh động, hấp dẫn để thực mục tiêu giáo dục KNS tích hợp Đặc biệt nhà trường đạo thành lập câu lạc văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao Bởi tham gia vào câu lạc thân em học sinh rèn luyện kỹ diễn thuyết, trao đổi, tìm hướng đúng, cách ứng xử, hình thành em kĩ giao tiếp, biết hợp tác, chia sẻ, biết tự bộc lộ khẳng định thân Ngay từ đầu năm hoc, nhà trường xây dựng quy ước ứng xử văn hóa, xây dựng nội quy, quy định phù hợp với quy định pháp luật đặc thù riêng học sinh nhà trường Những nội quy quy ước ứng xử niêm yết phòng học để học sinh thực Bên cạnh đó, BGH nhà trường tích cực đạo đẩy mạnh phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” với hoạt động cụ thể thiết thực như: Chăm sóc bồn hoa cảnh, làm vệ sinh môi trường, triển khai chương trình phát học đường…cũng giải pháp góp phần trang bị thêm nhiều kiến thức kỹ sống cho học sinh b Giáo dục kỹ sống cho học sinh tích hợp qua mơn học: Theo chương trình đổi giáo dục, dạy học tích hợp phương pháp dạy học tích cực hiệu Năm học 2014 – 2015, nhà trường dạo giáo viên môn giảng dạy theo hướng tích hợp, tăng cường đầu tư nhiều cho cơng tác chuẩn bị như: xác định nội dung, địa tích hợp kỹ cần tích hợp Tùy đặc thù mơn để tích hợp nhiều nội dung giáo dục môi trường, giáo dục sức khỏe sinh sản, phòng chống tham nhũng, giáo dục pháp luật… Để hoạt động tích hợp đạt hiệu quả, giáo viên dạy môn học linh hoạt mềm dẻo việc lựa chọn nội dung học kỹ sống cần thiết để tích hợp Trong giáo án, giáo viên thể cách cụ thể, rõ ràng chi tiết định hướng giảng dạy từ mục tiêu giáo dục, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học đến hoạt động dạy học giáo viên học sinh Nhờ đó, giáo viên làm chủ q trình truyền thụ tri thức hạn chế thiếu sót q trình giảng dạy Trong thiết kế nội dung dạy học tích hợp kỹ sống, giáo viên thiết kế cụ thể hoạt động mà thân dự kiến tổ chức ước lượng thời gian tổ chức để tránh ảnh hưởng đến việc truyền thụ lĩnh hội nội dung kiến thức học sinh Sau học, giáo viên môn tiến hành hoạt động kiểm tra đánh giá người học theo mức độ nhận biết, thông hiểu vận dụng kỹ trang bị vào để giải tình cụ thể c Giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua sinh hoạt giáo viên chủ nhiệm: Trong q trình cơng tác, tơi nhận thấy vai trị giáo viên chủ nhiệm lớp hình thành nhân cách, đạo đức học sinh vô quan trọng: gương, người mẹ, người bạn, nhà tâm lí, luật sư… GVCN lớp cầu nối Hiệu trưởng nhà trường với học sinh, với cha mẹ học sinh đoàn thể mà em sinh hoạt Giáo viên chủ nhiệm người gần gũi với học sinh , người đóng vai trò cầu nối giáo dục kỹ sống cho học sinh, mà gánh nặng giáo dục kỹ sống đặt lên vai giáo viên chủ nhiệm ngày lớn Trong công tác giáo dục kỹ sống, giáo viên chủ nhiệm có nhiệm vụ chủ yếu sau: Thứ tư vấn, giáo dục kỹ bản: Cho dù hồn cảnh giáo viên chủ nhiệm phải linh hoạt, hiểu nhu cầu tạo cho em cảm giác tin tưởng, giúp đỡ được, tránh cho em rơi vào trạng thái mặc cảm tự ti mâu thuẫn với bố mẹ, thầy cô kết học tập, hay gặp rắc rối với bạn bè, bị strees học tập sức hay bị dọa nạt, xúc phạm… sẵn sàng lắng nghe chia sẻ, tâm tư lứa tuổi học sinh, nắm bắt vấn đề bản, em vạch phương án, tự đương đầu với khó khăn trước mắt thay xấu hổ, rụt rè, tự ti để tâm lý thoải mái học tập có hiệu Thứ hai là, giáo viên chủ nhiệm giúp học sinh tiếp cận với dịch vụ chăm sóc sức khỏe tâm trí thơng qua kết hợp với nhà tham vấn, chuyên gia tư vấn tâm lý học đường, học sinh có khó khăn tâm lý, đặc biệt học sinh “thường xuyên lo lắng bất an” nên nỗ lực tìm cách vượt qua tìm kiếm dịch vụ trợ giúp phù hợp để tránh tác động tiêu cực khó khăn tâm lý gây Ý thức cần thiết việc trau dồi kiến thức tâm lý học kiến thức xã hội khác để hiểu tâm lý thân tự nhận vấn đề khó khăn Học sinh chuẩn bị tâm trước hồn cảnh, sẵn sàng đón nhận thử thách, khó khăn sống, học tập nỗ lực tìm cách khắc phục chúng Khi cần trợ giúp nên tìm đến dịch vụ hay loại hình trợ giúp tâm lý chuyên nghiệp để tránh rủi ro khác không mong muốn Từ nhiệm vụ trên, kế hoạch chủ nhiệm thầy cô giáo chủ nhiệm tình hình thực tiễn lớp để xây dựng chủ đề chủ điểm giáo dục kỹ sống cho học sinh Qua chủ đề chủ điểm sinh hoạt lớp, GVCN trang bị cho em kỹ sống bản, cần thiết như: Kỹ giao tiếp, kỹ quản lý thời gian, kỹ xử lý tình huống, kỹ định, kỹ chia sẻ hợp tác… d Giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động ngồi Đồn TNCS Hồ Chí Minh tổ chức: Trong năm học 2014- 2015, nhà trường đạo Đồn TNCS Hồ Chí Minh tổ chức triển khai hoạt động nhằm giáo dục kỹ sống cho học sinh khối lớp như: Tổ chức hoạt động ngoại khóa: Vào buổi sinh hoạt cờ, Đồn TNCS Hồ Chí Minh tổ chức buổi truyền thông giá trị sống, kỹ sống theo chủ đề như: Giáo dục đạo đức qua tác phẩm văn học dân gian, phòng chống nghiện Game, ma tuý, HIV/AIDS tệ nan xã hội, sống mong muốn chúng ta, Kỹ giao tiếp ứng xử có văn hố, hình thức lợi dụng xâm hại trẻ vị thành niên, tình bạn, tình u học trị sức khoẻ sinh sản vị thành niên, kỹ hợp tác làm việc nhóm Đồn TNCS HCM nhà trường thường xun phối hơp với huyện đồn Gia Viễn, tỉnh đồn Ninh Bình tổ chức chương trình truyền thơng, ngoại khóa hấp dẫn bổ ích như: Chương trình “ Làm người có ích”, ngoại khóa “ Giáo dục sức khỏe sinh sản vị thành niên”, thi “ Hành trình văn hóa”, “ Khéo tay hay làm” Đặc biệt, nhà trường tổ chức diễn đàn “ Điều em muốn nói” thực hoạt động thiết thực có ý nghĩa vơ quan trọng Thơng qua diễn đàn, em bày tỏ tâm tư, nguyện vọng mong muốn đáng thiết thực chương trình giáo dục nhà trường, phương pháp quản lý, giáo dục giảng dạy thầy cô giáo Đồng thời từ diễn đàn, em thẳng thắn góp ý cho kế hoạch phương pháp quản lý nhà trường 10 Tổ chức hoạt động văn hóa văn nghệ: Đây loại hình hoạt động quan trọng, thiếu sinh hoạt tập thể Hoạt động bao gồm nhiều thể loại khác nhau: Hát, múa, thơ ca, kịch ngắn, kịch câm, tấu vui, độc tấu, nhạc cụ, thi kể chuyện Trong năm học 2014 – 2015, nhà trường tổ chức thi viết thư UPU, thi sáng tác thơ, truyện ngắn, thi vẽ tranh bảo vệ động vật hoang dã thu hút 1000 học sinh tham gia Thơng qua hoạt động góp phần hình thành cho em kỹ mạnh dạn, tự tin trước đám đông, kỹ sáng tạo Đây kỹ quan trọng xu tồn cầu hóa Tổ chức hoạt động vui chơi giải trí, TDTT: Vui chơi, giải trí nhu cầu thiết yếu học sinh, đồng thời quyền lợi em Nó loại hoạt động có ý nghĩa giáo dục to lớn HS bậc THPT Hoạt động làm thỏa mãn tinh thần cho em sau học căng thẳng, góp phần rèn luyện số phẩm chất: tính tổ chức, kỉ luật, nâng cao tinh thần trách nhiệm, tinh thần đồn kết, lịng nhân Tổ chức hoạt động xã hội: Bước đầu đưa HS vào hoạt động xã hội chăm sóc di tích động Hoa Lư xã Gia Hưng, thăm tặng quà mẹ Việt Nam anh hùng xã Liên Sơn, huyện Gia Viên…Từ hoạt động giúp em nâng cao hiểu biết quê hương, đất nước, người xã hội Ngoài ra, em bồi dưỡng thêm nhân cách, đặc biệt tình yêu thương người, biết yêu thương, biết sẻ chia Hoạt động tiến hành thường xuyên khai thác cách triệt để nhằm phát triển tối đa nhân cách em Tổ chức hoạt động lao động cơng ích: Đây loại hình đặc trưng HĐNGLL Thơng qua lao động cơng ích giúp em gắn bó với đời sống xã hội Ngồi lao động cơng ích cịn góp phần làm cho học sinh hiểu thêm giá trị lao động, từ giúp em có ý thức lao động lành mạnh Lao động cơng ích giúp em vận dụng kiến thức vào đời sống như: Trực nhật, vệ sinh lớp học, sân trường, làm đẹp bồn hoa, cảnh cho đẹp trường, lớp Đây hoạt 11 động tưởng thường xuyên thật nhà trường HS tham gia hoạt động Nhưng hoạt động thật cần thiết giúp em thích nghi với sống xung quanh Sau dù có rơi vào hồn cảnh khắc nghiệt em tồn Đó nhờ em biết lao động Tổ chức hoạt động tiếp cận sáng tạo khoa học - kĩ thuật: Đây hoạt động giúp em tiếp cận thành tựu khoa học - công nghệ tiên tiến bước đầu sáng chế máy móc, thiết bị từ vật liệu tái chế Thông qua hoạt động này, nhà trường tạo điều kiện cho em làm quen với việc nghiên cứu khoa học, tạo cho em say mê, tìm tịi, kích thích học tập tốt đồng thời hình thành em đức tính cần, kiệm kỹ tự khẳng định Hiệu đạt sau cải tiến: Kiểm tra đánh giá chất lượng hoạt động ngồi lên lớp tiến hành thơng qua phiếu điều tra, qua tiếp xúc với học sinh, qua kiểm tra trắc nghiệm nhằm đánh giá thực trạng, chất lượng từ có đạo điều chỉnh chương trình giảng dạy cho thiết thực hiệu Cụ thể sau: Tinh thần thái độ học tập học sinh nâng lên rõ rệt Qua học, học sinh tự tin hơn, động hơn, hào hứng sôi mạnh dạn phát biểu ý kiến, chủ động đề xuất phương án giải tập Các em thực hứng thú với môn học, chủ động, tự giác học tập Đặc biệt bắt đầu hình thành nhóm học sinh tập nghiên cứu khoa học, tự làm thiết bị máy móc từ nguyên liệu tái chế, tự thiết kế lắp đặt mơ hình … Trong tiết sinh hoạt cờ, sinh hoạt lớp, hoạt động NGLL…các em tự quản tổ chức hoạt động sinh động, sáng tạo Các em học sinh biết cách giải mâu thuẫt xung đột phát sinh nhà trường Việc giao tiếp ứng xử văn hoá, văn minh Các 12 em biết lựa chọn cho xu hướng thời trang phù hợp, tự tin giao tiếp với thầy cô bạn bè Việc thực nội quy, quy định học sinh có chuyển biến tích cực Qua số liệu thống kê BTV Đoàn TNCS Hồ Chí Minh, tượng học sinh thiếu ý thức, vơ lễ với thầy giáo khơng cịn Số lượng học sinh bỏ học, bỏ tiết đánh điện tử giảm đảng kể, học giờ, ăn mặc quy định, tích cực tham gia vào phong trào văn hóa văn nghệ, thể dục thể thao, thi sáng tạo khoa học kỹ thuật, thi viết tìm hiểu truyền thồng vẻ vang dân tôc… nhà trường cấp, ngành tổ chức Tình hình an ninh trật tự nhà trường đảm bảo, cảnh quan mơi trường xanh, sạch, đẹp Đảm bảo hồn thành tiêu giáo dục trí dục đức dục góp phần đưa nghiệp giáo dục nhà trường lên tầm cao IV Kết luận kiến nghị: Kết luận: KNS biểu hành vi, nhân cách đồng thời yếu tố khẳng định chất lượng giáo dục theo tiêu chuẩn trưởng thành người tác động môi trường sống hoạt động giáo dục KNS mục tiêu, nội dung quan trọng chương trình giáo dục cấp học đặc biệt cấp THPT Giáo dục KNS thời đại nhiệm vụ quan trọng cấp bách hệ thống giáo dục quốc dân nói chung nhà trường nói riêng Giáo dục KNS thơng qua hoạt động NGLL chiếm vị trí quan trọng tảng thiết yếu để em gia nhập vào đời sống xã hội Thơng qua hoạt động NGLL cần hình thành em kỹ như: Xây dựng giá trị, kỹ giao tiếp, kỹ đương đầu với khó khăn, bất trắc, kỹ giải mâu thuẫn cách tích cực, kỹ định Giáo dục KNS giúp cho em có lối sống tích cực, hành vi tích cực phù hợp với mục tiêu phát triển nhân cách tồn diện 13 Cơng tác quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh nhiệm vụ quan trong chiến lược phát triển giáo dục trường THPT Gia Viễn A giai đoạn 2010 – 2020 Đồng thời thách thức không nhỏ đối vời người làm công tác quản lý Để hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh nhà trường đạt chất lượng cao, thiết thực hiệu việc xây dựng kế hoạch, đạo, tổ chức thực hiện, kiểm tra đánh giá phải diễn khoa học thường xuyên Giáo dục KNS cho học sinh yếu tố quan trọng làm nên giá trị cốt lõi nhà trường học sinh Kiến nghị: a Bộ GD&ĐT: Bộ GD ĐT cần sờm có qui định chương trình giáo dục kỹ sống cho học sinh cấp học có câp THPT Đây sở quan trọng để nhà trường chủ động lựa chọn hình thức tổ chức giáo dục KNS cho học sinh phù hợp với điều kiện thực tiễn nhà trường b Sở GD&ĐT Ninh Bình: Sở GD ĐT Ninh Bình cần thường xuyên tổ chức lớp tập huấn ngắn hạn hài hạn cho cán bộ, giáo viên chuyên trách hoạt động NGLL nhằm trang bị kiến thức phục vụ cho trình giảng dạy Xây dựng mơ hình điển hình hoạt động NGLL nhân rộng mơ hình hay để triển khai đồng nhiều đơn vị Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá rút kinh nghiệm sở, đơn vị trực thuộc, c BGH nhà trường: Nhà trường cần đầu tư sở vật, nguồn kinh phí, nâng cấp, bổ sung trang thiết bị phục vụ cho việc tổ chức chương trình ngoại khóa, hoạt động tập thể Công tác kiểm tra, giám sát, đánh giá hoạt động giáo dục NGLL diễn thường xuyên, nghiêm túc Cử cán bộ, giáo viên chuyên trách tham dự lớp 14 tập huấn Sở GD ĐT Ninh Bình, huyện đồn Gia Viễn, tỉnh đồn Ninh Bình tổ chức Nâng cao nhận thức ý thức GV học sinh tham gia vào chương trình giáo dục KNS nhà trường tổ chức Gia Viễn, ngày 05 tháng 05 năm 2015 Người viết Hà Thị Lan Hương 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu bồi dưỡng cán quản lý trường THPT ( Học viện Quản lý giáo dục 2012) Bộ môn kỹ sống ( tác giả Lê Lương Thuận) “ Giáo dục kỹ sống cho học sinh phong trào “ xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” ( Tạp chí giáo dục số 214/2009 – tác giả Phan Thanh Vân) “ Giáo dục kỹ sống thơng qua hoạt động ngồi lên lớp” ( năm 2010- tác giả Phan Thanh Vân) “ Kỹ sống kỹ mềm gì?” ( Tác giả Trần Đăng Khoa) 16 ... hiệu Để nâng cao chất lượng hiệu chương trình giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THPT Gia Viễn A mạnh dạn chọn đề tài “ Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho học sinh? ??... động giáo dục ngồi lên lớp Sau số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THPT Gia Viễn A: a Tăng cường công tác đạo, định hướng công tác giáo dục kỹ sống: ... trạng việc tổ chức giáo dục kỹ sống cho học sinh: *) Công tác giảng dạy tích hợp giáo dục kỹ sống giáo viên môn: Giáo dục kĩ sống cho học sinh tích hợp, lồng ghép vào nhiều môn học môn Ngữ văn,