(Luận văn thạc sĩ) Dạy mô đun kỹ năng tổng hợp theo phương pháp dự án cho hệ trung cấp tại khoa Cơ khí chế tạo trường Cao đẳng Nghề Việt Nam Singapore

(Luận văn thạc sĩ) Dạy mô đun kỹ năng tổng hợp theo phương pháp dự án cho hệ trung cấp tại khoa Cơ khí chế tạo trường Cao đẳng Nghề Việt Nam Singapore(Luận văn thạc sĩ) Dạy mô đun kỹ năng tổng hợp theo phương pháp dự án cho hệ trung cấp tại khoa Cơ khí chế tạo trường Cao đẳng Nghề Việt Nam Singapore(Luận văn thạc sĩ) Dạy mô đun kỹ năng tổng hợp theo phương pháp dự án cho hệ trung cấp tại khoa Cơ khí chế tạo trường Cao đẳng Nghề Việt Nam Singapore(Luận văn thạc sĩ) Dạy mô đun kỹ năng tổng hợp theo phương pháp dự án cho hệ trung cấp tại khoa Cơ khí chế tạo trường Cao đẳng Nghề Việt Nam Singapore(Luận văn thạc sĩ) Dạy mô đun kỹ năng tổng hợp theo phương pháp dự án cho hệ trung cấp tại khoa Cơ khí chế tạo trường Cao đẳng Nghề Việt Nam Singapore(Luận văn thạc sĩ) Dạy mô đun kỹ năng tổng hợp theo phương pháp dự án cho hệ trung cấp tại khoa Cơ khí chế tạo trường Cao đẳng Nghề Việt Nam Singapore(Luận văn thạc sĩ) Dạy mô đun kỹ năng tổng hợp theo phương pháp dự án cho hệ trung cấp tại khoa Cơ khí chế tạo trường Cao đẳng Nghề Việt Nam Singapore(Luận văn thạc sĩ) Dạy mô đun kỹ năng tổng hợp theo phương pháp dự án cho hệ trung cấp tại khoa Cơ khí chế tạo trường Cao đẳng Nghề Việt Nam Singapore(Luận văn thạc sĩ) Dạy mô đun kỹ năng tổng hợp theo phương pháp dự án cho hệ trung cấp tại khoa Cơ khí chế tạo trường Cao đẳng Nghề Việt Nam Singapore(Luận văn thạc sĩ) Dạy mô đun kỹ năng tổng hợp theo phương pháp dự án cho hệ trung cấp tại khoa Cơ khí chế tạo trường Cao đẳng Nghề Việt Nam Singapore(Luận văn thạc sĩ) Dạy mô đun kỹ năng tổng hợp theo phương pháp dự án cho hệ trung cấp tại khoa Cơ khí chế tạo trường Cao đẳng Nghề Việt Nam Singapore(Luận văn thạc sĩ) Dạy mô đun kỹ năng tổng hợp theo phương pháp dự án cho hệ trung cấp tại khoa Cơ khí chế tạo trường Cao đẳng Nghề Việt Nam Singapore(Luận văn thạc sĩ) Dạy mô đun kỹ năng tổng hợp theo phương pháp dự án cho hệ trung cấp tại khoa Cơ khí chế tạo trường Cao đẳng Nghề Việt Nam Singapore(Luận văn thạc sĩ) Dạy mô đun kỹ năng tổng hợp theo phương pháp dự án cho hệ trung cấp tại khoa Cơ khí chế tạo trường Cao đẳng Nghề Việt Nam Singapore(Luận văn thạc sĩ) Dạy mô đun kỹ năng tổng hợp theo phương pháp dự án cho hệ trung cấp tại khoa Cơ khí chế tạo trường Cao đẳng Nghề Việt Nam Singapore(Luận văn thạc sĩ) Dạy mô đun kỹ năng tổng hợp theo phương pháp dự án cho hệ trung cấp tại khoa Cơ khí chế tạo trường Cao đẳng Nghề Việt Nam Singapore(Luận văn thạc sĩ) Dạy mô đun kỹ năng tổng hợp theo phương pháp dự án cho hệ trung cấp tại khoa Cơ khí chế tạo trường Cao đẳng Nghề Việt Nam Singapore(Luận văn thạc sĩ) Dạy mô đun kỹ năng tổng hợp theo phương pháp dự án cho hệ trung cấp tại khoa Cơ khí chế tạo trường Cao đẳng Nghề Việt Nam Singapore

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH  LUẬN VĂN THẠC SĨ TRẦN HÙNG PHONG DẠY MÔ ĐUN KỸ NĂNG TỔNG HỢP THEO PHƯƠNG PHÁP DỰ ÁN CHO HỆ TRUNG CẤP TẠI KHOA CƠ KHÍ CHẾ TẠO TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ VIỆT NAM SINGAPORE NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY MÔN KỸ THUẬT MÃ SỐ: 601410 Hướng dẫn khoa học : TS NGUYỄN VĂN TUẤN Tp Hồ Chí Minh, Tháng 10 năm 2012 TÓM TẮT Sự phát triển kinh tế xã hội bối cảnh tồn cầu hóa đặt yêu cầu nguồn nhân lực “Kỹ kỷ 21” đề cập nhiều chiến lược phát triển nguồn nhân lực kinh tế mà cụ thể hóa xu hướng giáo dục đào tạo giới “Kỹ kỷ 21” lực cá thể, lực chun mơn người lao động cịn cần phải có lực xã hội lực phương pháp Để đáp ứng vấn đề này, giáo dục đào tạo phải có thay đổi cải cách mà quan trọng việc thay đổi phương pháp dạy học Một giải pháp, mà vận dụng thành công nhiều nơi giới, “Phương pháp dự án” hay “Học tập theo dự án” Phương pháp dự án mang lại nhiều lợi ích cho giáo viên lẫn học sinh Tuy nhiên, vận dụng vào thực tế gặp nhiều thách thức, khó khăn Đặc biệt thay đổi thói quen dạy học theo kiểu truyền thống Nếu việc tiếp cận mục tiêu giáo dục lực kỷ 21 trọng cách nghiêm túc PPDA phải mơ hình trung tâm q trình đào tạo Chính vậy, người nghiên cứu chọn đề tài “ Dạy mô đun kỹ tổng hợp theo PPDA cho hệ trung cấp khoa Cơ khí Chế tạo trường Cao đẳng nghề Việt Nam Singapore” với nội dung sau: A- Phần mở đầu B- Phần nội dung Chương 1: Cơ sở lý luận Chương 2: Thực trạng tổ chức dạy học mô đun kỹ tổng hợp Chương 3: Vận dụng phương pháp dự án cho mô đun kỹ tổng hợp C- Phần kết luận kiến nghị Tài liệu tham khảo Phụ lục ABSTRACT The globalization of economic and social development demands on the new human sources “21st century skills” is not only touched on the strategies of economic development in human sources but also trended towards modern education over the world “21st century skills” includes professional, individual, social and methodical competencies On demands, the vocational education has to change and reform itself and it is important approach of modern teaching and learning method One of good solutions, that has been successfully applying in many countries on the world, is “Project method” or “Project based learning” “Project based learning” brings to the teachers and students a lot of benefit However, The real applications face up to challenges and dificulties It is especially changed the traditional teaching models If it is serious about reaching 21st Century educational goals, “Project based learning” must be at the center of 21st Century instruction Therefore, the topic “Teaching Modul Integrated Project of Machining intermediate course with Project Method at Vietnam Singapore Vocational College” was chosen as my master thesis meaningfully The thesis includes parts as follows: A- Introdution B- Contents Chapter 1: Theoretical foundation Chapter 2: The reality of teaching model for Modul Integrated Project Chương 3: Teaching Modul Integrated Project with Project Method C- Conclusion and Recommendation Bibliography Appendixes MỤC LỤC Quyết định giao đề tài Xác nhận Cán hướng dẫn Lý lịch khoa học i Lời cam đoan ii Lời cảm ơn iii Tóm tắt iv Abstract v Mục lục vi Danh mục bảng biểu ix Danh mục hình vẽ x Bảng chữ viết tắt xi PHẦN A: MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu 6 Phương pháp nghiên cứu Phân tích cơng trình nghiên cứu có liên quan PHẦN B: NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Khái quát lịch sử lĩnh vực nghiên cứu 1.1.1 Sự phát triển PPDA giới 1.1.2 Sự phát triển PPDA Việt Nam 1.2 Cơ sở lý luận việc vận dụng PPDA 12 1.2.1 Một số khái niệm 12 1.2.2 Định hướng đổi PPDH tiếp cận cho PPDA 16 1.3 Dạy học dự án 25 1.3.1 Khái quát PPDA 25 1.3.2 Phân loại PPDA 28 1.3.3 Đặc điểm PPDA 29 1.3.4 Hạn chế PPDA 31 1.3.5 Vai trò GV HS PPDA 32 1.3.6 Quy trình thực PPDA 33 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG VỀ TỔ CHỨC DẠY HỌC MÔ ĐUN KỸ NĂNG TỔNG HỢP NGHỀ CẮT GỌT KIM LOẠI 2.1 Giới thiệu tổng quan trường CĐN Việt Nam Singapore 37 2.2 Giới thiệu Khoa Cơ Khí Chế tạo 40 2.3 Chương trình nghề cắt gọt kim loại hệ trung cấp 40 2.4 Vị trí, nội dung mục tiêu mô đun Kỹ Năng Tổng Hợp 41 2.4.1 Vị trí mơ đun Kỹ Năng Tổng Hợp chương trình 41 2.4.2 Mục tiêu mô đun Kỹ Năng Tổng Hợp 41 2.4.3 Nội dung mô đun Kỹ Năng Tổng Hợp 42 2.5 Khảo sát thực trạng tổ chức dạy học mô đun KNTH 42 2.5.1 Nhiệm vụ khảo sát 43 2.5.2 Phương pháp khảo sát 44 2.6 Đánh giá thực trạng dạy học mô đun KNTH 44 2.6.1 Thực trạng tổ chức dạy mô đun KNTH 44 2.6.2 Thực trạng hoạt động học tập mô đun KNTH 55 Kết luận chương 65 CHƯƠNG 3: VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DỰ ÁN CHO MÔ ĐUN KỸ NĂNG TỔNG HỢP NGHỀ CẮT GỌT KIM LOẠI 3.1 Đề xuất cho việc vận dụng PPDA giảng dạy mô đun KNTH 67 3.1.1 Cơ sở đề xuất 67 3.1.2 Đề xuất loại dự án vận dụng vào mô đun KNTH 69 3.1.3 Đề xuất quy trình PPDA vận dụng vào mô đun KNTH 70 3.1.4 Đề xuất cấu trúc nội dung bổ sung mục tiêu mô đun KNTH 70 3.2 Vận dụng PPDA theo đề xuất cho q trình dạy mơ đun KNTH 73 3.2.1 Kế hoạch tổng quát thực mô đun KNTH 73 3.2.2 Quy trình PPDA vận dụng giảng dạy mơ đun KNTH 74 3.2.3 Hồ sơ dạy học với PPDA cho mô đun KNTH 79 3.2.4 Tiêu chí đánh giá 83 3.3 Thực nghiệm – Đánh giá 84 3.3.1 Mục đích phương pháp Thực nghiệm- đánh giá 84 3.3.2 Đối tượng, thời gian địa điểm thực nghiệm 84 3.3.3 Nội dung thực nghiệm 84 3.3.4 Cách thức thực nghiệm 84 3.3.5 Tổ chức thực nghiệm 85 3.3.5.1 Chuẩn bị thực nghiệm 85 3.3.5.2 Triển khai thực nghiệm 86 3.3.5.3 Kết thực nghiệm 86 1- Nhận xét học sinh mô đun KNTH mô đun nghề 86 2- Đánh giá đa dạng hóa PPDH học mơ đun KNTH 88 3- Đánh giá mức độ đạt lực xã hội phương pháp 90 4- Đánh giá thái độ học tập học sinh mô đun KNTH 92 5- Đánh giá tính tích cực, chủ động học tập HS 94 6- Đánh giá phát triển kỹ trình bày HS 95 7- Đánh giá kết học tập học sinh 97 Kết luận chương 102 PHẦN C: KẾT LUẬN & KIẾN NGHỊ Kết luận 103 1.1 Tóm tắt để tài nghiên cứu 103 1.2 Tự nhận xét đánh giá 103 1.2.1 Những đóng góp mặt lý luận 103 1.2.2 Những đóng góp mặt thực tiễn 104 1.2.3 Những hạn chế 104 1.3 Hướng phát triển đề tài 105 Kiến nghị 105 2.1 Kiến nghị trường CĐN Việt Nam Singapore 105 2.2 Kiến nghị giáo viên mô đun KNTH 106 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 1-1: Quy trình PPDA giai đoạn 44 Bảng 2-1: Nội dung tổng quát phân bố thời gian mô đun KNTH .42 Bảng 2-2: So sánh mô đun KNTH với mô đun nghề .44 Bảng 2-3: GV xác nhận mức độ sử dụng PPDH dạy LT mô đun nghề .46 Bảng 2.4: Giáo viên xác nhận mức độ sử dụng PPDH dạy thực hành mô đun nghề 48 Bảng 2.5: Giáo viên xác nhận mức độ sử dụng PPDH dạy lý thuyết mô đun KNTH 49 Bảng 2.6: Giáo viên xác nhận mức độ sử dụng PPDH dạy thực hành mô đun KNTH .50 Bảng 2.7: Sự hình thành lực XH PP trình HT mơ đun nghề 51 Bảng 2-8: Sự hình thành lực XH PP q trình HT mơ đun KNTH 52 Bảng 2.9: Biện pháp để nâng cao chất lượng đào tạo mô đun KNTH (GV) 53 Bảng 2.10: Kết khảo sát HS so sánh mô đun KNTH với mô đun nghề 55 Bảng 2.11: Học sinh xác nhận mức độ áp dụng PPDH dạy LT GV .56 Bảng 2.12: Học sinh xác nhận mức độ sử dụng PPDH dạy TH GV 57 Bảng 2.13: Học sinh xác nhận mức độ sử dụng PPDH dạy LT mô đun KNTH GV 58 Bảng 2.14: Học sinh xác nhận mức độ sử dụng PPDH dạy TH mô đun KNTH GV 58 Bảng 2.15: Năng lực XH PP hình thành mơ đun nghề .60 Bảng 2.16: Sự hình thành lực XH PP trình HT .60 Bảng 2.17: Kết khảo sát thái độ học sinh 62 Bảng 2.18: Kết khảo sát tích cực, chủ động HS 63 Bảng 2.19: Biện pháp để nâng cao chất lượng đào tạo mô đun KNTH (HS) 63 Bảng 3.1: Đề xuất cấu trúc ND bổ sung MT mô đun KNTH 70 Bảng 3.2: Kế hoạch chung thực mô đun KNTH vận dụng PPDA 73 Bảng 3.3: Hồ sơ dạy học chung cho mô đun KNTH vận dụng PPDA 79 Bảng 3.4: Số lượng học sinh lớp thực nghiệm đối chứng 85 Bảng 3.5: So sánh mô đun Kỹ tổng hợp với mô đun nghề .86 Bảng 3.6: Đánh giá mức độ sử dụng PPDH GV dạy lý thuyết 88 Bảng 3.7: Đánh giá mức độ sử dụng PPDH GV dạy thực hành 89 Bảng 3.8: Năng lực XH PP mà HS đạt nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng 90 Bảng 3.9: Thái độ học sinh nhóm thực nghiệm đối chứng 92 Bảng 3.10: Tính tích cực học sinh lớp thực nghiệm đối chứng .94 Bảng 3.11: Thống kê kết phát triển kỹ trình bày HS .96 Bảng 3.12: Thống kê kết học tập nhóm thực nghiệm đối chứng 100 Bảng 3.13: Kết xử lý số liệu thống kê phần mềm SPSS 100 Bảng 3.14: Phân loại kết học tập nhóm thực nghiệm đối chứng .98 DANH MỤC HÌNH VẼ Hình 1.1: Sơ đồ DH tích cực hóa HS 16 Hình 1.2: Sơ đồ DH định hướng hoạt động 17 Hình 1.3: Sơ đồ pha DH trãi nghiệm 18 Hình 1.4: Sơ đồ đặc điểm PPDA 19 Hình 1.5: Sơ đồ quy trình PPDA giai đoạn 20 Hình 1.6: Sơ đồ quy trình PPDA giai đoạn 31 Hình 2.1: Trường Cao Đẳng Nghề Việt Nam Singapore 37 Hình 2.2: Cơ cấu tổ chức trường Trường Cao Đẳng Nghề Việt Nam Singapore 39 Hình 2.3: Đồ thị so sánh khác biệt nội dung mô đun KNTH mô đun nghề khác 45 Hình 2.4: Đồ thị so sánh khác biệt tập mô đun KNTH mô đun nghề khác 45 Hình 2.5: Đồ thị so sánh khác biệt kiểm tra đánh giá mô đun KNTH mô đun nghề khác 46 Hình 2.6: Đồ thị mức độ sử dụng PPDH dạy LT mô đun nghề 47 Hình 2.7: Đồ thị mức độ sử dụng PPDH dạy LT mô đun KNTH 49 Hình 2.8: Đồ thị so sánh thực trạng kỹ làm việc nhóm HS HT mơ đun KNTH mô đun nghề 53 Hình 2.9: Đồ thị khảo sát biện pháp nâng cao chất lượng đào tạo mô đun KNTH 54 Hình 2.10: Đồ thị so sánh hình thành lực XH PP mô đun nghề mô đun KNTH 61 Hình 2.11: Đồ thị đề xuất HS biện pháp nâng cao kết HT mô đun KNTH 64 Hình 3.1: Sơ đồ vâ ̣n du ̣ng kiểu dự án thực hành liên môn 69 Hình 3.2: Quy trình vận dụng PPDA giảng dạy mô đun KNTH 75 Hình 3.3: Đồ thị so sánh lực XH PP 91 Hình 3.4: Đồ thị so sánh lực XH PP 92 Hình 3.5: Đồ thị so sánh thái độ HT tích cực 93 Hình 3.6: Đồ thị so sánh thái độ HT tiêu cực 94 Hình 3.7: Đồ thị so sánh tính tích cực chủ động HT lớp thực nghiệm đối chứng 95 Hình 3.8: Đồ thị biểu thị phát triển kỹ trình bày HS 97 Hình 3.9: Đồ thị so sánh kết học tập HS 101 BẢNG CÁC CHỮ VIẾT TẮT VIẾT TẤT CĐ CĐN NỘI DUNG Cao đẳng Cao đẳng nghề CT Chương trình DA Dự án DH Dạy học DHTDA Dạy học theo dự án ĐH Đại học ĐT Đào tạo GD Giáo dục GV Giáo viên HS Học sinh HT Học tập KH Kế hoạch KNTH Kỹ tổng hợp MTDH Mục tiêu dạy học NDDH Nội dung dạy học PP Phương pháp PPDA Phương pháp dự án PPDH Phương pháp dạy học PHẦN A MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài  Quan điểm đạo giáo dục, Yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội xu hướng đổi phương pháp dạy học: Hiện đại hóa Giáo dục- Đào tạo Đại hội Đảng Cộng sản Việt nam lần thứ IX đặt nhiệm vụ quan trọng công tác phát triển nghiệp giáo dục nước ta thập niên đầu kỷ 21 Trong 10 năm với chủ trương Đảng, tâm nỗ lực ngành giáo dụcđào tạo nói riêng tồn xã hội nói chung hệ thống giáo dục đào tạo nghề có thay đỗi sâu sắc tồn diện, có bước tiến lớn số lượng lẫn chất lượng đào tạo Quy mô đào tạo tăng sở vật chất lẫn ngành nghề Tuy nhiên bên cạnh cịn tồn nhiều hạn chế việc phát triển không đồng khu vực, quản lý đào tào nghề chồng chéo bộ, chương trình mục tiêu quốc gia đổi trang thiết bị phương pháp, chương trình dự án giáo viên hạt nhân… chưa vào thực tiễn cách sâu rộng Chính sách chế độ đãi ngộ nhiều bất cập, người làm quản lý giáo viên khó sống tiền lương ảnh hưởng khơng đến chất lượng giáo dục- đào tạo Nhiệm vụ đòi hỏi phải có đổi đồng bao gồm ý tưởng hành động quản lý, giảng dạy học tập nhà trường Đổi đại hóa khơng vấn đề xây dựng sở vật chất- kỹ thuật đại, phát triển chương trình, học liệu mà cịn thay đổi tư q trình dạy học, thay đổi mơ hình đào tạo, phương pháp giảng dạy theo xu đại Quá trình tiếp cận, tổ chức triển khai quan điểm lý luận dạy học đại thực nước ta từ năm cuối thập niên 90 Các quan điểm dạy học đại giáo dục lấy học sinh làm trung tâm, dạy học tích cực hóa học sinh, đào tạo theo lực thực hiện, dạy học định hướng hoạt động… gần đào tạo theo quan điểm CDIO dần thực hóa, triển khai thực nghiệm phổ biến rộng hầu hết tất trường đại học, sở đào tạo nghề Cụ thề hóa hình thức tổ chức dạy học, phương pháp Trang giao DA (4 giờ) Mơ tả mơ hình dạy học,hình thức tổ chức Chiếu đoạn phim việc sử dụng ê tô xƣởng khí, nhà máy sản xuất khác Nêu vấn đề đa dạng sử dụng ê tô, kiểu khác ê tơ hình dáng, kích thƣớc nguồn lực kẹp Chia nhóm Giới thiệu tổng quát ê tô Gợi ý định hƣớng yêu cầu kỹ thuật Các câu hỏi định hƣớng cho hai DA Trình bày an tồn vệ sinh mơi trƣờng xƣởng chế tạo Định hƣớng nguồn lực để thực dự án Trình bày yêu cầu, nhiệm vụ nhóm Phát phiếu hƣớng dẫn lập KH dự án Giao DA, mơ hình mẫu bảng biểu phù hợp tƣơng ứng với DA Xây dựng kế hoạch thực DA (44 giờ) Giao dụng cụ khí dụng cụ đo, quan sát giải thích suốt q trình làm việc nhóm Tổ chức phịng máy tính, theo dõi, kiểm tra tƣ vấn Phát bảng đánh giá cho lớp Ghi nhận, gợi ý, giải thích điều chỉnh tất yếu tố kỹ thuật Tổng hợp đánh giá nhóm cơng bố kết Lắng nghe, quan sát Suy nghĩ trả lời vấn đề GV đặt Nhận nhóm bầu trƣởng nhóm Quan sát, lắng nghe, ghi chép, nêu ý kiến Thảo luận câu hỏi định hƣớng Quan sát, lắng nghe, ghi chép, nêu ý kiến Ghi chép, thắc mắc Ghi chép, trao đổi Các nhóm chọn dự án, thảo luận phân công nhiệm vụ giai đoạn đầu cho thành viên Tháo rã, đo vẽ phác thảo chi tiết dự án nhóm chọn giờ Dùng phần mềm AutoCAD vẽ hoàn chỉnh vẽ chi tiết, vẽ lắp, chọn lựa dung sai lắp ghép, chọn lựa vật liệu nhiệt luyện; chọn lựa chi tiết tiêu chuẩn Trình bày vẽ dự 10 án Thuyết minh lựa chọn DSLG, nhiệt luyện, chi tiết tiêu chuẩn Các nhóm khác góp ý, tranh luận, đánh giá 54 đánh giá GV Quan sát, tƣ vấn Thực dự án (72 giờ) Lắp ráp công bố sản phẩm (12 giờ) Nếu nhóm mà có dự án giống GV phân cơng trƣớc việc trình bày khác Ghi nhận, gợi ý, giải thích điều chỉnh KH cho phù hợp Tổng hợp đánh giá nhóm cơng bố kết Theo dõi, ghi nhận hoạt động cá nhân nhóm Trao đổi với nhóm thay đổi khác với KH, tƣ vấn để giải vấn đề phát sinh Mọi thay đổi KH nhóm phải đƣợc thống báo cáo với GV Chọn nhóm 2-4 chi tiết theo số lƣợng thành viên nhóm để đánh giá quy trình cơng nghệ Quan sát, tƣ vấn Các nhóm lập kế hoạch gia công, sản xuất cho tất chi tiết dự án Trình bày KH chung nhóm, trình bày hay hai quy trình gia cơng chi tiết quan trọng dự án, phƣơng án gia công khác có Các nhóm khác góp ý, tranh luận, đánh giá 12 Các thành viên nhóm tiến hành gia công chi tiết DA theo phân công KH Tự kiểm tra chất lƣợng công đoạn Thảo luận trao đổi với có thay đổi, điều chỉnh Ghi chép lại tiến độ điều chỉnh có khác với KH 72 Các nhóm tự kiểm tra đánh giá chi tiết dự án, nhận dạng sai hỏng thƣờng gặp gia công Phân công việc kiểm tra Kiểm tra chéo chéo nhóm nhóm Tổng hợp đánh giá, giải Lắng nghe, thảo luận nêu mâu thuẩn đƣa ý kiến đánh giá cuối nhóm Quan sát, tƣ vấn vấn đề Các nhóm tiến hành lắp ráp nảy sinh Phân tích giải sản phẩm, giai đoạn thích sai hỏng gợi ý nhóm gia biện pháp khắc phục công điều chỉnh có sai sót Ghi nhận, giải mâu Mỗi nhóm trình bày sản thuẩn phẩm trƣớc lớp, nêu cơng dụng, cấu tạo nguyên lý vận hành Các nhóm khác góp ý, trao 12 giờ giờ 55 đổi vấn đề thắc mắc, đánh giá mối lắp ghép Thảo luận vƣớng mắc sai sót điều chỉnh suốt trình Trao đổi, thảo luận học, kinh nghiệm trãi qua Đánh giá toàn trình chuẩn bị, thực kết DA Khái quát lại yếu tố chính, quan trọng việc giải vấn đề tƣơng tự thực tiễn nghề nghiệp Tổng hợp đánh giá riêng Lắng nghe, nêu ý kiến lẻ chi tiết, mối lắp ghép tổng thể ngoại quan sản phẩm Công bố kết sản phẩm nhóm Ghi nhận ý kiến phản hổi Phản hồi tồn q trình học Kết thúc mơ đun Đánh giá DA (8 giờ) VSVC, Ngày 06 Tháng Năm 2012 Giáo viên phụ trách Ninh Vũ Kha 56 TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ VIỆT NAM SINGAPORE KHOA CƠ KHÍ CHẾ TẠO HỒ SƠ DẠY HỌC I- TỔNG QUAN Nghề CẮT GỌT KIM LOẠI Hệ TRUNG CẤP NGHỀ Modul KỸ NĂNG TỔNG HỢP Thời gian 140 Năm học Học kỳ Niên học 2011-12 Lớp T2102CK2 Nhóm Tên dự án Chế tạo phân độ trực tiếp PHỤ LỤC 11C Hình sản phẩm dự án Bộ Phân độ trực tiếp II- MỤC TIÊU Sau hồn tất mơ đun dự án HS có khả năng:  Trình bày đƣợc vẽ chi tiết vẽ lắp ghép cụm máy đơn giản từ liệu mơ hình thật  Xác định mối lắp ghép quan trọng ý đặc điểm sử dụng tập tổng hợp  Đề xuất hình thức nhiệt luyện cho chi tiết có u cầu làm việc đặc biệt, đảm bảo tính kỹ thuật  Lựa chọn chi tiết tiêu chuẩn phù hợp  Lập đƣợc kế họach tổng quát phôi liệu, dụng cụ cắt, dụng cụ đo lƣờng máy cơng cụ khác để hồn thành tập  Sử dụng máy công cụ thiết bị gá, thiết bị đo, dụng cụ cắt để gia cơng hồn tất tập Giải vấn đề xử lý tình phát sinh 57      gia công Gia công chi tiết với yêu cầu cấp xác đạt từ cấp đến 10, độ nhám bề mặt đạt từ Ra0,8 đến 3,2µm Lắp ghép hiệu chỉnh chi tiết từ nhận biết đƣợc sai hỏng thƣờng gặp gia cơng cắt gọt kim lọai Có khả phân cơng, hợp tác, làm việc nhóm nhỏ từ 2-6 ngƣời Tổ chức phân công hợp lý Ý thức địan kết giúp đỡ cơng việc chun môn nhƣ sinh hoạt khác tập thể Tích cực chủ động q trình thảo luận, hợp tác góp ý xây dựng Chú ý đến u cầu an tịan lao động vệ sinh cơng nghiệp suốt q trình gia cơng cách tự giác  Ý thức tiết kiệm nguyên vật liệu III- YÊU CẦU DỰ ÁN Nội dung lý thuyết:  Bản vẽ chi tiết  Bản vẽ lắp sản phẩm  Báo cáo cấu tạo nguyên lý hoạt động sản phẩm  Kế hoạch thực dự án Sản phẩm thực hành  Bộ phân độ trực tiếp IV- PHƢƠNG TIỆN DẠY HỌC Tài liệu, học liệu  Giáo trình Dung sai lắp ghép  Giáo trình Đồ Gá Gia Cơng Cơ Khí  Giáo trình an tồn lao động tổ chức quản lý sản xuất khí  Sổ tay Hƣớng dẫn thiết kế đồ án Công nghệ Chế tạo máy  Sổ tay thiết kế khí  Phần mềm AutoCAD 2007  Máy tính, máy in  Phim  Các trang web có liên quan  Các biểu mẫu giáo vụ Cơ sở vật chất, trang thiết bị  Phịng học có trang bị đèn chiếu, máy chiếu  Phịng máy tính thƣ viện  Phịng thí nghiệm đo lƣờng  Phịng thí nghiệm vật liệu  Xƣởng thực hành tiện, phay, bào mài  Vật tƣ phôi liệu theo yêu cầu dự án V- QUÁ TRÌNH DẠY HỌC Nhiệm vụ Hoạt động giáo viên Chọn lựa Giới thiệu MT ND mô Hoạt động học sinh Quan sát, lắng nghe Thời gian 58 định giao DA (4 giờ) đun Mơ tả mơ hình dạy học,hình thức tổ chức Nêu tình khó khăn thực tiễn gá lắp chi tiết trụ đồng thời gia cơng góc độ khác mặt trụ Dẫn dắt HS liên tƣởng đến nội dung học có liên quan Chia nhóm Giới thiệu tổng quát phân độ trực tiếp Gợi ý định hƣớng yêu cầu kỹ thuật Các câu hỏi định hƣớng cho ba DA Trình bày an tồn vệ sinh môi trƣờng xƣởng chế tạo Định hƣớng nguồn lực để thực dự án Trình bày yêu cầu, nhiệm vụ nhóm Phát phiếu hƣớng dẫn lập KH dự án Giao DA, mô hình mẫu bảng biểu phù hợp tƣơng ứng với DA Xây dựng kế hoạch thực DA (44 giờ) Giao dụng cụ khí dụng cụ đo, quan sát giải thích suốt q trình làm việc nhóm Tổ chức phịng máy tính, theo dõi, kiểm tra tƣ vấn Phát bảng đánh giá cho lớp Ghi nhận, gợi ý, giải thích điều chỉnh tất yếu tố kỹ thuật Tổng hợp đánh giá nhóm cơng bố kết Lắng nghe, quan sát Suy nghĩ trả lời vấn đề GV đặt Nhận nhóm bầu trƣởng nhóm Quan sát, lắng nghe, ghi chép, nêu ý kiến Thảo luận câu hỏi định hƣớng Quan sát, lắng nghe, ghi chép, nêu ý kiến Ghi chép, thắc mắc Ghi chép, trao đổi Các nhóm chọn dự án, thảo luận phân cơng nhiệm vụ giai đoạn đầu cho thành viên Tháo rã, đo vẽ phác thảo chi tiết dự án nhóm chọn giờ Dùng phần mềm AutoCAD vẽ hoàn chỉnh vẽ chi tiết, vẽ lắp, chọn lựa dung sai lắp ghép, chọn lựa vật liệu nhiệt luyện; chọn lựa chi tiết tiêu chuẩn Trình bày vẽ dự 10 án Thuyết minh lựa chọn DSLG, nhiệt luyện, chi tiết tiêu chuẩn Các nhóm khác góp ý, tranh luận, đánh giá 59 đánh giá GV Quan sát, tƣ vấn Thực dự án (72 giờ) Lắp ráp công bố sản phẩm (12 giờ) Nếu nhóm mà có dự án giống GV phân cơng trƣớc việc trình bày khác Ghi nhận, gợi ý, giải thích điều chỉnh KH cho phù hợp Tổng hợp đánh giá nhóm cơng bố kết Theo dõi, ghi nhận hoạt động cá nhân nhóm Trao đổi với nhóm thay đổi khác với KH, tƣ vấn để giải vấn đề phát sinh Mọi thay đổi KH nhóm phải đƣợc thống báo cáo với GV Chọn nhóm 2-4 chi tiết theo số lƣợng thành viên nhóm để đánh giá quy trình cơng nghệ Quan sát, tƣ vấn Phân cơng việc kiểm tra chéo nhóm Tổng hợp đánh giá, giải mâu thuẩn đƣa đánh giá cuối nhóm Quan sát, tƣ vấn vấn đề nảy sinh Phân tích giải thích sai hỏng gợi ý biện pháp khắc phục Ghi nhận, giải mâu thuẩn Các nhóm lập kế hoạch gia công, sản xuất cho tất chi tiết dự án Trình bày KH chung nhóm, trình bày hay hai quy trình gia cơng chi tiết quan trọng dự án, phƣơng án gia cơng khác có Các nhóm khác góp ý, tranh luận, đánh giá 12 Các thành viên nhóm tiến hành gia cơng chi tiết DA theo phân công KH Tự kiểm tra chất lƣợng công đoạn Thảo luận trao đổi với có thay đổi, điều chỉnh Ghi chép lại tiến độ điều chỉnh có khác với KH 72 Các nhóm tự kiểm tra đánh giá chi tiết dự án, nhận dạng sai hỏng thƣờng gặp gia công Kiểm tra chéo nhóm Lắng nghe, thảo luận nêu ý kiến Các nhóm tiến hành lắp ráp sản phẩm, giai đoạn nhóm gia cơng điều chỉnh có sai sót Mỗi nhóm trình bày sản phẩm trƣớc lớp, nêu cơng dụng, cấu tạo nguyên lý vận hành Các nhóm khác góp ý, trao 12 giờ 60 đổi vấn đề thắc mắc, đánh giá mối lắp ghép Thảo luận vƣớng mắc sai sót điều chỉnh suốt trình Trao đổi, thảo luận học, kinh nghiệm trãi qua Đánh giá tồn q trình chuẩn bị, thực kết DA Khái quát lại yếu tố chính, quan trọng việc giải vấn đề tƣơng tự thực tiễn nghề nghiệp Tổng hợp đánh giá riêng Lắng nghe, nêu ý kiến lẻ chi tiết, mối lắp ghép tổng thể ngoại quan sản phẩm Công bố kết sản phẩm nhóm Ghi nhận ý kiến phản hổi Phản hồi tồn q trình học Kết thúc mô đun Đánh giá DA (8 giờ) VSVC, Ngày 10 Tháng Năm 2012 Giáo viên phụ trách Lê Tuấn Nhật 61 PHỤ LỤC 11D MỘT SỐ HÌNH ẢNH HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP MƠ ĐUN KỸ NĂNG TỔNG HỢP LỚP T3091CK5 Giới thiệu mô đun, PPDA Định hƣớng gợi ý Phân công giao nhiệm vụ cho nhóm Thảo luận chọn DA Phân cơng giao nhiệm vụ cho thành viên nhóm Đo vẽ phác chi tiết sản phẩm DA 62 Các nhóm vẽ thiết kế lại sản phẩm DA phòng máy thƣ viện trƣờng Lựa chọn định chi tiết máy tiêu chuẩn Tìm kiếm thơng tin Internet Mỗi nhóm trình bày vẽ chi tiết vẽ lắp Thuyết trình cấu tạo, cơng dụng SPDA Thuyết minh lựa chọn Giải thích, trả lời thắc mắc Tranh luận nhóm 63 Đánh giá HS cho phần trình bày nhóm khác Tìm kiếm xử lý thông tin Lập kế hoạch thực DA Dàn dựng thuyết trình Trình bày kế hoạch DA Trình bày quy trình gia cơng chi tiết điển hình Nêu câu hỏi thắc mắc Tranh luận 64 Điều chỉnh thông qua kế hoạch sản xuất Thực dự án, sản xuất xƣởng phay Thực dự án, sản xuất xƣởng tiện Kiểm tra đánh giá quy trình sản xuất 65 Kết đánh giá quy trình SX HS Tự kiểm tra lắp ghép hoàn thiện sản phẩm DA Giới thiệu sản phẩm Sản phẩm nhóm 66 Tổng kết, đánh giá rút kinh nghiệm Trao đổi, phát biểu cảm tƣởng sau kết thúc mô đun KNTH đƣợc DH với PP Dự Án “Em xin tự giới thiệu, em tên Nguyễn Thanh Tú học sinh lớp CK5T09 Em cảm thấy thú vị học với phương pháp Nó giúp em trở nên động học tập thơng qua q trình thảo luận nhóm, tranh luận giải vấn đề Qua đó, ngồi kiến thức em học, em trang bị thêm số kỹ khác ví dụ như: trao đổi với người, đóng góp ý kiến trước đám đơng… Em cảm thấy thích thú với phương pháp Em nghĩ giúp ích cho em nhiều sau trường” (Ngày 12/7/2012, văn phịng khoa Cơ khí Chế tạo, trƣờng CĐN Việt Nam Singapore) 67 ... phương pháp dự án cho hệ trung cấp khoa Cơ khí chế tạo trường Cao đẳng nghề Việt Nam Singapore? ?? với mong muốn trước mắt chứng minh hiệu chất lượng đào tạo Trang mô đun theo phương pháp dự án đồng... VỀ TỔ CHỨC DẠY HỌC MÔ ĐUN KỸ NĂNG TỔNG HỢP NGHỀ CẮT GỌT KIM LOẠI- HỆ TRUNG CẤP 2.1 GIỚI THIỆU KHÁI QUÁT VỀ TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ VIỆT NAM SINGAPORE Trƣờng Cao đẳng nghề Việt Nam – Singapore (tên... tài “ Dạy mô đun kỹ tổng hợp theo PPDA cho hệ trung cấp khoa Cơ khí Chế tạo trường Cao đẳng nghề Việt Nam Singapore? ?? với nội dung sau: A- Phần mở đầu B- Phần nội dung Chương 1: Cơ sở lý luận