(Luận văn thạc sĩ) Nâng cao chất lượng đào tạo nghề ngắn hạn cho lao động nông thôn Tỉnh Bình Dương

(Luận văn thạc sĩ) Nâng cao chất lượng đào tạo nghề ngắn hạn cho lao động nông thôn Tỉnh Bình Dương(Luận văn thạc sĩ) Nâng cao chất lượng đào tạo nghề ngắn hạn cho lao động nông thôn Tỉnh Bình Dương(Luận văn thạc sĩ) Nâng cao chất lượng đào tạo nghề ngắn hạn cho lao động nông thôn Tỉnh Bình Dương(Luận văn thạc sĩ) Nâng cao chất lượng đào tạo nghề ngắn hạn cho lao động nông thôn Tỉnh Bình Dương(Luận văn thạc sĩ) Nâng cao chất lượng đào tạo nghề ngắn hạn cho lao động nông thôn Tỉnh Bình Dương(Luận văn thạc sĩ) Nâng cao chất lượng đào tạo nghề ngắn hạn cho lao động nông thôn Tỉnh Bình Dương(Luận văn thạc sĩ) Nâng cao chất lượng đào tạo nghề ngắn hạn cho lao động nông thôn Tỉnh Bình Dương(Luận văn thạc sĩ) Nâng cao chất lượng đào tạo nghề ngắn hạn cho lao động nông thôn Tỉnh Bình Dương(Luận văn thạc sĩ) Nâng cao chất lượng đào tạo nghề ngắn hạn cho lao động nông thôn Tỉnh Bình Dương(Luận văn thạc sĩ) Nâng cao chất lượng đào tạo nghề ngắn hạn cho lao động nông thôn Tỉnh Bình Dương(Luận văn thạc sĩ) Nâng cao chất lượng đào tạo nghề ngắn hạn cho lao động nông thôn Tỉnh Bình Dương(Luận văn thạc sĩ) Nâng cao chất lượng đào tạo nghề ngắn hạn cho lao động nông thôn Tỉnh Bình Dương(Luận văn thạc sĩ) Nâng cao chất lượng đào tạo nghề ngắn hạn cho lao động nông thôn Tỉnh Bình Dương(Luận văn thạc sĩ) Nâng cao chất lượng đào tạo nghề ngắn hạn cho lao động nông thôn Tỉnh Bình Dương

LỜI CAM ĐOAN  Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu kết nêu luận văn trung thực chƣa đƣợc công bố cơng trình khác TP Hồ Chí Minh, ngày tháng năm 2013 Tác giả luận văn Phan Thanh Hà iv LỜI CẢM ƠN  -Trong q trình thực luận văn, tơi xin chân thành gửi lời cảm ơn đến:  TS Vũ Minh Hùng - cán hƣớng dẫn khoa học, theo dõi định hƣớng khoa học suốt trình thực luận văn  TS Nguyễn Văn Tuấn, TS Dƣơng Thị Kim Oanh, PGS.TS Võ Văn Lộc, TS Phan Anh Gia Vũ, TS Nguyễn Văn Y, tận tình có đóng góp chi tiết định hƣớng đợt báo cáo chun đề 02 (Tháng 1/2013)  Q thầy, giảng dạy lớp cao học giáo dục học khóa 19B, truyền đạt kiến thức, kinh nghiệm quý báo giúp nhận thức sâu sống, nghề nghiệp  Xin chân thành cảm ơn quí lãnh đạo, đồng nghiệp Sở Lao động – Thƣơng binh Xã hội tỉnh Bình Dƣơng, cán - giáo viên – công nhân viên sở dạy nghề, doanh nghiệp, hiệp hội bạn học viên tham gia đóng góp ý kiến giúp đỡ tơi hồn thành tốt luận văn  Cảm ơn bạn học viên lớp cao học giáo dục học; lý luận phƣơng pháp dạy học khóa 19B trƣờng Đại học sƣ phạm kỹ thuật TP Hồ Chí Minh, có động viên, khích lệ để tơi hồn thành luận văn theo tiến độ thời gian  Xin chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè, động viên, hỗ trợ mặt tinh thần điều kiện vật chất suốt trình thực luận văn Do nhiều điều kiện khách quan chủ quan nên luận văn không tránh khỏi sai sót Do vậy, tơi mong nhận đƣợc góp ý q thầy, cơ; q vị độc giả bạn học viên lớp Xin chân thành cảm ơn! v TĨM TẮT LUẬN VĂN - Việc thị hóa nhanh chóng tỉnh Bình Dƣơng tạo nên nguồn lao động dƣ thừa lớn bị thu hẹp đất canh tác Do vậy, cần phải đặc biệt quan tâm đến công tác đào tạo, đặc biệt đào tạo nghề ngắn hạn để chuyển đổi ngành nghề, giải việc làm cho bà nông dân Tuy nhiên, để công tác đào tạo nghề cho lao động nông thôn tỉnh đạt chất lƣợng, bà nơng dân sau học nghề vận dụng kiến thức đƣợc trang bị vào làm nghề; thiết nghĩ cần phải có giải pháp thật cụ thể mang tính chất đột phá Hiện tại, thân cán quản lý nhà nƣớc công tác đào tạo nghề Sở Lao động - Thƣơng binh Xã hội tỉnh Bình Dƣơng, với mong muốn góp phần giải vấn đề cấp thiết lý luận thực tiễn, ngƣời nghiên cứu thực đề tài “Nâng cao chất lƣợng đào tạo nghề ngắn hạn cho lao động nông thôn tỉnh Bình Dƣơng” Do điều kiện kinh tế thực tiễn, tác giả tập trung nghiên cứu hai nghề chủ lực tỉnh Bình Dƣơng, gồm: Trồng, chăm sóc sinh vật cảnh trồng, chăm sóc, khai thác mủ cao su Việc khảo sát đánh giá thực trạng phân tích rõ yếu tố ảnh hƣởng đến chất lƣợng đào tạo nghề, nhƣ: Nội dung chƣơng trình đào tạo, nhóm phƣơng pháp dạy học đƣợc sử dụng, chất lƣợng đội ngũ giáo viên, sở vật chất – trang thiết bị loại hình thức kiểm tra – đánh giá đƣợc sử dụng Trên sở thực trạng đƣợc khảo sát, xử lý, phân tích đánh giá, ngƣời nghiên cứu đề xuất 04 giải pháp để nâng cao chất lƣợng đào tạo nghề ngắn hạn cho lao động nông thôn, gồm: Giải pháp 1: Cải tiến chƣơng trình, nội dung đào tạo nghề theo hƣớng tích hợp tăng cƣờng kỹ thực hành Giải pháp 2: Đổi phƣơng pháp dạy nghề theo hƣớng tích cực hóa ngƣời học dạy thực hành theo nhóm vi Giải pháp 3: Bồi dƣỡng lực sƣ phạm kỹ nghề cho đội ngũ giáo viên Giải pháp 4: Tăng cƣờng trang thiết bị phƣơng tiện dạy học thực hành công tác đào tạo nghề ngắn hạn cho lao động nông thôn Trong suốt thời gian thực hiện, ngƣời nghiên cứu tiến hành số hoạt động nhằm đánh giá tính cấp thiết tính khả thi giải pháp đƣợc đề xuất Tác giả tiến hành lấy ý kiến 20 chuyên gia cán quản lý, giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp phiếu hỏi ý kiến Kết tổng hợp cho thấy tính cấp thiết tính khả thi đạt gần 90% Bên cạnh đó, tác giả tiến hành thực nghiệm sƣ phạm với giải pháp Trên sở phân tích, đánh giá hiệu mặt điểm số hai lớp: Thực nghiệm đối chứng; quan sát thái độ ngƣời học, tham khảo ý kiến giáo viên dự với phƣơng pháp hình thức tổ chức tổ chức dạy nghề nhằm đánh giá tính đắn giải pháp đề xuất Kết đƣợc xử lý thống kê cho thấy giả thuyết khoa học đề xuất, đƣợc kiểm nghiệm xác Tác giả mong muốn sản phẩm đƣợc đƣa vào ứng dụng thực tế để công tác đào tạo nghề cho lao động nông thôn ngày nâng cao chất lƣợng vii ABSTRACT - The rapid urbanization of Binh Duong Povince has leaded to a source of huge labor surplus shrinking due to lost or arable land Therefore, we need to pay attention to training, especially vocational training to convert jobs for farmers However, to increase qualities of vocational training for rural workers; after apprentices, the farmers can apply the knowledge studied, we must have very specific break-solution Currently, being as a management staff of Binh Duong Labor and Social Welfare Service, with deeply contribute for solving urgent problems of theoretical and real practice and I has done research this project named "Improving the quality of short-term vocational training for rural workers in Binh Duong province." Due to the economic conditions and practice, the author has just focused on two main fileds of Binh Duong province, including: planting, pet care and planting, tending, harvesting rubber The assessment survey has analyzed the factors, which affecting to the quality of vocational training, such as training content, teaching methodology groups are used, the quality of teachers resource, facilities - equipment and other types of testing - assessment is used Based on the current real survey, processing, analysis and evaluation, the researcher has proposed 04 measures to improve the quality of short-term vocational training for rural workers, including: Solution 1: Improvement curriculum, training content towards integration and enhance practical skills Solution 2: Innovation teaching methodology into a positive direction of the learning and teaching practice group Solution 3: Improvement vocational-pedagogical skills for teachers viii Solution 4: Redouble teaching equipment for the practice of short-term vocational training for rural laborers During the time of doing this thesis, the researchers did some activities to evaluate the necessity and feasibility of the proposed solution The authors took of 20 experts’ ideas, who are managers, teachers teaching in classes by questionnaires The results showed that synthetic urgency and feasibility of nearly 90% In addition, the authors conducted a pedagogical experiment with solution Based on the analysis and evaluation of the effectiveness of two classes Experimental and control; learner attitudes observation, consultation with teachers about methodologies and new organization form teaching in order to assess the soundness of the proposed solution The results were statistically processed showed that scientific hypotheses proposed, the test is accurate The authors wish this product was put into practical applications for vocational training of rural workers with more improvement day by day ix MỤC LỤC - Nội dung Trang Lý lịch khoa học i Lời cam đoan iv Tóm tắt luận văn vi Mục lục x Danh mục từ viết tắt xiii Danh mục hình, biểu đồ xiv Danh mục bảng xv PHẦN I: MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 2 Mục tiêu nghiên cứu 3 Đối tƣợng khách thể nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Kế hoạch nghiên cứu PHẦN II: NỘI DUNG CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO NGHỀ NGẮN HẠN CHO LAO ĐỘNG NƠNG THƠN TRONG Q TRÌNH CƠNG NGHIỆP HOÁ, HIỆN ĐẠI HOÁ 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.2 Một số khái niệm phạm trù 1.2.1 Giáo dục đào tạo 1.2.2 Quá trình dạy học 1.2.3 Phƣơng pháp dạy học 1.2.4 Nghề, đào tạo nghề, dạy nghề trình độ ngắn hạn x 15 1.2.5 Lao động nông thôn 17 1.2.6 Chất lƣợng hiệu đào tạo 17 1.2.7 Quản lý đào tạo theo chất lƣợng 22 1.2.8 Đánh giá chất lƣợng đào tạo nghề 24 1.2.9 Các mơ hình quản lý chất lƣợng giáo dục theo ISO TQM 27 1.3 Các điều kiện đảm bảo chất lƣợng đào tạo nghề ngắn hạn cho lao động nông thôn 30 1.4 Đặc điểm nghề đào tạo trồng, chăm sóc sinh vật cảnh nghề trồng, chăm sóc khai thác mủ cao su 31 1.4.1 Nghề trồng, chăm sóc sinh vật cảnh 31 1.4.2 Nghề trồng, chăm sóc khai thác mủ cao su 31 Kết luận chƣơng 32 CHƢƠNG THỰC TRẠNG CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO NGHỀ NGẮN HẠN CHO LAO ĐỘNG NÔNG THÔN TỈNH BÌNH DƢƠNG 2.1 Tổng quan điều kiện tự nhiên, kinh tế xã hội tỉnh Bình Dƣơng 33 2.1.1 Tổng quan điều kiện tự nhiên tỉnh Bình Dƣơng 33 2.1.2 Thực trạng phát triển kinh tế - xã hội giai đoạn 2005 – 2010 dự báo đến năm 2020 34 2.1.3 Thực trạng lao động, việc làm giai đoạn 2005-2010 dự báo đến năm 2020 36 2.2 Thực trạng công tác đào tạo nghề cho lao động nông thôn giai đoạn 2006 – 2010 dự báo nhu cầu đến năm 2020 37 2.2.1 Thực trạng công tác đào tạo nghề cho lao động nông thôn giai đoạn 20062010 37 2.2.2 Dự báo nhu cầu học nghề lao động nông thôn đến năm 2020 39 2.3 Thực trạng chất lƣợng công tác đào tạo nghề ngắn hạn cho lao động nơng thơn tỉnh Bình Dƣơng 40 2.3.1 Tổ chức khảo sát 40 2.3.2 Thực trạng chất lƣợng nội dung đào tạo 45 2.3.3 Thực trạng chất lƣợng phƣơng pháp đào tạo 49 2.3.4 Thực trạng chất lƣợng giáo viên 50 2.3.5 Thực trạng chất lƣợng sở vật chất – trang thiết bị 51 xi 2.3.6 Thực trạng chất lƣợng kiểm tra – đánh giá kết học tập 53 Kết luận chƣơng 55 CHƢƠNG ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO NGHỀ NGẮN HẠN CHO LAO ĐỘNG NÔNG THÔN TỈNH BÌNH DƢƠNG 3.1 Cơ sở đề xuất giải pháp 56 3.1.1 Căn vào quan điểm đạo phát triển đào tạo nghề Đảng Nhà nƣớc 56 3.1.2 Dựa giải pháp đƣợc đề cập đề án đào tạo nghề cho lao động nơng thơn tỉnh Bình Dƣơng 56 3.1.3 Căn vào nguyên nhân dẫn đến thực trạng chất lƣợng đào tạo nghề ngắn hạn cho lao động tỉnh Bình Dƣơng 57 3.2 Định hƣớng cho việc đề xuất giải pháp 57 3.2.1 Tính thực tiễn 57 3.2.2 Tính khả thi 57 3.2.3 Tính hiệu 58 3.3 Đề xuất giải pháp nâng cao chất lƣợng đào tạo nghề ngắn hạn cho lao động nơng thơn tỉnh Bình Dƣơng 58 3.3.1 Giải pháp 1: Cải tiến chƣơng trình, nội dung đào tạo nghề theo hƣớng tích hợp tăng cƣờng kỹ thực hành 58 3.3.2 Giải pháp 2: Đổi phƣơng pháp dạy nghề theo hƣớng tích cực hóa ngƣời học dạy thực hành nghề theo nhóm 61 3.3.3 Giải pháp 3: Bồi dƣỡng lực sƣ phạm kỹ nghề cho đội ngũ giáo viên 64 3.3.4 Giải pháp 4: Tăng cƣờng trang thiết bị phƣơng tiện dạy học thực hành 66 3.4 Khảo nghiệm ý kiến chuyên gia thực nghiệm sƣ phạm 68 3.4.1 Khảo nghiệm ý kiến chuyên gia 68 3.4.2 Thực nghiệm sƣ phạm 69 Kết luận chƣơng 77 PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ TÀI LIỆU THAM KHẢO 82 CÁC PHỤ LỤC 85 xii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT - Chữ viết tắt Ý nghĩa CBQL Cán quản lý CĐN Cao đẳng nghề CSDN Cơ sở dạy nghề CSVC Cơ sở vật chất ĐTN Đào tạo nghề GD Giáo dục GV Giáo viên GVDN Giáo viên dạy nghề HĐH Hiện đại hóa 10 HS Học sinh 11 HV Học viên 12 LĐ Lao động 13 LĐNT Ngƣời lao động nông thôn 14 LĐ-TB&XH Lao động – Thƣơng binh Xã hội 15 NDDH Nội dung dạy học 16 PPDH Phƣơng pháp dạy học 17 QTDH Quá trình dạy học 18 SCN Sơ cấp nghề 19 TCN Trung cấp nghề 20 TTB Trang thiết bị 21 GTVL Giới thiệu việc làm 22 UBND Ủy ban nhân dân TT xiii a Lĩnh hội học tốt b Lĩnh hội học tƣơng đối tốt c Có lúc tiếp thu đƣợc, có lúc khơng d Khơng tiếp thu đƣợc Theo thầy (cơ), khó khăn gặp phải giảng dạy PPDH tích cực hóa thực hành nhóm gì? PHẦN THÔNG TIN CÁ NHÂN: (Chỉ dùng cho mục đích nghiên cứu đề tài này) Họ tên: ; Trình độ chun mơn: Nghiệp vụ sƣ phạm: Sƣ phạm nghề  Bậc II , Bậc I: , Chƣa  Thâm niên công tác: Đơn vị công tác: Xin chân thành cảm ơn thầy (cô) dành thời gian cộng tác, hỗ trợ trả lời đầy đủ câu hỏi phiếu Kính chúc thầy (cô) sức khỏe thành đạt Chào trân trọng! 125 PHỤ LỤC 14 PHIẾU HỎI Ý KIẾN HV SAU KHI HỌC LỚP THỰC NGHIỆM Với mục đích thu thập thông tin ý kiến học viên việc học nghề theo phƣơng pháp tích cực thực hành theo nhóm nhằm nâng cao chất lƣợng đào tạo nghề cho LĐNT tỉnh nhà Xin anh (chị) vui lịng dành thời gian để trả lời câu hỏi sau cách đánh dấu X vào ô chọn điền thông tin vào vùng trống GV dạy theo phƣơng pháp tích cực hóa ngƣời học thực hành theo nhóm, anh (chị) hiểu lớp khoảng: a 100% b 80% c 50% d 20% GV dạy theo phƣơng pháp truyền thụ chiều (diễn trình làm mẫu), anh (chị) hiểu lớp khoảng: a 100% b 80% c 50% d 20% Sau học xong học kỹ thuật trồng tạo dáng Bonsai theo phƣơng pháp tích cực hóa ngƣời học thực hành theo nhóm, anh (chị) cảm thấy nhƣ nào? a Hoàn toàn tự tin thao tác chuyên môn b Tự tin thao tác chuyên môn c Bình thƣờng thao tác chun mơn d Chƣa tự tin lắm, cần có ngƣời hƣớng dẫn Xin anh (chị) cho biết ý kiến làm việc theo nhóm: a Khơng thoải mái b Mất 126 c Khơng tập trung suy nghĩ d Đƣợc chia kinh nghiệm Mức độ hiểu anh (chị) GV dạy theo PPDH tích cực so với PPDH trƣớc a Dễ hiểu b Khơng dễ khơng khó c Có lúc dễ lúc khó d Khó hiểu Khi GV dạy theo PPDH tích cực thực hành theo nhóm anh (chị) có cảm thấy nhƣ nào? a Rất hứng thú b Hứng thú c Bình thƣờng d Khơng hứng thú Theo anh (chị), đƣợc tổ chức học tập vƣờn cảnh, anh (chị) cảm thấy nhƣ nào? a Rất hứng thú b Hứng thú c Bình thƣờng d Không hứng thú Theo anh (chị), PPDH GV cách thức tổ chức lớp học có ảnh hƣởng đến kết học tập khơng? a Rất ảnh hƣởng b Ảnh hƣởng c Bình thƣờng d Khơng ảnh hƣởng 127 PHẦN THƠNG TIN CÁ NHÂN (Chỉ phục vụ mục đích nghiên cứu đề tài này) Họ tên: Địa chỉ: Xin chân thành cảm ơn anh (chị) dành thời gian cộng tác, hỗ trợ trả lời đầy đủ câu hỏi phiếu Kính chúc anh (chị) sức khỏe thành đạt Chào trân trọng! 128 PHỤ LỤC 15 PHIẾU LẤY Ý KIẾN CHUYÊN GIA (Về giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo nghề ngắn hạn cho lao động nông thơn tỉnh Bình Dương) Với mục đích thu thập thơng tin ý kiến chuyên gia yếu tố liên quan đến giải pháp nâng cao chất lƣợng đào tạo nghề cho LĐNT tỉnh nhà Xin đồng chí vui lịng dành thời gian để trả lời câu hỏi sau cách đánh dấu X vào ô chọn điền thông tin vào vùng trống Giải pháp 1: Xây dựng nội dung đào tạo nghề theo hƣớng tích hợp tăng cƣờng kỹ thực hành Hồn tồn khả thi  Khó áp dụng  Tƣơng đối khả thi  Không áp dụng đƣợc  Chƣa rõ  Các giải pháp khác: Giải pháp 2: Đổi phƣơng pháp đào tạo nghề theo hƣớng tích cực, đổi hình thức giảng dạy dạy thực hành theo nhóm Hồn tồn khả thi  Khó áp dụng  Tƣơng đối khả thi  Không áp dụng đƣợc  Chƣa rõ  Các giải pháp khác: Giải pháp 3: Bồi dƣỡng lực sƣ phạm kỹ nghề cho đội ngũ GV cán quản lý dạy nghề Hoàn toàn khả thi  Khó áp dụng  Tƣơng đối khả thi  Không áp dụng đƣợc  Chƣa rõ  129 Các giải pháp khác: Giải pháp 4: Tăng cƣờng trang thiết bị phƣơng tiện dạy học thực hành công tác đào tạo nghề ngắn hạn cho LĐNT Hoàn toàn khả thi  Khó áp dụng  Tƣơng đối khả thi  Không áp dụng đƣợc  Chƣa rõ  Các giải pháp khác: PHẦN THÔNG TIN CÁ NHÂN: (Chỉ dùng cho mục đích nghiên cứu đề tài này) Họ tên: ; Chức vụ: Thâm niên công tác: Đơn vị công tác: Xin chân thành cảm ơn quí thầy/ cô dành thời gian cộng tác, hỗ trợ trả lời đầy đủ câu hỏi phiếu Kính chúc thầy/ sức khỏe thành đạt Chào trân trọng! 130 PHỤ LỤC 16 DANH SÁCH CHUYÊN GIA ĐÓNG GÓP Ý KIẾN CHO CÁC GIẢI PHÁP ĐƢỢC ĐỀ XUẤT TRONG LUẬN VĂN TT HỌ VÀ TÊN Võ Đông Duy Vũ Thị Minh Huệ Huỳnh Thị Thân Võ Thành Hoang Vũ Xuân Nam 10 11 12 CHỨC VỤ - ĐƠN VỊ Phó Trƣởng phịng Dạy nghề - Sở LĐ-TB&XH tỉnh Bình Dƣơng Chun viên Phịng Dạy nghề - Sở LĐ-TB&XH tỉnh Bình Dƣơng Phó Trƣởng phịng LĐ-TB&XH quản lý trực tiếp công tác dạy nghề nông thôn huyện Phú Giáo Cán chuyên trách dạy nghề nông thôn huyện Phú Giáo Phó Trƣởng phịng LĐ-TB&XH quản lý trực tiếp cơng tác dạy nghề nông thôn huyện Dầu Tiếng Phạm Nguyễn Bảo Cán chuyên trách dạy nghề nông thôn huyện Dầu Châu Tiếng Cán chuyên trách dạy nghề nông thơn huyện Tân Đồn Quốc Tuấn Un Hiệu trƣởng Kiều Giác Ngộ Trƣờng Trung cấp nghề Dĩ An Giám đốc Hồng Đình Cƣờng Trung tâm dạy nghề huyện Dầu Tiếng Cán quản lý đào tạo Trung tâm dạy nghề huyện Dầu Đào Đình Kha Tiếng Hiệu trƣởng Lê Minh Thành Trƣờng TCN Tân Uyên Phó Hiệu trƣởng Phạm Minh Sang Trƣờng Trung cấp nghề Tân Uyên 13 Đỗ Thanh Phong 14 Nguyễn Thị Kiều Anh 15 Lý Thị Ngọc Sƣơng 16 Nguyễn Trọng Thắng 17 Lê Văn Ngọc 18 Lâm Bá Vinh 19 Lê Ngọc Chiêu 20 Lê Trung Nam Phó Chủ tịch Hội Sinh vật cảnh tỉnh Bình Dƣơng Phó Hiệu trƣởng Trƣờng Trung cấp nơng lâm nghiệp Bình Dƣơng Trƣởng khoa nơng nghiệp Trƣờng Trung cấp nơng lâm nghiệp Bình Dƣơng Trƣởng phịng đào tạo TTGTVL tỉnh Bình Dƣơng Phó Hiệu trƣởng Trƣờng Trung cấp nghề Việt – Hàn Bình Dƣơng Phó Hiệu trƣởng Trƣờng Trung cấp nghề Việt – Hàn Bình Dƣơng Phó Hiệu trƣởng Trƣờng Trung cấp nghề Việt – Hàn Bình Dƣơng Trƣởng phịng Đào tạo Trƣờng Trung cấp nghề Việt – Hàn Bình Dƣơng 131 PHỤ LỤC 17 DANH SÁCH HỌC VIÊN LAO ĐỘNG NÔNG THÔN THAM GIA LỚP THỰC NGHIỆM TT HỌ VÀ TÊN Nguyễn Văn Bang Nguyễn Thanh Hải Đồn Chí Trung Nguyễn Thanh Sơn Lê Quý Đôn Trần Mậu Ngọ Bồ Quang Thịnh Phạm Văn Cƣờng Nguyễn Quang Thanh 10 Đặng Tiến Quốc 11 Lê Quang Dũng 12 Trần Minh Quang 13 Nguyễn Văn Thắng 14 Nguyễn Văn Long 15 Đỗ Xuân Hạnh 16 Kiều Minh Thiện 17 Nguyễn Văn Tính 18 Nguyễn Hữu Có 19 Nguyễn Thanh Đơng ĐỊA CHỈ Xã Tân An, Thủ Dầu Một Xã Tƣơng Bình Hiệp, Thủ Dầu Một Xã Tân An, Thủ Dầu Một Phƣờng Hiệp An, Thủ Dầu Một Phƣờng Phú Mỹ, Thủ Dầu Một Phƣờng Phú Thọ, Thủ Dầu Một Phƣờng Phú Mỹ, Thủ Dầu Một Xã Tân An, Thủ Dầu Một Xã Tân An, Thủ Dầu Một Xã Tân An, Thủ Dầu Một Xã Tân An, Thủ Dầu Một Xã Tân An, Thủ Dầu Một Xã Tân An, Thủ Dầu Một Xã Chánh Mỹ, Thủ Dầu Một Xã Tân An, Thủ Dầu Một Phƣờng Phú Thọ, Thủ Dầu Một Xã Tân An, Thủ Dầu Một Xã Tân An, Thủ Dầu Một Xã Tân An, Thủ Dầu Một 132 ĐỊA ĐIỂM HỌC Vƣờn cảnh Hội viên Hội Sinh vật cảnh tỉnh BD “ “ “ “ “ “ “ “ “ “ “ “ “ “ “ “ “ “ PHỤ LỤC 18 DANH SÁCH HỌC VIÊN LAO ĐỘNG NÔNG THÔN THAM GIA LỚP ĐỐI CHỨNG TT HỌ VÀ TÊN Nguyễn Thu Ba ĐỊA CHỈ Xã Tân An, Thủ Dầu Một ĐỊA ĐIỂM HỌC Trƣờng TCN Việt – Hàn Bình Dƣơng Nguyễn Cơng Bình Xã Tƣơng Bình Hiệp, Thủ Dầu Một Xã Tân An, Thủ Dầu Một Nguyễn Thị Phụng Phƣờng Hiệp An, Thủ Dầu Một “ Đặng Văn Hùng Phƣờng Phú Mỹ, Thủ Dầu Một “ Nguyễn Văn Tâm Phƣờng Phú Thọ, Thủ Dầu Một “ Nguyễn Văn Toàn Phƣờng Phú Mỹ, Thủ Dầu Một “ Huỳnh Văn Nhanh Xã Tân An, Thủ Dầu Một “ Thái Quang Đức Xã Tân An, Thủ Dầu Một “ 10 Lê Hữu Lợi Xã Tân An, Thủ Dầu Một “ 11 Đào Văn Đạt Xã Tân An, Thủ Dầu Một “ 12 Trần Chí Hố Xã Tân An, Thủ Dầu Một “ 13 Lê Hữu Nghĩa Xã Tân An, Thủ Dầu Một “ 14 Nguyễn Văn Ngời Xã Chánh Mỹ, Thủ Dầu Một “ 15 Đoàn Thanh Phong Xã Tân An, Thủ Dầu Một “ 16 Nguyễn Thị Kiều Sƣơng Phƣờng Phú Thọ, Thủ Dầu Một “ 17 Cao Quốc Thanh Xã Tân An, Thủ Dầu Một “ 18 Nguyễn Tấn Thông Xã Tân An, Thủ Dầu Một “ 19 Bùi Quốc Trinh Xã Tân An, Thủ Dầu Một “ 20 Nguyễn Văn Trong Xã Tân An, Thủ Dầu Một “ Trần Biếu 133 “ “ PHỤ LỤC 19 XỬ LÝ KẾT QUẢ ĐIỂM SỐ THEO PHƢƠNG PHÁP CHI BÌNH PHƢƠNG Giả thuyết đƣợc lập nhƣ sau: H0 tác động thực nghiệm kết nghĩa kết lớp thực nghiệm khơng có khác biệt so với kết lớp đối chứng H1 tác động thực nghiệm có kết nghĩa kết lớp thực nghiệm có khác biệt ý nghĩa so với lớp đối chứng Chọn mức ý nghĩa Lớp = 0,01 Điểm số 16,81 nên ta bác bỏ H0 chấp nhận H1 Kết luận: Vậy có khác biệt ý nghĩa kết học tập lớp thực nghiệm so với kết lớp đối chứng 135 PHỤ LỤC 20 MỘT SỐ HÌNH ẢNH LIÊN QUAN Hình 4.1: Giáo viên hƣớng dẫn thƣờng xuyên lớp học thực nghiệm Hình 4.2: Tác giả dự ghi nhận thông tin lớp thực nghiệm 136 Hình 4.3: Tác giả đang quan sát học viên lớp thực nghiệm học tập Hình 4.4: Giáo viên giải thích với học viên tiêu chí chƣa đạt sản phẩm 137 Hình 4.5: Các sản phẩm học viên lớp thực nghiệm sƣ phạm Hình 4.6: Tồn quang cảnh lớp học thực nghiệm 138 ... đề án đào tạo nghề cho lao động nông thôn tỉnh Bình Dƣơng 56 3.1.3 Căn vào nguyên nhân dẫn đến thực trạng chất lƣợng đào tạo nghề ngắn hạn cho lao động tỉnh Bình Dƣơng 57 3.2 Định hƣớng cho việc... học nghề lao động nông thôn đến năm 2020 39 2.3 Thực trạng chất lƣợng công tác đào tạo nghề ngắn hạn cho lao động nơng thơn tỉnh Bình Dƣơng 40 2.3.1 Tổ chức khảo sát 40 2.3.2 Thực trạng chất. .. KIỆN ĐẢM BẢO CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO NGHỀ NGẮN HẠN CHO LAO ĐỘNG NÔNG THÔN Dựa theo tiêu chí Bảng 1.3, ta thấy việc đánh giá chất lƣợng đào tạo sở đào tạo cần hai mặt: Các điều kiện đảm bảo chất lƣợng