(TIỂU LUẬN) thiết kế đề cương nghiên cứu xã hội học thực nghiệm dựa trên chủ đề thực trạng truyền thông về vaccine phòng covid 19 trên mạng xã hội hiện nay

HỌC VIỆN BÁO CHÍ VÀ TUYÊN TRUYỀN KHOA XÃ HỘI HỌC VÀ PHÁT TRIỂN BÀI TẬP LỚN MÔN : XÃ HỘI HỌC Sinh viên : Nguyễn Thị Ngọc Hà Mã sinh viên : 2057080018 Lớp : Quan hệ cơng chúng K40 Lớp tín : XH01001_K40.2 Hà nội, tháng năm 2022 MỤC LỤC PHẦN Phân tích mơi trường xã hội hố, liên hệ thực tế việt nam .2 I II Các mơi trường xã hội hố Gia đình 2 Nhà trường tổ chức xã hội ngồi gia đình 3 Nhóm xã hội Truyền thông đại chúng Liên hệ thực tế xã hội hoá Việt Nam 11 PHẦN 14 Thiết kế đề cương nghiên cứu xã hội học thực nghiệm dựa chủ đề :”Thực trạng truyền thơng vaccine phịng covid-19 mạng xã hội nay” 14 I II Tính cấp thiết đề tài .14 Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 15 Mục đích nghiên cứu .15 Nhiệm vụ nghiên cứu .15 Đối tượng, khách thể phạm vi nghiên cứu: .15 Phương pháp nghiên cứu 16 Xây dựng bảng hỏi nhằm thu thập thông tin phục vụ đề tài nghiên cứu 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO 25 PHẦN Phân tích mơi trường xã hội hố, liên hệ thực tế việt nam Bàn xã hội hoá, nhà nghiên cứu thường quan tâm đến bốn môi trường xã hội hố quan trọng sau: Gia đình; nhà trường, tổ chức xã hội; nhóm xã hội, phương tiện truyền thông đại chúng I Các môi trường xã hội hố Gia đình Mỗi người sinh gia đình Q trình xã hội hố người từ năm tháng đời có ảnh hưởng định tới thái độ hành vi lớn, gia đình, nhóm người mà cá nhân xã hội thường phải phụ thuộc vào, rõ ràng mơi trường xã hội hố có tầm quan trọng yếu Để trưởng thành, người cần phải trải qua thời gian dài gia đình trước tự sinh sống Q trình xã hội hố cần thiết để cá nhân trở thành thành viên xã hội cách đầy đủ, vậy, gia đình, môi trường xã hội nơi cá nhân tiếp xúc trải qua q trình xã hội hố mình, đó, người học để biết ai, cần trở thành người nào, phải biết đối xử với người khác sao…Gia đình nhóm xã hội nhỏ, vậy, xã hội hoá thực chủ yếu qua giao tiếp trực tiếp Q trình xã hội hố đứa trẻ theo dõi chặt chẽ điều chỉnh Phần lớn ảnh hưởng gia đình giai đoạn sơ khai q trình xã hội hố thực cách khơng thức khơng có chủ định sản phẩm tương tác xã hội người gần gũi tinh thần thể chất Trong bước khởi đầu đó, học nhiều thông qua quan sát kinh nghiệm hệt hướng dẫn hay dạy dỗ cách có chủ định Do vậy, cha mẹ ta nói với ta phải khoanh tay chào người lớn tuổi hay phải mời cơm bố mẹ trước bữa ăn … bên cạnh đó, cách không chủ định, họ dạy nhiều họ hình dung trật tự giao tiếp gia đình, xã hội Như vậy, đứa trẻ sinh gia đình khác xảy q trình xã hội hố khác nhau, điều ảnh hưởng đến tính cách khả phát triển đứa trẻ sau Vì thế, nhiều nhà nghiên cứu vốn văn hoá (xin xem thêm mục từ vốn văn hoá) cho rằng, nguồn gốc gia đình có ý nghĩa quan trọng đến phát triển người Một đứa trẻ sinh tầng lớp trung lưu có may trở thành người giai cấp trung lưu nhiều so với đứa trẻ sinh tầng lớp khác; hay đứa trẻ sinh gia đình bác sỹ dễ trở thành bác sỹ so với gia đình khác Một số người gọi trình tái tạo văn hóa gia đình.Tuy nhiên, ngày nay, với phát triển tổ chức xã hội ngi gia đình truyền thơng đại chung, q trình xã hội hố gia đình dần ảnh hưởng Cha mẹ khơng hiểu biết q trình xã hội hố mục đích Họ không huấn luyện nhiều cho kỹ này, mà chủ yếu xã hội hoá thơng qua kinh nghiệm mà họ trải qua có từ người khác Chính lý đó, nhà trường tổ chức, đồn thể xã hội khác với truyền thông đại chúng ngày đóng vai trị quan trọng việc xã hội hoá cá nhân Nhà trường tổ chức xã hội ngồi gia đình Dù có tầm ảnh hưởng định năm đầu đời, trình xã hội hố khơng giới hạn gia đình Các tổ chức xã hội đặc biệt nhà trường có tầm quan trọng ngày tăng trình xã hội hố cá nhân phần lớn thời gian ngồi gia đình, cá nhân phụ thuộc vào tổ chức Chính lẽ đó, nhiều người cho tồn q trình giáo dục phổ thông môi trường xã hội hố yếu Trong xã hội phát triển phân hố cao, có nhiều kỹ kiến thức địi hỏi phải thơng qua phương tiện xã hội hố thức Xã hội phức tạp, có nhiều kỹ cần thiết có thiết chế lập cách có chủ định - sở giáo dục trường học, trường cao đẳng trường dạy nghề - để phổ biến kỹ kiến thức cần thiết Trường học có ý nghĩa lớn nhiều so với cách nhìn nhận thơng thường người: nơi cá nhân đến để tiếp thu kiến thức Khi đứa trẻ tới trường, tiếp thu khơng phải môn học nhà trường mà quy tắc cách thức quy định hành vi Học sinh phải học không lịch sử địa lý mơn học khác mà cịn cách thức quan hệ với giáo viên bạn học phép phát biểu, cách thức tuân thủ giấc lớp học, cách thức nhìn nhận giới khác Ở trường, cá nhân ngồi việc học mơn học chính, chúng cịn tiếp thu tư tưởng, khn mẫu, giá trị mà xã hội coi trọng Người ta thường đánh giá học sinh không điểm số mà chúng đạt qua môn học, mà việc chúng chấp hành qui định nhà trường, hay đối xử với bạn bè, thầy cô, chí với gia đình Như vậy, q trình xã hội hố mà học sinh tiếp nhận trường học không liên quan tới việc tiếp thu kỹ qui định mà kỹ xã hội khác Khi trưởng thành, cá nhân lại tham gia vào tổ chức xã hội cụ thể hay nghề nghiệp Các tổ chức xã hội thường thiết lập mục đích cụ thể có u cầu cụ thể cho cá nhân tham gia tổ chức Khi cá nhân tham gia vào tổ chức, quan, họ thường chịu ảnh hưởng cách vô thức quy ước, quy định có sẵn tổ chức Chúng ta thường nói nhiều đến thói quen nghề nghiệp, hậu q trình xã hội hố Nhóm xã hội Bên cạnh gia đình tổ chức, nhóm xã hội (đặc biệt nhóm bạn) mơi trường xã hội hố quan trọng ảnh hưởng đến hình thành nhân cách cá nhân Khi đứa trẻ lớn lên, mơi trường khác bên ngồi bắt đầu có ảnh hưởng Những đứa trẻ khác mà tiếp xúc, bạn bè lứa tuổi, bạn chơi… có ảnh hưởng xã hội hố quan trọng Mơi trường gọi nhóm tương đương có lẽ mơi trường xã hội hố mà bọn trẻ tiếp xúc suy nghĩ hành vi khác với điều mà chúng học nhà Cá nhân đặc biệt chịu ảnh hưởng nhóm tương đương giai đoạn vị thành niên, giai đoạn này, nhóm vị thành niên tạo điều kiện cho cá nhân chấm dứt phụ thuộc vào người lớn thiết lập vị xã hội bình đẳng mà từ trước tới cá nhân chưa có Trong suốt đời mình, người sống nhiều nhóm xã hội khác có nhiều người bạn, thân thiết lần khơng thân thiết, nhiều có ảnh hưởng đến suy nghĩ người xã hội Mối dây quan hệ xã hội chằng chịt với bạn bè tạo cho cá nhân tham gia vào nhóm khác Các nhóm có mục tiêu đa dạng, nhiên, theo quan điểm xã hội học, nhóm xã hội, với mục đích gì, phát triển cách khơng chủ định khn mẫu hành vi khác Các nhóm bạn hình thành theo nhiều cách khác nhau, nhìn chung, thường bạn bè ngang tuổi với Khi cịn nhỏ, nhóm bạn bè thường hình thành cách ngẫu nhiên lớp học, nơi ở,…Khi lớn lên, có thêm nhiều người bạn dựa sở thích, cơng việc, hay vị trí xã hội… Nhóm bạn nơi cá nhân học hỏi hành vi mà họ khơng thể, khơng có điều kiện hay lý khơng thực mơi trường xã hội hố khác gia đình, nhà trường hay qua phương tiện truyền thông đại chúng Sự thực cho thấy rằng, cá nhân học hỏi nhiều từ người bạn vấn đề cụ thể, vấn đề hôn nhân, quan hệ khác giới… Truyền thông đại chúng Truyền thông đại chúng ngày phát triển trở thành phần quan trọng đời sống xã hội Sự phát triển truyền thơng đưa trở thành nguồn cung cấp "kinh nghiệm" chủ yếu cho cộng đồng nói chung cá nhân nói riêng Xã hội hóa q trình học hỏi văn hóa xã hội mà cá nhân sống Khi truyền thông đại chúng trở thành nguồn cung cấp thông tin quan trọng phận thiếu xã hội trở thành cơng cụ quan trọng q trình xã hội hóa Khi nói đến truyền thơng đại chúng, thường nghĩ tới dạng thiết chế dùng để phục vụ trao đổi thông tin, giao lưu tư tưởng, giải trí Trên thực tế, mà truyền thơng đại chúng mang lại cho nhiều tưởng "truyền thông cung cấp cho kinh nghiệm gián tiếp kiện trình xẩy vượt kinh nghiệm xã hội Chúng ta ngày "biết" nhiều hơn, khuyến khích để làm thông qua kinh nghiệm trung gian tivi, phim ảnh, radio, báo chí, sách" (Bilton, tr.382) Bên cạnh cách có chủ định, truyền thơng đại chúng trở thành chung, để so sánh dựa vào, qua tạo nên hiểu biết chung cho người, làm cho mối quan hệ người - người người - vật trở nên gần gũi với Thực tế cho thấy truyền thông đại chúng "không đơn giản cung cấp thông tin phản ánh giới xã hội người, mà chúng cấu trúc giới cho chúng ta, không cách gia tăng tri thức giới mà cịn giúp "có ý thức nó"" (Bilton, tr.382) Truyền thơng đại chúng, xét mặt hình thức, nguồn cung cấp kinh nghiệm, tri thức giải trí đơn Song nội dung, truyền thông đại chúng dù dạng hay dạng khác định hướng Những thông tin biểu trực tiếp gián tiếp, nói rõ nói dạng ẩn ý có mục tiêu bảo vệ giá trị mà xã hội coi trọng, giải thích hợp lý tồn xã hội với cá nhân cộng đồng Và mà xã hội qua phương tiện truyền thông đại chúng thực việc xã hội hóa Những mục tiêu chung, giá trị chung phổ biến cho xã hội toàn thể dần trở thành mục tiêu giá trị cá nhân cách nhanh nhất, thuận tiện nhất, rộng rãi kinh tế Nếu gia đình nhà trường ln coi hai môi trường quan trọng trình xã hội hóa - tạo cho cá nhân tiếp nhận văn hóa xã hội mà cá nhân sống - truyền thơng đại chúng ngày chiếm lĩnh dần việc đóng vai trị quan trọng để xã hội hóa cá nhân nhờ phát triển mạnh phương tiện hạn chế hai thiết chế gia đình giáo dục Sự cách li tầng lớp người với hoạt động công cộng, thời gian rỗi ngày trở nên hoi xã hội chuyển sang xã hội công nghiệp, hậu công nghiệp việc người ngày gắn bó với báo chí, tivi, mạng vi tính khả nhận thức, trình độ hiểu biết ngày cao, đưa loài người tới thời đại thơng tin, việc xã hội hóa cá nhân địi hỏi cung cấp từ truyền thơng đại chúng Truyền thông đại chúng, cách rút ngắn khoảng cách thời gian không gian làm cho người gần gũi với nhau, với giới bên Cá nhân học nhiều đồng nghĩa với khả di động xã hội cá nhân cao hơn, xã hội động Truyền thông việc đưa tin, trực tiếp xây dựng thực tế trí cá nhân cộng đồng, sở hình thành nên thứ quyền lực cưỡng trở lại với cá nhân mà dư luận xã hội dạng cụ thể Qua đó, "chúng khuyến khích đường hướng suy nghĩ nhận thức làm nản lịng đường hướng khác Vậy thực tế xây dựng cách áp đặt khuân khổ chọn lọc mà gạt bỏ giải thích hệ thống có ý nghĩa khác" (Bilton, tr.382) Cá nhân - cách vơ tình cố ý học cách ứng xử cần thiết từ phương tiện truyền thông Nhờ phát triển rộng khắp phương tiện truyền thơng, ưu khác có hấp dẫn kèm với điều kiện kinh tế - xã hội phát triển tạo điều kiện cho truyền thông xâm nhập nhanh vào gia đình, phận xã hội, làm truyền thơng đại chúng có ý nghĩa lớn việc xã hội hóa cá nhân Từ tầm quan trọng buộc nhà quản lý xã hội, nhà xã hội học phải để tâm tới Quá trình phát triển truyền thông đại chúng - nhờ phát triển điều kiện kinh tế, kỹ thuật, xã hội - đặt nhiều vấn đề có tính xã hội Đầu tiên kể đến q trình đa dạng hố nguồn phát tin Ngày nay, cá nhân có quyền tự lựa chọn nguồn nhận tin nhiều đa dạng nguồn tin mà phát triển đem lại Những nguồn thông tin trở nên có tính cạnh tranh việc "chinh phục" công chúng Những nguồn thông tin nội địa chưa chiếm ưu mà với phát triển khoa học kỹ thuật, giới hạn không gian (và kể thời gian) bị phá vỡ Vấn đề thứ hai đời phương tiện truyền thơng, phương tiện thơng tin có chức ưu việt (internet ví dụ) tạo đột biến truyền thông, đưa người tới khám phá mới, quan niệm người - xã hội - tự nhiên không gian - thời gian Vấn đề thứ ba, truyền thông đại chúng phát triển, chúng kéo theo phận xã hội đông đảo phụ thuộc vào chúng Truyền thông đại chúng trở thành hệ thống xã hội có đời sống tồn riêng quan hệ trực tiếp với hoạt động xã hội thường ngày khác Một xã hội thông tin đến gần người ta phải đặt nhiều câu hỏi cho Vấn đề thứ tư tác động "xấu" từ truyền thông đại chúng gia tăng không biên giới Chúng thiết lập nên thứ văn hóa mới, xố mờ đa dạng văn hóa cũ, tạo cách sống truyền thông đại chúng nhào nặn Chúng ta hiểu xã hội hóa việc làm đòi hỏi cá nhân học qui tắc ứng xử, giá trị, chuẩn mực xã hội (nền văn hóa cộng đồng) để cá nhân hịa nhập với sống cộng đồng, việc tạo hịa nhập cho cá nhân tiến hành nhiều thiết chế, tổ chức cách thức khác Do người có vị trí xã hội khác nhau, vai trò khác nhau, mà giá trị lại chung, cách thức xã hội hóa khác Bên cạnh thiết chế, tổ chức lại có địi hỏi khác cá nhân nên hình thức xã hội hóa trở nên đa dạng Đối với nhà quản lý xã hội việc xã hội hóa tốt phải mục tiêu, có nghĩa phải hướng tới giá trị xã hội mà nhà quản lý coi trọng, khơng ngược lại với lợi ích họ Như vậy, rõ ràng phương tiện truyền thông công cụ có nhiều ưu điểm nhất: dễ kiểm sốt, rộng rãi, tiết kiệm truyền thơng đại chúng ưu tiên phát triển với mục đích xã hội hóa cá nhân Vì định hướng mục đích nên phương tiện truyền thơng dù loại hay loại khác, chương trình hay chương trình khác mang tính giáo dục sâu sắc, điểm khởi đầu quan trọng việc xã hội hóa cá nhân Xã hội hóa q trình kéo dài đời người, môi trường xã hội hóa hiểu đơn giản hoạt động xã hội, hoạt động sống diễn xung quanh họ có ảnh hưởng trực tiếp gián tiếp tới họ Các yếu tố mơi trường xã hội hóa tác báo” nhanh nhạy, kết nối nhanh, chia rộng, hầu hết khơng có quan chủ quản nên thông tin mạng xã hội tự phát, khơng quản lý chặt chẽ, bình tĩnh để đưa tin tin theo mạng xã hội cần quan tâm lúc Nhận thức vấn đề cấp thiết ấy, mong muốn đóng góp đề tài :”Thực trạng truyền thơng vaccine phòng covid-19 mạng xã hội nay” nhằm cung cấp thêm thơng tin giải pháp có ích để nâng cao hiệu truyền thông vaccine mạng xã hội II - Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Tìm hiểu thực trạng nhận thức thông tin, tác động thơng tin vaccine phịng covid-19 qua mạng xã hội (Facebook, instagram, zalo,…) sinh viên - Tìm hiểu yếu tố ảnh hưởng tới việc tiếp nhận thơng tin vaccine phịng covid-19 qua mạng xã hội sinh viên - Đề xuất giải pháp nhằm nâng cao nhận thức thông tin vaccine covid-19 qua mạng xã hội sinh viên - Nhiệm vụ nghiên cứu Làm rõ sở lý luận đề tài khái niệm liên quan đến mạng xã hội, vắc xin covid-19, sinh viên Làm rõ thực trạng tiếp cận thông tin vắc xin phòng Covid 19 từ mạng xã hội sinh viên - Đề biện pháp giúp sinh viên khai thác thông tin hiệu vắc xin covid-19 mạng xã hội - Đối tượng, khách thể phạm vi nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu: thơng tin vắc xin phịng covid-19 mạng xã hội sinh viên 15 - Khách thể nghiên cứu: Sinh viên trường đại học quận Cầu Giấy – Hà Nội + + Phạm vi nghiên cứu: Không gian: Quận Cầu Giấy – Hà Nội Thời gian: Từ tháng tới tháng năm 2022 Phương pháp nghiên cứu Để nghiên cứu hiệu thực trạng yếu tố tác động đến nhận thức sinh viên vấn đề liên quan tới vaccine phòng covid-19 mạng xã hội, đề tài vận dụng phương pháp phân tích tổng hợp, phương pháp so sánh, phương pháp thống kê phương pháp phân tích số liệu, phương pháp anket trình thu thập liệu thơng tin 4.1 Phương pháp nghiên cứu định tính Trong đề tài này, sử dụng phương pháp nghiên cứu định tính, cụ thể phương pháp phân tích tài liệu để thực nghiên cứu: - Thu thập xử lý tài liệu, số liệu (nếu có) có sẵn nghiên cứu trước vấn đề nghiên cứu - Thu thập, tổng hợp thông tin từ mạng xã hội sinh viên thường xuyên sử dụng facebook, instagram, zalo, twitter,… 4.2 Phương pháp nghiên cứu định lượng Phương pháp thực 175 bảng hỏi, trả lời 175 sinh viên thuộc địa bàn Quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội Phương pháp chọn mẫu nghiên cứu định lượng - phương pháp chọn mẫu phi ngẫu nhiên, thực theo bước sau: 16 Bước 1: Tiến hành phân nhóm theo trường thuộc địa bàn quận Cầu Giấy – Hà Nội (5 trường) - Bước 2: Tiến hành chọn trường 35 người (17 nam - 18 nữ) Bước 3: Tiến hành phát bảng hỏi điều tra theo số người, đối tượng đề Xây dựng bảng hỏi nhằm thu thập thông tin phục vụ đề tài nghiên cứu PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN THỰC TRẠNG VIỆC TIẾP CẬN THÔNG TIN VỀ COVID-19 CỦA SINH VIÊN ĐỊA BÀN QUẬN CẦU GIẤY - HÀ NỘI TRÊN MẠNG XÃ HỘI HIỆN NAY Chào bạn! Tôi sinh viên lớp Quan hệ Công chúng Chuyên nghiệp K40, thuộc Học viện Báo chí Tuyên truyền Hiện thực đề tài “Thực trạng tiếp cận/theo dõi thông tin Covid-19 sinh viên quận Cầu Giấy mạng xã hội nay” Để hoàn thành đề tài, mong nhận ý kiến đóng góp q báu bạn Tơi xin khẳng định thông tin cá nhân bạn bảo mật thông tin mà bạn cung cấp phục vụ mục đích nghiên cứu Xin chân thành cảm ơn bạn! PHẦN I : THÔNG TIN CÁ NHÂN Giới tính bạn a Nam b Nữ c Khác: 17 Hiện tại, bạn sinh viên năm : a Nhất b Hai c Ba d Cuối Của trường (ghi rõ): PHẦN II : NỘI DUNG (Ghi chú: Đối với số câu hỏi, bạn chọn nhiều phương án trả lời) Tần suất sử dụng mạng xã hội bạn ngày? a b c d Nhiều hơn, cụ thể :……………… Bạn thường truy cập trang mạng xã hội nào? a Facebook b Instagram c Zalo d Tiktok e Khác (ghi rõ): Bạn thường xuyên cập nhật thông tin liên quan đến vaccine phòng covid-19 từ đâu? a Báo điện tử b Báo in c Mạng xã hội 18 d Truyền hình e Phát f Truyền miệng g Khác (ghi rõ): Bạn tiêm mũi vaccine phòng covid-19? a Chưa tiêm b 01 mũi c 02 mũi d Hơn mũi Bạn có đọc thông tin liên quan đến vaccine covid-19 mạng xã hội khơng? a Có b Khơng (Nếu có đọc tin vaccine mạng xã hội, bạn vui lòng điền tiếp câu hỏi khảo sát sau Còn khơng, bạn dừng điền phiếu khảo sát Xin chân thành cảm ơn bạn!) Tại bạn đọc thông tin liên quan đến vaccine covid-19 kênh truyền thơng khơng thống mạng xã hội? a Đa dạng cách tiếp cận thời gian có thơng tin b Có thể biết thêm nhiều thơng tin mà kênh thống khơng có c Tin tưởng thơng tin mạng xã hội biết cách tự chọn lọc d Tiện lợi việc tiếp nhận thông tin e Khác (ghi rõ): Mức độ quan tâm bạn thông tin liên quan đến vaccine phịng covid-19? 19 a Khơng quan tâm b Ít quan tâm c Bình thường d Quan tâm e Rất quan tâm Mỗi lần lướt mạng xã hội, bạn dành thời gian để đọc thơng tin liên quan đến vaccine phịng covid-19? a Ít 20 phút b Từ 20 – 30 phút c Nhiều 30 phút Tiêu chí để bạn lựa chọn tramg mạng xã hội nhằm cập nhật thơng tin liên quan đến vaccine phịng covid-19? a Nhiều người dùng b Nhiều hội nhóm, chủ đề, hastag chia sẻ thông tin khác c Giao diện dễ sử dụng d Khác (ghi rõ): 10.Theo bạn, trang mạng xã hội đủ tin tưởng hứng thú cho bạn để bạn cập nhật thông tin liên quan đến tiêm vaccine ? Vì sao? a Facebook, vì……………………………………………………………… b Zalo, vì……………………………………………………………… c Tiktok, vì……………………………………………………………… d Khác (ghi rõ): 20 11 Theo bạn, thơng tin vaccine phịng covid-19 mạng xã hội có ích cho bạn việc cập nhật tình hình tiêm chủng tham khảo thơng tin vaccine covid-19 hay khơng? a Bình thường b Khá có ích c Rất có ích d Khơng 12 Khía cạnh liên quan đến vaccine phòng covid-19 bạn quan tâm? a Cách chăm sóc trước sau tiêm vaccine b Số ca tử vong vaccine c Tác dụng phụ vaccine d Tình hình tiêm chủng chung e Các triệu chứng Covid-19 f Các thị phủ y tế cơng tác tiêm chủng g Khác (ghi rõ): 13.Bạn biết thơng tin liên quan tới vaccine phịng covid-19 mạng xã hội? a Tình hình dịch bệnh nước (và nước ngoài) b Phản ứng sau tiêm người c Những tình tiêm vaccine d Cập nhật thị quyền, địa phương cơng tác tiêm phịng covid19 e Khác (ghi rõ): 21 14.Những thơng tin vaccine phịng covid-19 mạng xã hội giúp ích thay đổi nhận thức bạn vấn đề tiêm phòng ? Nêu ví dụ ? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 15 đến Đánh giá bạn mức độ quan trọng thông tin liên quan Vaccine covid-19 mạng xã hội? a Khơng quan trọng b Ít quan trọng c Bình thường d Quan trọng e Rất quan trọng 16.Đánh giá bạn nội dung viết liên quan đến vaccine phòng covid-19 mạng xã hội? a Khơng chất lượng b Bình thường c Chất lượng 17 Theo bạn thông tin liên quan đến vaccine phịng covid-19 khơng chất lượng?Liệt kê vài thông tin bạn gặp ? 22 18.Quá nhiều thông tin liên quan đến vaccine covid-19 mạng xã hội có khiến bạn tải việc tiếp nhận hay khơng? a Có b Khơng, tơi biết cách kiểm sốt chọn lọc thơng tin B19 Đánh giá bạn mức độ tin cậy, xác thực thơng tin liên quan đến vaccine phịng covid-19 mạng xã hội? a.Không tin cậy b Kém tin cậy c Bình thường d Đáng tin cậy 20 Nếu thơng tin khơng đủ tin cậy bạn, bạn có kiểm chứng thơng tin hay khơng? Bằng cách ? a Có, cách…………………………………………………………………… b Khơng 21.Đối với thông tin sai lệch liên quan đến vaccine tiêm vaccine covid-19 trang mạng xã hội, bạn có xu hướng phản ứng nào? a Báo cáo thông tin sai lệch đến đơn vị phụ trách có thẩm quyền b Khơng tương tác hay chia sẻ đăng có thơng tin sai thật c Cảnh báo đến người xung quanh thông tin sai lệch mạng xã hội d Bỏ qua khơng làm 23 e Khác (ghi rõ): 22.Theo bạn, để nâng cao nhận thức người việc tiếp nhận thông tin liên quan tới vaccine phịng covid-19 mạng xã hội cá nhân sử dụng mạng xã hội cần lưu ý điểm gì? Đồng thời, nhà nước cần có biện pháp xử lý vấn đề ? ……………………………………………………………………………………… 24 TÀI LIỆU THAM KHẢO “Xã hội hoá” - Bùi Quang Thắng https://sites.google.com/site/buiquangthangvicas/sach/xxx/oa Giáo trình XHH đại cương – TS Trương Thị Hiền – NXB Tổng hợp tp.HCM “Khai thác tối đa lợi mạng xã hội để tuyên truyền phòng chống dịch COVID-19” – Tân Linh https://tinhuyquangtri.vn/khai-thac-toi-da-loi-the-cua-mang-xa-hoi-de-tuyentruyen-phong-chong-dich-covid-194 Nâng cao hiệu hoạt động tuyên truyền vaccine phòng COVID-19 TS Nguyễn Quang Tạo, Viện Khoa học Xã hội Nhân văn quân - Tạp chí ban Tuyên giáo Trung ương https://tuyengiao.vn/van-hoa-xa-hoi/xa-hoi/nang-cao-hieu-qua-hoat-dongtuyen-truyen-ve-vaccine-phong-covid-19-135332 25 ... Liên hệ thực tế xã hội hoá Việt Nam 11 PHẦN 14 Thiết kế đề cương nghiên cứu xã hội học thực nghiệm dựa chủ đề :? ?Thực trạng truyền thơng vaccine phịng covid- 19 mạng xã hội nay? ??... tiến khu vực giới 13 PHẦN Thiết kế đề cương nghiên cứu xã hội học thực nghiệm dựa chủ đề :? ?Thực trạng truyền thơng vaccine phịng covid- 19 mạng xã hội nay? ?? I Tính cấp thiết đề tài Theo nhận định tạp... :? ?Thực trạng truyền thơng vaccine phịng covid- 19 mạng xã hội nay? ?? nhằm cung cấp thêm thông tin giải pháp có ích để nâng cao hiệu truyền thông vaccine mạng xã hội II - Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu