Luận văn thạc sĩ VNU UEd sử dụng phần mềm yenka hỗ trợ dạy học chương mắt các dụng cụ quang vật lí 11

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHAN THỊ NGỌC BÍCH SỬ DỤNG PHẦN MỀM YENKA HỖ TRỢ DẠY HỌC CHƢƠNG “MẮT CÁC DỤNG CỤ QUANG” – VẬT LÍ 11 LUẬN V N THẠC S SƢ PHẠM VẬT LÍ H NỘI - 2015 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHAN THỊ NGỌC BÍCH SỬ DỤNG PHẦN MỀM YENKA HỖ TRỢ DẠY HỌC CHƢƠNG “MẮT CÁC DỤNG CỤ QUANG” – VẬT LÍ 11 LUẬN V N THẠC S SƢ PHẠM VẬT LÍ Chuyên ngành: LÝ LUẬN V PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC (BỘ MÔN VẬT LÝ) Mã số: 60 14 01 11 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Phạm Kim Chung H NỘI - 2015 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com LỜI CẢM ƠN Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn thầy giáo, cô giáo, cán Trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội quan tâm giúp đỡ thời gian học tập thực đề tài luận văn Đặc biệt, em xin trân trọng cảm ơn TS Phạm Kim Chung tận tình hướng dẫn em thực đề tài Hà Nội, 2015 Tác giả i LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com DANH MỤC CHỮ VI T TẮT CNTT Công nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất DH Dạy học GD&ĐT Giáo dục Đào tạo HS Học sinh KHKT Khoa học - kỹ thuật TLGK Tài liệu giáo khoa TN Thí nghiệm TNSP Thực nghiệm sư phạm TNVL Thí nghiệm vật lí TNVLPT Thí nghiệm vật lí phổ thơng TH Thực hành THPT Trung học phổ thơng MTĐT Máy tính điện tử PTDH Phương tiện dạy học SGK Sách giáo khoa SP Sư phạm VL Vật lí ii LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục ch viết t t ii Mục lục iii Danh mục bảng v Danh mục hình vi MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN V THỰC TIỄN CỦA ĐỀ T I 1.1 Phát triển lực giải vấn đề dạy học ứng dụng KHKT vật lí 1.1.1 Khái niệm lực 1.1.2 Năng lực giải vấn đề 1.1.3 Dạy học ứng dụng KHKT vật lí 1.1.4 Dạy học trải nghiệm vận dụng dạy học ứng dụng KHKT 1.1.5 Tổ chức dạy học nhằm phát triển lực giải vấn đề dạy học ứng dụng KHKT vật lí 12 1.2 Sử dụng phần mềm Yenka hỗ trợ dạy học ƯDKT vật lí 16 1.2.1 Sử dụng phần mềm Yenka dạy học vật lí hỗ trợ phát triển lực giải vấn đề cho học sinh 16 1.2.2 Nh ng chức phần mềm Yenka hỗ trợ dạy học vật lí 17 1.2.3 Sử dụng phần mềm Yenka hỗ trợ DH ứng dụng kĩ thuật vật lí 19 1.3 Đặc điểm phong cách học học sinh Trung học phổ thông 23 1.3.1 Phong cách học 23 1.3.2 Dạy học theo phong cách học học sinh 25 1.4 Kết luận chương 30 CHƢƠNG 2: SỬ DỤNG PHẦN MỀM YENKA HỖ TRỢ DẠY HỌC CHƢƠNG "MẮT CÁC DỤNG CỤ QUANG" – VẬT LÍ 11 32 2.1 Nội dung kiến thức ứng dụng kĩ thuật vật lí chương “M t Các dụng cụ quang” 32 2.1.3 Mục tiêu dạy học chương M t dụng cụ quang học 34 2.2 Tìm hiểu tình hình dạy học trường phổ thơng 35 iii LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 2.2.1 Mục đích tìm hiểu 35 2.2.5 Điều tra phong cách học học sinh 39 2.3 Xây dựng mơ hình phần mềm Yenka hỗ trợ dạy học chương M t dụng cụ quang 41 2.3.1 Xây dựng mơ hình hỗ trợ dạy học m t 41 2.3.2 Xây dựng mơ hình hỗ trợ dạy học Kính hiển vi Kính thiên văn 44 2.4 Soạn thảo tiến trình dạy học 46 2.4.1 Ý tưởng soạn thảo tiến trình dạy học 46 2.4.2 Xây dựng tiến trình dạy học cụ thể : 48 2.5 Kết luận chương 74 CHƢƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 75 3.1 Mục đích nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 75 3.2 Đối tượng phương thức thực nghiệm sư phạm 75 3.2.1 Đối tượng thực nghiệm sư phạm (TNSP) 75 3.3 Phân tích kiểm tra 82 3.3.1 Phân tích định tính diễn biến học………………………… 76 3.3.2 Phân tích kiểm tra……………………………………………….82 3.3.3 Các thông số thống kê mô tả điểm số thực nghiệm sư phạm…………84 3.3.4 Hiệu tiến trình dạy học soạn thảo việc phát triển hứng thú, lực giải vấn đề, rèn luyện óc sáng tạo vật lý - kỹ thuật học tập học sinh 86 3.4 Kết luận chương 88 K T LUẬN 90 T I LIỆU THAM KHẢO 92 PHỤ LỤC 94 iv LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Dạy học trải nghiệm tổ chức theo pha dạy học giải vấn đề Ứng dụng kĩ thuật vật lí 15 Bảng 2.1 Mục tiêu dạy học chương m t dụng cụ quang 34 Bảng 2.2 Tổng hợp phong cách học học sinh 40 Bảng 2.3 Kết điều tra khả tiếng Anh tin học học sinh 41 Bảng 3.1 Bảng tần suất điểm số thực nghiệm sư phạm 83 Bảng 3.2 Các thông số thống kê mô tả lớp thực nghiệm lớp đối chứng 84 Bảng 3.3 Kiểm định khác trung bình cộng - Independent Samples Test85 v LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 1.1 Chu trình học tập trải nghiệm theo David Kolb Hình 1.2 Sơ đồ khái quát tiến trình xây dựng kiến thức theo kiểu dạy học phát giải vấn đề 14 Hình 1.3 Màn hình lựa chọn chức Yenka 17 Hình 1.4 Mơ dao động l c lò xo Yenka 18 Hình 1.5 Mơ hình đường tia sáng qua thấu kính Yenka 19 Hình 1.6 Mơ hình đường truyền tia sáng tạo ảnh qua thấu kính hội tụ 21 Hình 1.7 Mơ hình đường truyền tia sáng tạo ảnh qua thấu kính phân kì 21 Hình 1.8 Mơ hình tạo ảnh máy ảnh 22 Hình 1.9 Mơ hình thiết kế kính tiềm vọng 23 Hình 2.1.Mơ hình m t thường nhìn vật xa 42 Hình 2.2.M t thường nhìn vật gần 42 Hình 2.3 Mơ hình m t cận 43 Hình 2.4 Mơ hình m t viễn 43 Hình 2.5 Mơ hình kính hiển vi 44 Hình 2.6 Mơ hình thiết kế kính thiên văn đơn giản 45 Hình 2.7 Mơ hình thử nghiệm thiết kế kính thiên văn 45 Hình 3.1 Hình ảnh thực nghiệm sư phạm học sinh làm việc với mô hình 78 Hình 3.2 Hình ảnh thực nghiệm sư phạm GV trao đổi với học sinh 78 Hình 3.3 Hình ảnh thực nghiệm sư phạm học sinh làm việc nhóm 79 Hình 3.4.Đồ thị tần suất điểm số thực nghiệm sư phạm 84 vi LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Vật lí (VL) học trường THPT chủ yếu vật lí thực nghiệm, việc lồng ghép thí nghiệm (TN) vào học VL biện pháp quan trọng nhằm nâng cao chất lượng dạy học, góp phần tích cực việc truyền đạt kiến thức cho học sinh Việc đổi nội dung phương pháp dạy học VL phải g n liền với việc tăng cường sử dụng TN trình dạy học VL Bên cạnh khối lượng kiến thức học lại tăng lên, hầu hết có TN Nếu dạy học theo phương pháp truyền thống khơng đủ thời gian Ngồi nay, phòng TN trường phổ thông trang bị cách đầy đủ số lượng, cịn nh ng khó khăn mà tiết dạy phải kh c phục, nhiều dụng cụ thí nghiệm chưa đạt yêu cầu, nhân viên quản lý thí nghiệm khơng chun nên việc chuẩn bị thí nghiệm cho tiết học lớp khó khăn chơi có đến 10 phút Đồng thời, sử dụng thí nghiệm dạy học lớp gặp trở ngại cho thầy học trị tiết học trường phổ thông diễn thời gian 45 phút Như giáo viên phải nhiều thời gian cho việc chuẩn bị trước lên lớp Hơn n a số tiết dạy liền lớp khác điều thực cách: là, học sinh phải đến phịng chức thí nghiệm riêng biệt; hai là, thầy phải di chuyển hệ thống dụng cụ thí nghiệm tới lớp học học sinh Cả hai phương án gây nhiều khó khăn khơng phải trường phổ thơng có đủ phịng chức riêng cho mơn hay phịng chức đủ điều kiện làm thí nghiệm Thiết bị thí nghiệm bị hỏng hóc vận chuyển, chất lượng dạy học bị hạn chế Nhiều có đủ điều kiện tiến hành thí nghiệm, có phòng chức việc đăng ký dạy khơng thực đồng loạt nhiều lớp đăng ký, nhiều môn đăng ký nên đến lượt làm thí nghiệm chương trình học qua lâu khơng có hiệu giảng dạy n a Vậy nên khó để đáp ứng yêu cầu học theo sách giáo khoa Vì vậy, việc ứng dụng công nghệ thông tin giảng giải pháp quan trọng LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com việc giảng dạy, giúp học sinh tiếp thu kiến thức cách nhanh chóng, sâu s c, tin tưởng vào nh ng kiến thức mà chiếm lĩnh được, đồng thời tạo hứng thú học tập cho học sinh học Phần mềm Crocodile sử dụng phổ biến nhiều nước giới, với nhiều tính ưu việt Phần mềm giúp giáo viên tự thiết kế nh ng phương án thí nghiệm theo định hướng Việc sử dụng phần mềm Crocodile để thiết kế mơ hình thí nghiệm dựa TN thực, đồng thời vận dụng phương pháp dạy học tích cực phát triển lực phát triển tư lực giải vấn đề học sinh Nghiên cứu C Bostan (2011), Thí nghiệm vật lí với phần mềm Yaka (Physics experiments with Yenka software); Carmen Gabriela Bostan (2011) Xây dựng mơ hình thí nghiệm vật lí phần mềm Yenka số cơng trình khác De Jong, T., (1999), (Học hướng dẫn với phần mềm mô (Learning and Instruction with Computer Simulations”, Education & Computing), Alena Kovárová (2003) Ứng dụng đa phương tiên hỗ trợ dạy học vật lí (Multimedia Support for Teaching Physics); Ali Azar, Ưzlem Aydin Şengulec (2005) “Máy tính Phịng thí nghiệm hỗ trợ giảng dạy Vật lý: Tác động thành tích học tập thái độ Vật lí” (Computer-Assisted and Laboratory-Assisted Teaching Methods in Physics Teaching: The Effect on Student Physics Achievement and Attitude towards Physics).v.v Đã đề cập đến việc xây dựng mơ hình thí nghiệm Yen ka crocodile physic sử dụng dạy học vật lí Tuy nhiên, việc sử dụng mơ hình thí nghiệm tập trung vào mơ phỏng, minh họa thí nghiệm mà chưa trở thành phương tiện giúp học sinh trải nghiệm thiết kế qua nâng cao lực giải vấn đề học sinh Với nh ng lí trên, tơi chọn nghiên cứu đề tài: “Sử dụng phần mềm Crocodile hỗ trợ dạy học chương “ M t Các dụng cụ quang”- Vật lí 11” nhằm đưa giải pháp hỗ trợ dạy học mơn Vật lí LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 11 Jean-Paul Reeff, Anouk Zabal, Christine Blech (2006), The Assessment of Problem-Solving Online in Competencies, Deutsches Institut für Erwachsenenbildung, Internet: URL: http://www.die-bonn.de/esprid/dokumente/doc- 2006/reeff06_01.pdf 12 Avi Hofstein, Vincent N Lunetta (2003), The laboratory in Science Education: Foundation for the twenty-Fisrt Century, Wiley Periodicals, New York 13 C Glava , A E Glava, and M Bocoş (2000), Formative potential of virtual instrumentation learning tools for lower secondary school students acquisition of abstract concepts in Science education, UNESCO, World Educational Report, Pari 14 Carl J.Wenning (2000), Assessing Inquiry skill as a component of scientific literacy, Physics teacher education Coordinator, Illinoise State University 93 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com PHỤ LỤC Phụ lục Hƣớng dẫn tự làm kính hiển vi Với kính lúp bạn thể soi nh ng vật nhỏ bình thường, cịn với kính hiển vi có khả phóng to vật thể đến mức nhìn rõ tế bào + Chuẩn bị: ống nhựa phi 27 phi 21, đến kính lúp kính tiêu cự từ 47cm(làm thị kính), kính tiêu cự 1-2cm (làm vật kính), lam kính (r=2cm, d=5cm), bàn kính số dụng cụ khác keo dán, băng dính…! + Cách làm: -Thân kính: Ở ống 27mm, c t đoạn dài từ 15-25cm (càng dài độ phóng đại cao s c nét giảm ngược lại) lấy đoạn nhỏ ống 21mm, g n vật kính vào cho ống 21 vào đầu ống 27, đầu g n thị kính có thơng số thiết kế Thế ta có ống ng m (thân ống) có độ phóng đại cao Bạn đặt xuống bàn soi nh ng vật thể cạnh mình- Chân kính: Cần chân v ng để đỡ lấy thân kính Có thể thẳng để đặt thân kính vng góc cong để đặt thân kính nghiêng - Bàn kính: Nên làm kính suốt, khơng q dày phải phẳng Ở đặt gương cầu lõm gương phẳng có khả xoay để chỉnh ánh sáng vào tiêu bàn kính Đây chân kính bàn kính Nên dùng loại cong (nếu có) để tiện quan sát Ô màu vàng chỗ l p gương phản chiếu đèn nói Bây bạn đặt vào quan sát mẫu vật nhỏ! 94 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Phụ lục Hƣớng dẫn tự làm kính thiên văn Vật liệu chủ yếu dùng để làm kính ống nhựa PVC, vừa rẻ nhẹ Ngoài cần thêm số vật liệu khác gỗ để làm chân, gỗ nhỏ để làm đế, băng keo xốp bìa cứng, vài ốc… Nguyên lý thực đơn giản: cần làm cho vật kính thị kính nằm trục có khoảng cách nhìn rõ theo lý thuyết gi a hai thấu kính f1 + f2 Để tinh chỉnh tìm khoảng nhìn rõ khơng biết xác tiêu cự thấu kính nên cần làm khoảng cách gi a thấu kính thay đổi khoảng f1 + f2 Các dụng cụ: 1.Trịng kính viễn Diop làm vật kính 2.Kính lúp tiêu cự 2.5cm Ống PVC phi 60mm làm thân kính Ống PVC phi 27mm làm ống thị kính Ống PVC phi 21mm: 3cm Chuyển bậc 60-34 (hoặc 60-42): Đầu nối ống 60mm: Giấy bìa rơ-ki, băng keo - Vật kính: sử dụng kính m t viễn độ (f1 = 100 cm đường kính 6cm) giá khoảng 10 ngàn đồng Có thể mua dễ dàng cửa hàng kính m t Lưu ý độ (diop) nghịch đảo tiêu cự ví dụ: độ kính có tiêu cự 100 cm, độ tiêu cự 50 cm - Thị kính: sử dụng kính lúp gấp (cịn gọi kính soi vải) f2 khoảng 2cm đường kính cm thay thấu kính thiết bị quang học như: máy ảnh cũ, máy quay phim, kính hiển vi… - Phần ống thân ống gồm phần: đoạn Φ60 dài khoảng 90cm co giảm bậc từ Φ60 xuống 34 (hoặc 42) với mục đích để dễ dàng g n ống chỉnh tiêu cự vào - Một ống nối thẳng Φ60, dùng để gi vật kính Ống Φ60 băng keo xốp bìa cứng lót chặn gi vật kính nằm gi a - Ống chỉnh tiêu cự ống Φ27, dài > 15cm, đầu dán lớp băng keo để tránh ống bị tuột tinh chỉnh tiêu cự Băng keo xốp hai mặt (hoặc bìa cứng) quấn nhiều lớp ống Φ27 cho vừa khít đầu Φ42 co giảm, mặt gi nguyên lớp giấy trơn để ống 27 tịnh tiến dễ dàng lớp băng keo 95 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Để thị kính l p vào đảm bảo đồng trục với ống gi thị kính, ta phải làm thêm phận để chặn gi thị kính (có tác dụng gờ đầu nối vật kính) Đề làm phận này, lấy mẫu ống 21mm chuẩn bị từ trước quấn băng keo lên để tăng đường kính ống đến nhét vừa khít vào ống 27 Cho tồn mẫu ống 21 quấn keo vào hẳn ống 27 cho đầu ống 21 nằm sâu cách miệng ống 27 khoảng 5mm, sau l p thị kính vào 96 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Phụ lục Phiếu điều tra phong cách học học sinh THPT PHI U ĐIỀU TRA PHONG CÁCH HỌC I Thông tin học sinh Trường : ………………………………… … Lớp : ………………………………………… Họ tên: ………………………………………… Giới tính …… ……… Khả sử dụng máy vi tính (tin học văn phịng) a Rất thành thạo b Khá thành thạo d Kém c Bình thường HS sử dụng phần mềm Yenka hay phần mềm Crocodile cho học vật lý chưa ? a Thường xuyên Chưa b Thỉnh thoảng c Khả sử dụng tiếng Anh : a Rất thành thạo b Khá thành thạo d Kém D c Bình thường II Câu hỏi điều tra Khoanh trịn vào câu trả lời HS cho câu hỏi bảng điểm số phương pháp học tập Vui lịng chọn có câu trả lời cho câu hỏi Nếu đáp án "a" "b" áp dụng cho HS, chọn đáp án áp dụng thường xuyên Tôi hiểu số vấn đề tốt sau tơi a) tìm b) nghĩ thơng suốt Tơi muốn xem xét a) cách thực b) cách sáng tạo Khi nghĩ nh ng tơi làm ngày hơm qua, tơi hay nghĩ a) tranh b) lời nói Tơi có xu hướng a) hiểu thơng tin chi tiết chủ đề khơng n m rõ cấu trúc tổng thể b) hiểu cấu trúc tổng thể khơng n m rõ thông tin chi tiết Khi học mới, giúp tơi a) nói b) nghĩ Nếu tơi giáo viên, tơi dạy cho khóa học a) mà liên hệ với kiện tình thực tế 97 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com b) mà liên hệ đến ý tưởng lý thuyết Tôi thích có thơng tin từ a) hình ảnh, biểu đồ, đồ thị, đồ b) văn hướng dẫn thơng tin lời nói Khi tơi hiểu a) tất phần, tơi hiểu toàn vấn đề b) toàn vấn đề, hiểu phần g n kết với Trong nhóm nghiên cứu làm việc tài liệu khó, tơi có khả a) đề xuất đóng góp ý kiến b) ngồi im nghe 10 Tơi thấy dễ dàng a) để tìm hiểu thật b) để tìm hiểu khái niệm 11 Trong sách với nhiều hình ảnh biểu đồ, tơi có khả a) xem nh ng hình ảnh biểu đồ cách cẩn thận b) tập trung vào văn viết 12 Khi tơi giải vấn đề tốn học a) thường làm việc theo cách để giải pháp thđược thực thời điểm b) Tôi thường n m giải pháp sau phải phân vân để tìm bước giải vấn đề 13 Trong lớp tơi học a) thường quen biết nhiều HS học b) quen biết nhiều HS học 14 Khi đọc sách khoa học, tơi thích a) mà dạy cho tơi nh ng kiện hay nói với tơi để làm điều b) mang lại cho nh ng ý tưởng để suy nghĩ 15 Tơi thích nh ng giáo viên a) hay vẽ sơ đồ lên bảng b) dành nhiều thời gian để giải thích 16 Khi tơi phân tích câu chuyện hay tiểu thuyết, a) nghĩ nh ng kiện cố g ng g n kết chúng lại với để tìm chủ đề b) Tôi biết chủ đề tơi đọc xong sau tơi phải quay trở lại tìm thấy nh ng kiện mà thể chúng 17 Khi b t đầu gặp vấn đề tập nhà, có khả để a) b t đầu làm việc để tìm giải pháp b) trước tiên cố g ng để hiểu đầy đủ vấn đề 98 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 18 Tơi thích ý tưởng a) ch c ch n 19 Tôi nhớ a) mà thấy b) lý thuyết b) mà nghe 20 Điều quan trọng với người hướng dẫn/ giảng viên a) đưa tài liệu theo bước rõ ràng b) cho tranh tổng thể liên quan tài liệu cho đối tượng khác 21 Tơi thích học a) học nhóm b) học 22 Tơi có khuynh hướng xem xét cách a) cẩn thận chi tiết công việc b) sáng tạo cách làm việc 23 Khi nhận hướng dẫn đến địa điểm mới, muốn a) đồ b) viết dẫn 24 Tôi học a) với cường độ thường xuyên Nếu học tập chăm chỉ, "học tốt." b) phù hợp Tơi hồn tồn bối rối sau tất "đơn giản" 25 Tôi muốn a) giải vấn đề b) nghĩ làm điều 26 Khi tơi đọc để giải trí, tơi thích nhà văn a) nói rõ nh ng họ muốn diễn đạt b) nói nh ng kiện cách sáng tạo vào thú vị 27 Khi tơi nhìn thấy sơ đồ hay phác họa lớp học, tơi có nhiều khả nhớ a) hình ảnh b) mà giảng viên/ người hướng dẫn nói 28 Khi xem xét phần thơng tin, tơi có khả a) tập trung vào chi tiết bỏ lỡ kiện lớn b) cố g ng hiểu kiện lớn trước vào chi tiết 29 Tôi dễ nhớ a) vài điều làm b) vài điều nghĩ nhiều 99 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 30 Khi phải làm tập, thích a) n m v ng cách để làm việc b) đưa nh ng cách thức để làm việc 31 Khi đưa cho tơi dự liệu, tơi thích a) biểu đồ đồ thị b) văn tóm t t kết 32 Khi tơi viết văn, tơi có nhiều khả a) b t tay vào làm (suy nghĩ viết) phần đầu làm phần b) b t tay vào làm phần khác báo s p xếp chúng lại 33 Khi tơi phải làm việc với nhóm, tơi muốn a) có "nhóm động não", nơi tất người đóng góp ý kiến b) suy nghĩ cá nhân sau đến với nhóm để so sánh ý tưởng 34 Tơi coi ý kiến hay gọi cho a) nhạy bén b) giàu trí tưởng tượng 35 Khi gặp người b a tiệc, có nhiều khả nhớ a) trơng họ b) họ nói thân họ 36 Khi tơi học mơn học mới, tơi thích a) tập trung vào mơn học đó, học nhiều tơi học b) cố g ng tạo kết nối gi a mơn học mơn học liên quan 37 Tơi có nhiều khả xem a) phóng khống b) tằn tiện 38 I prefer courses that emphasize Tơi thích khóa học tập trung vào a) tài liệu cụ thể (sự kiện, d liệu) b) tài liệu trừu tượng (khái niệm, lý thuyết) 39 Để giái trí, tơi thích a) xem TV b) đọc sách 40 Một số giáo viên b t đầu giảng với phác thảo nh ng bao gồm Phác thảo a) h u ích với tơi b) rât h u ích với tơi 41 Ý tưởng làm tập nhà theo nhóm, với cấp độ cho tồn nhóm, a) hấp dẫn với tơi b) không hấp dẫn với 42 Khi làm phép tính dài, 100 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com a) tơi có xu hướng lặp lại tất bước kiểm tra cách cẩn thận b) thấy việc kiểm tra làm mệt mỏi phải ép buộc làm 43 Tơi có xu hướng nhớ nh ng nơi tơi đến a) dễ dàng tương đối xác b) gặp khó khăn khơng có nhiều chi tiết 44 Khi giải vấn đề nhóm, tơi có nhiều khả a) suy nghĩ bước trình giải b) nghĩ hậu giải pháp loạt lĩnh vực -hết-Phƣơng pháp phân tích số liệu Richard M Felder - Trường đại học North Carolina State Điền "1" vào chỗ trống thích hợp bảng (ví dụ HS trả lời "a" Câu hỏi 3, đặt "1" cột a câu hỏi 3) Tổng số cột ghi tổng ô trống điền Đối với mức bốn mức đánh giá, trừ tổng số nhỏ từ phần lớn Viết khác biệt (1-11) ch (a b) mà tổng số lớn phía dịng Ví dụ, với phần "ACT / REF" HS có "a" "b" phản hồi, HS viết "3b" dịng phía đầu đề 101 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Trên trang tiếp theo, đánh dấu "X" điểm số HS mức bốn mức *Example: If you totaled for a and for b, you would enter 5b in the space below * Ví dụ: Nếu HS đạt a b, HS nhập 5b chỗ trống bên Chuyển điểm số HS để biểu mẫu báo cáo số phương pháp học tập cách đặt X vị trí thích hợp bốn cấp độ Mẫu báo cáo số phƣơng pháp học tập ACT _REF 11a 9a 7a 5a 3a 1a 1b 3b 5b 7b 9b 11b SEN INT 11a 9a 7a 5a 3a 1a 1b 3b 5b 7b 9b 11b VIS _VRB 11a 9a 7a 5a 3a 1a 1b 3b 5b 7b 9b 11b SEQ _GLO 11a 9a 7a 5a 3a 1a 1b 3b 5b 7b 9b 11b Nếu điểm số HS thang điểm từ 1-3, HS cân hai yếu tố mức đánh giá Nếu điểm số HS mức đánh giá 7, HS có sở thích vừa phải cho chiều đánh giá học dễ dàng môi trường giảng dạy mà phù hợp với chiều đánh giá Nếu điểm số HS thang điểm 11, HS có sở thích mạnh mẽ cho chiều đánh giá HS gặp khó khăn thực học tập mơi trường mà khơng phù hợp với sở thích HS 102 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Phụ lục Tổng hợp số liệu điều tra phong cách học HS ST Họ tên T Lớp Tiến Giới Tin tính học g Anh ACT/ SEN/ VIS/ SEQ/ REF INT VRB GLO Bùi Văn Đạt 11C Nam TB TB 3b 3a 7a 5a Nguyễn Văn Điều 11C Nam Khá TB 3b 3a 7a 3a Cao Việt Hưng 11C Nam Kém Kém 5b 3b 9a 1a Bùi Việt B c 11C Nam TB TB 5a 1a 5a 1a Nguyễn Văn Hải 11C Nam Kém TB 7b 1a 1b 1a Trần Văn Duy 11C Nam Khá TB 1a 1a 1b 5a Nguyễn Quang Hải 11C Nam Kém TB 1a 9a 1b 3a Vũ Hồng Quân 11C Nam TB TB 3a 1a 3a 1a 11C N TB Kém 1a 3a 1b 1a Nguyễn Thị Minh Ngọc 10 Trần Mạnh Tường 11C Nam Khá TB 1b 1a 3b 1a 11 Bùi Thành Công 11C Nam Kém Khá 5b 1a 1a 3b 12 Vũ Công Minh 11C Nam Kém Kém 3a 3b 1b 7a 13 Trần Minh Tuấn Anh 11C Nam TB Tốt 5a 5a 3a 3a 11C N TB TB 1a 1b 1b 3b Nam TB TB 9a 3b 1b 5a 14 Nguyễn Thị Kim Anh 15 Đặng Nguyên Quyền 11C 16 Lưu Thị Hương 11C N TB TB 5a 7a 9a 1b 17 Đỗ Văn Khoa 11C Nam TB TB 1b 9a 1b 1a 18 Phạm Thị Hòa 11C N Khá TB 1b 3b 1b 1a 19 Đỗ Thị Bích Ngọc 11C N Khá Kém 5a 3a 3a 1a 20 Nguyễn Thị Thùy Trang 11C N TB Kém 7a 7a 1a 9a 21 Đỗ Thị Ngọc Thúy 11C N TB Kém 5a 3a 3a 1a 22 Trần Nhật Linh 11C N Kém Kém 1a 1b 1b 3b 23 Nguyễn Thị Ngọc 11C N TB TB 3a 5a 1a 1a 24 Nguyễn Thị Hồng 11C N Kém Kém 5a 5a 3a 3b 25 Lê Thị Thanh Hương 11C N TB Kém 3b 5b 3b 5a 26 Nguyễn Thành Tâm 11C Nam Kém Kém 5a 5a 5a 1a 27 Bùi Thị Nhung 11C N TB TB 7a 3a 1b 5a 103 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ST T Họ tên Giới Lớp tính Tin học Tiến g Anh ACT/ REF SEN/ INT VIS/ SEQ/ VRB GLO 28 Nguyễn Đức Cảnh 11C Nam Kém Kém 5a 7a 1a 5a 29 Phạm Hà Trang 11C N Kém Kém 1b 3a 9a 1b 30 Nguyễn Thị Hoa 11B N Kém Kém 1b 3a 3a 1a 31 Nguyễn Thị Trang 11B N TB Kém 1a 3b 1a 3a 32 Ninh Thị Huyền 11B N TB Kém 3b 3a 3b 1a 11B N TB Kém 1b 3a 3b 7a 33 Nguyễn Thi Thu Thủy 34 Trần Huy Hoang 11B Nam Kém Kém 3a 7a 5a 7a 35 Nguyễn Thu Trang 11B N Kém Kém 3b 3b 1b 5a 36 Trương Thị Hương 11B N TB TB 5a 5a 3b 5a 11B N TB TB 5a 3b 3a 1b 37 Nguyễn Thị Thu Hoài 38 Lại Thị Thùy Dung 11B N TB TB 3a 1a 1a 3a 39 Trương Văn Thiệp 11B Nam TB Kém 1b 3a 1a 5b 40 Trần Thị Ngoan 11B N Kém Kém 1b 5a 3a 1a 41 Bùi Thị Thúy 11B N Kém Kém 3a 1b 1a 1a 42 Nguyễn Thị Thu 11B N TB TB 1a 7a 3b 1b 43 Nguyễn Thị Trang 11B N TB Kém 1a 1a 7b 1a 44 Nguyễn Thị Mận 11B N TB TB 3b 1a 1b 1a 45 Phan Kim Thu 11B N TB TB 3a 5a 5b 3a 46 Trần Thị Diên 11B N TB TB 5a 5a 1b 1a 47 Phan Thị Hoàng Ánh 11B N TB TB 1a 1a 5b 7a 48 Vũ Thùy Linh 11B N TB TB 1b 1a 1a 1a 49 Trần Văn Tường 11B Nam TB Kém 5a 3b 3a 1a 50 Nguyễn Văn Hoàng 11B Nam TB Kém 3a 3a 3b 3a 51 Trần Hương Giang 11B N Khá TB 5a 1b 1a 5a 52 Nguyễn Phương Thảo 11B N TB TB 1b 1b 3b 1a 53 Trần Thu Hà 11B N TB Kém 3a 5a 1b 1a 54 Đào Thị Tuyết 11B N TB TB 9a 7a 3a 9a 55 Nguyễn Thị Hằng 11A N TB TB 5a 1b 5b 1b 56 Vũ Thị Vân 11A N TB TB 5a 1a 5b 1b 104 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ST T Họ tên Giới Lớp tính Tin học Tiến g Anh ACT/ REF SEN/ INT VIS/ SEQ/ VRB GLO 57 Lã Văn Nam 11A Nam TB TB 5a 1a 5a 5b 58 Vũ Viết Trương 11A Nam Khá TB 5a 5a 3b 3a 59 Vũ Thị Hiền 11A N TB TB 5a 3b 3b 1a 60 Trương Thị Ánh Vân 11A N TB TB 1b 1b 7b 5b 61 Lê Thị Ngân 11A N TB Kém 5a 5a 1a 3a 62 Phạm Thị Mai 11A N TB TB 1a 3a 1a 5b 63 Lương Thị Thúy 11A N TB TB 5a 5b 3b 1b 64 Lê Thị Thoa 11A N TB Kém 3a 3a 1b 3b 65 Bùi Thị Bích Ngọc 11A N Khá Kém 1b 1b 1b 5b 66 Hoàng Minh Đức 11A Nam Khá Kém 5a 9a 3a 1b 67 Phan Văn Diệu 11A Nam Khá Khá 1a 3a 7a 3b 68 Vũ Thị Nhung 11A N Kém Kém 3a 1a 3b 1a 69 Bùi Minh Thao 11A Nam Kém Kém 3a 3a 1b 3a 70 Nguyễn Thế Hùng 11A Nam TB TB 3a 5a 3a 1a 71 Nguyễn Văn Lộc 11A Nam TB Kém 3a 5a 7a 1b 72 Lương Văn Thái 11A Nam Kém Kém 1a 1a 1a 5a 73 Phạm Quốc Cường 11A Nam Kém Kém 1a 3a 1b 1b 74 Nguyễn Văn Hoạt 11A Nam TB Kém 5a 3a 1a 1a 75 Đỗ Văn Hoàng 11A Nam Kém Kém 5a 7a 5a 1b 76 Trần Quang Huy 11A Nam TB Kém 7a 7a 5a 1a 77 Đỗ Tuấn Anh 11A Nam TB TB 3a 3a 1a 5a 78 Bùi Văn Sáng 11A Nam TB Kém 1a 3a 9a 5a 79 Lê Văn Huy 11A Nam Kém Kém 5a 3a 1a 3a 80 Lê Văn Tuấn 11A Nam TB Kém 1a 5a 3a 7a 81 Trần Trung Nghĩa 11A Nam TB TB 3a 5a 7a 1a 82 Trương Đức Quang 11A Nam TB TB 7b 5a 3b 5a 83 Nguyễn Việt Hải 11A Nam TB Kém 5a 7a 1b 1a 84 Đỗ Xuân Huỳnh 11D Nam TB TB 1a 3a 1b 1a 85 Lưu Tiến Sang 11D Nam TB Kém 1b 3b 1b 5b 86 Trần Văn Phước 11D Nam Kém Kém 5b 5b 3b 3a 87 Nguyễn Nam Sơn 11D Nam TB TB 3a 3a 3a 3a 88 Hoàng Trọng Phát 11D Nam Kém TB 3b 1a 3b 1a 105 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ST T 89 90 Họ tên Phùng Thị Thanh Phạm Thị Huyền Trang Giới Lớp tính Tin học Tiến g Anh ACT/ REF SEN/ INT VIS/ SEQ/ VRB GLO 11D N TB Kém 5a 3b 1b 1a 11D N Khá TB 7a 5a 1b 5a 91 Phạm Văn Sang 11D Nam TB TB 5a 3a 5b 1a 92 Nguyễn Nam Sơn 11D Nam TB Kém 3a 3a 5b 3a 93 Phạm Hồng Kiên 11D Nam TB TB 1a 9a 3a 7a 94 Phạm Thị Phương Anh 11D N TB TB 5a 3a 1b 3a 95 Phạm Văn Tân 11D Nam TB TB 1b 1b 3b 1a 96 Phạm Quang Thụ 11D Nam TB TB 5a 9a 7a 5a 97 Phan Như Khuê 11D Nam TB Kém 1a 3a 3b 1a 98 Vũ Ngọc Anh 11D N TB TB 3a 5a 3a 3a 99 Đinh Văn Thìn 11D Nam TB TB 1a 7a 3b 7a 11D Nam TB TB 3a 5a 1b 9a 100 Phạm Đức Du 106 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Phụ lục Đề kiểm tra thực nghiệm Câu 1: Hãy so sánh m t với máy ảnh phương diện quang học Câu 2: a/ Dùng thấu kính có độ tụ + 20dp để làm kính lúp Tính độ bội giác kính ng m chừng vô cực b/ Sử dụng thấu kính làm thị kính kính hiển vi, vật kính thấu kính hai mặt lồi có bán kính cong R = 10mm, chiết suất n = 1,5; khoảng cách gi a vật kính thị kính 20cm Người quan sát có điểm cực viễn vô cực điểm cực cận cách m t 25cm, đặt m t sát sau thị kính Tính tiêu cự f1 vật kính Tính độ bội giác kính hiển vi ng m chừng vơ cực vật quan sát phải nằm vị trí trước vật kính Câu 3: Từ nh ng hiểu biết tính chất ảnh vật tạo gương cầu thấu kính, em đưa mơ hình chế tạo dụng cụ quang học dùng để quan sát nh ng vật xa * Yêu cầu: Câu ( điểm): Kiểm tra mức độ nhớ so sánh gi a m t máy ảnh: điểm giống cấu tạo số phận xét mặt quang học; điểm khác điều tiết trình tạo ảnh Câu (5 điểm): Mức độ n m v ng cơng thức thấu kính , tính độ bội giác lúp, kính hiển vi Câu ( điểm ): Vận dụng có tính sáng tạo quy luật tạo ảnh gương cầu thấu kính để đề xuất phương án chế tạo kính quan sát vật xa ( kính thiên văn, ống nhịm) Ở câu phương án đề xuất (bằng hình vẽ diễn giải lời) điểm 107 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... dụng phần mềm Yenka hỗ trợ dạy học ƯDKT vật lí 16 1.2.1 Sử dụng phần mềm Yenka dạy học vật lí hỗ trợ phát triển lực giải vấn đề cho học sinh 16 1.2.2 Nh ng chức phần mềm Yenka hỗ trợ. .. 23 1.3.2 Dạy học theo phong cách học học sinh 25 1.4 Kết luận chương 30 CHƢƠNG 2: SỬ DỤNG PHẦN MỀM YENKA HỖ TRỢ DẠY HỌC CHƢƠNG "MẮT CÁC DỤNG CỤ QUANG" – VẬT LÍ 11 32 2.1... vấn đề học sinh Với nh ng lí trên, chọn nghiên cứu đề tài: ? ?Sử dụng phần mềm Crocodile hỗ trợ dạy học chương “ M t Các dụng cụ quang? ??- Vật lí 11? ?? nhằm đưa giải pháp hỗ trợ dạy học môn Vật lí LUAN