ỦY BAN NHÂN DÂN QUẬN BẮC TỪ LIÊM TRƯỜNG TIỂU HỌC CỔ NHUẾ 2B SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP PHẦN ÂM, VẦN TRONG MÔN TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH LỚP 1 KHI DẠY HỌC TRỰC TUYẾN Môn.
ỦY BAN NHÂN DÂN QUẬN BẮC TỪ LIÊM TRƯỜNG TIỂU HỌC CỔ NHUẾ 2B SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP PHẦN ÂM, VẦN TRONG MÔN TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH LỚP KHI DẠY HỌC TRỰC TUYẾN Môn Cấp học Tên tác giả Đơn vị công tác Chức vụ : Tiếng Việt : Tiểu học : Trần Thị Thương : Trường Tiểu học Cổ Nhuế 2B Quận Bắc Từ Liêm : Giáo viên NĂM HỌC 2021 – 2022 MỤC LỤC ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Trước diễn biến phức tạp dịch Covid 19, thực công văn số 3211/ SGDĐT-GDPT việc tăng cường đạo dạy học trực tuyến thời gian phòng chống dịch Covid-19, học sinh địa bàn thành phố Hà Nội số địa phương tiếp tục học trực tuyến từ đầu năm học 2021 – 2022 Với cấp học lớn hơn, việc học tập trực tuyến thuận lợi học sinh quen với việc học trực tuyến năm trước có kĩ học tập Tuy nhiên, với bậc học tiểu học, đặc biệt học sinh lớp việc triển khai dạy học trực tuyến từ đầu năm học gặp nhiều khó khăn học sinh cịn nhỏ, chưa tự chủ động học Là giáo viên nhiều năm dạy lớp 1, trăn trở làm để học diễn hiệu quả, khơng khí lớp học thoải mái nhẹ nhàng với với học sinh làm để học sinh có hứng thú học trực tuyến? Bậc tiểu học móng cho cấp học thử thách quan trọng đời học sinh giai đoạn đầu tiểu học lớp Mặt khác, năm học 2021 - 2022 năm thứ hai toàn quốc thực theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018, chương trình mơn Tiếng Việt lớp thay đổi hồn tồn hình thức, nội dung dạy học, thời lượng học nhiều so với chương trình cũ Để học tốt môn Tiếng Việt, trước hết học sinh cần phải say mê, hứng thú, tập trung vào môn học Tuy nhiên, cường độ học tập nhiều môn học khác dễ khiến học sinh cảm thấy chán học tiếng Việt Vì nhiệm vụ người giáo viên lớp tạo tâm lí thoải mái, giảm áp lực điểm số thành tích với học sinh, giúp trẻ thích nghi dần với hình thức học tập mới, khám phá sống nghệ thuật sư phạm phương pháp, hình thức dạy học thích hợp để “Mỗi học trực tuyến vui” tạo cho học sinh hứng thú vào học, hoạt động học tập có cảm giác mong đợi tiết học dù học trực tiếp hay học trực tuyến Khổng Tử dạy học trị “Biết mà học khơng thích mà học, thích mà học khơng vui chơi mà học” Vì vậy, tạo hứng thú cho học sinh học tập, giúp em chủ động học tốt môn Tiếng Việt giải pháp cần thiết đảm bảo thành công cho giáo viên dạy học lớp nói riêng dạy học tiểu học nói chung Đặc biệt thời điểm học sinh học trực tuyến Từ lí trên, tơi mạnh dạn nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp tạo hứng thú học tập phần âm, vần môn Tiếng Việt cho học sinh lớp dạy học trực tuyến” Mục đích nghiên cứu Làm rõ sở lí luận, thực trạng đề xuất số giải pháp để tạo hứng thú cho học sinh lớp dạy học phần âm, vần môn Tiếng Việt lớp Đưa giải pháp giúp giáo viên lớp dạy học trực tuyến hiệu Từ đó, nâng cao chất lượng dạy học mơn Tiếng Việt nói riêng mơn học khác nói chung Đối tượng phạm vi nghiên cứu * Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp dạy học trực tuyến hiệu cho môn học Tiếng Việt lớp * Phạm vi nghiên cứu: - Thực trạng việc học trực tuyến học sinh lớp 1A10 - Các tiết dạy học vần lớp 1A10 trường Tiểu học Cổ Nhuế 2B năm học 2021 – 2022 Nhiệm vụ nghiên cứu - Tập hợp số vấn đề lý luận làm sở khoa học cho việc viết sáng kiến: “Một số biện pháp tạo hứng thú học tập phần âm, vần môn Tiếng Việt cho học sinh lớp dạy học trực tuyến” - Điều tra thực trạng việc hình thành phát triển hứng thú học tập Tiếng Việt học sinh học trực tuyến - Đề xuất giải pháp dạy môn Tiếng Việt lớp đạt hiệu cao Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp thống kê - Phương pháp phân tích, tổng hợp - Phương pháp thực nghiệm GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Cơ sở lí luận - a Khái niệm hứng thú Hứng thú tượng tâm lí phức tạp, thuật ngữ hứng thú sử dụng rộng rãi phổ biến E.K.Strong cho rằng: “Hứng biểu xu người muốn học số đối tượng định, có yêu thích vài hoạt động định hướng tích cực vào hoạt động đó.” Theo Nguyễn Quang Uẩn: “Hứng thú thái độ đặc biệt cá nhân đối tượng đó, vừa có ý nghĩa sống, vừa có khả mang lại khối cảm cho cá nhân trình hoạt động.” b Khái niệm hứng thú học tập Hứng thú học tập thái độ đặc biệt chủ thể đối tượng hoạt động học tập, có hút mặt tình cảm ý nghĩa thiết thực đời sống cá nhân c Những yếu tố ảnh hưởng đến hứng thú học tập phần âm, vần Tiếng Việt học sinh lớp tham gia học trực tuyến - Yếu tố chủ quan (là yếu tố bên trong) yếu tố thuộc chủ thể nhận thức đối tượng học sinh như: + Trình độ nhận thức mơn học học sinh + Thái độ thích thú, đắn việc học tập, cụ thể việc học âm, vần môn Tiếng Việt + Các yếu tố chủ quan khác như: nhu cầu tìm tịi, tính ham hiểu biết Yếu tố khách quan (là yếu tố bên ngoài): + Đặc điểm nội dung môn Tiếng Việt + Cơ sở vật chất, phương tiện, thiết bị đảm bảo cho việc học học sinh kết nối với giáo viên + Hoàn cảnh, mơi trường học tập (giáo viên, gia đình, tập thể học sinh, khơng gian học tập) d Vai trị hứng thú học sinh lớp học trực tuyến Hứng thú tạo nên cho học sinh, đặc biệt học sinh lớp trạng thái tình cảm dễ chịu Một yếu tố làm tăng hiệu trình nhận thức việc tạo hứng thú học trực tuyến cho học sinh Học sinh có hứng thú với mơn Tiếng Việt quan sát tinh nhạy hơn, theo dõi, ghi nhớ kiến thức âm vần nhanh chóng lâu bền hơn, nhớ lại xác hơn,… Điều làm cho kết học tập học sinh nâng lên Hứng thú thể tập trung ý cao độ, say mê hấp dẫn hình thức nội dung học tập Hứng thú làm nảy sinh khát vọng hành động, làm tăng hiệu nhận thức, tăng sức làm việc giúp em say mê học tập môn Tiếng Việt e Ý nghĩa việc tạo hứng thú cho học sinh lớp học tập môn Tiếng Việt trực tuyến Hứng thú giữ vai trò quan trọng việc nâng cao hiệu chất lượng trình học tập giúp cho trình học tập học sinh giảm bớt căng thẳng, mệt mỏi tăng ý thúc đẩy tính tích cực, tìm tịi, sáng tạo Nhờ định kết học tập học sinh, đặc biệt lứa tuổi học sinh lớp - em vừa học vừa chơi Hứng thú học tập thúc đẩy trình hình thành nhân cách cho học sinh sở để học sinh đề nhiệm vụ học tập, điều khiển hoạt động tự học nhà em Cơ sở thực tiễn a Thuận lợi - Ngay từ hè cấp lãnh đạo tổ chức tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên nói chung giáo viên lớp nói riêng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 số ứng dụng dạy học trực tuyến, cung cấp đủ tài liệu, phương tiện để giáo viên nghiên cứu, học hỏi, giảng dạy - Ban Giám hiệu nhà trường quan tâm, đạo sát việc dạy học Nhà trường tổ chức thao giảng, dự giờ, buổi chuyên đề thảo luận chuyên môn để rút ý kiến hay, đề xuất kinh nghiệm tốt áp dụng việc giảng dạy trực tuyến - Giáo viên trẻ, khỏe, yêu nghề, mến trẻ có tinh thần học hỏi nâng cao trình độ chun môn nghiệp vụ, biết áp dụng đổi dạy học, thích ứng nhanh với kế hoạch mới, cập nhật công nghệ thông tin tốt - Giáo viên học sinh có đủ phương tiện để tham gia học tập trực tuyến PHHS hợp tác, ủng hộ kết nối tốt với giáo viên - Sách giáo khoa Tiếng Việt Cánh Diều lớp thiết kế đẹp mắt, với nhiều hình ảnh giúp học sinh nhanh chóng tiếp thu kiến thức Cùng với phiên sách điện tử "hoc10.vn" tiện lợi cho giáo viên, học sinh sử dụng trình học b Khó khăn Bên cạnh thuận lợi trên, cá nhân tơi cịn gặp số khó khăn sau: - Học sinh lớp nhỏ, chưa thành thạo thao tác sử dụng thiết bị học tập trực tuyến Việc dạy học phụ thuộc vào chất lượng đường truyền internet nên có nhiều học sinh bị đăng xuất nhiều lần buổi học, nhiều thời gian kết nối - Học sinh lớp cịn hạn chế khả ý có chủ định, dễ bị phân tâm học Mặt khác, học trực tuyến học sinh không giao tiếp trực tiếp để khơi mở khiến thức cảm hứng học tập nên khả ý học sinh thấp - Tri giác học sinh lớp cịn mang tính đại thể, vào chi tiết Trí tưởng tượng học sinh cịn đơn giản, chưa đủ ý chí để thực mục tiêu đến cùng, dù mục tiêu nhỏ bé - Bên cạnh đó, học sinh lớp cịn ham chơi, chưa thích học Trong học, ln cần trợ giúp bố, mẹ (hoặc người lớn) nên việc học trực tuyến gây xáo trộn giấc sinh hoạt gia đình học sinh - Vì điều kiện kinh tế cơng việc nên số gia đình làm ăn xa, để em nhà với ông bà già yếu nên việc quán xuyến, kèm cặp việc học nhà em chưa thường xuyên sát - Học sinh chưa có buổi gặp mặt trực tiếp để làm quen cô nên giáo viên gặp nhiều khó khăn quản lí lớp học Trong lớp trình độ, nhận thức học sinh chưa đồng Ngoài học sinh nhận thức nhanh, tốt số học sinh bé nhỏ so với bạn thường phát triển chậm trí nhớ, học trước quên sau, chậm tiến - Ngoài ra, năm học 2021 - 2022 năm thứ hai áp dụng theo chương trình Giáo dục phổ thông 2018 học sinh học trực tuyến từ đầu năm học Bản thân đồng nghiệp học sinh, phụ huynh nhiều bỡ ngỡ, khó khăn tiếp cận chương trình c Thực trạng hứng thú học môn Tiếng Việt học sinh lớp 1A10 Do đặc điểm tâm sinh lí học sinh lớp khả ý, hứng thú khó trì lâu nên thái độ hào hứng học tập âm, vần môn Tiếng Việt học sinh lớp chưa cao, chưa sôi nổi, dễ bị phân tán, mang tính chất thời Trong điều kiện dạy học trực tuyến lại khó trì hứng thú Vì vậy, học sinh chưa chủ động học tập, chưa hứng thú say mê tới môn Tiếng Việt Ở một, hai tuần đầu năm học em học sinh nhận thức chưa tốt, đọc trước quên sau Học sinh đọc âm, vần chậm, mang tính miễn cưỡng Để tìm hiểu cụ thể hứng thú học tập em học sinh lớp 1A10 trường nơi công tác, tiến hành điều tra hứng thú học tập phần âm, vần môn Tiếng Việt cách sau: - Phối hợp với cha mẹ học sinh để tìm hiểu thích thú, thái độ học tập Tiếng Việt em nhà - Quan sát, ý đến em học sinh trình học tập học - Dựa vào kết kiểm tra hàng tuần, hàng tháng Kết điều tra thực trang hứng thú học môn tiếng Việt học sinh lớp 1A10: Tổng số HS 39 Rất thích Thích Bình thường Khơng thích SL % SL % SL % SL % 17,9 20,5 10 25,6 14 36 d Nội dung chương trình dạy âm, vần môn Tiếng Việt lớp - sách Cánh Diều Các âm, vần lớp dạy chủ yếu học kì I Cụ thể sau: Học kì I: 18 tuần Trong tuần có 12 tiết học Tiếng Việt bao gồm: - Bài dạy âm: 46 tiết - Bài dạy vần: 80 tiết (Học kì I), học kì II tiếp tục dạy số vần mưới khó đọc, gặp: uây, oang, uyt, oăng, oac, oach, uya, uyp, uynh, uych, uyu, … - Số tiết lại dành cho bài: Ôn tập kể chuyện, tiết học linh họạt (Luyện tập) CHƯƠNG 2: MỘT SỐ BIỆN PHÁP TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP PHẦN ÂM VẦN TRONG MÔN TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH LỚP KHI DẠY HỌC TRỰC TUYẾN Có thể khẳng định rằng, mục đích dạy học tiếng Việt làm cho học sinh hứng thú, thích hoạt động để từ say sưa học tập mơn tiếng Việt, đạt hiệu cao học tiếng Việt sử dụng tiếng Việt làm công cụ để lĩnh hội kiến thức môn học khác Hứng thú học tập tiếng Việt động lực thúc đẩy trình dạy học đồng thời góp phần nâng cao chất lượng dạy tiếng Việt nói riêng học khác nói chung Hứng thú nhu cầu mà Bởi để tồn phát triển cá nhân phải biết địi hỏi mơi trường xung quanh cần thiết thiếu Hứng thú học tập nhu cầu cá nhân mơn học Chính vậy, để học sinh có hứng thú trì hứng thú học tiếng Việt tham gia học tập trực tuyến, giáo viên phải tạo nhu cầu học tập cá nhân học sinh thông qua việc sử dụng linh hoạt biện pháp dạy học quản lí lớp học trực tuyến Là giáo viên trực tiếp giảng dạy môn tiếng Việt lớp Bản thân rút số kinh nghiệm, xin đưa số biện pháp để tạo hứng thú cho học sinh học phần âm vần tiếng Việt lớp Biện pháp 1: Tạo hứng thú cho học sinh thông qua việc xây dựng nội quy lớp học Giáo viên quản lí tốt lớp học yếu tố tạo hứng thú cho học sinh học Để quản lí lớp học, giáo viên cần xây dựng nội quy lớp học dựa nội quy nhà trường Có thể, nói nội quy trường, lớp học quan trọng phần thiếu môi trường học đường Nhờ vào chuẩn mực đưa ra, trường học nhanh chóng xây dựng văn hóa nề nếp quy tắc vốn có học sinh Cũng giống việc học tập lớp, giáo viên cần đặt nội quy lớp học trực tuyến để học sinh thực hiện, hiệu học tập cao Qua đó, học sinh thực phối hợp với giáo viên để đạt kết giáo dục tốt Quản lí lớp học tốt giúp giáo viên kịp thời nắm tình hình học tập học sinh Việc xây dựng nội quy lớp học đảm bảo công học sinh với học sinh, giáo viên với học sinh, giáo viên với phụ huynh Mặt khác, thực tốt 10 nội quy lớp học, thân học sinh có tâm tự tin hứng thú học Dưới số nội quy mà đưa lớp học trực tuyến: a Đối với giáo viên Giáo viên người tổ chức buổi học, người có vai trị nhiệm vụ quan trọng tạo nên thành công tiết học Bản thân tơi đặt số nội quy cho để học trực tuyến phát huy hết giá trị - Chuẩn bị đầy đủ phương tiện, giáo án, đồ dùng dạy học trước học bắt đầu - Truy cập vào lớp học trước 15 phút để kiểm tra đường truyền internet vấn đề phát sinh - Chuẩn bị không gian giảng dạy phù hợp, yên tĩnh, riêng tư Trang phục phù hợp, lịch - Thực điểm danh đầu giờ, cuối học - Hướng dẫn học sinh hiểu biết nắm cách sử dụng kí hiệu phần mềm dạy học trực tuyến hướng dẫn học sinh thao tác tham gia lớp học - Giữ liên lạc với phụ huynh học sinh trường hợp không vào lớp học chưa hiểu cần giảng thêm Trên thực tế, vai trò giáo viên tổ chức lớp học quan trọng Nhất với học sinh lớp buổi đầu làm quen với học tập trực tuyến Giáo viên cần nắm cách sử dụng phần mềm để hướng dẫn phụ huynh học sinh kịp thời Trong buổi học đầu tiên, giáo viên dành nhiều thời gian để hướng dẫn học sinh phụ huynh cách sử dụng thành thạo Như vậy, từ buổi sau khơng cịn nhiều thời gian để hướng dẫn nữa, học sinh có nhiều thời gian để tiếp nhận kiến thức b Đối với học sinh - Ôn lại cũ tìm hiểu trước học Thực hoạt động trước buổi học theo yêu cầu giáo viên Chuẩn bị đầy đủ đồ dùng học tập soạn sách theo thời khóa biểu - Vào lớp học Đăng nhập trước học từ – 10 phút để đảm bào kết nối sẵn sàng trước buổi học bắt đầu - Luôn bật camera giờ, mở mic cô mời phát biểu 17 • • • • Câu Điền vào chỗ chấm: giờ, ba ……… làm dắt xe cho gà ăn cơm làm (Hình ảnh bắt đầu trắc nghiệm Quizizz) d Giao tập nhà phần mềm học trực tuyến Olm.vn OLM hay Online math trang web miễn phí cung cấp video giảng, câu hỏi tự luyện tập có sẵn cho mơn học với cấp học khác giúp học sinh học tập đạt kết cao Để sử dụng kho giảng ứng dụng OLM.vn, giáo viên cần tạo lớp học theo danh sách lớp, cung cấp ID mật để học sinh đăng nhập vào trang web Olm.vn Hàng ngày, giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh xem video giảng có tập tương tác Các học vần lớp olm.vn xây dựng với thời lượng 10 phút, hình thức đẹp, dễ tương tác nên học sinh hào hứng học Nhờ việc ôn hàng ngày Olm.vn, học sinh nắm vững kiến thức tự tin, hứng thú học trực tuyến cô giáo hàng ngày Mặt khác, Olm.vn giáo viên dễ dàng kiểm soát tiến độ học bài, kết làm học sinh để kịp thời có điều chỉnh phù hợp 18 (Hình ảnh tập giao olm.vn) Biện pháp 4: Tạo hứng thú thông qua việc xây dựng mối quan hệ thân thiện, hợp tác thầy trò, trò trò Trẻ em thường hay làm theo, bắt chước coi thầy cô giáo ( đặc biệt giáo viên chủ nhiệm) thần tượng lòng em Vì vậy, người giáo viên phải gương sáng, mẫu mực từ lời ăn, tiếng nói tác phong, phong cách làm việc Mối quan hệ với em học sinh phải người bạn lớn, vừa thân thiện, gần gũi, vừa đáng tin cậy để em sẵn sàng tâm sự, sẻ chia bỡ ngỡ việc học đời sống Sau cha mẹ, người gần gũi với học sinh hết thầy giáo nên giáo viên cần nắm rõ tính cách, nhận thức, thái độ học sinh để có định hướng, phương pháp dạy học thích hợp để có thành cơng giáo dục Ngành giáo dục gánh vác vai trò lớn mà xã hội gửi gắm đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài nhà trường cần xây dựng môi trường giáo dục tốt, cần kết hợp ba yếu tố - rộng lớn xã hội nhà trường, nhỏ gia đình lớp học - để học sinh có hứng thú say mê vào môn học để học tập rèn luyện trở thành cơng dân có đức, có tài Muốn thiết lập mối quan hệ thân thiết giáo viên học sinh lớp 1, từ đầu năm học giáo viên cần làm khảo sát để nắm thông tin địa chỉ, hồn cảnh gia đình, sở thích, ưu điểm, hạn chế học sinh lớp Sau đó, giáo viên chia học sinh theo nhóm dựa vào đặc điểm để có biện 19 pháp riêng với nhóm học sinh Ví dụ: nhóm học sinh có hồn cảnh khó khă, nhóm em thuộc bảng chữ cái, nhóm học sinh sinh chưa thuộc bảng chữ cái, nhóm học sinh mạnh dạn, tự tin, nhóm học sinh nhút nhát, nhóm học sinh khuyết tật gặp vấn đề sức khỏe Dấu ấn sâu đậm đời học sinh việc tiếp xúc gặp gỡ ban đầu giáo viên học sinh lớp Do ngôn ngữ giao tiếp (lời nói, ánh mắt, nụ cười, cử chỉ, hành động ) giáo viên phải mô phạm để lại học sinh thấy gần gũi, dịu dàng, bao dung Trong buổi đầu đón em học sinh vào lớp 1, giáo viên chu tốt, nhẹ nhàng, thân thiện hay! Để tất em học sinh lớp thấy niềm hạnh phúc, tôn vinh, tầm quan trọng, mong đợi, kì vọng trơng chờ học sinh vào lớp Bất học sinh mong muốn cô giáo nhớ mặt, nhớ tên mình, nên nhận lớp, giáo viên cần cố gắng nhớ tên học sinh nhanh Để làm điều lớp học trực tuyến, giáo viên nên nhờ phụ huynh gửi ảnh Giáo viên xem trước ảnh học sinh để dễ ghi nhớ tên học sinh Với hình ảnh đó, giáo viên làm thành thành video ảnh tặng học sinh khiến em thích thú giúp em dễ dàng làm quen với bạn lớp Giáo viên cần giữ mối liên hệ chặt chẽ với phụ huynh, thường xuyên thông báo trao đổi tình hình học tập Giáo viên cần trao đổi cách khéo léo, tế nhị chân thành Việc làm giúp giáo viên kịp thời nhận phản hồi phụ huynh trình dạy học mặt khác lại củng cố niềm tin, ủng hộ phụ huynh Khi ấy, giáo viên hiểu học sinh có thêm động lực để cố gắng công việc nhận phản hồi tích cực phụ huynh Ngồi ra, giáo viên cần lưu tâm đến thay đổi hàng ngày em Học sinh vui giáo quan tâm đến từ thay đổi nhỏ Giáo viên cần lắng nghe điều học sinh nói để hiểu tâm tư, mong muốn em Mỗi buổi sáng, trước bắt đầu học, giáo viên dành khoảng 10 phút trước buổi học để trò chuyện em Nhu cầu giao tiếp em lớn, học trực tuyến nhu cầu cao Các em thoải mái chia sẻ với bạn chuyện mình, em thấy cô bạn gần gũi Nếu thấy học sinh có kiểu tóc đẹp, áo giáo viên đừng ngần ngại khen ngợi em, chắn em 20 thích thú nhận thay đổi Trong học, học sinh cảm thấy mệt mỏi, có việc làm em xúc động, giáo viên cần ý đến cảm xúc để hỏi thăm em Điều khiến em có thêm niềm tin với giáo Việc thiết lập mối quan hệ hợp tác, tích cực thầy trò, trò với chắn khiến em hào hứng hợp tác với giáo viên Kết hợp hình thức tổ chức dạy học hấp dẫn bầu khơng khí thân thiện, hữu nghị học tạo hứng thú cho thầy trò Biện pháp 5: Sử dụng linh hoạt phương pháp, hình thức tổ chức dạy học Ở học sinh lớp 1, tư trực quan hình ảnh chiếm ưu thế, dễ dàng ghi nhớ có điểm tựa ghi nhớ hình ảnh, nên học trực tuyến phải thiết kế powerpoint với hình ảnh sinh động, thu hút học sinh Song giáo viên cần xắp xếp, kết hợp phương pháp, hình thức tổ chức dạy học phù hợp với sở thích em hấp dẫn nội dung học tạo hứng thú học tập cho học sinh Ngoài phương pháp dạy học truyền thống, giáo viên sử dụng trò chơi, trò thi đố, tổ chức hoạt động sắm vai, hoạt động học theo nhóm, dạy học môn tiếng Việt trực tuyến để tạo hứng thú cho học sinh a Tổ chức hoạt động học nhóm Để việc học trở lên tích cực giáo viên cần khuyến khích học sinh hợp tác với thành viên khác lớp, hình thức học theo nhóm Trên ứng dụng Zoom giáo viên dễ dàng chia nhóm học sinh theo số lượng tùy chọn Tính Breakout Room (chia nhóm) tính độc quyền Zoom chưa có phần mềm học trực tuyến có tính Giáo viên (người chủ trì) có quyền xếp người tham gia họp, phịng học ngẫu nhiên theo ý muốn Tính bật tắt lúc theo ý giáo viên muốn Một nhóm thơng báo cho giáo viên học sinh cần trợ giúp giáo viên ghé thăm thời điểm để hỗ trợ trả lời câu hỏi em Học nhóm hình thức học tập có kết hợp nhiều thành viên lớp nhằm giải nhiệm vụ học tập chung Học nhóm phát huy tính tích cực sáng tạo, tinh thần kỹ hợp tác nhóm thành viên tổ 21 chức cách khoa học Biện pháp tạo nên môi trường giao tiếp tự nhiên, thuận lợi hoạt động giao tiếp nhằm chia sẻ kinh nghiệm, kiến thức với người bạn học sinh luyện nói nhiều học nhóm Trong học Tiếng Việt, giáo viên tổ chức cho em đọc đoạn văn ứng dụng theo hình thức nối tiếp nhóm 2, 3, tùy vào nội dung tùy vào cách bố trí, xếp giáo viên Mỗi học sinh giải nhiệm vụ riêng mình, điều làm cho học sinh tập trung vào để thực tốt nhiệm vụ giúp học đạt hiệu Giáo viên chia nhóm để em thảo luận hồn thành tập dạng tìm từ tiếng tương ứng với hình, tìm từ tiếng chứa vần học… Trước chia nhóm học sinh, giáo viên cần giao nhiệm vụ rõ ràng để học sinh nắm nhiệm vụ cần làm Ví dụ: Bài 48: ơm, ơp - Tiếng Việt Cánh Diều lớp tập 1, trang 87 giáo viên cho học sinh luyện đọc thơ “Chậm thỏ” Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh đọc theo nhóm đơi, sau đổi vị trí đọc khổ thơ cho bạn Giáo viên chia lớp thành 19 nhóm, nhóm có học sinh, luyện đọc thời gian phút Trong thời gian học sinh luyện đọc, giáo viên vào kiểm tra nhóm hỗ trợ nhóm gặp khó khăn Bài 126: uyn – uyt, sách Tiếng Việt Cánh Diều lớp tập 2, trang 58 giáo viên chia lớp thành nhóm 4, yêu cầu học sinh đọc nối tiếp câu đọc “Đơi bạn” thảo luận với bạn để tìm tiếng có chứa vần học Khi đọc nối tiếp, học sinh đọc câu Các lượt đọc tiếp theo, học sinh đổi thứ tự đọc cho bạn Giáo viên chia lớp thành 10 nhóm, nhóm học sinh, luyện đọc thời gian phút Trong thời gian luyện đọc, giáo viên kiểm tra nhóm hỗ trợ nhóm gặp khó khăn Các nhóm sau luyện đọc thảo luận tìm tiếng chứa vần là: Tuyn, xuýt, huýt, 22 (Hình ảnh học sinh luyện đọc nhóm uyn – uyt) b Tổ chức trò chơi học tập Trong thực tế dạy học, học có tổ chức trị chơi học tập gây khơng khí học tập hào hứng, thoải mái vui nhộn từ tăng khả kích thích hứng thú trí tưởng tượng trẻ, kích thích phát triển trí tuệ em Ngồi chức giải trí, trị chơi học tập giúp học sinh củng cố kiến thức học cách thích thú, tự giác, tạo thói quen làm việc nhiều quy mơ (cá nhân, nhóm, lớp) Các tiết học Tiếng Việt có trị chơi thu hút mức độ tập trung cao học sinh mà không phương pháp sánh Khi thực trị chơi học tập, em hình thành kỹ phân biệt chất kiến thức môn Tiếng Việt, hiểu sâu sắc đầy đủ tri thức học Có nhiều trị chơi thiết kế poweroint phù hợp với học sinh lớp Các trò chơi kết hợp với hiệu ứng âm hình ảnh nên dễ tạo hứng thú cho học sinh học tập Một số trò chơi tơi thường áp dụng trị chơi nón kì diệu, hái táo, hái lộc đầu xuân, tìm bạn… Khi thiết kế trị chơi giáo viên thoải mái sáng tạo chủ đề lồng ghép giáo dục kĩ sống cho học sinh mà không làm giảm hứng thú học tập học sinh Tuy nhiên, việc tổ chức trị chơi đơi địi hỏi giáo viên phải khéo léo xếp thời gian để đảm bảo nội dung thời lượng tiết học Ví dụ: Trị chơi Dế Mèn tìm bạn Mục tiêu: Giúp học sinh tìm đọc từ, tiếng có chứa vần um – up (bài 52: um – up) Hình thức: Lựa chọn cá nhân học sinh trả lời câu hỏi Để đảm bảo công bằng, giáo viên nên lựa chọn ngẫu nhiên tên học sinh (lựa chọn ngẫu nhiên nhờ Classdojo) 23 Cách chơi: Học sinh giúp Dế Mèn mời thêm bạn đồng hành đường phiêu lưu cách đọc từ mà người bạn đưa Học sinh lựa chọn vật hình, giáo viên chọn vật từ xuất Nếu học sinh đọc từ vật giúp Dế Mèn có thêm bạn đồng hành Nếu học sinh chưa đọc từ, nhờ bạn trợ giúp Các từ học sinh cần đọc: chùm nho, cúp, tôm hùm, giúp đỡ, búp chè, mũm mĩm (Hình ảnh phần giới thiệu trị chơi Dế Mèn tìm bạn) Biện pháp 6: Tạo hứng thú thông qua hoạt động thư giãn âm nhạc tiết học Âm nhạc nguồn giải trí coi phổ biến phần thiếu người Đặc biệt hơn, âm nhạc có tác động lớn đến trình hình thành phát triển tri thức người Một phương tiện hiệu để thực nhiệm vụ giáo dục âm nhạc Vì giáo dục âm nhạc coi nội dung quan trọng chương trình giáo dục hệ trẻ Hoạt động âm nhạc có nét đặc trưng riêng, giúp học sinh thư giãn, thoải mái sau phút học tập căng thẳng Đặc biệt em học sinh lớp 1, vừa chuyển từ bậc học mầm non lên, em phải ngồi ngắn, tập trung phải thực yêu cầu giáo viên suốt thời gian dài nhiệm vụ khó khăn em hiếu động Tình trạng ngồi lắc lư, gương mặt chán nản, mệt mỏi điều xảy Từ nhu cầu lớn lao mà nơi nào, lúc âm nhạc có mặt 24 Giữa hoạt động tiết học Tiếng Việt lớp (giữa hoạt động hoạt động tiết tiết 2), giáo viên cho học sinh giải lao - phút cách cho học sinh thưởng thức âm nhac: múa vận động theo hát phù hợp với nội dung học có tiếng chứa vần hơm học Việc giải trí âm nhạc giúp em thoải mái, hào hứng để tiếp tục vào nội dung khác Bên cạnh đó, việc em đứng dậy vận động, nhún nhảy giúp thể bớt gị bó, thả lỏng để sẵn sàng bước vào học Giáo viên cần lưu ý học sinh đảm bảo không gian đủ rộng an toàn cho hoạt động vận động Ví dụ: Khi dạy ang, ac - SGK Tiếng Việt 1, trang 138, sau kết thúc hoạt động (Làm quen) hoạt động (Khám phá), Giáo viên mời lớp đứng khỏi chỗ vận động theo nhạc hát “Cá vàng bơi” (Hình ảnh học sinh vận động giải lao tiết học vần) Biện pháp 7: Tạo hứng thú thơng qua việc động viên, khích lệ ghi nhận tiến học sinh Tâm lý học sinh lớp nhạy cảm, muốn khen hiếu thắng Vì giáo viên cần phải có nhiều lời khen, lời động viên trình dạy học, tùy đối tượng học sinh để có lời khen khác Những kết nghiên cứu tác động rõ rệt việc đưa lời khen ngợi có ý nghĩa để truyền cảm hứng củng cố hành vi tích cực học sinh lớp Việc khen ngợi làm tăng khả hợp tác, tham gia, nỗ lực học sinh nhiệm 25 vụ học tập Theo nhiều nghiên cứu việc khen ngợi có tác dụng học sinh có vấn đề hành vi Để trì hứng thú học sinh học tiếng Việt, giáo viên cần phải tìm điểm tiến nhỏ học sinh chậm yếu, để động viên, khích lệ em Cịn học sinh giỏi, đọc nhanh cần khen lúc, chỗ để khuyến khích em tích cực học tập, động thời để em biết khả năng, lực thực Tránh trường hợp em ngộ nhận, chủ quan học tập Một số điểm giáo viên cần lưu ý sử dụng biện pháp khen ngợi với học sinh: - Phân hóa, xây dựng thang bậc cho lời khen: Học sinh cần khen ngợi, học sinh khơng thích lời khen giống Lời khen đưa lại tác động khác tùy thuộc vào cá tính trẻ Giáo viên nên lựa chọn lời khen khác phù hợp với học sinh để đạt hiệu cao - Lời khen cần chi tiết cụ thể, thời điểm: Khi học sinh đạt thành đó, giáo viên cần khen ngợi để tăng niềm vui củng cố động lực cho học sinh Thay sử dụng lời khen chung chung (“Tốt!”), làm giảm hứng thú học sinh, giáo viên sử dụng lời khen cụ thể cho học sinh Ví dụ: “Cơ khen hơm đọc tiếng có âm l.” “Mặc dù gặp vấn đề phát âm chăm luyện đọc suốt thời gian qua Cơ đánh giá cao mức độ hồn thành cơng việc nỗ lực vượt qua khó khăn con!” - Chân thành khen ngợi: Lời khen có hiệu tối đa giáo viên khen ngợi chân thành điểm tốt khuyến khích lời khen từ học sinh với Để lời khen ngợi, động viên có hiệu tối đa, giáo viên cần kết hợp khen thưởng Một số hình thức khen thưởng áp dụng dạy học trực tuyến: - Khen thưởng Sticker, lời nhận xét làm học sinh: Mỗi đọc, viết mà em hoàn thành tốt, dành cho em sticker nhỏ nhắn, xinh xắn lời nhận xét, khích lệ em giúp em có động lực đọc tốt, viết đẹp Hình thức tơi sử dụng hàng 26 ngày lớp học sau học học sinh hoàn thành tập nhà Để học sinh nắm số lượng sticker mà nhận được, dùng phần mềm Classdojo để theo dõi - Thưởng thư khen ngợi: Là hình thức khen giáo viên lớp thực học sinh vào cuối tuần, cuối tháng với em chăm ngoan, hăng hái phát biểu, đọc to, rõ ràng, có tiến học tập, sửa chữa nhược điểm, thiếu sót Hầu hết em nhận thư khen ngợi thích thú, tinh thần học tập, thi đua sơi Ví dụ: Khi tổng kết tuần học thứ tư tháng 10, học sinh bình chọn 10 bạn học sinh có tiến nhiều học tập gửi thư khen ngợi (Hình ảnh thư khen học sinh) - Ghi tên vào bảng thành tích lớp: Giáo viên thực tháng lần học sinh đạt kết xếp loại mặt giáo dục cao lớp Bảng vàng giáo viên tạo slide powerpoint Những học sinh có tên bảng vàng vinh danh giáo viên ghim bảng vàng nhóm Zalo lớp phụ huynh lựa mua q nhỏ để tun dương Ví dụ: Đây danh sách học sinh lớp 1A10 vinh danh bảng thành tích tháng 9: Lê Phương Nhật Anh, Ngô Quang Vinh, Trịnh Việt Long, Mai Ngọc Bích, Nguyễn Tuấn Kiệt, Trần Vân Anh, Phan Đức Anh, Nguyễn Ngọc Quyên, Nghiêm Thanh Trúc, Nguyễn Thanh Phúc Sau vinh danh, giáo viên nhận nhiều phản hồi tích cực từ phía phụ huynh học sinh, học sinh vinh danh cảm thấy vui, hạnh 27 phúc có động lực để tiếp tục cố gắng Những học sinh chưa vinh danh thể tâm cố gắng học tập (Hình ảnh bảng vàng tháng lớp 1A10) Bên cạnh việc khen học sinh có kết qủa học tập cao giáo viên phải tế nhị vấn đề nhắc nhở học sinh yếu Để em thấy nhược điểm, thiếu sót để cố gắng khắc phục vươn lên Tránh tình trạng làm cho em mặc cảm, tự ti, thu 28 CHƯƠNG 3: KẾT QUẢ SAU KHI THỰC HIỆN SÁNG KIẾN Từ tháng năm 2021, tiến hành dạy thực nghiệm lớp chủ nhiệm tiến hành khảo sát 100% số HS lớp Cuối học kì năm học 2021 – 2022, phương pháp điều tra, tìm hiểu hứng thú học Tiếng Việt học sinh lớp 1A10 đạt kết 92,2 % học sinh thích học Tiếng Việt sau áp dụng sáng kiến Hơn nữa, em u thích mơn học biểu học, em giơ tay phát biểu ý kiến xây dựng bài, đọc, đánh vần to, rõ ràng, tự tin Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác sau: Về ý thức học tập: Học sinh tích cực tham gia hoạt động học tập, hứng thú say mê,thích thú với mơn học Học sinh tích cực học tập, đọc to, rõ ràng, làm tập theo yêu cầu Về chất lượng học tập: Sáng kiến kinh nghiệm áp dụng giảng day âm, vần lớp tạo hứng thú cho em Học sinh tích cực học tập, đọc to, rõ ràng làm tập theo yêu cầu Đặc biệt, kiểm tra tháng so với thực lực đầu năm học đạt kết cao Bảng so sánh kết trước sau áp dụng SKKN Một số biện pháp tạo hứng thú học tập phần âm, vần môn Tiếng Việt cho học sinh lớp dạy học trực tuyến Trước áp dụng sáng kiến Tổng số HS 39 Rất thích Thích SL % SL 17,9 Bình thường Khơng thích % SL % SL % 20,5 10 25,6 14 36 Sau áp dụng sáng kiến: Tổng số HS Rất thích Thích SL % SL 39 24 61,5 12 Bình thường Khơng thích % SL % SL % 30,7 7,8 0 29 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận: - Nghiên cứu biện pháp gây hứng thú cho học sinh trình dạy học trực tuyến môn Tiếng Việt lớp cần thiết Việc nghiên cứu đạt mục tiêu tri thức, mục tiêu lực trí tuệ phương pháp làm việc mà sở rèn lực tư học ngày phát triển, làm cho em thêm u thích mơn học, thêm yêu trường lớp, thầy cô Sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp tạo hứng thú học tập phần âm, vần môn Tiếng Việt cho học sinh lớp dạy học trực tuyến” sang kiến hoàn toàn nghiên cứu áp dụng khảo nghiệm từ đầu năm học 2021 - 2022 cho em lớp theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Đây nội dung thực nghiên cứu sử dụng sách Tiếng Việt “Cánh Diều” Với biện pháp trình bày cho thấy dạy học tạo hứng thú cho học sinh giúp học sinh học tập thoải mái, vui vẻ, sáng tạo hiệu học trực tuyến Với cách học: “Học mà chơi - Chơi mà học” mang lại hiệu cao không kiến thức mà cịn có tác dụng tốt tinh thần học tập, em học để “làm” học để “biết” Sau học em hăng say hứng thú học tập, vào lớp với niềm vui yêu thích Sáng kiến kinh nghiệm mà tơi trình bày chưa phải cơng trình nghiên cứu hay biện pháp đại mà đơn giải pháp thân tơi sau tiếp cận chương trình dạy học tổng thể 2018 dạy học trực tuyến Đây nghiên cứu khảo nghiệm bước đầu, thời gian tới tiếp tục áp dụng thêm biện pháp dạy học hay, đại đáp ứng xu phát triển giáo dục thời đại công nghệ 4.0 Qua nội dung nghiên cứu này, tơi mong nhận ý kiến đóng góp q báu từ phía hội đồng nghiên cứu khoa học bạn bè đồng nghiệp để áp dụng biện pháp với bạn bè, đồng nghiệp trường trường bạn Các biện pháp dễ thực hiện, đem lại hiệu cao Với mong muốn tạo hệ học sinh phát triển đầy đủ lực phẩm chất đạt mục tiêu Giáo dục phổ thông 2018 Tôi lắng nghe xem xét ý kiến chân thành phù hợp để biện pháp ngày hoàn thiện Khuyến nghị: a Với Sở Giáo dục, Phòng Giáo dục: 30 Tổ chức thêm nhiều hội thảo, tập huấn dành cho giáo viên dạy học trực tuyến để trang bị thêm cho giáo viên kiến thức, kĩ để dạy học trực tuyến hiệu quả, chủ động thích ứng với dịch bệnh b Với nhà trường: - Phát huy nguồn lực Hội cha mẹ học sinh hỗ trợ đắc lực cho hoạt động học tập học sinh, giúp em có khơng gian học tập tốt cho học tập trực tuyến - Trang bị đầy đủ sở vật chất (máy chiếu vật thể, phần mềm dạy học cần quyền) để phục vụ trình dạy học c Với giáo viên: - Hiểu đúng, thấu đáo mục tiêu chương trình Giáo dục phổ thông 2018 giáo dục đầy đủ lực phẩm chất Vì vậy, việc tạo hứng thú học tập môn Tiếng Việt cho học sinh cần thiết - Nhu cầu học tập học sinh ngày cao, giáo viên phải không ngừng học hỏi, trau dồi kiến thức, nghiên cứu tài liệu giáo dục nhằm thỏa mãn yêu cầu kĩ năng, phương pháp suy luận, óc tư sáng tạo ngày đòi hỏi cao nơi học sinh nhu cầu xã hội Trong trình dạy học cần phối hợp linh hoạt phương pháp có hình thức dạy học tạo khơng khí hào hứng, phấn khởi để học sinh tiếp thu đạt kết cao - Giáo viên cần phối kết hợp với phụ huynh để giúp em luyện tập, hình thành thói quen tốt để từ đọc, viết tốt d Với phụ huynh: - Cha mẹ gương sáng, thầy cô giáo hàng ngày, hàng đồng hành chặng đường học tập - Cha mẹ học sinh quan tâm đến em mình, động viên khuyến khích em cách thích hợp em ngày tiến Từ tạo nên chuyển biến tích cực môi trường giáo dục tiểu học Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép Nếu sai tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm Cổ Nhuế 2, ngày tháng năm 2022 Người viết Trần Thị Thương 31 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Hữu Châu (chủ biên, 2004), Phương pháp, phương tiện, kĩ thuật hình thức tổ chức dạy học nhà trường, NXB Đại học Sư phạm Nguyễn Minh Thuyết (Tổng chủ biên kiêm Chủ biên, 2021), SGK Tiếng Việt 1- Cánh Diều, NXB Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh Vũ Thị Lan (2008), “Các biện pháp tạo hứng thú học tập cho học sinh nhằm nâng cao hiệu dạy học Tiếng Việt tiểu học”, Luận án tiến sĩ Nguyễn Thị Thanh Nhài - Lê Phương Nga, “Một số biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp để nâng cao hiệu học tập học Tiếng Việt”, Tập san Giáo dục Tiểu học, Số 2/2012 Lê Phương Nga, “Bảo đảm thành công học sinh học Tiếng Việt ngày đầu đến trường”; Tạp chí Tâm lí học, Số 2/2004 ... Những học sinh có tên bảng vàng vinh danh giáo viên ghim bảng vàng nhóm Zalo lớp phụ huynh lựa mua q nhỏ để tun dương Ví dụ: Đây danh sách học sinh lớp 1A10 vinh danh bảng thành tích tháng 9: Lê... Sau vinh danh, giáo viên nhận nhiều phản hồi tích cực từ phía phụ huynh học sinh, học sinh vinh danh cảm thấy vui, hạnh 27 phúc có động lực để tiếp tục cố gắng Những học sinh chưa vinh danh thể... thức xã hội thơng qua hình thức trả lời trắc nghiệm Các câu hỏi trắc nghiệm Quizizz thuộc nhiều danh mục có hình thức hấp dẫn, với cấp độ khác để học sinh thử sức, đánh giá trình độ thân Việc