SKKN Giải pháp nâng cao hiệu quả chuyển đổi số ở trường trung học phổ thông

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ĐÔNG HIẾU SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIẢI PHÁP NÂNG CAO HỆU QUẢ CHUYỂN ĐỔI SỐ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Lĩnh vực: Quản lý Họ tên: Nguyễn Văn Cường Chức vụ: Hiệu trưởng Đơn vị: Trường THPT Đông Hiếu Số điện thoại: 0972967359 NGHỆ AN, 4/2022 MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 4 Tính đề tài Cấu trúc đề tài PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận chuyển đổi số 1.1 Khái niệm chuyển đổi số .6 1.2 Dạy học trực tuyến và chuyển đổi số ngành giáo dục- đào tạo 1.3 Các văn nhà nước và ngành Giáo dục đào tạo chuyển đổi số .9 Thực trạng chuyển đổi số trường trung học phổ thông 12 2.1 Những thuận lợi công tác chuyển đổi số tại trường trung học phổ thông 12 2.2 Những khó khăn, thách thức công tác chuyển đổi số tại trường trung học phổ thông 14 Một số giải pháp để thực tốt công tác chuyển đổi số trường trung học phổ thông 16 3.1 Giải pháp 1: 16 3.2 Giải pháp 2: 17 3.3 Giải pháp 3: 18 3.4 Giải pháp 4: ……………………………………………………21 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .24 TÀI LIỆU THAM KHẢO 26 PHỤ LỤC Error! Bookmark not defined DANH MỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT THPT : Trung học phổ thông CNTT : Công nghệ thông tin DHTT : Dạy học trực tuyến KT,ĐG : Kiểm tra, đánh giá CĐS : Chuyển đổi số GV : Giáo viên HS : Học sinh GD&ĐT : Giáo dục đào tạo GDPT : Giáo dục phổ thông CSVC : Cơ sở vật chất CBQL : Cán bộ quản lý MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong năm gần đây, ngành giáo dục Việt Nam nỗ lực đổi bản, toàn diện hướng đến hòa nhập với giáo dục thế giới Chuyển đổi số (CĐS) trở thành vấn đề toàn cầu giáo dục đào tạo khơng thể nằm ngồi quy luật Để kịp thời nắm bắt thành tựu cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ tư nhằm nâng cao chất lượng dạy học, giáo dục thời đại 4.0 khún khích hình thức dạy học trực tún, tích cực áp dụng công nghệ thông tin vào hoạt động dạy học để người học có thể học nơi, lúc, chủ động đạt hiệu quả cao học tập Đại dịch Covid-19 xảy toàn thế giới hai năm vừa qua đặt nhiều thách thức hội để giáo dục Việt Nam thực hiện chuyển đổi số sâu rộng, tồn diện Đây hợi tạo nên sự thay đổi tư cho cả đội ngũ quản lý, người dạy người học Chuyển đổi số đã, yêu cầu bắt buộc để các sở giáo dục phải thực hiện nhằm bảo đảm kế hoạch, bảo đảm chất lượng đào tạo, bảo đảm hoạt động dạy-học quản lý để hướng đến phát triển bền vững Nền giáo dục số vốn có tiền đề từ trước chuyển biến chất Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Thông tư 09/2021/TT- BGDĐT ngày 30/3/2021 quy định quản lý tổ chức dạy học trực tuyến sở giáo dục phổ thông sở giáo dục thường xuyên, thức Đề án “Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin chuyển đổi số GDĐT giai đoạn 2022-2025, định hướng đến năm 2030” Thủ tướng Chính phủ phê duyệt tại Quyết định số 131/QĐ-TTg ngày 25/1/2022 Bộ trưởng Nguyễn Kim Sơn trực tiếp Trưởng Ban Chỉ đạo chuyển đổi số Bộ GD&ĐT nhiều lần nhấn mạnh ý nghĩa, tầm quan trọng việc tăng cường công nghệ thông tin, thúc đẩy chuyển đổi số giáo dục; đồng thời khẳng định, việc lớn, việc khó, việc phức tạp với nhiều thách thức đặt việc phải làm nếu làm được, sức lan tỏa lớn Tuy nhiên việc chuyển đổi số các trường phổ thơng hiện cịn nhiều mẻ, thách thức khó khăn Tư CĐS cịn khá xa lạ với phần đông các nhà quản trị nhà trường, sở vật chất, tảng kỹ thuật số không đồng bộ, điều kiện kinh tế các gia đình học sinh các trường học tḥc vùng nơng thơn, miền núi gặp nhiều khó khăn, mợt số giáo viên chưa thực sự nhanh nhạy khơng có điều kiện tiếp xúc nhiều công nghệ, một số nhà quản lý giáo dục không thực sự quan tâm đến vấn đề Những khó khăn lực cản lớn khiến cho việc chuyển đổi số các trường phổ thông, vùng nông thôn miền núi khó theo kịp đạo chung ngành khó đạt hiệu quả mong muốn Những năm học gần năm học đầy khó khăn với ngành giáo dục Việt Nam giáo dục Nghệ An nói riêng Sau lễ khai giảng đặc biệt năm học 2021-2022, Sở Giáo dục đào tạo chủ động đưa nhiều giải pháp chuyển đổi số phù hợp, kịp thời ứng phó với đại dịch Covid-19 để công tác dạy học triển khai theo kế hoạch, thực hiện phương châm: “Dừng đến trường không dừng việc học”, “Không để em học sinh bị bỏ lại phía sau” Nền tảng bản chuyển đổi số giáo dục dựa vào nhiều yếu tố đường lối, chủ trương sách, đợi ngũ lãnh đạo, giáo viên, người học, sở vật chất, hạ tầng thông tin, sở liệu số Là một hiệu trưởng trường THPT, bản thân xác định vai trò trách nhiệm cá nhân việc thực hiện nhiệm vụ thúc đẩy chuyển đổi số trường học quan trọng Nhận thức tầm quan trọng CĐS nhằm đáp ứng yêu cầu giáo dục đào tạo, từ thực tiễn hoạt động chuyển đổi số tại trường THPT Đông Hiếu năm gần đây, bản thân triển khai đề tài sáng kiến kinh nghiệm “Giải pháp nâng cao hiệu chuyển đổi số trường trung học phổ thông” Đề tài nhìn từ góc đợ mợt nhà quản lý giáo dục, đề tài không sâu vào kiến thức chuyên ngành cơng nghệ, vấn đề chủn đổi số nhìn nhận khái niệm bản, phù hợp với thực tiễn bối cảnh giáo dục phổ thông đại trà hiện Mong muốn tác giả tìm cách thay đổi tư duy, hướng tiếp cận tìm kiếm các giải pháp góp phần thúc đẩy, nâng cao hiệu quả chuyển đổi số trường học hiện Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu các văn bản nhà nước, ngành Giáo dục Đào tạo các tài liệu khác chuyển đổi số; từ thực trạng chuyển đổi số tại trường THPT Đơng Hiếu (thị xã Thái Hịa), sáng kiến kinh nghiệm đề xuất các giải pháp cụ thể nhằm nâng cao hiệu quả chuyển đổi số tại trường trung học phổ thơng từ đó, xin chia sẻ kinh nghiệm đến các đồng nghiệp cán bộ quản lý nhà trường bối cảnh hiện Phương pháp nghiên cứu Đề tài sử dụng các phương pháp nghiên cứu như: phân tích - tổng hợp, hệ thống hóa, khái quát hóa ; từ đưa các giải pháp nhằm điều chỉnh, tăng cường CĐS, góp phần nâng cao chất lượng dạy học hiện tại một trường THPT miền núi trường THPT Đông Hiếu (thị xã Thái Hịa) nói riêng các trường THPT nói chung Tính đề tài Từ góc đợ một nhà quản lý, đề tài đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng chuyển đổi số trường THPT dựa sở lý luận thực tiễn, dựa kinh nghiệm thực tế cụ thể, khoa học Đề tài thuộc lĩnh vực Quản lý giáo dục, nhìn nhận vấn đề CĐS từ góc đợ nhà quản lý trường học Cấu trúc đề tài Ngoài phần Mở đầu, Kết luận và kiến nghị, Tài liệu tham khảo Phụ lục, phần Nội dung đề tài có phần: Cơ sở lý luận chuyển đổi số Thực trạng chuyển đổi số trường học hiện Giải pháp nâng cao hiệu quả chuyển đổi số trường trung học phổ thông PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận chuyển đổi số 1.1 Khái niệm chuyển đổi số Chuyển đổi số (Digital transformation) quá trình thay đổi tổng thể tồn diện cá nhân, tổ chức cách sống, cách làm việc phương thức hoạt động dựa công nghệ số Chuyển đổi số bước phát triển tiếp theo tin học hóa, có nhờ sự tiến bợ vượt bậc cơng nghệ mang tính đợt phá, công nghệ số Microsoft lại cho rằng: “Chuyển đổi số việc tư lại cách thức các tổ chức tập hợp người, liệu quy trình để tạo giá trị mới.” Mợt số chun gia cho chuyển đổi số việc sử dụng các cơng nghệ số để thay đổi mơ hình hoạt động, tạo hội, hiệu quả giá trị Nhìn chung, các định nghĩa có điểm chung, CĐS thực chất chuyển các hoạt động người từ thế giới thực, từ phương pháp, cách thức truyền thống sang phương pháp, cách thức môi trường mạng dựa công nghệ số Trên thực tế, chủn đổi số đóng vai trị quan trọng việc thay đổi tư duy, phương thức điều hành, văn hóa tổ chức, mợt lĩnh vực Chuyển đổi số xu thế tất yếu, đặc biệt bối cảnh cuộc cách mạng công nghệ 4.0 hiện 1.2 Dạy học trực tuyến và chuyển đổi số ngành giáo dục- đào tạo - Dạy học trực tuyến hoạt động dạy học tổ chức thực hiện hệ thống dạy học trực tuyến Hệ thống dạy học trực tuyến bao gồm hệ thống phần mềm dạy học trực tuyến hạ tầng công nghệ thông tin cho phép quản lý tổ chức dạy học thông qua môi trường Internet, bao gồm: phần mềm tổ chức dạy học trực tuyến trực tiếp; hệ thống quản lý học tập trực tuyến; hệ thống quản lý nội dung học tập trực tuyến Phát triển lực sử dụng công nghệ thông tin truyền thơng dạy học thúc đẩy chuyển đổi số ngành giáo dục - Chuyển đổi số ngành giáo dục quá trình áp dụng công nghệ thông tin, thành tựu công nghệ số vào việc quản lý dạy - học nhằm thay đổi phương pháp, cách thức hoạt động truyền thống, tạo hội, hiệu quả giá trị ngành giáo dục Chuyển đổi số để vận hành giáo dục hiệu quả, chất lượng Cụ thể, CĐS giáo dục làm rõ Chương trình CĐS quốc gia, cụ thể là: “phát triển tảng hỗ trợ dạy học từ xa, ứng dụng triệt để công nghệ số công tác quản lý, giảng dạy học tập; số hóa tài liệu, giáo trình; xây dựng tảng chia sẻ tài nguyên giảng dạy học tập theo cả hình thức trực tiếp trực tuyến" Hiện nay, CĐS giáo dục đào tạo tập trung vào hai nội dung chính: Chuyển đổi số quản lý chuyển đổi số dạy - học, kiểm tra, đánh giá Chuyển đổi số quản lý số hóa thơng tin quản lý, tạo hệ thống sở liệu liên thông, triển khai ứng dụng thành tựu công nghệ số để quản lý, điều hành, dự báo, hỗ trợ các cấp lãnh đạo, quản lý giáo dục quyết định lãnh đạo, điều hành Chuyển đổi số dạy- học kiểm tra, đánh giá số hóa học liệu (sách giáo khoa điện tử, giảng điện tử, kho giảng e-learning, ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm), xây dựng thư viện số, phòng thí nghiệm ảo, triển khai hệ thống đào tạo trực tún…; chủn đổi tồn bợ cách thức, phương pháp giảng dạy, kỹ thuật quản lý lớp học, tương tác với người học sang không gian số, khai thác công nghệ thông tin để tổ chức giảng dạy hiệu quả Trong quản lý, các trường học hiện áp dụng nhiều phần mềm để quản lý trường học hiệu quả Ngoài ra, phần mềm quản lý tài sản, tài chính; quản lý hồ sơ giáo viên quản lý hồ sơ, kết quả học tập học sinh,… sử dụng rộng rãi tại các trường học Nhờ các ứng dụng này, phụ huynh học sinh có thể dễ dàng việc tiếp nhận, tra cứu thông tin liên quan đến vấn đề học tập học sinh Cũng nhờ đó, người dạy có thể quản lý bảng điểm, thời khóa biểu hay trao đổi, xử lý thông tin quan trọng một cách nhanh chóng nơi lúc Đặc biệt, các nhà lãnh đạo trường học linh hoạt việc tiếp nhận xử lý thông tin liên quan đến hệ thống văn bản cấp trên, chuyển tiếp các văn bản đến tận giáo viên nhân viên trường mợt cách xác kịp thời Ngồi ra, nhà quản lý cịn có thể thơng qua các phần mềm quản lý để hỗ trợ quản lý kết quả học tập học sinh một cách công khai, minh bạch Tại phòng làm việc các nhà trường trang bị các dụng cụ công nghệ hiện đại đường truyền, wifi tốc độ cao, thiết bị họp trực tuyến, các máy móc hỗ trợ để có thể thực hiện cơng việc hồn cảnh Trong dạy-học, xu hướng công nghệ số nhân rộng các không gian giảng dạy Ở các trường học hiện nay, mơ hình lớp học tập trung có thể linh hoạt chủn sang các mơ hình dạy học trực tuyến không gian, sử dụng công nghệ thông tin truyền thông để hỗ trợ các hoạt động giảng dạy, học tập Các lớp học tại trường, thông qua xã hợi hóa phần lớn trang bị đầy đủ thiết bị dạy học hiện đại, phục vụ cho việc giảng dạy học tập thông suốt điều kiện, hồn cảnh Thậm chí, nhiều giáo viên chuẩn bị tại nhà riêng phòng dạy học trực tuyến đầy đủ thiết bị hình, máy chiếu, bảng điện tử , mở rộng không gian dạy học đa dạng, linh hoạt Với học sinh, chuyển đổi số mở cho học sinh một môi trường học tập linh hoạt mang tính kết nối cao Nhờ đó, người dạy người học trải nghiệm, khám phá; quá trình hợp tác, tương tác hoàn toàn khác với dạy học truyền thống Sự đổi nhằm đáp ứng nhu cầu học tập nơi, lúc ngày tăng học sinh, đồng thời thúc đẩy sự động, tăng hiệu quả cho quá trình dạy học giáo viên - Chuyển đổi số ngành giáo dục mang lại nhiều lợi thế cho người học Trước hết tiết kiệm chi phí, dễ dàng xếp thời gian cho người học Học trực tuyến giúp người học thoải mái việc lựa chọn không gian thời gian Thay tham gia các buổi học lớp, người học có thể đăng ký các khóa học E-Learning với chi phí thấp phù hợp với thời gian sở thích cá nhân Điều khơng giúp tiết kiệm thời gian, chi phí mà cịn giúp người học học tập chất lượng Hơn nữa, lợi thế CĐS giáo dục người học có thể truy cập nguồn tài liệu không giới hạn nước thế giới với vài thao tác nhanh máy tính trực tuyến Kho tài liệu khổng lồ có thể dễ dàng tìm kiếm dễ dàng khai thác, sử dụng phục vụ cho quá trình dạy- học Chuyển đổi số giúp rút ngắn quá trình trao đổi tài liệu học sinh giáo viên cả hai mơi trường trực tún Ngồi ra, người học có thể linh hoạt quá trình học tập, người học có thể học tập lúc, nơi, tiếp thu kiến thức thuận tiện dễ dàng Với người dạy, việc ứng dụng CNTT làm quen với CĐS hoạt động dạy học dần làm thay đổi tư duy, thay đổi cách thức, phương pháp giảng dạy CĐS ḅc GV phải tích cực, đợng, sáng tạo để đạt hiệu quả cao CĐS hỗ trợ người dạy quá trình tự học, tự bồi dưỡng nâng cao kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ Giáo viên có thể xếp thời gian cá nhân để tham gia nhiều các lớp học bồi dưỡng CĐS khiến cho GV phải học hỏi, trau dồi thêm CNTT, đổi phương pháp dạy học cho phù hợp, nỗ lực để theo kịp phong trào CĐS hiện Khi ứng dụng công nghệ số, GV có thể dễ dàng tìm hiểu, giao lưu, trao đổi kiến thức các đồng nghiệp miền, có thể tìm kiếm, lưu trữ tài tài liệu thơng qua kho tài liệu số mạng internet Ngoài ra, CĐS cịn giúp GV quản lý hồ sơ giáo dục, thơng tin học sinh; quản lý, chia sẻ liệu từ các trường khác nhau; quản lý bảng điểm đảm bảo tính cơng khai, minh bạch; theo dõi hoạt đợng học sinh; quản lý, giám sát quá trình học tập học sinh Phát biểu khẳng định tính cấp thiết, thời sự lâu dài chuyển đổi số ngành giáo dục, Bộ trưởng Nguyễn Kim Sơn, Chủ tịch Ủy ban giáo dục phát triển nhân lực cho biết: ngành Giáo dục xác định ứng dụng công nghệ thông tin chuyển đổi số mợt khâu có tính đợt phá, hướng đến tạo thay đổi quan trọng giáo dục công việc không phải một sớm một chiều có thể thực hiện được, song cần phải bắt đầu phải làm thường xuyên, với hy vọng 5-10 năm sau công cuộc chuyển đổi số ngành đạt kết quả Theo Bộ trưởng, chuyển đổi số giáo dục không dừng lại việc dạy học, mà phạm vi vô rộng lớn, tất cả các hoạt đợng, quan hệ, thao tác thực hiện đặt tảng số để vận hành Chuyển đổi số không phải để thay cho yếu tố thực tại, trực tiếp, sinh động mà các yếu tố thực tại đặt vào chuyển đổi số, qua vận hành tốt hơn, kết nối hơn, rộng mở hơn, tạo nhiều hội học tập hơn, làm cho công cuộc vận hành giáo dục thực tại hiệu quả chất lượng hơn.1 Có thể nói, bối cảnh đầy thử thách năm qua, giáo dục lĩnh vực đặc biệt quan tâm đầu việc ứng dụng CNTT vào các quản lý dạy-học Quá trình chuyển đổi số ngành giáo dục yếu tố quan trọng, khơng với ngành mà cịn ảnh hưởng lớn đến xã hội tương lai CĐS thúc đẩy mạnh mẽ sự phát triển giáo dục mang tính chuyển đổi sâu sắc người, hướng tới giáo dục hiện đại thế giới 1.3 Các văn nhà nước và ngành Giáo dục đào tạo chuyển đổi số Chuyển đổi số xu thế tất yếu thế giới, đòi hỏi khách quan sự phát triển, không thể không làm, không thể đứng ngồi c̣c Tại Việt Nam, chủn đổi số, ứng dụng CNTT các lĩnh vực, đặc biệt giáo dục ý từ lâu Ngày 25/01/2017 Thủ tướng Chính phủ ban hành Quyết định số 117/QĐ-TTg phê duyệt Đề án "Tăng cường ứng dụng CNTT quản lý hỗ trợ các hoạt đợng dạy-học, NCKH góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo giai đoạn 2016-2020, định hướng đến 2025" Sau đó, ngày 23/5/2017, Bợ GD & ĐT ban hành Kế hoạch 345/KH-BGD&ĐT triển khai thực hiện Đề án kèm theo Quyết định 117 Thủ tưởng Chính phủ Tuy nhiên, đến năm 2020, vấn đề chuyển đổi số thực sự trọng có bước đợt phá Ngày 03/6/2020, Thủ tướng Chính phủ ký quyết định số 749/QĐ-TTg việc phê duyệt “Chương trình Chuyển đổi số quốc gia đến năm 2025, định hướng đến năm 2030”, nhấn mạnh Việt Nam phải trở thành quốc gia số, ổn định thịnh vượng, tiên phong thử nghiệm các công nghệ mơ hình mới; đổi bản, tồn diện hoạt đợng quản lý, điều hành Chính phủ, hoạt động sản xuất kinh doanh doanh nghiệp, phương thức sống, làm việc người dân, phát triển môi trường số an tồn, nhân văn, rợng khắp Chương trình Chủn đổi số quốc gia nhằm mục tiêu kép vừa phát triển Chính phủ số, kinh tế số, xã hợi số, vừa hình thành các doanh nghiệp cơng nghệ số Việt Nam có lực tồn cầu, với một số số bản Trong các phiên họp triển khai kế hoạch thực hiện CĐS, Thủ tướng Chính phủ Phạm Minh Chính nêu rõ: phải có tư đợt phá, tầm nhìn chiến lược, có cách làm phù hợp, bám sát thực tiễn để xây dựng chương trình, kế hoạch chủn đổi số tồn xã hợi2 Chương trình chủn đổi số quốc gia thực sự tạo bước ngoặt việc thúc đẩy xã hội chủ động tham gia cuộc Cách mạng công nghiệp lần thứ tư nhằm phát triển kinh tế - xã hội bảo vệ Tổ quốc; góp phần đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa, bảo đảm phát triển đất nước nhanh bền vững Trong mục III Chương trình- “Một số lĩnh vực cần ưu tiên Moet.gov.vn: Chuyển đổi số để vận hành giáo dục hiệu quả, chất lượng Caicachhanhchinh.gov.vn vấn đề xã hội hóa tại các vùng khó khăn đạt hiệu quả khơng cao Nguồn kinh phí dành cho hoạt đợng CĐS các nhà trường cịn hạn hẹp, điều tạo sự khó khăn xây dựng kế hoạch tổng thể CĐS Từ phía học sinh, dạy học trực tuyến hội cho nhiều học sinh sáng tạo, phát huy lực tự học cá nhân Tuy nhiên tăng nguy cho nhiều học sinh trượt dài tình trạng khơng kiểm soát bản thân ngồi hàng trước hình tivi, máy tính Tâm lý, sức khỏe hiệu quả học tập học sinh bị ảnh hưởng thao tác quá nhiều mơi trường mạng Thực tế quá trình thực hiện CĐS tại trường THPT Đơng Hiếu (thị xã Thái Hịa) chúng tơi gặp khá nhiều khó khăn, thách thức nêu CĐS ý thực tiễn nhiều bất cập, vừa làm vừa phải tìm kiếm các giải pháp để điều chỉnh cho phù hợp Từ khó khăn, thách thức đó, bản thân với tư cách người đạo chịu trách nhiệm cơng tác CĐS tại trường THPT Đơng Hiếu chủ đợng tìm hiểu các văn bản đạo các cấp, quyết tâm thay đổi nhận thức cho đội ngũ CBQL giáo viên Nhà trường, khắc phục khó khăn CSVC, áp lực công việc để triển khai CĐS tại Trường Từ thực tế làm tại trường THPT Đông Hiếu, bản thân rút kinh nghiệm chia sẻ các giải pháp với các nhà quản lý để ngành giáo dục thực hiện tốt công tác CĐS tại các trường THPT Một số giải pháp để thực tốt công tác chuyển đổi số trường trung học phổ thông 3.1 Giải pháp 1: Đẩy mạnh công tác tuyên truyền, nâng cao nhận thức chuyển đổi số cho đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên và nhân viên Để thực hiện chuyển đổi số, trước hết từ người làm công tác quản lý đến giáo viên, học sinh, phụ huynh phải thấy hết tiện ích, lợi thế chuyển đổi số, từ có hướng để đưa tiện ích, lợi thế thành hiện thực CĐS có thể thực hiện hiệu quả tự thân người cuộc thấy tiện ích, hiệu quả nó, họ tự nhập cuộc Với giáo dục, CĐS đưa lại quản trị nhà trường tốt hơn, việc dạy học GV thuận tiện hơn, việc học HS hiệu quả, chất lượng Vì thế, việc phổ biến, tuyên truyền, nâng cao nhận thức trách nhiệm CĐS tồn bợ CBQL giáo viên nhà trường việc làm vô quan trọng nhằm tạo sự chuyển biến nhận thức người đóng vai trị làm nên CĐS trường học Thực hiện nhiệm vụ mà Sở GD ĐT Nghệ An giao các văn bản Công văn số 1749/SGD&ĐT-GDTrH ngày 31/8/2021 hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ giáo dục trung học năm 2021-2022 Công văn số 1970/ SGD&ĐTVP ngày 23/9/2021 việc hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ các lĩnh vực công tác học năm 2021-2022, Nhà trường đưa nhiệm vụ CĐS vào kế hoạch cần ưu tiên năm học Công tác tuyên truyền, phổ biến, nâng cao nhận 16 thức CBQL GV trường tạo sự chuyển biến tư duy, nhận thức đợi ngũ Vì vậy, tại trường chúng tơi, trường đóng địa bàn nơng thơn vùng miền núi Thái Hịa tiến hành triển khai các chủ trương Sở GD ĐT Nghệ An ứng dụng CNTT CĐS nhà trường chúng tơi nhận sự thống cao từ CBQL GV Tất cả người nhận thấy đại dịch Covid-19 hợi vàng để ngành giáo dục nói chung bản thân thầy giáo nói riêng tự bứt phá, khắc phục khó khăn để hợi nhập vào giáo dục số chuyển mạnh mẽ GV tự nguyện, hào hứng mua sắm trang thiết bị dạy học tại nhà đáp ứng thông suốt cho việc dạy học trực tuyến Cũng tự nguyện thay đổi nhận thức nên việc chuẩn bị giảng điện tử, khai thác sử dụng kho học liệu số quốc gia, xây dựng kho học liệu số môn học GV thực hiện thục nghiêm túc Ngồi ra, để tranh thủ sự ủng hợ xã hợi, GV trường dùng nhiều hình thức khác để tuyên truyền, nâng cao nhận thức phụ huynh học sinh tầm quan trọng việc hỗ trợ em nhà trường thực hiện nghiêm túc việc dạy học trực tuyến, ứng dụng CNTT dạy học, bước thực hiện CĐS ngành giáo dục Vì thế, nhiều gia đình học sinh có hồn cảnh khó khăn Nhà trường tạo điều kiện tốt cho em có đủ điều kiện để tham gia học tập theo kế hoạch chung Trường 3.2 Giải pháp 2: Tập trung vào việc nâng cao chất lượng đội ngũ, phát triển lực số cho đội ngũ nhà giáo sẵn sàng đáp ứng công cuộc chuyển đổi số ngành giáo dục Giáo viên đứng lớp người trực tiếp tạo sản phẩm giáo dục Rất nhiều chuyên gia giáo dục khẳng định, chuyển đổi số trường phổ thơng, giáo viên giữ vai trị chủ đạo Đối với giáo viên, CĐS yêu cầu bắt buộc tự thân Trong hoàn cảnh đặc biệt hai năm vừa qua, sự nỗ lực đội ngũ giáo viên cấp học, bậc học việc chủ động, sáng tạo, đổi nội dung phương pháp giảng dạy từ trực tiếp sang trực tuyến làm nên kỳ tích giáo dục Việt Nam Nhiều nhà trường đóng cửa mợt thời gian dài, gia đình, có cả gia đình GV lao đao, mát đại dịch, việc dạyhọc chưa dừng lại Để thành công phát huy tối đa hiệu quả CĐS quan trọng sự chủ đợng, sẵn sàng vào cuộc giáo viên Người GV ngày không thể khác, sẵn sàng tự học, tự đào tạo, tự hồn thiện để thích ứng với thời cuộc, ba vấn đề bản làm nên nội lực nghề nghiệp: kiến thức chuyên môn; nghiệp vụ lực ứng dụng công nghệ thông tin dạy học giáo dục Muốn thực hiện chuyển đổi số đồng bợ, đạt hiệu quả, giáo viên phải có ý thức nâng cao trình đợ chun mơn, nghiệp vụ, thường xuyên tự học, tự bồi dưỡng, cập nhật kiến thức chun mơn để làm Chương trình GDPT 17 2018 đưa vào sử dụng cho bậc THPT từ năm học 2022-2023 động lực để GV bậc THPT mn vàn khó khăn phải nỗ lực cố gắng tham gia tập huấn, bồi dưỡng, tiếp cận chương trình Kiến thức nghiệp vụ đào tạo tại các trường đại học trước ngày lạc hậu xa rời thực tiễn giáo dục hiện đại ḅc GV nói chung, GV bậc THPT nói riêng phải trọng trau dồi kiến thức chuyên môn, làm nhằm đáp ứng yêu cầu giáo dục ngày CĐS hợi để GV có thể tự học, tự bồi dưỡng thêm kiến thức chuyên môn Ngồi ra, với người giáo viên hiện đại mợt giáo dục hướng tới số hóa việc bắt kịp xu hướng công nghệ để xây dựng giảng tiến hành hoạt động dạy- học việc vô quan trọng Thay phấn trắng, bảng đen các phần mềm, các ứng dụng, thao tác nhanh nhẹn, chủ đợng máy tính nối mạng u cầu không thể thiếu người giáo viên hiện Hơn học sinh THPT đối tượng thành thạo, nhạy bén với CNTT nên buộc GV phải thường xun chịu khó tìm tịi, học hỏi, làm chủ công nghệ, chủ động, linh hoạt tương tác với HS dạy-học Trước yêu cầu vậy, Nhà trường tăng cường tập huấn, bồi dưỡng cho cán bộ quản lý, giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin quản lý, dạy học giúp GV tiếp cận với phương pháp học tập hiện đại Trong thời gian vừa qua, GV trường THPT Đông Hiếu tham gia các lớp tập huấn CNTT, sử dụng các phần mềm hỗ trợ dạy học Sở GD&ĐT tổ chức Ngồi ra, Trường có 04 GV ngành CNTT, Ban Giám hiệu giao việc động viên GV CNTT làm đầu mối để hướng dẫn, hỗ trợ tất cả GV trường sử dụng thành thạo CNTT các phần mềm quản lý, dạy-học thông dụng Zoom, Google team, vào việc dạy-học trực tuyến; sử dụng khai thác kho học liệu số xây dựng kho học liệu số cá nhân Vì thế, các đợt giãn cách, phong tỏa kéo dài, các đợt đóng cửa trường dịch bệnh tại địa phương, hoạt động dạy- học trực tuyến Nhà trường diễn thông suốt, đảm bảo chất lượng Qua hai năm vừa qua, biến khó khăn thành hợi, đợi ngũ GV Trường có hợi để làm chủ CNTT, thành thục, tự tin tay với việc sử dụng CNTT để chuẩn bị giảng, tiến hành tổ chức dạy- học, xây dựng kho học liệu riêng cho môn học, tự khai thác tài liệu hướng dẫn học sinh tự học qua kho tài liệu số quốc gia 3.3 Giải pháp 3: Khai thác và sử dụng kho tài nguyên số, từng bước xây dựng kho học liệu số nhà trường và bộ môn Thông tư 09/2021/ BGDĐT Bộ Giáo dục Đào tạo quy định: (1) Học liệu dạy học trực tuyến xây dựng theo chương trình giáo dục phổ thông, bao gồm: giảng đa phương tiện; hướng dẫn thí nghiệm, thực hành; phần mềm mơ phỏng; hệ thống câu hỏi, tập luyện tập kiểm tra, đánh giá; tài liệu tham khảo, bổ trợ theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo (2) Học liệu dạy học trực tuyến phải phù hợp với nội dung học, chủ đề học tập 18 hoạt động dạy học giáo viên học sinh; bảo đảm tính khoa học, sư phạm phù hợp với truyền thống lịch sử, văn hoá, đạo đức, phong mỹ tục dân tộc (3) Học liệu dạy học trực tuyến sử dụng sở giáo dục phổ thông phải tổ chuyên môn thông qua người đứng đầu sở giáo dục phổ thông phê duyệt.8 Bộ GD-ĐT công bố kho giảng minh họa học liệu số dùng chung thẩm định Đây kho tài liệu số tham khảo bổ ích dành cho giáo viên học sinh Kho học liệu số sản phẩm hợp tác Hệ tri thức Việt số hóa với Bợ Giáo dục Đào tạo nhằm tập hợp các nguồn tài nguyên số từ cộng đồng giáo viên xã hội để chia sẻ, dùng chung ngành giáo dục Tài nguyên số gồm giảng E-learning, giảng dạy truyền hình các tài nguyên số khác Hệ tri thức Việt số hóa quốc gia tăng cường việc làm phong phú thêm kho học liệu số toàn ngành, ngân hàng câu hỏi trực tuyến dùng chung đóng góp vào cơng c̣c CĐS ngành GD ĐT Ngồi ra, trước tính cấp bách cần thiết dạy học trực tuyến giai đoạn phòng chống dịch Covid-19, Bộ GD-ĐT đạo các trường sư phạm hỗ trợ nguồn học liệu cho các địa phương, sở giáo dục phổ thông thực hiện dạy học từ xa thời điểm Trường đại học Sư phạm Hà Nội xây dựng đưa sử dụng kho học liệu giáo dục số Đến nay, kho học liệu có 500 video giảng tương tác 10.000 tập tương tác Kho học liệu học trực tuyến với các giảng giảng viên trường biên soạn, bám sát theo chương trình Bộ Giáo dục Đào tạo Đặc biệt, hệ thống có các cơng cụ quản lý lớp học, cho phép giáo viên nhà trường có thể dạy học trực tuyến, theo dõi, thống kê tiến trình học tập các lớp học sinh cụ thể Tất cả các nội dung chức mở miễn phí suốt thời gian vừa qua Trong dạy- học, kiểm tra, đánh giá, việc số hóa học liệu, giảng (sách giáo khoa điện tử, giảng điện tử, kho giảng E-learning, ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm), thư viện số, phịng thí nghiệm ảo, triển khai hệ thống đào tạo trực tuyến, xây dựng các trường đại học ảo (cyber university)… mang lại sự tương tác nhanh chóng, tích cực học tập, giúp học sinh chủ đợng việc tìm tịi tài liệu Đây kho học liệu số đáp ứng yêu cầu học liệu số theo quy định Bộ GD ĐT Những học liệu thẩm định, GV, HS phụ huynh có thể sử dụng miễn phí đảm bảo cho việc dạy - học đạt hiệu quả cao Hiện ngành GD bậc phổ thông Nghệ An chủ yếu ứng dụng công nghệ VnEdu, LMS (ứng dụng dùng để lưu trữ quản trị nợi dung học online) tập đồn VNPT xây dựng vào giảng dạy trực tuyến, quản lý Thông tư số: 09/2021/TT-BGDĐT Quy định quản lý tổ chức dạy học trực tuyến sở giáo dục phổ thông sở giáo dục thường xuyên 19 hồ sơ theo dõi hoạt động học tập học sinh, hướng đến việc chuyển đổi số toàn diện Qua LMS, người học thực hiện theo ba bước: học trước qua học liệu LMS GV lựa chọn chia sẻ; tương tác trực tiếp qua các tiết dạy trực tiếp GV tiếp tục tự học kho học liệu có sẵn Do vậy, nguồn tài liệu hệ thống LMS quan trọng, kỹ khai thác chia sẻ học liệu cần phải quản lý trọng GV thực hiện dạy học trực tuyến Xác định tầm quan trọng việc khai thác sử dụng kho tài nguyên số, các buổi tập huấn chung tồn ngành, Nhà trường cịn tập huấn, hỗ trợ thêm cho GV tìm hiểu các dạng học liệu số phố biến giáo dục; cách thức khai thác, tìm kiếm các học liệu số gắn với lĩnh vực chuyên mơn cách thức cụ thể để tạo lập học liệu số cho bản thân chia sẻ học liệu số cho đồng nghiệp, học sinh phụ huynh một số công cụ phổ biến Bên cạnh việc khai thác sử dụng hiệu quả kho học liệu số có sẵn thẩm định Bợ GD-ĐT, Nhà trường có kế hoạch triển khai cho các tổ chuyên môn xây dựng kho liệu môn học phù hợp với đối tượng HS Trường, để phụ huynh học sinh học tập, tham khảo hiệu quả Kế hoạch Trường nhằm triển khai kế hoạch Sở GD ĐT Nghệ An: "Tăng cường nguồn học liệu số đảm bảo chất lượng, hỗ trợ kịp thời cho giáo viên, học sinh, phụ huynh triển khai các hoạt động dạy học trực tuyến; khún khích giáo viên tham gia C̣c thi Thiết kế giảng điện tử ngành giáo dục; huy động giáo viên tham gia đóng góp nguồn học liệu để chia sẻ dùng chung; phát huy vai trò tổ chuyên môn đánh giá, lựa chọn học liệu số trước đưa vào sử dụng nhà trường; hướng dẫn giáo viên tham khảo các nguồn tài nguyên giới thiệu từ website ngành"9 Bắt đầu từ năm học 20222023, việc áp dụng Chương trình GDPT 2018 cho lớp 10 mở một hội để Nhà trường bắt đầu cho việc xây dựng kho học liệu số bậc THPT phù hợp với chương trình mới, phương pháp giảng dạy mới, sách giáo khoa lựa chọn Nguồn học liệu số bổ sung lọc hàng năm, giúp GV HS giảm áp lực dạy học đáng kể Dự kiến, thời gian đầu áp dụng chương trình mới, chắn nguồn học liệu cho chương trình lớp 10 khan hiếm, kho học liệu số Nhà trường bắt đầu tiến hành xây dựng từ năm học 2022-2023 tất cả các mơn học theo chương trình GDPT 2018 Với đòi hỏi tất yếu nên việc xây dựng nguồn học liệu số riêng Nhà trường cho dạy- học trực tuyến trách nhiệm, quyền lợi nghĩa vụ đội ngũ giáo viên GV trường GV tham gia cuộc thi thiết kế giảng Elearning cấp Trường các cấp cao Các tổ chuyên môn Nhà trường hỗ trợ GV khắc phục khó khăn để thực hiện hiệu quả việc xây dựng kho học liệu số cho tồn khối theo mơn học CV số 1970/SGD&ĐT-VP V/v hướng dẫn nhiệm vụ các lĩnh vực công tác năm học 2021-2022, trang 26 20 Việc bắt tay vào xây dựng kho học liệu Nhà trường tiến hành song song với việc triển khai chương trình GDPT lớp 10, sẵn sàng cho việc dạy học trực tún chương trình theo lợ trình sau: Bước 1: Trên sở hiểu biết cách khai thác sử dụng kho học liệu số thức Bợ GD ĐT kiểm dụt, các tổ chuyên môn tiến hành khai thác, chọn lọc, phân chia tài liệu thành loại, phù hợp với đối tượng HS trường theo khối lớp, lớp 10 theo Chương trình GDPT 2018 Bước tiến hành từ năm học 2021-2022 Bước 2: Sau chọn sách giáo khoa, kho học liệu số các tổ bộ môn bổ sung thêm các tài liệu phục vụ cho việc khai thác bộ sách giáo khoa mà trường sử dụng các bợ sách giáo khoa khác để tham khảo Bước 3: GV tham dự cuộc thi thiết kế giảng điện tử cấp trường các cấp khác (phát động kho học liệu Hệ tri thức Việt số hóa), đưa các giảng điện tử chất lượng Hội đồng chuyên môn nghiệm thu vào kho học liệu số trường, bộ môn Bước 4: Tiếp tục làm thế với các khối lớp tiếp theo cho đến hoàn thiện cho cả ba khối lớp Song song với việc xây dựng kho học liệu số cấp trường cho chương trình GDPT 2018 tiếp tục khai thác sử dụng, chia sẻ kho học liệu số các đối tượng HS học tập chương trình hiện hành Để thực hiện việc này, Nhà trường cần chuẩn bị, đầu tư nhiều phương diện, từ tập huấn, trau dồi kĩ năng, tạo điều kiện thời gian, hỗ trợ chuyên môn… tới khen thưởng vật chất, tinh thần cho GV tạo kho học liệu số chất lượng nghiệm thu 3.4 Giải pháp 4: Xây dựng hạ tầng số phục vụ cho chuyển đổi số trường THPT Xây dựng hạ tầng số xem nhiệm vụ hàng đầu chuyển đổi số các lĩnh vực Việc xây dựng sở hạ tầng số đồng bộ phục vụ cho CĐS tại các trường học một nhiệm vụ quan trọng Hiệu trưởng các nhà trường Thông tư 09/BGD&ĐT Bộ GD ĐT yêu cầu hạ tầng công nghệ thông tin phục vụ quản lý tổ chức dạy học trực tuyến phải đáp ứng yêu cầu tối thiểu sau: (1) Bảo đảm yêu cầu đường truyền Internet thiết bị kết nối, máy tính, thiết bị đầu cuối có cấu hình phù hợp để cài đặt hệ thống phần mềm dạy học trực tuyến; bảo đảm cho giáo viên học sinh truy cập, khai thác sử dụng các chức hệ thống phần mềm dạy học trực tuyến để thực hiện hoạt động dạy học kiểm tra, đánh giá trực tuyến theo quy định tại Điều 5, Điều Thông tư 21 (2) Có giải pháp bảo đảm an tồn thơng tin, các quy định liệu bảo mật thông tin cá nhân theo quy định tổ chức dạy học trực tuyến (3) Cơ sở giáo dục phổ thơng có nơi lắp đặt các thiết bị đáp ứng yêu cầu tính khoa học, sư phạm để sử dụng phục vụ hoạt động dạy học trực tuyến giáo viên Chủn đổi số địi hỏi hạ tầng cơng nghệ mới, trang thiết bị cho cả người học, người trực tiếp giảng dạy, sở giáo dục quan quản lý giáo dục Đi kèm thiết bị phần cứng các ứng dụng phần mềm, các tảng để tồn bợ hoạt đợng giáo dục quản lý các cấp diễn Nếu ứng dụng CNTT vào giáo dục chủ yếu đề cập đến chương trình, phần mềm riêng lẻ, tách biệt chuyển đổi số yêu cầu tất cả thứ riêng lẻ phải tương thích kết nối với nhau, tích hợp mợt tảng số Nền tảng số cho phép các hoạt động giảng dạy, quản lý, học tập, kiểm tra, đánh giá, thi cử, quản lý người học việc giảng dạy, tồn bợ việc tương tác người học với giáo viên nhà trường diễn đồng bộ Như vậy, CĐS mợt quá trình cần có sự đầu tư, vào cuộc đồng bộ tất cả các lĩnh vực Ở các trường THPT hiện nay, CĐS dừng lại bước bản, ứng dụng CNTT vào quản trị, quản lý nhà trường dạy học, kiểm tra đánh giá tảng số chung tồn ngành Trường THPT Đơng Hiếu thực hiện hồn thiện sở hạ tầng mạng đồng bợ, thiết bị công nghệ thông tin thiết thực phục vụ dạy - học, tạo hợi học tập bình đẳng các khối lớp, ưu tiên huy động nguồn lực xã hợi hóa tham gia thực hiện Cụ thể: - Nhà trường đầu tư, nâng cấp phủ sóng wifi để học sinh, giáo viên thuận tiện sử dụng các thiết bị thông minh dạy học Từ năm học 2021-2022, 100 % phòng học Nhà trường đầu tư nâng cấp gồm có bảng thơng minh, ti vi Ngồi ra, Nhà trường cịn đợng viên, hỗ trợ HS đầu tư thiết bị học tập tại nhà - Từ năm học 2021-2022 đầu tư nâng cấp gói viễn thơng với đường truyền internet, nhiều bộ wifi trị giá gần 20 triệu đồng/tháng đáp ứng cầu dạy học trực tuyến kết hợp trực tiếp hiện - Tập huấn sử dụng các phần mềm cho dạy học quản trị nhà trường Zoom, Google meat, Google team cho CBQL GV Sử dụng hiệu quả Hệ thống điều hành số thông minh IOC để quản lý, thực hiện số hóa triệt để, sử dụng văn bản điện tử, sổ sách học bạ sổ điểm điện tử thay thế văn bản, tài liệu giấy; hoạt động đạo, điều hành, giao dịch, họp, tập huấn thực hiện chủ yếu môi trường mạng 22 - Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ quản lý, GV kiến thức, kỹ CNTT, an tồn thơng tin cần thiết để tác nghiệp môi trường số, đáp ứng yêu cầu chuyển đổi số ngành Với nỗ lực tập thể lãnh đạo, giáo viên nguồn từ xã hợi hóa, CSVC Nhà trường hiện tạm đáp ứng cho việc ứng dụng CNTT vào dạy học, quản lý, bước tiến hành CĐS tồn diện, đồng bợ các lĩnh vực, hệ thống giáo dục chung cả nước 23 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận - CĐS trường phổ thơng Việt Nam nói chung các trường phổ thơng mức đại trà nói riêng hiện mợt quá trình, phải tiến hành bước từ thấp tới cao, từ đơn giản đến phức tạp CĐS trường học vừa phải đồng bộ chung với hệ thống CĐS ngành giáo dục lại vừa phù hợp với hoàn cảnh cụ thể, đặc thù trường, địa phương Trong năm gần đây, ngành GD có sự quan tâm đạo xây dựng kế hoạch, lợ trình CĐS Hoạt động CĐS triển khai mạnh mẽ tại các địa phương, Nghệ An, CĐS thực sự triển khai đến tận trường học Các trường THPT nhận sự đạo trực tiếp từ Sở GD&ĐT, thế hoạt đợng CĐS nhanh chóng tạo sự chuyển đổi thực sự tư hành đợng cho CBQL giáo viên, góp phần nâng cao chất lượng dạy -học - Trong quá trình triển khai CĐS tại trường mình, bản thân tơi CBQL lâu năm bậc THPT nhận tầm quan trọng, tính cấp bách CĐS với giáo dục Việt Nam, từ khai thác thuận lợi khắc phục khó khăn để triển khai CĐS vào trường THPT một huyện miền núi Nghệ An Trong quá trình tiến hành CĐS tại trường mình, tơi tìm kiếm giải pháp phù hợp để bước giúp học sinh GV làm quen với CĐS, sử dụng hiệu quả CĐS vào hoạt động quản trị nhà trường, vào hoạt động dạyhọc, kiểm tra, đánh giá - Những giải pháp kinh nghiệm tìm tịi bước đầu bản thân với tư cách hiệu trưởng một trường THPT Trong năm tới, lợ trình CĐS ngày rõ tiến thêm bước hoàn thiện tiến trình chung ngành giáo dục Nhà trường xác định các việc cần làm, khó khăn năm tới để có kế hoạch lợ trình theo kịp CĐS ngành giáo dục, quyết tâm đưa tiến bộ công nghệ số vào trường học, giúp nâng cao chất lượng dạy học đáp ứng yêu cầu hiện Kiến nghị 2.1 Đối vối Sở Giáo dục và Đào tạo Sở GD&ĐT Nghệ An mời chuyên gia tổ chức tập huấn kĩ cho lãnh đạo trường, giáo viên các trường THPT CĐS Đặc biệt ý đến sự khác biệt CSVC phục vụ CĐS tại địa phương để có sự đạo cho phù hợp, hiệu quả Vận dụng các chế đợ sách, ưu đãi, hỗ trợ cho hoạt đợng CĐS tại các trường phổ thông miền núi, vùng sâu, vùng xa Có thể tạo điều kiện để cán bợ lãnh đạo các nhà trường tham quan, học tập các mơ hình CĐS thành cơng tại các sở giáo dục tiên tiến các thành phố lớn 24 Hằng năm, nên có đánh giá kết quả thực hiện CĐS các trường 2.2 Đối với trường và hiệu trưởng trung học phổ thông Các trường THPT cần bám sát các văn bản đạo Bộ, Sở GD&ĐT công tác CĐS để chủ động xây dựng kế hoạch CĐS trường theo lợ trình dài Có kế hoạch tập huấn đợi ngũ, xây dựng CSVC hạ tầng phục vụ CĐS phù hợp với thực trạng trường địa phương Đối với hiệu trưởng các trường THPT, xác định ý thức trách nhiệm người đứng đầu CĐS tại trường Trong cơng tác đạo, điều hành CĐS cần có sự quyết đoán, gương mẫu, linh hoạt để tạo niềm tin cho tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên đoàn kết thực hiện nhiệm vụ Nỗ lực tự học, tự bồi dưỡng thêm trình đợ CNTT, thường xuyên cập nhật thông tin CĐS Bản thân hiệu trưởng phải tích cực, đợng việc ứng dụng công nghệ số vào dạy học quản lý nhà trường; biết lập kế hoạch cho quá trình CĐS phù hợp với tình hình nhà trường địa phương 25 TÀI LIỆU THAM KHẢO Thủ tướng Chính phủ (2017) - Quyết định số 117/QĐ-TTg ngày 25/01/2017 phê duyệt Đề án "Tăng cường ứng dụng CNTT quản lý và hỗ trợ hoạt động dạy-học, NCKH góp phần nâng cao chất lượng GDĐT giai đoạn 2016-2020, định hướng đến 2025" Thủ tướng Chính phủ (2020) - Quyết định số 749/QĐ-TTg ngày 03/6/2020 Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt “Chương trình Chuyển đổi số quốc gia đến năm 2025, định hướng đến năm 2030” Bộ Giáo dục Đào tạo (2021) - Thông tư 09/2021/TT- BGDĐT ngày 30/3/2021 quy định quản lý và tổ chức dạy học trực tuyến sở giáo dục phổ thông và sở giáo dục thường xuyên Sở Giáo dục Đào tạo Nghệ An (2021)- Công văn số 1749/ SGD&ĐT-GDTrH ngày 31/8/2021 Sở GD &ĐT Nghệ An việc hướng dẫn thực nhiệm vụ giáo dục trung học năm 2021-2022 Sở Giáo dục Đào tạo Nghệ An (2021) - Công văn số 1970/ SGD&ĐT-VP ngày 23/9/2021 Sở GD &ĐT Nghệ An việc hướng dẫn thực nhiệm vụ lĩnh vực công tác học năm 2021-2022 Các tài liệu khác tham khảo Internet PHỤ LỤC 26 Một số hình ảnh dạy học có ứng dụng CNTT 27 Ứng dụng CCTT sinh hoạt tập thể lớp 28 Tiết học trực tuyến giáo viên bị F0 Tiết sinh hoạt lớp GVCN bị F0 29 30 ... tác chuyển đổi số tại trường trung học phổ thông 14 Một số giải pháp để thực tốt công tác chuyển đổi số trường trung học phổ thông 16 3.1 Giải pháp 1: 16 3.2 Giải. .. chuyển đổi số trường học hiện Giải pháp nâng cao hiệu quả chuyển đổi số trường trung học phổ thông PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận chuyển đổi số 1.1 Khái niệm chuyển đổi số Chuyển đổi số (Digital... THPT Một số giải pháp để thực tốt công tác chuyển đổi số trường trung học phổ thông 3.1 Giải pháp 1: Đẩy mạnh công tác tuyên truyền, nâng cao nhận thức chuyển đổi số cho đội ngũ cán bộ quản