(Luận văn thạc sĩ) Năng lực nghiên cứu khoa học của giảng viên Trường Đại học Ngân Hàng Thành phố Hồ Chí Minh

(Luận văn thạc sĩ) Năng lực nghiên cứu khoa học của giảng viên Trường Đại học Ngân Hàng Thành phố Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Năng lực nghiên cứu khoa học của giảng viên Trường Đại học Ngân Hàng Thành phố Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Năng lực nghiên cứu khoa học của giảng viên Trường Đại học Ngân Hàng Thành phố Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Năng lực nghiên cứu khoa học của giảng viên Trường Đại học Ngân Hàng Thành phố Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Năng lực nghiên cứu khoa học của giảng viên Trường Đại học Ngân Hàng Thành phố Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Năng lực nghiên cứu khoa học của giảng viên Trường Đại học Ngân Hàng Thành phố Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Năng lực nghiên cứu khoa học của giảng viên Trường Đại học Ngân Hàng Thành phố Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Năng lực nghiên cứu khoa học của giảng viên Trường Đại học Ngân Hàng Thành phố Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Năng lực nghiên cứu khoa học của giảng viên Trường Đại học Ngân Hàng Thành phố Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Năng lực nghiên cứu khoa học của giảng viên Trường Đại học Ngân Hàng Thành phố Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Năng lực nghiên cứu khoa học của giảng viên Trường Đại học Ngân Hàng Thành phố Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Năng lực nghiên cứu khoa học của giảng viên Trường Đại học Ngân Hàng Thành phố Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Năng lực nghiên cứu khoa học của giảng viên Trường Đại học Ngân Hàng Thành phố Hồ Chí Minh

LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan tác phẩm nghiên cứu Các nội dung biên soạn trình bày số liệu điều tra, kết luận nêu luận văn thạc sỹ trung thực, khách quan thân tự nghiên cứu hướng dẫn PGS.TS Nguyễn Văn Tuấn Người nghiên cứu Hàn Thị Hòa iii LỜI CẢM ƠN Lời đầu tiên, xin chân thành cảm ơn PGS.TS Nguyễn Văn Tuấn hướng dẫn, theo dõi, định hướng khoa học tạo điều kiện để tơi hồn thành tốt luận văn, Tơi xin chân thành cảm ơn Q Thầy, Cơ giảng dạy truyền đạt kiến thức, kinh nghiệm q báu giúp tơi nhận thức sâu sắc nghề nghiệp, sống, Tôi xin chân thành cảm ơn Ban lãnh đạo, q Thầy, Cơ trường Đại học Ngân hàng thành phố Hồ chí Minh tạo điều kiện giúp đỡ tơi hồn thành luận văn tốt nghiệp, Cuối cùng, xin gửi lời cảm ơn đến gia đình, Anh, Chị, Em lớp Cao học Giáo dục học Khóa 16A chia sẻ, giúp đỡ tơi lúc khó khăn, động viên tơi suốt thời gian học hoàn thành luận văn tốt nghiệp Dù có nhiều cố gắng, chắn luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót hạn chế, mong góp ý, dẫn thầy, cô giáo bạn bè đồng nghiệp Xin trân trọng cảm ơn iv TÓM TẮT Trong bối cảnh tồn cầu hóa hội nhập quốc tế, người giảng viên cần phải trang bị cho đầy đủ lực kỹ để làm việc hoàn thiện thân Trường Đại học Ngân hàng thành phố Hồ Chí Minh sứ mạng tầm nhìn hướng tới trường đại học đa ngành với ngành mũi nhọn Tài – Ngân hàng, hướng tới hội nhập quốc tế giáo dục, việc nâng cao lực cho giảng viên nói chung lực nghiên cứu khoa học nói riêng chiến lược quan trọng hàng đầu công tác giáo dục Tác giả lựa chọn đề tài “Năng lực nghiên cứu khoa học giảng viên trường Đại học Ngân hàng thành phố Hồ Chí Minh” nhằm thực mục tiêu: Đánh giá thực trạng lực nghiên cứu khoa học giảng viên Đại học Ngân hàng nay, qua đề xuất giải pháp phát triển nhằm nâng cao lực nghiên cứu khoa học cho giảng viên trường Để tiếp cận mục tiêu nêu trên, người nghiên cứu sử dụng phương pháp nghiên cứu định tính chủ yếu Với nguồn liệu sơ cấp thứ cấp thu thập, tác giả tiến hành phân tích xử lý phần mềm Microsoft Excel, từ rút kết luận kiến nghị cho toàn Giải pháp đề xuất nghiên cứu kiểm nghiệm chuyên gia giảng viên có nhiều kinh nghiệm hoạt động nghiên cứu khoa học quản lý trường Đại học Ngân hàng thành phố Hồ Chí Minh Kết ban đầu cho thấy giải pháp trình bày mang tính khả thi cao v ABSTRACT In the context of globalization and internationalization, the lecturers must equip themselves with the capacity to work The mission and vision of the Banking University of Ho Chi Minh City is towards a university in multi-disciplinary model with the main major of finance and banking that is also towards international intergration in field of education Therefore, it needs to strength the capacity of lecturers in general and strength the scientific research capacity in particular The author decides on choosing the title “Scientific research capacity of lecturers in the Banking university of Ho Chi Minh City” in order to evaluate the actual status of scientific research capacity in the present in which levels Then, the author will propose the solutions to develop the scientific research capacity for lecturers To approach the above purposes, the author uses the main method of qualitative research method Together with the primary and secondary data are collected, the author analyze and process by Microsoft excel software to get the results and suggestions for this thesis The proposed solutions will be tested by experienced experts in scientific research and management in the Banking University of Ho Chi Minh City In general, the initial results could show the proposed solutions with high practicality vi MỤC LỤC QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI i LÝ LỊCH KHOA HỌC ii LỜI CAM ĐOAN iii LỜI CẢM ƠN iv TÓM TẮT v ABSTRACT vi MỤC LỤC iv CÁC CHỮ VIẾT TẮT ix DANH MỤC BẢNG BIỂU x DANH MỤC HÌNH ẢNH, BIỂU ĐỒ xii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu 4 Đối tượng khách thể nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn iv Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ NĂNG LỰC NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA GIẢNG VIÊN ĐẠI HỌC 1.1 Tổng quan lĩnh vực nghiên cứu, kết nghiên cứu ngồi nước cơng bố 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Tại Việt Nam 1.2 Các khái niệm đề tài 10 1.2.1 Khái niệm nghiên cứu khoa học 10 1.2.1.1 Khoa học 10 1.2.1.2 Nghiên cứu khoa học 11 1.2.2 Khái niệm lực nghiên cứu khoa học 12 1.2.2.1 Năng lực 12 1.2.2.2 Năng lực nghiên cứu khoa học 12 1.2.3 Năng lực nghiên cứu khoa học giảng viên đại học 13 1.3 Đặc điểm yếu tố lực nghiên cứu khoa học giảng viên 14 1.3.1 Đặc điểm lực nghiên cứu khoa học giảng viên 14 1.3.2 Các yếu tố lực nghiên cứu khoa học giảng viên 15 1.3.3.Tiêu chí đánh giá lực giảng viên đại học 18 1.3.3.1.Tiêu chí đánh giá lực phát vấn đề nghiên cứu khoa học 18 1.3.3.2.Tiêu chí đánh giá lực lập đề cương nghiên cứu khoa học 19 1.3.3.3.Tiêu chí đánh giá lực tổng hợp, phân tích tài liệu 21 1.3.3.4 Tiêu chí đánh giá lực xây dựng cơng cụ khảo sát thu thập thơng tin 22 1.3.3.5.Tiêu chí đánh giá lực xử lý thông tin khảo sát nghiên cứu 23 1.3.3.6.Tiêu chí đánh giá lực trình bày kết nghiên cứu 25 v 1.4 Các hoạt động nghiên cứu khoa học giảng viên 26 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến lực nghiên cứu khoa học giảng viên 28 1.6 Nhiệm vụ giảng viên đại học 30 KẾT LUẬN CHƯƠNG I 33 Chương 2: NĂNG LỰC NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGÂN HÀNG THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 34 2.1 Giới thiệu khái quát trường trường đại học Ngân hàng thành phố Hồ Chí Minh 34 2.1.1 Quá trình trình thành lập 34 2.1.2 Mục tiêu, sứ mạng nhiệm vụ trường đại học Ngân hàng thành phố Hồ Chí Minh 34 2.1.2.1 Mục tiêu trường đại học Ngân hàng thành phố Hồ Chí Minh 35 2.1.2.2 Sứ mệnh trường đại học Ngân hàng thành phố Hồ Chí Minh 36 2.1.2.3 Nhiệm vụ 36 2.1.3 Nhân giảng viên trường đại học Ngân hàng thành phố Hồ Chí Minh 37 2.2 Hoạt động nghiên cứu khoa học trường đại học Ngân hàng thành phố Hồ Chí Minh giai đoạn (2010 - 2016) 37 2.2.1 Các sản phẩm công bố quốc tế 37 2.2.2 Các sản phẩm công bố nước 39 2.3 Kết khảo sát thực trạng lực nghiên cứu khoa học giảng viên Đại học Ngân hàng thành phố Hồ Chí Minh 42 2.3.1 Tổ chức điều tra khảo sát 42 2.3.1.1 Mục đích 42 vi 2.3.1.2 Nội dung 42 2.3.1.3 Đối tượng khảo sát 43 2.3.2 Kết khảo sát sản phẩm nghiên cứu khoa học giảng viên 43 2.3.2.1 Kết khảo sát thông tin 44 2.3.2.2 Khả thực lực nghiên cứu giảng viên 48 2.3.2.3 Nhu cầu phát triển lực nghiên cứu khoa học giảng viên 53 2.3.2.4 Thực trạng liên kết NCKH với yêu cầu quan phủ doanh nghiệp 59 2.3.3 Thành tựu đạt được, hạn chế nguyên nhân 60 2.3.3.1 Thành tựu 60 2.3.3.2 Hạn chế nguyên nhân 60 KẾT LUẬN CHƯƠNG 62 Chương 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO NĂNG LỰC NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGÂN HÀNG THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 63 3.1 Những sở để đưa giải pháp 63 3.1.1 Cơ sở pháp lý 63 3.1.2 Cơ sở thực tiễn 64 3.1.3 Nguyên tắc đề xuất giải pháp 64 3.1.3.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích 64 3.1.3.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 64 3.1.3.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 65 3.1.3.4 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn trải nghiệm sáng tạo 65 3.2 Giải pháp đề nghị áp dụng 65 3.2.1 Bồi dưỡng lực nghiên cứu khoa học cho giảng viên 65 vii 3.2.1.1 Mục đích: 65 3.2.1.2 Nội dung bồi dưỡng: 66 3.2.2 Giải pháp chế sách nhằm tạo động lực nghiên cứu khoa học cho giảng viên 87 3.2.2.1 Mục tiêu 87 3.2.2.2 Nội dung 87 3.3 Kiểm nghiệm tính khả thi giải pháp đề xuất 89 3.3.1 Mục đích khảo sát 89 3.3.2 Nội dung khảo sát 89 3.3.3 Quá trình khảo sát 89 3.3.4 Kết 90 3.3.4.1 Nhận định chung 90 3.3.4.2 Đánh giá chuyên gia giải pháp 91 KẾT LUẬN CHƯƠNG 96 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 97 TÀI LIỆU THAM KHẢO 100 BÀI BÁO 104 PHỤ LỤC 120 viii CÁC CHỮ VIẾT TẮT Số thứ tự Từ viết tắt Ý nghĩa ĐHNH Đại học Ngân hàng GD Giáo dục GD – ĐT Giáo dục đào tạo GV Giảng viên NCKH Nghiên cứu khoa học NL Năng lực TP.HCM Thành phố Hồ Chí Minh ix PHỤ LỤC STT Tên phụ lục Phụ lục Phiếu Khảo sát giảng viên 121 Phụ lục Kết khảo sát 126 Phụ lục Phiếu vấn chuyên gia 132 Phụ lục Danh sách chuyên gia 133 120 Trang Phụ lục 1: MẪU PHIẾU KHẢO SÁT GIẢNG VIÊN Phiếu NĂNG LỰC NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGÂN HÀNG TP HCM Kính gửi q thầy/cơ Để giúp tìm hiểu thực trạng lực NCKH (nghiên cứu khoa học) giảng viên Trường Đại học Ngân hàng TP HCM, mong q Thầy/Cơ vui lịng dành chút thời gian đánh dấu “ X” vào câu hỏi trả lời câu hỏi Rất mong hợp tác q Thầy/Cơ (Số liệu tơi xin dùng cho mục đích nghiên cứu) Xin trân trọng cám ơn q Thầy/ Cơ I Thơng tin cá nhân: q Thầy/Cơ vui lịng đánh dấu “X” cho câu trả lời thích hợp: Câu Giới tính q Thầy/Cơ ……………… Câu Học vị - học hàm:  Cử nhân  Thạc sĩ  Tiến sĩ  P giáo sư, giáo sư Câu Đối với q Thầy/Cơ việc giảng dạy nghiên cứu khoa học quan trọng hơn? Giảng dạy Nghiên cứu khoa học Cả hai Câu Ngơn ngữ q Thầy/Cơ sử dụng để nghiên cứu khoa học gì? Tiếng Việt Tiếng Trung Tiếng Anh Tiếng Pháp Tiếng Nhật Tiếng khác Câu Q Thầy/Cơ tham gia nghiên cứu khoa học lý (có thể lựa chọn nhiều lý do):  Yêu thích Để nâng cao kiến thức chun mơn, để có kiến thức sâu rộng cho giảng dạy hướng dẫn sinh viên NCKH Quy định nhà trường  Nâng cao học học vị, học hàm 121 Để có thu nhập tốt Tất lý Câu Theo quí Thầy/Cô lực nghiên cứu khoa học giảng viên quan trọng nào? Không quan trọng Quan trọng Rất quan trọng Câu Để NCKH tốt theo quí Thầy/Cơ cần điều kiện (có thể lựa chọn nhiều lý do)?  Thời gian dành cho NCKH không bị chi phối hoạt động khác giảng dạy  Thủ tục xét duyệt đề tài nhanh chóng  Được học tập nâng cao kiến thức chuyên môn kỹ NCKH Nguồn tài liệu, công cụ hỗ trợ phục vụ cho người nghiên cứu đầy đủ Không gian làm việc thoải mái II Năng lực NCKH giảng viên Đại học Ngân hàng thành phố Hồ Chí Minh: Câu Thầy nghiên cứu vui lịng chọn dấu “ X” vào ô phù hợp với mức độ thang đo tương ứng từ đến sau: Có lực nghiên cứu ; Có lực nghiên cứu yếu; Có lực nghiên cứu trung bình; Có lực nghiên cứu khá; Có lực NC tốt Bảng Khảo sát lực nghiên cứu khoa học giảng viên Stt Nội dung khảo sát lực nghiên cứu khoa học 1 1.1 Năng lực phát vấn đề nghiên cứu Hình thành ý tưởng nghiên cứu 1.2 Phân tích yêu cầu cần thiết ý tưởng nghiên cứu 1.3 Xác định lĩnh vực cần thiết nghiên cứu 122 Năng lực NCKH 2.1 2.2 Năng lực lập đề cương nghiên cứu bảo vệ đề cương nghiên cứu Xác định phạm vi, giới hạn đề tài nghiên cứu 2.4 Xác định đối tượng nghiên cứu, khách thể nghiên cứu Lựa chọn phương pháp nghiên cứu khoa học phù hợp với đề tài nghiên cứu Lập đề cương nghiên cứu chặt chẽ có sức thuyết phục 2.5 Bảo vệ đề cương nghiên cứu chặt chẽ có sức thuyết phục Năng lực tổng hợp, phân tích tài liệu nghiên cứu 3.1 Sưu tầm, tìm kiếm tư liệu phục vụ cho đề tài nghiên cứu phù hợp Phân tích, tổng hợp tư liệu phục vụ cho đề tài nghiên cứu Sử dụng công nghệ thông tin để tra cứu tư liệu liên quan đến đề tài nghiên cứu Năng lực điểu tra, thu thập thông tin nghiên cứu 4.1 Xác định số lượng câu hỏi loại câu hỏi cần điều tra, khảo sát 4.2 Xác định số lượng mẫu cần khảo sát, điều tra 4.3 Thiết kế phiếu điều tra, khảo sát Năng lực xử lý thông tin nghiên cứu 5.1 Xác định nội dung bảng đo khảo sát phù hợp Sử dụng phần mềm thống kê công cụ hỗ trợ để xử lý, phân tích số liệu cho đề tài Sử dụng kỹ thuật phân tích kết số liệu nghiên cứu (kết định tính + Kết định lượng) Năng lực trình bày kết nghiên cứu 6.1 Viết báo cáo nghiên cứu khoa học 6.2 Trích dẫn nguồn tài liệu nghiên cứu 2.3 3.2 3.3 5.2 5.3 III Giải pháp phát triển lực NCKH giảng viên Câu 9: Theo Thầy/Cô để phát triển lực NCKH cho GV ĐHNH TP HCM bồi dưỡng lực nghiên cứu khoa học có quan trọng không? Không quan trọng Quan trọng Rất quan trọng 123 Câu 10: Tổ chức bồi dưỡng NCKH cho giảng viên nhà trường cần tổ chức định kỳ: Thỉnh thoảng Theo định kỳ hàng năm Thường xuyên Câu 11: Nội dung cần bồi dưỡng lực NCKH cho giảng viên cần: Nội dung bồi dưỡng Có Khơng Phát vấn đề nghiên cứu Xác định mục tiêu nghiên cứu khoa học Kỹ tìm kiếm chọn lọc liệu nghiên cứu khoa học Kỹ viết đề cương nghiên cứu khoa học Xây dựng công cụ khảo sát thu thập liệu Chọn mẫu khảo sát phù hợp thực tế đề tài Kỹ sử dụng phần mềm để xử lý số liệu nghiên cứu Kỹ trình bày kết nghiên cứu đề tài Kỹ thuyết minh đề tài nghiên cứu Kỹ thuyết trình kết nghiên cứu Ngoại ngữ chuyên ngành lĩnh vực nghiên cứu Công nghệ thông tin phục vụ cho đề tài nghiên cứu Nội dung khác:…………………………… Nội dung khác:……………………………………………………………………… Câu 12: Hình thức bồi dưỡng NCKH cho giảng viên (Có thể chọn nhiều hình thức) Tổ chức lớp bồi dưỡng trường Tự học tập, tự bồi dưỡng NCKH Đưa giảng viên tham gia lớp bồi dưỡng trường NCKH Đưa giảng viên tham gia lớp bồi dưỡng tổ chức nước ngồi Hình thức khác:…………………………………………………………………… 124 Câu 13 Hiện nhà trường tổ chức bồi dưỡng lực NCKH cho giảng viên chưa? Chưa tổ chức Có Tổ chức thường xuyên Câu 14 Phạm vi tổ chức bồi dưỡng nghiên cứu khoa học: Khơng phổ biến Ít phổ biến Phổ biến Câu 15 Đổi chế sách theo hướng khuyến khích giảng viên NCKH: Khơng cần thiết cần thiết Rất cần thiết Câu 16 Trong thời gian tới nhà trường tổ chức bồi dưỡng lực nghiên cứu khoa học cho GV thầy cô có tham gia khơng? gia Phân vân gia Câu 17 Sản phẩm nghiên cứu khoa học Thầy/ cô tập trung vào lĩnh vực? Đề tài thuộc yếu tố nhà trường Đề tài liên quan đến việc liên kết với doanh nghiệp Nghiên cứu yếu tố khác Xin trân trọng cám ơn đóng góp ý kiến q Thầy/Cơ 125 Phụ lục 2: KẾT QUẢ KHẢO SÁT Bảng Thông tin chung giảng viên Đại học Ngân hàng thành phố Hồ Chí Minh STT Nội dung thông tin Tổng cộng Tỷ lệ % Giới tính 174 Giới tính Nam 68 39.08 Giới tính Nữ 106 60.92 Trình độ học vấn, học vị - học hàm 174 Cử nhân 3.45 Thạc sỹ 134 77.01 Tiến sỹ 34 19.54 P.Giáo sư, Giáo sư 0.00 Giảng dạy nghiên cứu khoa học 174 Giảng dạy 16 9.20 Nghiên cứu khoa học 12 6.90 Cả hai 146 83.91 Ngôn ngữ sử dụng nghiên cứu khoa học 348 Chỉ sử dụng tiếng Việt 44 12.64 Tiếng Anh 276 79.31 Tiếng Pháp 1.5 Tiếng Nhật 0.00 Tiếng Trung 16 4.60 Tiếng Khác 2.30 Các lý tham gia nghiên cứu khoa học 374 Yêu thích 64 17.11 Để nâng cao kiến thức chuyên mơn, để có kiến thức sâu rộng cho giảng dạy hướng dẫn sinh viên nghiên cứu khoa học 124 33.16 Quy định nhà trường 72 19.25 126 Nâng cao học học vị, học hàm 34 9.09 Để có thu nhập tốt 36 9.63 Tất lý 44 11.76 Đánh giá tầm quan trọng lực nghiên cứu khoa học giảng viên Không quan trọng 174 2.30 Quan trọng 62 35.63 Rất quan trọng 108 62.07 Những điều kiện ảnh hưởng đến nghiên cứu khoa học Thời gian dành cho nghiên cứu khoa học không bị chi phối hoạt động khác giảng dạy 576 142 24.65 Thủ tục xét duyệt đề tài nhanh chóng 90 15.63 112 19.44 160 27.78 72 12.50 Được học tập nâng cao kiến thức chuyên môn kỹ nghiên cứu khoa học Nguồn tài liệu, công cụ hỗ trợ phục vụ cho người nghiên cứu đầy đủ Không gian làm việc thoải mái Bảng Năng lực nghiên cứu khoa học giảng viên Đại học Ngân hàng thành phố Hồ Chí Minh Các lực Mức Kém độ Mức yếu Phát vấn đề nghiên cứu Số lượn g % Số lượn g Hình thành ý tưởng nghiên cứu từ vấn đề cần giải thực tế 3.4 5% Phân tích yêu cầu cần thiết ý tưởng ghiên cứu Xác định lĩnh vực cần thiết nghiên cứu khoa học chuyên ngành Tổng độ Mức độ trung bình Mức % Số lượn g % Số lượn g % Số lượn g % 19 10 92 % 60 34 48 % 67 38 51 % 22 12 64 % 3.4 4.6 0% 21 12 07 % 65 37 36 % 64 36 78 % 16 9.2 0% 3.3 2.8 7% 24 15 8.6 2% 3.2 19 3.6 % 64 53 10 2% 3.3 13 79 % 12 3% 127 84 209 48 28 % 40 0% 46 177 độ 26 44 % 33 9% Mức độ tốt Đi ể m tr un g bì nh Lập đề cương nghiên cứu bảo vệ đề cương nghiên cứu 35 63 % 28 74 % Xác định phạm vi, giới hạn đề tài nghiên cứu 1.1 5% 12 6.9 0% 62 Xác định đối tượng nghiên cứu, khách thể nghiên cứu 2.3 0% 18 10 34 % 50 Lựa chọn phương pháp nghiên cứu khoa học phù hợp với đề tài nghiên cứu 3.4 5% 15 8.6 2% 56 Lập đề cương nghiên cứu chặt chẽ có sức thuyết phục 1.1 5% 16 9.2 0% 56 Bảo vệ đề cương nghiên cứu chặt chẽ có sức thuyết phục 1.1 5% 12 6.9 0% 66 Tổng 16 1.8 % 73 8.4 % 290 Biết sưu tầm, tìm kiếm tư liệu phục vụ cho đề tài nghiên cứu tiếng Anh 16 9.2 0% 20 11 49 % 56 32 18 % 66 Đã phân tích, tổng hợp tư liệu phục vụ cho đề tài nghiên cứu 2.3 0% 16 9.2 0% 62 35 63 % Đã sử dụng tốt công nghệ thông tin để tra cứu tư liệu liên quan đến đề tài nghiên cứu 4.6 0% 14 8.0 5% 56 Tổng 28 5.4 % 50 9.6 % 174 3.4 5% 20 Xác định số lượng mẫu cần khảo sát, điều tra phù hợp 3.4 5% 22 Thiết kế phiếu điều tra, khảo sát đánh giá tín khách quan thực trạng 3.4 5% 20 Tổng 18 3.5 % 62 2.3 0% 16 32 18 % 66 72 37 93 % 41 38 % 30 18 39 % 17 24 % 3.6 3.6 24 13 79 % 3.5 24 13 79 % 3.6 16 9.2 0% 3.5 126 14 5% 3.6 37 93 % 16 9.2 0% 3.2 70 40 23 % 22 12 64 % 3.5 32 18 % 76 43 68 % 20 11 49 % 3.4 5.4 % 212 40 6% 58 11 1% 3.4 26 14 94 % 3.4 11 6.3 2% 3.2 32 18 % 37 93 % 33 3% 73 76 78 365 41 95 % 32 43 68 % 44 83 % 42 0% Tổng hợp, phân tích tài liệu nghiên cứu Điểu tra, thu thập thông tin nghiên cứu Xác định số lượng câu hỏi loại câu hỏi cần điều tra, khảo sát 11 49 % 12 64 % 11 49 % 11 9% 62 75 66 203 35 63 % 43 10 % 37 93 % 38 9% 60 60 58 178 34 48 % 34 48 % 33 33 % 34 1% 24 61 13 79 % 11 7% 3.4 3.3 Xử lý thông tin nghiên cứu Xác định nội dung bảng đo khảo sát phù hợp 9.2 0% 128 80 45 98 % 62 35 63 % 12 6.9 0% 3.3 Sử dụng phần mềm thống kê công cụ hỗ trợ để xử lý, phân tích số liệu cho đề tài 10 5.7 5% 35 Sử dụng kinh tế lượng để phân tích xử lý số liệu 15 8.6 2% 44 Tổng 29 5.6 % 95 Trình bày báo cáo nghiên cứu khoa học rõ ràng logic 2.8 7% 18 10 34 % 84 Trích dẫn nguồn tài liệu nghiên cứu tốt 14 8.0 5% 3.4 5% 60 Tổng 19 5.4 % 24 6.9 % 144 20 11 % 25 29 % 18 2% 74 68 222 42 53 % 39 08 % 42 5% 41 32 135 23 56 % 18 39 % 25 9% 14 8.0 5% 3.0 15 8.6 2% 2.9 41 7.9 % 3.1 10 5.7 5% 3.2 Trình bày kết nghiên cứu 129 48 28 % 34 48 % 41 38 % 57 52 109 32 76 % 29 89 % 31 32 % 42 52 24 14 % 14 94 % 3.5 3.4 35 Bảng Bảng tổng hợp nhu cầu bồi dưỡng lực nghiên cứu khoa học giảng viên STT Nội dung đề xuất giải pháp Bồi dưỡng nghiên cứu khoa học Không quan trọng quan Rất quan trọng Thời gian tổ chức bồi dưỡng phù hợp Tỉnh thoảng Theo định kỳ hàng năm Thường xuyên Hình thức bồi dưỡng NCKH Tổ chức lớp bồi dưỡng nhà trường Tự học tập, bồi dưỡng nghiên cứu khoa học Đưa giảng viên tham gia lớp bồi dưỡng NCKH tổ chức nơi khác nước Đưa giảng viên tham gia lớp bồi dưỡng tổ chức nước Hình thức khác:……………………………… Nhà trường tổ chức bồi dưỡng lực NCKH cho giảng viên chưa? Không tổ chức tổ chức thường xuyên tổ chức Phạm vi tổ chức bồi dưỡng nghiên cứu khoa học Không phổ biến phổ biến Phổ biến Đổi chế sách theo hướng khuyến khích NCKH Tổng cộng 174 57 114 174 30 96 48 395 135 105 Tỷ lệ % 1.72 32.76 65.52 17.24 55.17 27.59 33.67 26.70 85 21.68 70 17.86 0.00 174 42 132 174 33 136 174 0.00 24.14 75.86 Không cần thiết 25 14.37% Cần thiết Rất cần thiết Nếu tới nhà trường tổ chức bồi dưỡng lực NCKH cho GV thầy có tham gia khơng Không tham gia Phân vân Tham gia 96 53 55.17% 30.46% 130 2.87 18.97 78.16 174 38 131 3.95 20.69 75.36 Sản phẩm nghiên cứu khoa học Thầy/ cô tập trung vào lĩnh vực? 174 Đề tài thuộc yếu tố nhà trường 117 67% Đề tài liên quan đến việc liên kết với doanh nghiệp 42 24% Nghiên cứu yếu tố khác 15 9% Bảng Bảng tổng hợp kết khảo sát nội dung mong muốn bồi dưỡng ST T 10 11 12 Mức độ không cần thiết Nội dung đào tạo, bồi dưỡng Phát vấn đề nghiên cứu Xác định mục tiêu nghiên cứu khoa học Kỹ tìm kiếm chọn lọc liệu nghiên cứu khoa học Kỹ viết đề cương nghiên cứu khoa học Xây dựng công cụ khảo sát thu thập liệu Chọn mẫu khảo sát phù hợp thực tế đề tài Kỹ sử dụng phần mềm để xử lý số liệu nghiên cứu Kỹ trình bày kết nghiên cứu đề tài Kỹ thuyết minh đề tài nghiên cứu Kỹ thuyết trình kết nghiên cứu Ngoại ngữ chuyên ngành lĩnh vực nghiên cứu Công nghệ thông tin phục vụ cho đề tài nghiên cứu Nội dung khác:…………………………… 131 Mức độ cần thiết 10.34 6.90 Số lượng 156 162 89.66 93.10 42 24.14 132 75.86 24 13.79 150 86.21 33 18.97 141 81.03 33 18.97 141 81.03 1.72 171 98.28 34 19.54 140 80.46 60 51 34.48 29.31 114 123 65.52 70.69 76 43.68 98 56.32 65 37.36 109 62.64 0.00 0.00 Số lượng % 18 12 % Phụ lục 3: MẪU PHIẾU PHỎNG VẤN CHUYÊN GIA Phiếu TRƯNG CẦU Ý KIẾN CHUYÊN GIA VỀ CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG GIẢI PHÁT PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CHO GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGÂN HÀNG THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Tất thơng tin phiếu sử dụng vào mực đích thống kê nghiên cứu Người nghiên cứu cam kết không công cai thông tin mà Qúy Thầy/Cơ cung cấp Xin vui lịng điền thơng tin phù hợp với q Thầy/Cơ Trân trọng cảm ơn! Chức danh/Họ tên:………………………………………………………… Chức vụ: ……………………………………………………………………… Địa Email: ………………………………………………………………… Xin q Thầy/Cơ vui lịng đánh dấu x cho khảo sát tính cần thiết, tính phù hợp tính khả thi giải pháp sau: Đánh giá Mức độ Giải pháp Cần thiết Tính cần thiết Phân vân Khơng cần thiết Rất phù hợp Tính phù hợp Phân vân Khơng phù hợp Rất khả thi Tính khả thi Ít khả thi Không khả thi 132 Giải pháp Phụ lục 4: DANH SÁCH CHUYÊN GIA THAM GIA PHỎNG VẤN STT Chức danh Họ Và tên PGS.,Tiến sĩ Lê Phan Thị Diệu Thảo PGS.,Tiến sĩ Lê Thị Anh Đào Tiến sĩ Phạm Thị Tuyết Trinh Trưởng Bộ môn Tiến sĩ Nguyễn Minh Sáng Trưởng Bộ môn Tiến sĩ Lê Kiên cường Giảng viên Tiến sĩ Hàn Văn Dũng Giảng viên Tiến sĩ Nguyễn Văn Phúc Giảng viên Tiến sĩ Nguyễn Thị Hồng Vinh Giảng viên Tiến sĩ Đinh Thị Liên Giảng viên 10 Tiến sĩ Lê Hà Diễm Chi Giảng viên 11 Tiến sĩ Lê Trung Nhân Giảng viên 12 Thạc sĩ - NCS Trần Hồng Hà Giảng viên 13 Thạc sĩ - NCS Nguyễn Trung Hiếu Giảng viên 14 Thạc sĩ- NCS Võ Thị Thanh Nga Giảng viên 15 Thạc sĩ - NCS Nguyễn Xuân Trường Giảng viên 16 Thạc sĩ Lê Thị Thanh Huyền Giảng viên 17 Thạc sĩ Lê Phan Ái Nhân Giảng viên 18 Thạc sĩ Trương Thị Thùy Dung Giảng viên 19 Thạc sĩ Vũ Thị Thu Hiền Giảng viên 20 Thạc sĩ Vũ Thị Hải Minh 21 Thạc sĩ -NCS 22 Thạc sĩ Nguyễn Thị Thu Hiền Mai Xn Bình 133 Chức vụ Phó Khoa Trưởng khoa Phó phịng tổ chức Cán Viện NCKH công nghệ Bộ phận kiểm định chất lượng S K L 0 ... thể nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu: lực nghiên cứu khoa học giảng viên trường Đại học Ngân hàng thành phố Hồ Chí Minh Khách thể nghiên cứu: Hoạt động nghiên cứu khoa học giảng viên trường Đại học. .. Hồ Chí Minh? ?? 33 Chương 2: NĂNG LỰC NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGÂN HÀNG THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 2.1 Giới thiệu khái quát trường trường đại học Ngân hàng thành phố Hồ Chí Minh. .. nghiên cứu khoa học cho giảng viên trường đại học Ngân hàng thành phố Hồ Chí Minh Mục tiêu nghiên cứu Đề xuất giải pháp nâng cao lực nghiên cứu khoa học cho giảng viên trường đại học Ngân hàng thành