Đang tải... (xem toàn văn)
(Luận văn thạc sĩ) Biện pháp giáo dục học sinh cá biệt tại các trường trung học phổ thông ngoài công lập Quận 9, Thành phố Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Biện pháp giáo dục học sinh cá biệt tại các trường trung học phổ thông ngoài công lập Quận 9, Thành phố Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Biện pháp giáo dục học sinh cá biệt tại các trường trung học phổ thông ngoài công lập Quận 9, Thành phố Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Biện pháp giáo dục học sinh cá biệt tại các trường trung học phổ thông ngoài công lập Quận 9, Thành phố Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Biện pháp giáo dục học sinh cá biệt tại các trường trung học phổ thông ngoài công lập Quận 9, Thành phố Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Biện pháp giáo dục học sinh cá biệt tại các trường trung học phổ thông ngoài công lập Quận 9, Thành phố Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Biện pháp giáo dục học sinh cá biệt tại các trường trung học phổ thông ngoài công lập Quận 9, Thành phố Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Biện pháp giáo dục học sinh cá biệt tại các trường trung học phổ thông ngoài công lập Quận 9, Thành phố Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Biện pháp giáo dục học sinh cá biệt tại các trường trung học phổ thông ngoài công lập Quận 9, Thành phố Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Biện pháp giáo dục học sinh cá biệt tại các trường trung học phổ thông ngoài công lập Quận 9, Thành phố Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Biện pháp giáo dục học sinh cá biệt tại các trường trung học phổ thông ngoài công lập Quận 9, Thành phố Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Biện pháp giáo dục học sinh cá biệt tại các trường trung học phổ thông ngoài công lập Quận 9, Thành phố Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Biện pháp giáo dục học sinh cá biệt tại các trường trung học phổ thông ngoài công lập Quận 9, Thành phố Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Biện pháp giáo dục học sinh cá biệt tại các trường trung học phổ thông ngoài công lập Quận 9, Thành phố Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Biện pháp giáo dục học sinh cá biệt tại các trường trung học phổ thông ngoài công lập Quận 9, Thành phố Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Biện pháp giáo dục học sinh cá biệt tại các trường trung học phổ thông ngoài công lập Quận 9, Thành phố Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Biện pháp giáo dục học sinh cá biệt tại các trường trung học phổ thông ngoài công lập Quận 9, Thành phố Hồ Chí Minh
LỜI CAM ĐOAN Tơi cam đoan cơng trình nghiên cứu Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác TP Hồ Chí Minh, Ngày 02 tháng 10 năm 2017 (Ký tên ghi rõ họ tên) Lê Văn Cảnh x LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn thạc sĩ nhận giúp đỡ hỗ trợ lớn từ nhiều phía, phải kể đến PGS.TS Nguyễn Xuân Tếngười hướng dẫn khoa học Thầy nhiệt tình giúp đỡ hướng dẫn tơi suốt q trình thực chuyên đề hoàn thành luận văn Những dạy hướng dẫn Thầy thực hữu ích giúp hiểu rõ vấn đề nghiên cứu hoàn thiện kỹ nghiên cứu khoa học thân Tôi xin gửi lời cám ơn sâu sắc đến giúp đỡ nhiệt tình Thầy Tơi muốn gửi lời cảm ơn đến Hội đồng chuyên đề Hội đồng bảo vệ luận văn thạc sĩ Quý Thầy/Cô cho tơi hội hiểu biết hồn thiện luận văn thạc sĩ Bên cạnh đó, giảng dạy giảng viên giúp đỡ Cán phòng sau đại học giúp chúng tơi hồn thiện hiểu biết thân lĩnh vực khoa học đầy thú vị ý nghĩa sống Tôi xin gửi lời cảm ơn đến Ban giám hiệu, quý thầy cô trường THPT Hoa Sen, Ngô Thời Nhiệm, Đông Dương, Hồng Đức Sự giúp đỡ nhiệt tình giúp chúng tơi tiếp cận tìm hiểu vấn đề thực tiễn Trong đó, tơi muốn dành lời cảm ơn đến ThS Lê Văn Hồng- Hiệu trưởng trường THCS- THPT Hoa Sen, người động viên, tạo điều kiện cho theo học lớp cao học để nâng cao vốn kiến thức hiểu biết Cuối cùng, tơi xin gửi lời cám ơn đến gia đình người bạn thân động viên, khích lệ tơi trình nghiên cứu luận văn thạc sĩ xi TÓM TẮT Trong bối cảnh hội nhập khu vực giới với phát triển nhanh chóng kinh tế - văn hoá – xã hội, phận giới trẻ có biểu hiện, nhận thức lệch lạc, có học sinh phổ thơng Bắt đầu từ suy nghĩ lệch lạc đến hành vi thiếu chuẩn mực nghiêm trọng hành vi vi phạm pháp luật mà em phải chịu trách nhiệm dần kéo em khỏi hành trình tiến đến tương lai tươi sáng Hệ luỵ khơng em gánh chịu mà nỗi đau, mát, tổn thất tinh thần vật chất cho gia đình, nhà trường xã hội Trước tình hình đó, việc giáo dục học sinh cá biệt học sinh trường trung học phổ thơng ngồi cơng lập quận thành phố Hồ Chí Minh cần phải quan tâm Đề tài nghiên cứu thực nhằm tìm kiếm biện pháp giáo dục học sinh cá biệt trường trung học phổ thơng ngồi cơng lập quận 9, thành phố Hồ Chí Minh Kết nghiên cứu đề tài tập trung vào thể thực trạng tình trạng học sinh cá biệt, nguyên nhân, khó khăn biện pháp giáo dục học sinh cá biệt nhà trường sử dụng Dựa kết nghiên cứu thực trạng sở lý luận vấn đề nghiên cứu đề tài đề xuất khảo nghiệm biện pháp giáo dục học sinh cá biệt trường trung học phổ thông ngồi cơng lập, quận 9, Tp.HCM Bốn biện pháp khảo nghiệm với đánh giá cao tính cần thiết tính khả thi gồm có: Biện pháp 1: Chống xả rác, giữ gìn vệ sinh trường lớp Biện pháp 2: Giữ trật tự ý thầy cô giảng Biện pháp 3: Mang lại tự tin suy nghĩ tích cực Biện pháp 4: Tăng cường phối hợp chặt chẽ giáo viên chủ nhiệm với phụ huynh học sinh Kết nghiên cứu góp phần giúp trường THPT ngồi cơng lập, quận giải tình trạng gia tăng học sinh cá biệt làm tăng hiệu công tác giáo dục nhà trường tương lai xii ABSTRACT In the context of regional and international integration, Vietnam has developed quickly in areas of economic, culture and socio Apart of young genaration, including high school students have deviant behaviors and cognitions At the beginning, they show their deviant cognitions and then these deviant cognitions lead them to deviant bahaviors and criminal behaviors These cognitions and behaviors will prevent them from bright future This corollary is not just the suffering of the children but also the pain, loss, mental and physical damage to the whole family, school and society Facing with that situation, education of students with deviant behaviors at non-public high schools in District 9, Ho Chi Minh City needs to be concerned This theis is aiming at recommending resolutions of educating non-public high school students with deviant behaviors in District 9, Ho Chi Minh City Research findings show focus on the reality of deviant behaviors of non-public high school students, reasons of the reality, difficulties and resolutions which these high schools are applying Based on theory and reality findings, the thesis suggests resolutions for educating non-public high school students with deviant behaviors in District 9, Ho Chi Minh City These resolutions are listed below: Do not litter, keep our school clean Keep order and pay attention to teachers lecture Bring positive self-confidence and thinking Enhance teacher- parents cooperation The research results will help the non-public high schools in District 9, Ho Chi Minh City to address the situation of increasing students with deviant behaviors and contribute to enhance education and teaching effectiveness of these schools in the future xiii MỤC LỤC LÝ LỊCH KHOA HỌC iii LỜI CAM ĐOAN x LỜI CẢM ƠN xi TÓM TẮT - xii DANH MỤC CÁC HÌNH ẢNH xix DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT - xx MỞ ĐẦU -1 Tính cấp thiết đề tài nghiên cứu -1 Mục tiêu nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu -2 Nhiệm vụ nghiên cứu Câu hỏi nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn Cấu trúc đề tài CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ GIÁO DỤC HỌC SINH CÁ BIỆT -6 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu -6 1.2 Một số khái niệm đề tài nghiên cứu - 12 1.2.1 Khái niệm giáo dục 12 1.2.2 Khái niệm học sinh cá biệt - 13 1.2.3 Khái niệm giáo dục học sinh cá biệt 14 1.3 Những đặc điểm tâm sinh lý biểu cá biệt học sinh trung học phổ thông 15 1.3.1 Học sinh trung học phổ thông - 15 1.3.2 Biểu phân loại học sinh cá biệt - 17 1.4 Các nguyên nhân ảnh hưởng dẫn đến học sinh cá biệt - 18 1.5 Các tiêu chí để chẩn đốn học sinh cá biệt 20 1.6 Cấu trúc trình giáo dục học sinh cá biệt lực phẩm chất - 20 xiv 1.6.1 Mục đích, nhiệm vụ giáo dục học sinh cá biệt 21 1.6.2 Nội dung giáo dục học sinh cá biệt - 21 1.6.3 Phương pháp giáo dục học sinh cá biệt 22 1.6.3.1 Xây dựng lại niềm tin cho học sinh 22 1.6.3.2 Bùng nổ A.Y.Makarenko sáng tạo - 22 1.6.3.3 Khuyến khích trách phạt - 23 KẾT LUẬN CHƯƠNG - 24 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC GIÁO DỤC HỌC SINH CÁ BIỆT TẠI CÁC TRƯỜNG THPT NGỒI CƠNG LẬP TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN 9, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 26 2.1 Khái quát đặc điểm tự nhiên, kinh tế- xã hội quận 9, thành phố Hồ Chí Minh 26 2.1.1 Đặc điểm tự nhiên 26 2.1.2 Đặc điểm kinh tế - xã hội - 26 2.2 Khái quát tình hình giáo dục trường THPT ngồi cơng lập quận 9, TP Hồ Chí Minh 28 2.3 Thực trạng giáo dục học sinh cá biệt Trường THPT ngồi cơng lập Quận 30 2.3.1 Đặc điểm nhân học mẫu khảo sát - 30 2.3.2 Biểu học sinh cá biệt trường THPT ngồi cơng lập Quận 34 2.3.2.1 Đánh giá giáo viên chủ nhiệm giáo viên môn biểu cá biệt học sinh 35 2.3.2.2 Đánh giá giáo viên thỉnh giảng giáo viên hữu biểu cá biệt 38 2.3.2.3 Biểu hành vi cá biệt học sinh trường - 40 2.3.3 Trách nhiệm giáo dục học sinh cá biệt - 45 2.3.4 Phương pháp giáo dục học sinh cá biệt trường - 46 2.3.4.1 Mức độ sử dụng phương pháp giáo dục HSCB trường THPT Hoa Sen - 46 2.3.4.2 Mức độ sử dụng phương pháp giáo dục HSCB trường THPT 48 2.3.4.3 Mức độ sử dụng phương pháp giáo dục HSCB trường THPT Hồng Đức 50 xv 2.3.4.4 Mức độ sử dụng phương pháp giáo dục HSCB trường THPT Đông Dương - 52 2.3.5 Nội dung giáo dục học sinh cá biệt trường 55 2.4 Những khó khăn cơng tác giáo dục học sinh cá biệt trường 56 2.5 Các biện pháp để giáo dục cho học sinh cá biệt sử dụng trường THPT ngồi cơng lập, quận 9, Tp.HCM - 57 KẾT LUẬN CHƯƠNG - 59 CHƯƠNG 3: CÁC NGUYÊN TẮC VÀ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC HỌC SINH CÁ BIỆT TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG NGỒI CƠNG LẬP QUẬN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH - 60 3.1 Cơ sở nguyên tắc đề xuất biện pháp 60 3.1.1 Cơ sở đề xuất biện pháp 60 3.1.2 Nguyên tắc đề xuất biện pháp - 60 3.2 Các biện pháp giáo dục học sinh cá biệt - 61 3.2.1 Chống xả rác, giữ gìn vệ sinh trường lớp 62 3.2.1.1 Mục đích - 62 3.2.1.2 Nội dung - 62 3.2.1.3 Cách thực 62 3.2.2 Giữ trật tự ý thầy cô giảng 63 3.2.2.1 Mục đích - 63 3.2.2.2 Nội dung - 63 3.2.2.3 Cách thực 63 3.2.3 Mang lại tự tin suy nghĩ tích cực 64 3.2.3.1 Mục đích - 64 3.2.3.2 Nội dung - 65 3.2.3.3 Cách thực 65 3.2.4 Tăng cường phối hợp chặt chẽ giáo viên chủ nhiệm với phụ huynh học sinh - 65 3.2.4.1 Mục đích - 65 3.2.4.2 Nội dung - 66 xvi 3.2.4.3 Cách thực 66 3.3 Khảo nghiệm biện pháp - 67 KẾT LUẬN CHƯƠNG - 70 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 71 HƯỚNG PHÁT TRIỂN ĐỀ TÀI 72 TÀI LIỆU THAM KHẢO 73 PHỤ LỤC 76 xvii DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU Bảng 2.1: Kết khảo sát biến số mẫu Bảng 2.2: Bảng mô tả kết đánh giá mức độ thường xuyên biểu cá biệt học sinh Bảng 2.3: Bảng thể kết đánh giá giáo viên chủ nhiệm giáo viên môn biểu cá biệt học sinh Bảng 2.4: Đánh giá biểu GVCH GVTG Bảng 2.5: Kết kiểm định khác biệt ý nghĩa thống kế biểu trường THPT cơng lập Quận 9, thành phố Hồ Chí Minh Bảng 2.6: Mức độ đánh giá thường xuyên sử dụng phương pháp giáo dục học sinh cá biệt trường THPT Hoa Sen Bảng 2.7: Mức độ đánh giá thường xuyên sử dụng phương pháp giáo dục học sinh cá biệt trường THPT Ngô Thời Nhiệm Bảng 2.8: Mức độ đánh giá thường xuyên sử dụng phương pháp giáo dục học sinh cá biệt trường THPT Hồng Đức Bảng 2.9: Mức độ đánh giá thường xuyên sử dụng phương pháp giáo dục học sinh cá biệt trường THPT Đông Dương Bảng 2.10: Nội dung trọng giáo dục học sinh cá biệt Bảng 3.1: Kết khảo sát tính khả thi cần thiết cho biện pháp xviii DANH MỤC CÁC HÌNH ẢNH Biểu đồ 2.1: Tỷ lệ giới tính mẫu khảo sát Biểu đồ 2.2: Văn chứng giáo viên Biểu đồ 2.3: Mức độ quan trọng trách nhiệm giáo dục học sinh cá biệt xix Hồng Đức Trường THPT Ngô Thời 40000 30570 719 -.4690 1.2690 Trường THPT Đông Dương 31538 30153 871 -.5560 1.1867 Trường THPT Trường THPT Hoa Sen 27935 33027 948 -.6471 1.2058 Đông Dương Trường THPT Ngô Thời 08462 30538 1.000 -.7724 9416 -.31538 30153 871 -1.1867 5560 11316 23329 629 -.3538 5801 Nhiệm Nhiệm Trường THPT Hồng Đức Phương pháp LS Trường THPT Trường THPT Ngô Thời giáo dục: D Hoa Sen Nhiệm Thường xuyên Trường THPT Hồng Đức 06316 28450 825 -.5063 6326 liên lạc trao Trường THPT Đông Dương 34008 26211 200 -.1846 8648 -.11316 23329 629 -.5801 3538 -.05000 28204 860 -.6146 5146 22692 25944 385 -.2924 7462 -.06316 28450 825 -.6326 5063 05000 28204 860 -.5146 6146 27692 30630 370 -.3362 8901 -.34008 26211 200 -.8648 1846 -.22692 25944 385 -.7462 2924 -.27692 30630 370 -.8901 3362 11316 24767 998 -.5732 7995 đổi với phụ Trường THPT huynh Ngô Thời Nhiệm Trường THPT Hồng Đức vấn đề học Trường THPT Hoa Sen Trường THPT Đông Dương sinh cá biệt Trường THPT Trường THPT Hoa Sen kiến thức Hồng Đức Trường THPT Ngô Thời giáo dục Nhiệm cái, Trường THPT Đông Dương Trường THPT Trường THPT Hoa Sen Đông Dương Trường THPT Ngô Thời Nhiệm Trường THPT Hồng Đức Du Trường THPT Trường THPT Ngô Thời nne Hoa Sen Nhiệm tt Trường THPT Hồng Đức 06316 26137 1.000 -.6907 8170 T3 Trường THPT Đông Dương 34008 24469 664 -.3492 1.0294 -.11316 24767 998 -.7995 5732 -.05000 27023 1.000 -.8240 7240 22692 25413 934 -.4863 9402 -.06316 26137 1.000 -.8170 6907 05000 27023 1.000 -.7240 8240 27692 26750 875 -.4996 1.0534 -.34008 24469 664 -1.0294 3492 -.22692 25413 934 -.9402 4863 -.27692 26750 875 -1.0534 4996 33158 41179 424 -.4927 1.1559 Trường THPT Trường THPT Hoa Sen Ngô Thời Nhiệm Trường THPT Hồng Đức Trường THPT Đông Dương Trường THPT Trường THPT Hoa Sen Hồng Đức Trường THPT Ngô Thời Nhiệm Trường THPT Đông Dương Trường THPT Trường THPT Hoa Sen Đông Dương Trường THPT Ngô Thời Nhiệm Trường THPT Hồng Đức Phương pháp LS Trường THPT Trường THPT Ngô Thời giáo dục: Kết D Hoa Sen Nhiệm hợp với địa Trường THPT Hồng Đức 53158 50218 294 -.4736 1.5368 phương, Khu Trường THPT Đông Dương 86235 46266 067 -.0638 1.7885 87 dân cư để theo Trường THPT dõi giáo dục, Ngô Thời Nhiệm Trường THPT Hồng Đức ngăn chặn kịp Trường THPT Hoa Sen Trường THPT Đông Dương thời học Trường THPT Trường THPT Hoa Sen sinh vi phạm, Hồng Đức Trường THPT Ngô Thời tạo mối quan hệ Nhiệm chặt chẽ Trường THPT Đơng Dương Gia đình – Nhà trường – xã hội Trường THPT Trường THPT Hoa Sen Đông Dương Trường THPT Ngô Thời Nhiệm Trường THPT Hồng Đức Du Trường THPT Trường THPT Ngô Thời -.33158 41179 424 -1.1559 4927 20000 49783 689 -.7965 1.1965 53077 45794 251 -.3859 1.4474 -.53158 50218 294 -1.5368 4736 -.20000 49783 689 -1.1965 7965 33077 54066 543 -.7515 1.4130 -.86235 46266 067 -1.7885 0638 -.53077 45794 251 -1.4474 3859 -.33077 54066 543 -1.4130 7515 33158 43462 969 -.8732 1.5364 nne Hoa Sen Nhiệm tt Trường THPT Hồng Đức 53158 45190 801 -.7734 1.8365 T3 Trường THPT Đông Dương 86235 43317 282 -.3608 2.0855 -.33158 43462 969 -1.5364 8732 20000 47634 999 -1.1617 1.5617 53077 45861 814 -.7570 1.8185 -.53158 45190 801 -1.8365 7734 -.20000 47634 999 -1.5617 1.1617 33077 47502 978 -1.0453 1.7068 -.86235 43317 282 -2.0855 3608 -.53077 45861 814 -1.8185 7570 -.33077 47502 978 -1.7068 1.0453 36579 33622 281 -.3072 1.0388 51579 41003 213 -.3050 1.3365 Trường THPT Đông Dương 77733 * 37776 044 0212 1.5335 Trường THPT Hoa Sen -.36579 33622 281 -1.0388 3072 15000 40648 713 -.6636 9636 41154 37390 276 -.3369 1.1600 -.51579 41003 213 -1.3365 3050 -.15000 40648 713 -.9636 6636 26154 44145 556 -.6221 1.1452 * 37776 044 -1.5335 -.0212 -.41154 37390 276 -1.1600 3369 -.26154 44145 556 -1.1452 6221 Trường THPT Trường THPT Hoa Sen Ngô Thời Nhiệm Trường THPT Hồng Đức Trường THPT Đông Dương Trường THPT Trường THPT Hoa Sen Hồng Đức Trường THPT Ngô Thời Nhiệm Trường THPT Đông Dương Trường THPT Trường THPT Hoa Sen Đông Dương Trường THPT Ngô Thời Nhiệm Trường THPT Hồng Đức Phương pháp LS Trường THPT Trường THPT Ngô Thời giáo dục: Giáo D Hoa Sen Nhiệm Trường THPT Hồng Đức viên chủ nhiệm kết hợp chặt chẽ giáo Trường THPT viên môn Ngô Thời Nhiệm Trường THPT Hồng Đức vừa để hiểu Trường THPT Đông Dương học sinh vừa Trường THPT Trường THPT Hoa Sen giúp học sinh có Hồng Đức Trường THPT Ngô Thời cố gắng Nhiệm môn học Trường THPT Đông Dương Trường THPT Trường THPT Hoa Sen Đông Dương Trường THPT Ngô Thời Nhiệm Trường THPT Hồng Đức 88 -.77733 Du Trường THPT Trường THPT Ngô Thời 36579 33404 848 -.5653 1.2969 Trường THPT Hồng Đức 51579 23059 178 -.1357 1.1672 Trường THPT Đông Dương 77733 41411 355 -.4340 1.9887 -.36579 33404 848 -1.2969 5653 15000 30653 997 -.7186 1.0186 41154 46074 933 -.9002 1.7233 -.51579 23059 178 -1.1672 1357 -.15000 30653 997 -1.0186 7186 26154 39227 982 -.9129 1.4360 -.77733 41411 355 -1.9887 4340 -.41154 46074 933 -1.7233 9002 -.26154 39227 982 -1.4360 9129 27895 39847 487 -.5187 1.0766 nne Hoa Sen Nhiệm tt T3 Trường THPT Trường THPT Hoa Sen Ngô Thời Nhiệm Trường THPT Hồng Đức Trường THPT Đông Dương Trường THPT Trường THPT Hoa Sen Hồng Đức Trường THPT Ngô Thời Nhiệm Trường THPT Đông Dương Trường THPT Trường THPT Hoa Sen Đông Dương Trường THPT Ngô Thời Nhiệm Trường THPT Hồng Đức Phương pháp LS Trường THPT Trường THPT Ngô Thời giáo dục: Giáo D Hoa Sen Nhiệm viên chủ nhiệm Trường THPT Hồng Đức 47895 48594 328 -.4938 1.4517 kết hợp chặt chẽ Trường THPT Đông Dương 57895 44770 201 -.3172 1.4751 -.27895 39847 487 -1.0766 5187 20000 48173 680 -.7643 1.1643 30000 44313 501 -.5870 1.1870 -.47895 48594 328 -1.4517 4938 -.20000 48173 680 -1.1643 7643 10000 52318 849 -.9473 1.1473 -.57895 44770 201 -1.4751 3172 -.30000 44313 501 -1.1870 5870 -.10000 52318 849 -1.1473 9473 27895 40469 981 -.8432 1.4011 với ban quản lý Trường THPT học sinh, đội Trường THPT Hoa Sen Ngô Thời Nhiệm Trường THPT Hồng Đức thiếu niên, đồn Trường THPT Đơng Dương niên để thống biện Trường THPT Trường THPT Hoa Sen pháp giáo dục Hồng Đức Trường THPT Ngô Thời Nhiệm học sinh cá biệt Trường THPT Đông Dương Trường THPT Trường THPT Hoa Sen Đông Dương Trường THPT Ngô Thời Nhiệm Trường THPT Hồng Đức Du Trường THPT Trường THPT Ngô Thời nne Hoa Sen Nhiệm tt Trường THPT Hồng Đức 47895 43411 842 -.7621 1.7200 T3 Trường THPT Đông Dương 57895 48020 785 -.7843 1.9422 -.27895 40469 981 -1.4011 8432 20000 41605 997 -.9959 1.3959 30000 46394 985 -1.0235 1.6235 -.47895 43411 842 -1.7200 7621 Trường THPT Trường THPT Hoa Sen Ngô Thời Nhiệm Trường THPT Hồng Đức Trường THPT Đông Dương Trường THPT Trường THPT Hoa Sen 89 Hồng Đức Trường THPT Ngô Thời Nhiệm Trường THPT Đông Dương Trường THPT Trường THPT Hoa Sen Đông Dương Trường THPT Ngô Thời Nhiệm Trường THPT Hồng Đức * The mean difference is significant at the 0.05 level 90 -.20000 41605 997 -1.3959 9959 10000 48981 1.000 -1.3127 1.5127 -.57895 48020 785 -1.9422 7843 -.30000 46394 985 -1.6235 1.0235 -.10000 48981 1.000 -1.5127 1.3127 Phụ lục 2: Bảng khả sát giáo viên PHIẾU KHẢO SÁT (dành cho Giáo viên trường THPT) Kính chào Q Thầy/Cơ Chúng tơi thực nghiên cứu giáo dục học sinh cá biệt Mong q Thầy/Cơ dành thời gian hồn thành phiếu hỏi cách khoanh tròn đánh dấu X vào lựa chọn phù hợp ý kiến Thầy/Cô ghi ý kiến vào ô trống Tất trả lời quý Thầy/Cô bảo mật sử dụng cho mục đích nghiên cứu Xin chân thành cám ơn giúp đỡ quý báu q Thầy/Cơ A THƠNG TIN CÁ NHÂN Giới tính Thầy/Cô (1) Nam Tuổi Thầy/Cô? (2) Nữ (Tuổi) Thâm niên giảng dạy THPT Thầy/Cô: ……… (năm) Văn bằng, chứng sư phạm cao mà Thầy/Cô đạt (1) Cử nhân đại học sư phạm (2) Chứng bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm (3) Chưa có (4) Khác (vui lòng ghi rõ) Thầy/Cô (1) Giáo viên hữu Trường (2) Giáo viên thỉnh giảng Trường Thầy/Cô giảng dạy cho trường (chỉ chọn 01 trường nhất) (1) Trường THPT Hoa Sen (2) Trường THPT Ngô Thời Nhiệm (3) Trường THPT Hồng Đức (4) Trường THPT Đông Dương 91 Môn Thầy /Cô dạy (ghi đến mơn chính) (1) ………………………………………… (2) ………………………………………… Thầy có làm cơng tác chủ nhiệm lớp năm học khơng? (1) Có (2) Khơng B NỘI DUNG Câu Thầy/cơ vui lịng cho biết mức độ thể biểu sau học sinh cá biệt trường, với (1) hoàn toàn không thường xuyên -> (5) thường xuyên Mức độ Biểu TT thường xuyên Bỏ học, bỏ tiết, thường học trễ Không đồng phục, phù hiệu, theo quy định Đầu tóc, tác phong khơng qui định Mất trật tự học 5 Không ý nghe thầy cô giảng dạy Thiếu văn hóa (nói tục, chửi thề) Đùa giỡn, chọc ghẹo người khác mức 5 5 11 Lừa dối cha mẹ, thầy cô, bạn bè 12 Vi phạm pháp luật 13 Không giữ vệ sinh trường lớp 14 Thích gây đánh với bạn bè 15 Xả rác trường, lớp 16 Ngại tiếp xúc người 17 Thể vấn đề thần kinh tâm 10 Sách không đầy đủ, thường xuyên không chép Mê chơi game Lôi kéo, rủ rê bè bạn vi phạm nội qui trường, lớp 92 lý tiêu cực suy nghĩ, hoang mang, sợ hãi, tự ti, trầm cảm Khác (vui lòng ghi rõ) 18 Câu 10 Thầy/cơ vui lịng cho biết mức độ quan trọng nguyên nhân sau việc gây nên tình trạng cá biệt học sinh trường, với (1) hồn tồn khơng quan trọng -> (5) quan trọng TT Mức độ Nguyên nhân Bị gia đình ép buộc phải học thân học sinh khơng thích quan trọng Do hổng kiến thức, chậm nhận thức Bị bè bạn không tốt lôi kéo 5 không quan tâm đến kết học tập mình, dẫn 5 5 5 Do tác động phim ảnh, trò trơi bạo lực từ game Thiếu phối hợp gia đình nhà trường giáo dục học sinh Do gia đình giả, biết cung cấp tiền cho mà đến tính ỷ lại Do hồn cảnh gia đình khó khăn, phải làm thêm giúp gia đình nên thường xuyên bỏ học, học lực sa sút Do cha mẹ ly gia đình bất hồ dẫn đến buồn chán Giáo viên không tôn trọng đa dạng tính cách, lực học sinh 10 Bị giáo viên so sánh học sinh với học sinh 93 khác 11 Bị giáo viên hăm dọa lại lớp nên niềm tin dẫn đến chán chường, không muốn học 12 Giáo viên không công đối xử với học sinh 13 Giáo viên không xây dựng quy định riêng cho lớp 14 Giáo viên thiếu sâu sát giáo dục học sinh cá biệt 15 Chưa kết hợp với phụ huynh, chưa thông báo kịp thời với phụ huynh 16 Có thái độ kỳ thị học sinh yếu, (cá biệt) 17 Giáo viên không thực lắng nghe, chia sẻ với khó khăn vấn đề học sinh gặp phải 18 Trong trình giáo dục học sinh cá biệt cịn sử dụng phương pháp khơng phù hợp chưa khoa học 19 Nguyên nhân khác (vui lòng ghi rõ) 5 5 5 5 Câu 11 Ở trường thầy/cô, việc giáo dục học sinh cá biệt trách nhiệm (có thể chọn nhiều ý) (1) giáo viên chủ nhiệm (5) chuyên trách tham vấn học đường (2) giáo viên môn (6) phụ huynh học sinh (3) ban giám hiệu (7) ban cán lớp (4) đồn niên, đội thiếu niên (8) khác (vui lịng ghi rõ): 94 Câu 12 Đánh giá thầy/cô mức độ thường xuyên sử dụng phương pháp giáo dục đạo đức sau trường, với (1) hoàn toàn không thường xuyên -> (5) thường xuyên Mức độ Phương pháp TT thường xuyên Giáo viên gặp riêng học sinh cá biệt, dùng tình cảm chân thành để thức tỉnh học sinh 5 5 5 5 câu chuyện đạo đức Giáo viên bình tĩnh, nhẹ nhàng, tế nhị, phân tích mức độ nguy hại khuyết điểm Tin tưởng giao công việc tập thể phù hợp với khả học sinh cá biệt thường xuyên giám sát, kiểm tra, động viên kịp thời học sinh đạt thành tích dù nhỏ Tổ chức hoạt động tập thể, hoạt động nhân đạo để tạo điều kiện cho học sinh cá biệt, tham gia, xây dựng mơi trường lành mạnh, tích cực, để em có hội tự thể Tổ chức cho tập thể lớp quan tâm tận tình giúp đỡ hình thức như: thăm hỏi, đơi bạn, nhóm bạn tiến Giáo viên lấy gương tốt tập thể, học sinh cá biệt đă tiến để cảm hoá học sinh cá biệt Áp dụng quy định thưởng, phạt “phân minh, nghiêm túc, công bằng” để học sinh cá biệt có động lực mục tiêu phấn đấu Giáo viên thể gương đạo đức, lối sống, trình độ chun mơn để học sinh noi 95 theo Giáo viên chủ nhiệm ln có tình cảm yêu thương, niềm tin động viên học sinh theo phương châm 5 5 5 “Chỉ có lịng đánh thức lòng” Thường xuyên liên lạc trao đổi với phụ huynh vấn đề học sinh cá biệt kiến 10 thức giáo dục cái, qua tạo thống quan điểm hành động giáo dục học sinh cá biệt Kết hợp với địa phương, Khu dân cư để theo dõi 11 giáo dục, ngăn chặn kịp thời học sinh vi phạm, tạo mối quan hệ chặt chẽ Gia đình – Nhà trường – xã hội Giáo viên chủ nhiệm kết hợp chặt chẽ giáo 12 viên môn vừa để hiểu học sinh vừa giúp học sinh có cố gắng mơn học Giáo viên chủ nhiệm kết hợp chặt chẽ với ban quản 13 lý học sinh, đội thiếu niên, đoàn niên để thống biện pháp giáo dục học sinh cá biệt 14 Phương pháp khác (vui lòng ghi rõ) Câu 13 Xin thầy/cô cho biết nhà trường trọng vào nội dung giáo dục việc giáo dục học sinh cá biệt (có thể chọn nhiều ý) (1) Các chuẩn mực đạo đức thể tư tưởng sống cá nhân phù hợp với yêu cầu đạo đức xã hội: Có lý tưởng CNXH, thực CNH, HĐH đất nước; Yêu quê hương, đất nước; Tự cường tự hào dân tộc đáng (2) Các chuẩn mực đạo đức hướng vào tự hoàn thiện thân: Tự trọng; tự lập; giản dị, trung thực; siêng năng, hướng thiện, biết kiềm chế, biết hối hận (3) Các chuẩn mực đạo đức thể quan hệ với người, với dân tộc khác: biết ơn tổ tiên, cha mẹ, thầy cơ, người có cơng với dân, với nước kính 96 trọng người sinh thành, nuôi dưỡng, giúp đỡ; yêu thương, khoan dung, vị tha, hợp tác; bình đẳng; lễ độ, lịch sự, tơn trọng người,… (4) Các chuẩn mực đạo đức thể quan hệ cơng việc: Trách nhiệm cao; có lương tâm; tôn trọng pháp luật; tôn trọng lẽ phải (chân lý); dũng cảm, liêm khiết Những giá trị đạo đức thể nhận thức, thái độ, chất lượng hiệu hoạt động cá nhân nhiệm vụ học tập, lao động (5) Các chuẩn mực liên quan đến xây dựng mơi trường sống: giữ gìn bảo vệ tài ngun, mơi trường tự nhiên, có ý thức chống lại hành vi gây tác hại đến người; mơi trường sống; bảo vệ hịa bình; bảo vệ phát huy truyền thống Câu 14 Đánh giá thầy/cô hiệu công tác giáo dục học sinh cá biệt trường: (1) hồn tồn khơng hiệu (2) khơng hiệu (3) có phần hiệu (4) hiệu (5) hiệu Câu 15 Thầy/cơ vui lịng liệt kê khó khăn cơng tác giáo dục học sinh cá biệt (liệt kê theo thứ tự ưu tiên từ nhất) Câu 16 Thầy/cơ vui lịng đề xuất biện pháp nâng cao hiệu giáo dục học sinh cá biệt trường Xin trân trọng cảm ơn quý thầy cô! 97 Phụ lục 3: PHIẾU KHẢO CỨU Đề tài “Biện pháp giáo dục học sinh cá biệt cho trường trung học phổ thơng ngồi cơng lập, quận TP HCM” tiến hành khảo sát thực trạng công tác giáo dục cho học sinh cá biệt Trên sở biện pháp đề xuất Chúng tơi xin trình bày khái quát kết thực trạng (tài liệu đính kèm) Xin quí vị dành thời gian đánh giá tính cần thiết, khoa học khả thi biện pháp Xin trân trọng cảm ơn giúp đỡ quý vị Quý vị vui lòng đánh đấu x vào ô phù hợp với ý kiến mình: - Đánh giá mức độ cần thiết đề xuất: Mức độ cần thiết STT Nội dung đề xuất Không Cần Rất cần thiết cần thiết Chống xả rác cách bùng nổ cảm xúc Giữ trật tự ý thầy cô giảng Mang lại tư tin suy nghĩ tích cực Tăng cường phối hợp chặt chẽ giáo viên chủ nhiệm với phụ huynh học sinh 98 thiết - Đánh giá mức độ khả thi đề xuất: Mức độ cần thiết Nội dung đề xuất STT Không Khả Rất khả thi khả thi Chống xả rác cách bùng nổ cảm xúc Giữ trật tự ý thầy cô giảng Mang lại tư tin suy nghĩ tích cực Tăng cường phối hợp chặt chẽ giáo viên chủ nhiệm với phụ huynh học sinh Ý kiến khác: Xin quý Thầy/ cô cho biết quý danh Họ tên:………………………………………….… Đơn vị công tác:…………………………………………… Xin trân trọng cảm ơn quý thầy cô! 99 thi Phục lục 4: Danh sách giáo viên tham gia khảo sát Họ Tên STT Đơn vị công tác Lê Văn Hồng Trường Hoa Sen Mai Thị Mai Trường Hoa Sen Đỗ Duy Tam Trường Hoa Sen Trần Thanh Bình Trường Hoa Sen Nguyễn Công Tấn Trường Hoa Sen Lê Đình Nam Trường Hoa Sen Chu Quang Trung Trường Hoa Sen Phan Văn Công Trường Hoa Sen Phan Văn Tiến Trường Hoa Sen 10 Nguyễn Thị Quỳnh Chung Trường Hoa Sen 11 Thái Duy Phương Trường Hoa Sen 12 Nguyễn Vĩnh Đức Trường Hoa Sen 13 Nguyễn Thị Xuyến Trường Hoa Sen 14 Nguyễn Thanh Nguyên Trường Hoa Sen 15 Trần Thị Quý Chi Trường Hoa Sen 100 S K L 0 ... việc giáo dục học sinh cá biệt học sinh trường trung học phổ thơng ngồi cơng lập quận thành phố Hồ Chí Minh cần phải quan tâm Đề tài nghiên cứu thực nhằm tìm kiếm biện pháp giáo dục học sinh cá biệt. .. 3: CÁC NGUYÊN TẮC VÀ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC HỌC SINH CÁ BIỆT TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NGỒI CƠNG LẬP QUẬN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH - 60 3.1 Cơ sở nguyên tắc đề xuất biện pháp. .. động giáo dục học sinh cá biệt khảo sát thực tiễn hoạt động giáo dục HSCB trường THPT ngồi cơng lập quận 9, thành phố Hồ Chí Minh, người nghiên cứu đề xuất biện pháp giáo dục học sinh cá biệt trường