(Luận văn thạc sĩ) Biện pháp giáo dục kỹ năng mềm cho sinh viên trường đại học giao thông vận tải TP.HCM

(Luận văn thạc sĩ) Biện pháp giáo dục kỹ năng mềm cho sinh viên trường đại học giao thông vận tải TP.HCM(Luận văn thạc sĩ) Biện pháp giáo dục kỹ năng mềm cho sinh viên trường đại học giao thông vận tải TP.HCM(Luận văn thạc sĩ) Biện pháp giáo dục kỹ năng mềm cho sinh viên trường đại học giao thông vận tải TP.HCM(Luận văn thạc sĩ) Biện pháp giáo dục kỹ năng mềm cho sinh viên trường đại học giao thông vận tải TP.HCM(Luận văn thạc sĩ) Biện pháp giáo dục kỹ năng mềm cho sinh viên trường đại học giao thông vận tải TP.HCM(Luận văn thạc sĩ) Biện pháp giáo dục kỹ năng mềm cho sinh viên trường đại học giao thông vận tải TP.HCM(Luận văn thạc sĩ) Biện pháp giáo dục kỹ năng mềm cho sinh viên trường đại học giao thông vận tải TP.HCM(Luận văn thạc sĩ) Biện pháp giáo dục kỹ năng mềm cho sinh viên trường đại học giao thông vận tải TP.HCM(Luận văn thạc sĩ) Biện pháp giáo dục kỹ năng mềm cho sinh viên trường đại học giao thông vận tải TP.HCM(Luận văn thạc sĩ) Biện pháp giáo dục kỹ năng mềm cho sinh viên trường đại học giao thông vận tải TP.HCM(Luận văn thạc sĩ) Biện pháp giáo dục kỹ năng mềm cho sinh viên trường đại học giao thông vận tải TP.HCM(Luận văn thạc sĩ) Biện pháp giáo dục kỹ năng mềm cho sinh viên trường đại học giao thông vận tải TP.HCM(Luận văn thạc sĩ) Biện pháp giáo dục kỹ năng mềm cho sinh viên trường đại học giao thông vận tải TP.HCM(Luận văn thạc sĩ) Biện pháp giáo dục kỹ năng mềm cho sinh viên trường đại học giao thông vận tải TP.HCM(Luận văn thạc sĩ) Biện pháp giáo dục kỹ năng mềm cho sinh viên trường đại học giao thông vận tải TP.HCM

LỜI CAM ĐOAN Tôi cam đoan luận văn “Biện pháp giáo dục kỹ mềm cho sinh viên Trường đại học Giao thơng vận tải Thành phố Hồ Chí Minh” cơng trình nghiên cứu tơi Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa công bố công trình khác TP Hồ Chí Minh, ngày 18 tháng 10 năm 2018 Học viên thực Nguyễn Thị Phương Thảo iii LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn “Biện pháp giáo dục kỹ mềm cho sinh viên Trường đại học Giao thông vận tải Thành phố Hồ Chí Minh”, tơi xin gửi lời cảm ơn Q Thầy/Cô Viện sư phạm kỹ thuật giảng dạy hướng dẫn cho kiến thức bản, kinh nghiệm quý báu tạo tiền đề để tiến hành ý tưởng thực luận văn Đặc biệt, xin chân thành cảm ơn TS Nguyễn Thị Hảo, người tận tình hướng dẫn giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Tôi xin gửi lời cảm ơn thầy giáo, cô giáo sinh viên Trường đại học Giao thơng vận tải Thành phố Hồ Chí Minh, bạn bè lớp Cao học GDH2017A đồng nghiệp chia sẻ, hỗ trợ giúp đỡ suốt trình nghiên cứu thực luận văn Trân trọng! iv TÓM TẮT Ngày nay, bối cảnh kinh tế đất nước ngày phát triển hội nhập sâu rộng, người không học để biết, học để làm, mà học để chung sống học để tự khẳng định Người lao động không cần vững vàng kiến thức chuyên ngành mà cần trang bị tốt kỹ mềm để thích ứng thành cơng cơng việc Với mục đích nghiên cứu đề xuất biện pháp giáo dục kỹ mềm cho sinh viên, đề tài “Biện pháp giáo dục kỹ mềm cho sinh viên trường Đại học Giao thông vận tải TP Hồ Chí Minh” bao gồm nội dung: Thứ nhất, phần mở đầu trình bày lý chọn đề tài, xác định mục tiêu nghiên cứu nhiệm vụ nghiên cứu, khách thể đối tượng nghiên cứu, lập giả thuyết nghiên cứu phạm vi nghiên cứu, lựa chọn phương pháp nghiên cứu để thực đề tài Thứ hai, phần nội dung gồm chương: Chương 1: Để làm rõ sở lý luận giáo dục kỹ mềm cho sinh viên, đề tài khái quát hóa nghiên cứu kỹ mềm giáo dục kỹ mềm giới Việt Nam; tìm hiểu xác định khái niệm liên quan đến đề tài; mục tiêu, nội dung, nguyên tắc giáo dục, hình thức số phương pháp giáo dục kỹ mềm; đặc điểm tâm lý sinh viên yếu tố ảnh hưởng đến công tác giáo dục kỹ mềm cho sinh viên Chương 2: Nghiên cứu thực trạng kỹ mềm giáo dục kỹ mềm cho sinh viên Trường đại học Giao thơng vận tải TP Hồ Chí Minh Dựa sở lý luận chương 1, đề tài sử dụng phương pháp điều tra như: khảo sát bảng hỏi, điều tra giáo dục, quan sát sư phạm, vấn, thống kê toán học…để điều tra thực trạng rút số kết luận sau: + Đa số cán giảng viên sinh viên đánh giá cao vai trò kỹ mềm sinh viên + Mức độ thành thục số kỹ mềm thiết yếu sinh viên thời điểm khảo sát có kỹ đánh giá thành thục, kỹ đánh giá tương đối thành thục; v + Học phần kỹ mềm đưa vào giảng dạy, song phương pháp giảng dạy chưa phù hợp; + Việc tích hợp lồng ghép dạy kỹ mềm môn học áp dụng nhằm đảm bảo chuẩn đầu ra, song mang tính hình thức nên hiệu rèn luyện kỹ mềm chưa cao; + Các khóa huấn luyện kỹ mềm thường lồng ghép vào kỳ sinh hoạt đầu khóa hội trường lớn với số lượng đơng sinh viên nên chưa đạt mục tiêu GD KNM cho sinh viên; + Các hoạt động trải nghiệm lên lớp hạn chế số lượng chất lượng, chưa đáp ứng hết nhu cầu sinh viên chưa thu hút số đông sinh viên tham gia; Chương 3: Đề xuất biện pháp giáo dục kỹ mềm cho sinh viên trường ĐH Giao thông vận tải TP.Hồ Chí Minh Từ kết nghiên cứu chương 2, sở nguyên tắc đề xuất biện pháp, người nghiên cứu đề xuất biện pháp đảm bảo tính khả thi cần thiết nhằm giáo dục kỹ mềm cho sinh viên Cụ thể: + Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức giảng viên sinh viên việc giáo dục kỹ mềm cho sinh viên; + Biện pháp 2: Đổi công tác đào tạo kỹ mềm cho sinh viên theo hình thức ngoại khố bắt buộc để xét đủ điều kiện tốt nghiệp; + Biện pháp 3: Tăng cường lồng ghép đồng giáo dục kỹ mềm cho sinh viên thông qua môn học khác; + Biện pháp 4: Nâng cao hiệu hoạt động trải nghiệm lên lớp cho sinh viên Thứ ba, phần kết luận, bao gồm kết luận rút từ đề tài kiến nghị lực lượng giáo dục để nâng cao chất lượng giáo dục kỹ mềm cho sinh viên Nhà trường vi ABSTRACT Today, in the context of the country's ever growing economy and ever wider and deeper integration, people not only learn to know, to work but also learn to live together and to assert themselves Workers should not only have a good professional knowledge but should also be well-equipped with soft skills to adapt to and succed in work For the purpose of researching and proposing methods of soft skills education for students, the topic on the “Methods of soft skills education for students of the Ho Chi Minh City University of Transport” includes the following: Firstly, the introduction presenting the reasons for choosing the topic, defining the research tasks and objectives, the objects and subjects of the study, establishing a research hypothesis and scope, selecting research methods to carry out the topic Secondly, the contents in chapters: Chapter 1: To clarify the theoretical background of soft skills and soft skills education for students, the topic has generalized the studies on soft skills and soft skills education in Vietnam and the world; explored and identified concepts related to the topic; objectives, contents, educational principles, pathways and some soft skills education methods; psychological characteristics of students and factors influencing soft skills education Chapter 2: Studies on the actual state of soft skills and soft skills education for students of the Ho Chi Minh City University of Transport Based on the arguments in chapter 1, the topic uses investigative methods such as questionnaire surveys, educational investigations, pedagogical observations, interviews, mathematical statistics, etc to investigate the above-mentioned actual state and some conclusions are drawn as follows: + Most lecturers and students value the role of soft skills for students; + As regards students’s level of familiarity with some essential soft skills at the time of the survey, skills are rated as having student familiarity, skills as having relative student familiarity; + The soft skills module is introduced into teaching However, the teaching vii methods are not suitable; + The integration and incorporation of soft skills into the subjects is applied to ensure the standard output, but this is still done with formalism leading to soft skills training being not high; + Soft skills training courses are often incorporated into the first session in school meeting halls with a large number of students Consequently, efficiency is not high; + Activities outside of class time are limited in quantity and quality, not meet the needs of students and not attract a large number of students Chapter 3: Proposing methods of soft skills education for students of the Ho Chi Minh City University of Transport From the research results in chapters and 2, based on the principles of proposing measures, the researcher has proposed measures to ensure feasibility and urgency for soft skills education for students Specifically: + Measure 1: Raising the awareness of lecturers and students in soft skills education for students; + Measure 2: Renovation of soft skills training for students in a compulsory extracurricular form to help students qualify for graduation; + Measure 3: Further integration of soft skills education for students through other subjects; + Measure 4: Improve the effectiveness of students’ activities outside of class time Thirdly, the conclusion, including the conclusions drawn from the topic and the recommendations for educational forces to improve the quality of soft skills education for the School’s students viii MỤC LỤC Nội dung Trang QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI i LÝ LỊCH KHOA HỌC ii LỜI CAM ĐOAN iii LỜI CẢM ƠN iv TÓM TẮT v MỤC LỤC ix DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT xii DANH MỤC CÁC BẢNG xiii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ xiv MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài xvi Mục tiêu nghiên cứu xvii Nhiệm vụ nghiên cứu xvii Khách thể đối tượng nghiên cứu xviii Giả thuyết nghiên cứu xviii Giới hạn phạm vi nghiên cứu xviii Phương pháp nghiên cứu xix Đóng góp luận văn xxi Cấu trúc luận văn xxi NỘI DUNG Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ KỸ NĂNG MỀM VÀ GIÁO DỤC KỸ NĂNG MỀM CHO SINH VIÊN 1.1 Tổng quan cơng trình nghiên cứu liên quan đến đề tài 1.1.1 Những nghiên cứu nước 1.1.2 Những nghiên cứu Việt Nam 1.2 Cơ sở lý luận giáo dục kỹ mềm cho sinh viên 12 1.2.1 Khái niệm liên quan đến đề tài……………………………………… 12 1.2.2 Cơ sở lý luận giáo dục kỹ mềm cho sinh viên… 19 1.2.2.1 Mục tiêu giáo dục kỹ mềm 19 1.2.2.2 Nguyên tắc giáo dục kỹ mềm 20 1.2.2.3 Nội dung giáo dục kỹ mềm 20 1.2.2.4 Phương pháp giáo dục KNM cho sinh viên 27 1.2.2.5 Các đường giáo dục kỹ mềm cho sinh viên 30 1.2.2.6 Các hình thức kiểm tra đánh giá KNM…………………………… 31 1.2.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác GD KNM cho sinh viên 31 1.2.4 Đặc điểm tâm lý sinh viên 33 KẾT LUẬN CHƯƠNG 36 ix Chương THỰC TRẠNG KỸ NĂNG MỀM VÀ GIÁO DỤC KỸ NĂNG MỀM CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐH GIAO THƠNG VẬN TẢI TP HỒ CHÍ MINH 37 2.1 Khái quát Trường Đại học Giao thông vận tải TP.HCM 2.2 Khái quát điều tra, khảo sát thực trạng 2.2.1 Mục đích khảo sát 2.2.2 Nội dung khảo sát 2.2.3 Đối tượng địa bàn khảo sát 2.2.4 Phương pháp, công cụ khảo sát 2.3 Kết khảo sát 2.3.1 Nhận thức cán giảng viên sinh viên KNM quan tâm nhà trường đến việc giáo dục KNM cho sinh viên 2.3.2 Thực trạng số KNM thiết yếu sinh viên 2.3.3 Thực trạng đường giáo dục KNM cho sinh viên 2.3.3.1 Thực trạng giáo dục KNM thông qua môn học kỹ mềm 2.3.3.2 Thực trạng giáo dục KNM thơng qua khóa huấn luyện KNM 2.3.3.3 Thực trạng giáo dục KNM thông qua môn học khác 2.3.3.4 Thực trạng giáo dục KNM thơng qua hoạt động ngoại khóa 2.3.4 Thuận lợi, khó khăn yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động giáo dục KNM cho sinh viên KẾT LUẬN CHƯƠNG II Chương 3: BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG MỀM CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐH GIAO THÔNG VẬN TẢI TPHCM 3.1 Cơ sở đề xuất biện pháp …………………………………………… 3.1.1 Cơ sở pháp lý………………………………………………………… 3.1.2 Cơ sở thực tiễn………………………………………………………… 37 37 37 38 38 40 41 3.2 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.2.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 3.2.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 3.2.3 Nguyên tắc đảm bảo tính pháp lý 3.2.4 Nguyên tắc đảm bảo tính tồn diện 3.2.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 3.3 Các biện pháp giáo dục kỹ mềm cho sinh viên 3.3.1 Nâng cao nhận thức cán giảng viên sinh viên việc giáo dục kỹ mềm cho sinh viên 3.3.1.1 Mục đích, ý nghĩa biện pháp 3.3.1.2 Nội dung cách thức triển khai 3.3.1.3 Các điều kiện thực biện pháp 73 73 74 74 74 75 75 x 41 45 48 50 55 57 62 65 70 72 72 72 73 75 75 76 77 3.3.2 Đổi công tác đào tạo kỹ mềm cho sinh viên theo hình thức ngoại khố bắt buộc để xét đủ điều kiện tốt nghiệp 3.3.2.1 Mục đích, ý nghĩa biện pháp 3.3.2.2 Nội dung cách thức triển khai 3.3.2.3 Các điều kiện thực biện pháp 3.3.3 Tăng cường lồng ghép đồng giáo dục kỹ mềm cho sinh viên thông qua môn học khác 3.3.3.1 Mục đích, ý nghĩa biện pháp 3.3.3.2 Nội dung cách thức triển khai 3.3.3.3 Các điều kiện thực biện pháp 3.3.4 Nâng cao hiệu hoạt động trải nghiệm lên lớp 3.3.4.1 Mục đích, ý nghĩa biện pháp 3.3.4.2 Nội dung cách thức triển khai 3.3.4.3 Các điều kiện thực biện pháp 3.4 Kiểm nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp 3.4.1 Mục đích kiểm nghiệm……………………………………………… 3.4.2 Đối tượng kiểm nghiệm……………………………………………… 3.4.3 Nội dung kiểm nghiệm ……………………………………………… 3.4.4 Phương pháp công cụ kiểm nghiệm ……………………………… 3.4.5 Kết kiểm nghiệm tính cần thiết biện pháp 3.4.6 Kết kiểm nghiệm tính khả thi biện pháp KẾT LUẬN CHƯƠNG KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC PHỤ LỤC Phiếu khảo sát ý kiến Sinh viên PHỤ LỤC Phiếu khảo sát ý kiến CBGV PHỤ LỤC Phiếu khảo sát ý kiến Chuyên gia PHỤ LỤC Các bảng thống kê PHỤ LỤC Các biểu đồ hình ảnh PHỤ LỤC Biên vấn Chuyên gia xi 78 78 78 80 80 80 81 83 84 84 84 91 92 92 92 92 92 93 97 101 102 105 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TT Chữ viết tắt 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 BGDĐT CLB CBGV ĐH ĐHSP GD GV KN KNM KNS M PP PPDH SV TP.HCM SL TL UNESCO UNICEF WHO Chữ viết đầy đủ Bộ Giáo dục Đào tạo Câu lạc Cán bộ, giảng viên Đại học Đại học sư phạm Giáo dục Giảng viên Kỹ Kỹ mềm Kỹ sống Giá trị trung bình Phương pháp Phương pháp dạy học Sinh viên Thành phố Hồ Chí Minh Số lượng Tỉ lệ Tổ chức Giáo dục – Khoa học – Văn hóa quốc tế Quỹ nhi đồng Liên hiệp quốc Tổ chức Y tế giới xii Bảng 3.2 Kết khảo sát tính khả thi biện pháp Mức độ TT Các biện pháp GD KNM Thứ Khả Ít Không khả thi khả khả thi thi 3,29 10 12 2,77 12 3,28 3,49 thi Giá trị trung bình (M) Rất Nâng cao nhận thức 18 bậc CBGV SV vai trò việc giáo dục KNM cho SV Tăng cường lồng ghép đồng 10 giáo dục KNM cho SV thông qua môn học khác Đổi công tác đào tạo 17 KNM cho SV theo hình thức ngoại khoá bắt buộc để xét đủ điều kiện tốt nghiệp Nâng cao hiệu hoạt 22 động trải nghiệm lên lớp để rèn luyện KNM cho SV 4.2 Các bảng biểu khác Bảng Nhận thức giảng viên sinh viên khái niệm kỹ mềm: TT Kỹ mềm SV TL % SL Là kỹ bên cá nhân cá nhân với cần thiết cho phát triển cá nhân, tham gia vào xã hội thành công nơi làm việc, để phân biệt kỹ cứng Là kỹ thiên mặt tinh thần cá nhân nhằm đảm bảo cho q trình thích ứng với GV TL % SL 619 85,62 208 67,10 352 48,69 148 47,74 128 người khác, cơng việc nhằm trì tốt mối quan hệ tích cực góp phần hỗ trợ thực công việc cách hiệu Là thuật ngữ liên quan đến trí tuệ xúc cảm dùng để kỹ quan trọng sống người Là cách tiếp cận giúp thay đổi hình thành hành vi 190 26,28 146 47,10 162 22,41 72 23,23 Bảng Ý kiến GV SV vai trò kỹ mềm sinh viên: TT Mức độ SV GV SL TL % SL TL % Không quan trọng 33 4,56 14 4,52 Có phần quan trọng 104 14,38 44 14,19 Quan trọng 412 56,98 114 36,78 Rất quan trọng 174 24,07 138 44,52 Bảng Đánh giá GV SV mức độ quan tâm Nhà trường hoạt động GD KNM cho sinh viên: TT Mức độ SV GV SL TL % SL TL % Khơng quan tâm Có phần quan tâm Quan tâm Rất quan tâm 186 303 186 48 129 25,72 41,91 25,73 6,64 34 91 94 91 10,97 29,35 30,32 29,35 PHỤ LỤC 5: CÁC BIỂU ĐỒ - HÌNH ẢNH 5.1 Các biểu đồ sử dụng đề tài: Biểu đồ 2.1 Nhận thức giảng viên sinh viên khái niệm KNM Biểu đồ 2.2 Ý kiến GV SV vai trò kỹ mềm sinh viên 130 Biểu đồ 2.3 Đánh giá CBGV SV mức độ quan tâm Nhà trường hoạt động GD KNM cho sinh viên Biểu đồ 2.4 Đánh giá GV SV mức độ thành thục KNM sinh viên 131 Biểu đồ 2.5 Đánh giá sinh viên môn kỹ mềm Biểu đồ 2.6 Kết khảo sát GV mức độ thường xuyên GD KNM cho môn học 132 Biểu đồ 2.7 Đánh giá GV SV mức độ sử dụng PPDH 5.2 Hình ảnh quan sát được: Hình Giờ học sinh viên môn học Pháp luật đại cương 133 Hình SV thực hành tiết học Mơn Pháp luật đại cương Hình Một buổi khóa huấn luyện KNM cho sinh viên 134 Hình Đội công tác xã hội hướng dẫn phụ huynh tân sinh viên thủ tục nhập học khóa 2018 Hình Một hoạt động chiến dịch Mùa hè xanh 2018 SV 135 Hình Sinh viên trồng làm đồ tái chế Phiên chợ môi trường 136 PHỤ LỤC BIÊN BẢN PHỎNG VẤN TÍNH KHẢ THI VÀ CẦN THIẾT CỦA CÁC BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG MỀM 1.1 Kế hoạch vấn 1.1.1 Mục tiêu vấn Người nghiên cứu thực vấn đối tượng: giảng viên cán quản lý để đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp giáo dục kỹ mềm cho Sinh viên Trường ĐH Giao thông vận tải TP.Hồ Chí Minh 1.1.2 Nội dung vấn Cuộc vấn chủ yếu tập trung vào nội dung sau đây: - Sự cần thiết biện pháp biện pháp giáo dục kỹ mềm cho Sinh viên Trường ĐH Giao thơng vận tải TP.Hồ Chí Minh - Tính khả thi biện pháp biện pháp giáo dục kỹ mềm cho Sinh viên Trường ĐH Giao thơng vận tải TP.Hồ Chí Minh 1.1.3 Cách thức tiến hành Thời gian: Ngày 22/10/2018 Địa điểm: Trường Đại học Giao thơng vận tải TP.Hồ Chí Minh Phương pháp: vấn sâu kết hợp ghi chép Đối tượng: Cán quản lý Stt Họ tên Chức vụ PGS.TS Đồng Văn Hướng Phó hiệu trưởng TS Trần Thiện Lưu Trưởng phòng đào tạo ThS Phạm Quang Dũng Trưởng phịng Cơng tác trị quản lý sinh viên ThS Nguyễn Hải Dương Bí thư Đồn niên, GV dạy KNM 137 ThS Nguyễn Chí Trung Chủ tịch Hội sinh viên PGS.TS Võ Công Phương Trưởng khoa Điện, Điện tử viễn thông, GV dạy KNM Giảng viên: Họ tên Stt Đơn vị TS Nguyễn Duy Trinh Khoa Máy tàu thủy ThS Nguyễn Văn Bình Khoa cơng nghệ thơng tin ThS Nguyễn Thị Tuyết Giang Khoa Cơ ThS Lê Văn Hợp Khoa Lý luận trị ThS Nguyễn Sơn Tùng Khoa Máy tàu thủy ThS Nguyễn Thị Yến Khoa Cơng trình giao thơng 1.2 Kết vấn Nội dung Câu hỏi Trả lời CBGV Đánh giá tính cần thiết biện pháp giáo dục kỹ mềm Thầy/Cơ đánh giá tính cần thiết biện pháp “Nâng cao hiệu hoạt động trải nghiệm lên lớp để rèn luyện KNM cho SV”? Thầy N.C.T: Các hoạt động Đoàn Hội trước đến thực nhiên chưa thể rõ mục đích GD điều kỹ cho sinh viên, biện pháp cần thiết để nâng cao chất lượng sinh hoạt hoạt động ngoại khóa Bên cạnh đó, quy trình thực hoạt động biện nêu hoàn toàn phù hợp để áp dụng hoạt động tổ chức Đoàn Hội vốn thường xây dựng sơ sài, đơn giản nên khó khăn việc triển khai chưa thu hút số đông sinh viên quan tâm Thầy N.D.T: Việc nâng cao nhận thức CBSV SV quan trọng, nhận thức tiền đề dẫn đến hành động định hướng cho hoạt động CBGV SV công tác dạy học KNM CBGV có nhận thức việc cần phải giáo dục, rèn luyện cho SV tự trau dồi kiến thức tích lũy kinh nghiệm KNM để tích cực đưa KNM vào nội dung giảng có phương pháp giảng dạy, đánh giá tiến SV phù hợp SV có nhận thức Thầy/Cơ đánh giá tính cần thiết biện pháp “Nâng cao nhận thức CBGV SV vai trò việc giáo dục KNM cho SV”? 138 Nội dung Câu hỏi Thầy/Cô đánh giá tính cần thiết biện pháp “Tăng cường lồng ghép tích hợp giáo dục KNM cho SV thông qua môn học khác”? Thầy/Cô đánh giá tính cần thiết biện pháp “Đổi cơng tác đào tạo KNM cho SV theo hình thức ngoại khoá bắt buộc để xét đủ điều kiện tốt nghiệp”? Trả lời CBGV vai trò việc học KNM tự chủ động tìm thiếu hụt thân KNM để xây dựng cho kế hoạch học tập KNM hiệu thích ứng, tương tác tốt với kế hoạch GD KNM chung nhà trường giảng viên: + Việc GD KNM thơng qua mơn học cần thiết lúc giải vấn đề: đảm bảo chuẩn đầu chương trình đào tạo rèn luyện KNM cho sinh viên cách thường xuyên, liên tục toàn diện + Các yêu cầu đưa biện pháp phù hợp, đặc biệt u cầu giảng viên phải tích cực đổi phương pháp giảng dạy hình thức kiểm tra đánh giá qua nâng cao chất lượng dạy học + Rất cần thiết + Cần áp dụng rộng rãi khoa/bộ môn + Cần thiết cần có khen thưởng biện pháp giám sát việc thực giảng viên Thầy D.V.H: từ bất cập việc dạy học môn KNM, nhà trường triển khai bước việc tách môn Kỹ mềm khỏi CTĐT đợt chỉnh sửa CTĐT năm học 2017-2018 để có kế hoạch tổ chức giảng dạy kỹ mềm cho sinh viên hiệu Vì vậy, biện pháp triển khai giáo dục kỹ mềm hình thức ngoại khóa cần thiết người nghiên cứu phác thảo mục đích, nội dung cách thức triển khai số yêu cầu để đảm bảo hoạt động thực hiệu Nhà trường nghiên cứu để lựa chọn đơn vị chủ trì chế kèm 139 Nội dung Câu hỏi Trả lời CBGV việc tổ chức ngoại khóa liên quan đến vấn đề học phí người học… Thầy N.V.B: Theo tơi biết, số trường triển khai thành cơng hình thức đào tạo ngoại khóa bắt buộc tơi tin tưởng việc triển khai biện pháp cần thiết khả thi Trường ĐH Giao thông vận tải TP.HCM, việc học ngoại khóa với nội dung nhóm KN đa dạng, cho phép sinh viên tự lựa chọn đăng ký việc lựa chọn, mời giảng viên có kinh nghiệm để tổ chức giảng dạy chắn mang lại hiệu cao Đánh giá tính khả thi biện pháp giáo dục kỹ mềm Thầy/Cơ đánh giá tính khả thi biện pháp “Nâng cao hiệu hoạt động trải nghiệm lên lớp để rèn luyện KNM cho SV”? Thầy N.H.D: Việc nâng cao chất lượng sinh hoạt đồn hội mục đích hướng đến tổ chức Đoàn Hội, việc lồng ghép giáo dục kỹ sống cho sinh viên vào hoạt động trăn trở bao hệ tổng phụ trách Qua việc tìm hiểu mục đích, nội dung bước thực biện pháp này, việc đánh giá thực lực tiềm tổ chức Đồn Hội Nhà trường, tơi thấy việc triển khai biện pháp hoàn toàn khả thi Các hoạt động ngoại khóa triển khai theo bước mà người nghiên cứu đề xuất phù hợp áp dụng với hầu hết hoạt động Đoàn Hội để giáo dục kỹ mềm cho sinh viên 140 Nội dung Câu hỏi Trả lời CBGV Thầy/Cô đánh giá tính khả thi biện pháp “Nâng cao nhận thức CBGV SV vai trò việc giáo dục KNM cho SV” Thầy P.Q.D: việc nâng cao nhận thức SV Thầy/Cô đánh giá tính khả thi biện pháp “Đổi công tác đào tạo KNM cho SV theo hình thức ngoại khố bắt buộc để xét đủ điều kiện tốt nghiệp”? Thầy T.T.L: Tìm hiểu số trường triển GD KNM triển khai kỳ sinh hoạt công dân tháng 10 11/2018, kết thúc thu hoạch sinh viên tự viết tay nộp lại để chấm điểm rèn luyện hình thức giúp sinh viên ghi nhớ, tìm hiểu KNM khai hình thức ngoại khóa này, tơi thấy việc tổ chức học KNM ngoại khóa để tích lũy tín mang đến nhiều thuận lợi cho sinh viên, Nhà trường có thay đổi việc thu học phí trừ tiền tín KNM chương trình bắt buộc, để sinh viên dùng số tiền để đóng cho khóa học, cao chút để có mơi trường học KNM tốt Về chất lượng chương trình giảng viên Nhà trường quản lý theo hình thức mời GV thỉnh giảng phê duyệt, kiểm sốt chương trình dạy học KNM cho dù ngoại khóa hay khóa Thầy/Cơ đánh giá tính khả thi biện pháp “Tăng cường lồng ghép đồng giáo dục KNM cho SV thông qua môn học khác”? Thầy V.C.P: Tơi hồn tồn đồng ý tính khả thi cần thiết biện pháp này, giảng viên cần có tâm với sinh viên chịu khó học tập khó khăn việc lồng ghép KNM vào giảng dạy hồn tồn khắc phục 141 S K L 0 ... xuất biện pháp giáo dục kỹ mềm cho sinh viên trường vấn đề cần quan tâm nghiên cứu 1.2 Cơ sở lý luận giáo dục kỹ mềm cho sinh viên 1.2.1 Khái niệm kỹ năng, kỹ sống, kỹ mềm giáo dục kỹ mềm:  Kỹ năng: ... việc giáo dục kỹ mềm cho sinh viên chủ yếu thể qua đường chính:  Giáo dục kỹ mềm thông qua môn học Kỹ mềm  Giáo dục kỹ mềm thơng qua khóa huấn luyện kỹ mềm  Giáo dục kỹ mềm thông qua môn học. .. luận văn kết cấu thành chương: + Chương 1: Cơ sở lý luận kỹ mềm giáo dục kỹ mềm cho sinh viên; + Chương 2: Thực trạng kỹ mềm giáo dục kỹ mềm cho sinh viên Trường Đại học Giao thông vận tải TP