SKKN một số biện pháp giúp đỡ học sinh khắc phục khó khăn khi giải các bài toán có lời văn ở lớp 5

1.Tên sáng kiến: “Một số biện pháp giúp đỡ học sinh khắc phục khó khăn giải tốn có lời văn lớp 5.” 2.Lĩnh vực áp dụng sáng kiến : lớp 5a3 3.Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ ngày 20 tháng năm 2020 đến ngày tháng năm 2021 4.Tác giả : Vũ Thị Hiện Năm sinh: 01/03/1975 Nơi thường trú : Nghĩa Hồng – Nghĩa Hưng Nam Định Trình độ chun mơn: Cao đẳng Chức vụ công tác: Giáo viên Điện thoại : 0359291093 Tỉ lệ đóng góp tạo sáng kiến :100% 5.Đồng tác giả (nếu có): Họ tên: Năm sinh Nơi thường trú : Trình độ chun mơn: Chức vụ cơng tác: Điện thoại : Tỉ lệ đóng góp tạo sáng kiến : 6.Đơn vị áp dụng sáng kiến: Tên đơn vị: Trường Tiểu học xã Nghĩa Hồng Địa chỉ: Nghĩa Hồng – Nghĩa Hưng – Nam Định Điện thoại :0915868993 BÁO CÁO SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Điều kiện hoàn cảnh tạo sáng kiến - Ngay vào đầu năm học nhận lớp cho học sinh làm kiểm tra Tôi nhận thấy lớp 5a3 tơi chủ nhiệm em yếu tốn có lời văn Các em không phân biệt dạng toám mà em học Đối với tốn hình học em lại khơng nhớ cơng thức để áp dụng - Mà bậc Tiểu học bậc học tạo tảng vững cho em vào đời.Toán cấp học mảng kiến thức xuyên suốt q trình học tốn học sinh Nó khơng truyền thụ rèn luyện kỹ kỹ xảo tính tốn để giúp em học tốt mơn khác mà cịn giúp em rèn luyện trí thơng minh, óc tư sáng tạo, khả tư lô gic, làm việc khoa học Vì cần phải quan tâm tới việc dạy toán Tiểu học mói chung kĩ giải tốn có lời văn nói riêng - Trong chương trình tốn Tiểu học chương trình tốn lớp gồm mạch kiến thức bản: Trong giải tốn có lời văn có vị trí đặc biệt quan trọng Việc dạy học giải tốn giúp học sinh có điều kiện rèn luyện phát triển lực tư duy, phương pháp suy luận phẩm chất cần thiết người - Giải toán mạch kiến thức tốn học khơng giúp cho học sinh thực hành vận dụng kiến thức học mà rèn cho học sinh khả diễn đạt ngơn ngữ qua việc trình bày lời giải cách rõ ràng, xác, khoa học, thơng qua việc giải tốn có lời văn học sinh giáo dục nhiều mặt có ý thức đạo đức Xuất phát từ yêu cầu quan trọng môn học tình hình thực tế việc dạy học Tốn trên, tơi xây dựng kế hoạch đưa số biện pháp : Rèn kĩ giải tốn có lời văn cho học sinh lớp II.Mơ tả giải pháp Mô tả giải pháp trước tạo sáng kiến - Tôi nhận thấy học sinh yếu tốn có lời văn do: + Học sinh chưa đọc kỹ đề bài, xác định yêu cầu tốn chưa đúng, khơng biết tốn thuộc loại tốn dẫn đến việc áp dụng công thức, quy tắc nhầm, lẫn lộn với nhau, kết giải toán bị sai +Học sinh không thuộc công thức + Học sinh yếu nhận diện hình chậm, khơng hiểu thuật ngữ tốn học, khơng biết cho kiện để áp dụng vào giải tốn Khơng nắm thao tác giải tốn, khơng biết tư tốn (bằng lời hình vẽ) nên trình bày sai lời giải, sai toán, đáp số sai, thiếu + Học sinh yếu cịn qn khơng đưa đơn vị đo + Ngồi cịn số tốn địi hỏi học sinh phải tư tìm cơng thức cho để giải Khả giải toán mang tính chất tồng hợp kiến thức em cịn kém, em quên kiến thức cũ liên quan nên giải toán bị sai.- Dạy học giải toán Tiểu học nhằm giúp học sinh biết cách vận dụng kiến thức tốn tình thực tiễn đa dạng, phong phú vấn đề thường gặp đời sống + Giáo viên chưa tạo hứng thú cho HS thích giải tốn có lời văn Tất lí thơi thúc tơi phải có kế hoạch cụ thể để giúp em giải tốn có lời văn tốt Mơ tả giải pháp sau có sáng kiến: - Ngay từ đấu năm học, nghiên cứu, lập kế hoạch cụ thể, sát thực vào nhiệm vụ năm học thực tiễn học sinh lớp chủ nhiệm để lập kế hoạch cụ thể - Trước hết cho học sinh thi khảo sát chất lượng đầu năm Tổng số học Học sinh yếu toán Tỉ lệ Học sinh nắm Ti lệ sinh lớp 5a3 có lời văn cách giải tốn có lời văn 29 em 19 em 66% 10 em 34% - Tiếp theo thành lập câu lạc “ Tốn tuổi thơ “ tơi phụ trách Trong tiết sinh hoạt lớp tuần phát động phong trào giải tốn có lời văn Tơi tạo sân chơi vui vẻ để em hào hứng tham gia Đầu tiên toán đơn giải đố vui sau tơi nâng cao Tôi tạo đôi bạn giúp tiến Bạn giỏi giúp bạn yếu vượt khó - Đưa số biện pháp cụ thể giúp học sinh giải tốt tốn có lời văn 2.1 Bước đầu giúp học sinh xác định yêu đầu bài: Việc dạy học gải toán tiểu học giúp học sinh tự tìm hiểu mối quan hệ cho phải tìm, mơ tả quan hệ cấu trúc phép tính cụ thể, thực phép tính, trình bày lời giải tốn Giáo viên cần phải tổ chức cho học sinh nắm vững khái niệm tốn học, cấu trúc phép tính, thuật ngữ…Tổ chức cho học sinh thực bước giải toán 2.2 Trang bị cho em công thức, quy tắc, kĩ giải tốn: Đây vấn đề vơ quan trọng việc truyền tải kiến thức cho học sinh, thay cho việc giáo viên áp đặt kiến thức cho học sinh buộc học sinh phải thuộc lòng điều giáo viên thuyết trình (phương pháp dạy học truyền thống) việc giáo viên người dẫn dắt em tự tìm tịi khám phá kiến thức (phương pháp dạy học tích cực) Trong q trình giảng dạy giáo viên cần vận dụng triệt để biện pháp học sinh muốn giải tốn cần phải trang bị đầy đủ kiến thức có liên quan đến việc giải tốn mà kiến thức chủ yếu cung cấp qua tiết lý thuyết Do dẫn dắt giáo viên, học sinh cần tìm cách giải tốn cần phải xác hóa nhờ giúp đỡ giáo viên Qua trình tự tìm tịi, khám phá kiến thức dựa biết giúp em hiểu sâu hơn, nhớ lâu kiến thức tự tìm kiến thức Học sinh cần nắm quy tắc, cơng thức tính, bước tính phép tính từ rèn luyện kỹ tính tốn Đối với loại tốn có nội dung hình học khả nhận biết đặc điểm hình vẽ quan trọng Ví dụ: Khi dạy “Diện tích hình tam giác” giáo viên cần cho học sinh xác định đâu đáy đâu chiều cao tương ứng.Nhắc lại cơng thức tính diện tích hình tam giác + Khả cắt ghép hình thang thành hình tam giác + Giáo viên cần có biện pháp giúp học sinh nhớ rõ ký hiệu hình vẽ Chẳng hạn, đâu đáy,đâu chiều cao tương ứng Từ học sinh biết vận dụng vào giải toán áp dụng trực tiếp quy tắc xây dựng để vận dụng tính Bài tập VD: Cho hình tam giác có cạnh đáy 8cm,chiều cao tương ứng 5cm Tính diện tích hình tam giác ? Với tập học sinh cần vận dụng quy tắc, công thức trang bị giải Cũng có tốn địi hỏi học sinh phải có khả tư giải Do vậy, giáo viên cần rèn cho em kỹ VD: Bài toán: Cho hình tam giác có diện tích 20 cm2 ,cạnh dáy 5cm Tính chiều cao hình tam giác Học sinh phải biết dựa vào cơng thức rút cơng thức phụ - Khi giải tốn khơng có đơn vị đo phải biết đổi đơn vị đo VD: Số đo cạnh theo mm, số đo diện tích theo cm Vậy phải đổi số đo cạnh cm ngược lại - Giáo viên cần lưu ý cho học sinh: + Với số đo diện tích kích thước cm diện tích cm2 + Với hình hộp chữ nhật hình lập phương tính thể tích phải cm3 *Với toán giải hai phương pháp toán chuyển động Giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh : -Bước 1: Xác định cho biết gì,tìm gì? -Bước 2: Các yếu tố đơn vị đo chưa - Bước 3:Nhớ công thức để vận dụng -Bước 4: Chú ý câu trả lời, tên đơn vị đo *Điều quan trọng chủ yếu dạy giải toán dạy học sinh biết cách giải toán (phương pháp giải tốn) Giáo viên khơng làm thay, không áp đặt cách giải cần phải tạo cho học sinh tự tìm cách giải tốn tập trung vào bước: + Tính tốn để biết tốn cho gì, hỏi gì, u cầu gì? + Tìm cách giải thông qua việc thiết lập mối quan hệ kiện toán (giả thiết) với yêu cầu (kết luận) để tìm phép tính tương ứng + Trình bày giải, viết câu trả lời , phép tính đáp số 2.3 Biện pháp hình thành rèn luyện kĩ giải tốn có lời văn Trong q trình thực nhiệm vụ giảng dạy mình, tơi nhận thấy rèn kĩ giải tốn cho học sinh biện pháp khơng thể thiếu trình dạy học Do đặc điểm mơn tốn tiểu học cấu tạo theo kiểu đồng tâm nội dung củng cố thường xuyên phát triển dần từ đơn giản đến phức tạp, từ dễ đến khó Sau lĩnh hội kiến thức, kĩ tốn học, để định hình vững kiến thức ấy, học sinh cần rèn luyện vận dụng qua dạng tập khác nhau, có yêu cầu cao Để giải tập ấy, giáo viên cần hướng dẫn em tư từ biết để tìm chưa biết, rèn cho học sinh óc suy luận, phán đốn kỹ - Phân tích đề tốn: Là kỹ quan trọng Qua hàng loạt câu hỏi đặt để phân tích u cầu tốn, trả lời câu hỏi đó, học sinh làm tập dễ dàng Với kỹ có học sinh, giáo viên người giúp học sinh rèn luyện phát huy kỹ ấy, cần cho học sinh nắm rõ thuật ngữ toán học Biết phân tích tóm tắt tốn cách ghi kiện cho câu hỏi tốn dạng ngắn gọn Qua tóm tắt học sinh nêu lại tốn, từ lập kế hoạch giải Như với số câu hỏi gợi mở mà giáo viên đưa ra, học sinh tìm cách giải tốn kiến thức học để áp dụng cơng thức tính Nhưng tốn (Lớp 5a3 có số học sinh nữ nhiều nam 5em Tính số học sinh loại biết số học sinh nữ 2/3 nam) Đây dạng hiệu tỉ Để giải toán học sinh cần phải đọc kỹ tốn phân tích tóm tắt tốn, xem tốn cho biết ? Bài tốn u cầu ? Muốn giải tốt tốn u cầu học sinh phải tìm hiểu, phân tích kỹ đầu (biết tóm tắt trình bày tốn thơng qua tóm tắt) lập kế hoạch giải toán kỹ vận dụng sáng tạo kiến thức học vào giải toán mức độ phức tạp Do giáo viên thiết phải sử dụng biện pháp nhằm rèn cho học sinh kỹ giúp em có khả giải dạng toán khác Vận dụng kiến thức tổng hợp để giải toán xác lập mối quan hệ yếu tố tìm phép tính thích hợp 2.4 Biện pháp hướng dẫn học sinh trình bày giải Sau có kỹ phân tích tốn lập kế hoạch giải cho tốn việc thực cách giải trình bày giải yếu tố quan trọng Vậy làm để câu trả lời tốn khơng bị sai, phép tính xác, ghi đáp số với kết phép tính có danh số kèm theo Giáo viên cần hướng dẫn em tìm câu lời giải khác biết trả lời ngắn, gọn mà đủ ý Bài tốn hỏi trả lời ý nghĩa biết dựa vào câu hỏi tốn để trả lời *Khi trình bày giải giáo viên nên khuyến khích em tìm nhiều cách giải Sau hướng dẫn em vào cách giải, cách trình bày giải ngắn gọn, xác, dễ hiểu nhất, lời giải hợp lý để tránh cho học sinh yếu trả lời tốn sai giáo viên phải hướng dẫn học sinh đọc kỹ đề để biết tốn cho ? Bài toán yêu cầu làm dựa vào câu hỏi toán để ghi câu trả lời cho thực phép tính ghi danh số kèm theo xác để đáp số tốn khơng bị sai theo *Với toán giải cần đổi đơn vị đo giáo viên cần hướng dẫn yêu cầu học sinh nhắc lại cách đổi học đại lượng Qua củng cố kiến thức có liên quan đến giải tốn lời văn có ý nghĩa thực tiễn Từ em trình bày giải Chẳng hạn tốn trang 153, học sinh cần phải nhận xét: Xét đường cao cạnh đáy hình tam giác khơng số đo nên phải đổi Bài giải dm = 40 cm Diện tích hình tam giác là: 40 x : = 320 (cm2) Đáp số: 520 cm2 Khi học giải tốn xong giáo viên phải cho học sinh kiểm tra cách giải kết u cầu khơng thể thiếu giải tốn trở thành thói quen học sinh từ tiểu học Việc nhằm phân tích (thử lại) cách giải hay sai Khi có kỹ giải toán tốt giáo viên cần dạy cho học sinh thủ thuật giải toán khâu, bước giải 2.5 Đưa toán đố gắn liền với thực tế : Ví dụ đưa tốn tính diện tích xung quanh, diện tích tồn phần, thể tích lớp học bể nước, bể bơi hay tính số tiền cơng người thợ xây, tính qng đường từ nhà đến trường, từ tỉnh đến tỉnh khác, vận tốc người bộ,đi xe đạp, xe máy, ô tô toán gắn với thực tế giúp em dễ hiểu, dễ nhớ *Ngoài biện pháp nêu để có kết học tập tốt giáo viên cần có tâm huyết với nghề, có nghệ thuật sư phạm, có trách nhiệm trước học sinh Đặc biệt phải biết vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học tích cực, phải ln tự bồi dưỡng trau dồi nâng cao trình độ nhận thức cho thân Giáo viên cần có lực tổ chức hoạt động dạy học phong phú nhằm thu hút học sinh tham gia tốt vào hoạt động học rèn luyện cho học sinh lực khái qt hóa giải tốn III.Hiệu sáng kiến đem lại: 1.Hiệu kinh tế 2.Hiệu mặt xã hội: Với biện pháp thu kết định, học sinh giải tốn có nội dung hình học dạng tốn có lời văn ngày tiến Học sinh có tư sáng tạo, tìm hiểu yêu cầu đề bài, trình bày giải theo yêu cầu toán Kết đạt cuối năm học 2020 - 2021 là: Tổng số học Học sinh yếu toán Tỉ lệ Học sinh nắm Ti lệ sinh lớp 5a3 có lời văn cách giải tốn có lời văn 29 em em 14% 25 em 86% Như lớp tơi có nhiều tiến việc giải tốn có lời văn Tuy kết chưa thực cao xong thân thấy vui tự tin vào việc làm sáng kiến kinh nghiệm mà thực IV Cam kết không chép vi phạm quyền Trên sáng kiến” Một số biện pháp giúp đỡ học sinh khắc phục khó khăn giải tốn có lời văn lớp 5.” thân áp dụng lớp 5a3 trường tiểu học xã Nghĩa Hồng.Tôi xin cam đoan không chép cá nhân hay tập thể khác TÁC GIẢ SÁNG KIẾN VŨ THỊ HIỆN CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN ( Khối phòng GDDTđối với GV MN,TH,THCS) PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ( Xác nhận đánh giá xếp loại) ( LĐ phịng ký tên, đóng dấu) CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do- Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CỘNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi : Phịng GD&ĐT Nghĩa Hưng Tơi : Vũ Thị Hiện -Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Một số biện pháp giúp đỡ học sinh khắc phục khó khăn giải tốn có lời văn lớp 5.” - Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo viên - Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: Từ ngày 20 tháng năm 2020 đến ngày tháng năm 2021 - Mô tả chất sáng kiến : Giáo viên hướng dẫn hoạt động học toán CLB hoạt độn học lớp - Những điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Kế hoạch năm học, tài liệu tham khảo,của bạn bè đồng nghiệp - Đánh giá lợi ích thu dự kiến tiếp thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: Giúp giáo viên có phương pháp giúp đỡ học sinh khắc phục khó khăn giải tốn có lời văn lớp Tôi xin cam đoan thông tin đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Nghĩa Hồng, ngày 18 tháng năm 2021 Người nộp đơn Vũ Thị Hiện ... không chép vi phạm quyền Trên sáng kiến” Một số biện pháp giúp đỡ học sinh khắc phục khó khăn giải tốn có lời văn lớp 5. ” thân áp dụng lớp 5a3 trường tiểu học xã Nghĩa Hồng.Tôi xin cam đoan không... tiên toán đơn giải đố vui sau tơi nâng cao Tơi tạo đôi bạn giúp tiến Bạn giỏi giúp bạn yếu vượt khó - Đưa số biện pháp cụ thể giúp học sinh giải tốt tốn có lời văn 2.1 Bước đầu giúp học sinh. .. cơng thức tính Nhưng tốn (Lớp 5a3 có số học sinh nữ nhiều nam 5em Tính số học sinh loại biết số học sinh nữ 2/3 nam) Đây dạng hiệu tỉ Để giải toán học sinh cần phải đọc kỹ toán phân tích tóm tắt