SKKN rèn kĩ năng làm bài văn nghị luận xã hội về một tư tưởng, đạo lí cho học sinh lớp 9

MỤC LỤC STT NỘI DUNG TRANG A PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài: 2 Mục đích nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những điểm SKKN B NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm: Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến 3 kinh nghiệm: Các giải pháp để giải vấn đề 3.1 Giáo viên làm công tác định hướng cho HS 3.2 Củng cố khắc sâu kiến thức lý thuyết kiểu nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí 3.3 Hướng dẫn cách làm văn nghị luận xã hội vấn đề tư tưởng đạo lí 3.4 3.5 Hướng dẫn học sinh cách tìm dẫn chứng Giáo viên có văn mẫu cho HS tham 11 khảo Hiệu áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: 3.6 Kiểm nghiệm 13 C KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 14 A PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài: Nghị luận kiểu làm văn quan trọng bậc THPT có bậc THCS Đây kiểu văn trọng tâm xuyên suốt chương trình làm văn bậc THCS THPT Vì năm gần kiểu văn nghị luận xã hội trọng trường trung học văn nghị luận trở thành tiêu chí đánh giá học sinh khơng kiểm tra, thi học sinh giỏi, thi vào THPT thi quốc gia Sự chuyển biến hội thách thức học sinh Một thời gian dài làm văn nhà trường tập trung vào nghị luận văn học khiến học sinh cảm thấy văn chương xa rời nhà trường Chú trọng đến việc rèn luyện làm văn nghị luận xã hội nhằm giúp HS khơng hồn thiện kĩ trình bày quan điểm mà cịn cung cấp tri thức vơ phong phú vấn đề xã hội Thế thách thức đặt giáo viên học sinh nhỏ Học sinh quen với tư văn học nên kiến thức xã hội hạn chế, tài liệu tham khảo nghị luận xã hội không nhiều, kĩ làm chưa thục Tất điều gây nên khó khăn định cho học sinh Trong năm qua thân phân công giảng dạy mơn Ngữ văn Trong q trình dạy mảng nghị luận xã hội băn khoăn trăn trở nhiều rèn luyện cho học sinh kĩ làm văn nghị luận nói chung văn nghị luận xã hội nói riêng Xuất phát từ tầm quan trọng thực trạng việc làm nghị luận xã hội trường THCS Để tạo tiền đề cho việc học làm văn em bậc định chọn nghiên cứu sáng kiến “Rèn kĩ làm văn nghị luận xã hội tư tưởng, đạo lí cho học sinh lớp 9” nhằm trao đổi với đồng nghiệp vài kinh nghiệm qua giúp học sinh lớp nắm vững phương pháp làm kiểu để nâng cao chất lượng thi cho em Mục đích nghiên cứu: - Giáo viên giúp HS biết cách làm nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí Biết kĩ kiểu để viết dạng đề tránh nhầm lẫn với kiểu nghị luận việc, tượng đời sống - Góp phần tiếng nói mình, với bạn bè đồng nghiệp đưa phương pháp dạy hiệu để nâng cao chất lượng làm HS mơn Ngữ văn nói chung Đối tượng nghiên cứu: Với đề tài đề cập đến đối tượng học sinh lớp trường THCS … Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Đọc tìm hiểu tài liệu cách làm văn nghị luận xã hội - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: +Khảo sát trực tiếp làm học sinh khối trường THCS … +Lấy ý kiến giáo viên học sinh kiểu Những điểm SKKN: Sáng kiến làm lần đầu B NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN Cơ sở lí luận: Như biết cấu trúc đề thi học kì, học sinh giỏi cấp huyện, cấp tỉnh, thi vào THPT đề thi quốc gia môn Ngữ văn năm gần có câu nghị luận xã hội Điểm câu nghị luận xã hội chiếm gần 1/3 tổng số điểm toàn Nhưng thực tế chấm cho thấy nhiều học sinh dừng lại việc làm rõ vấn đề nghị luận chưa thực có kĩ việc làm dạng Đặc biệt văn nghị luận xã hội cấp THCS lại có dạng nghị luận việc tượng đời sống nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí Trong dạng em làm dạng nghị luận tư tưởng, đạo lí cịn lúng túng nhiều so với nghị luận việc tượng đời sống Đứng trước thực trạng nhận thấy để học sinh có kĩ làm kiểu việc làm cần thiết Thực trạng vấn đề - Thực trạng chung: Sau nhiều năm đứng lớp tiêp cận với nhiều hệ học sinh thực trạng làm nhiều học sinh non yếu kiến thức lẫn kĩ Nhiều em sai kiến thức suy diễn, cảm tính, suy luận chủ quan tái q máy móc, dập khn tài liệu, chí có chỗ cịn “râu ơng cắm cằm bà kia” - Về phía giáo viên: Trong năm gần hầu hết giáo viên nhận thức đầy đủ tầm quan trọng kiểu nghị luận xã hội nói chung kiểu nghị luận vấn đề tư tưởng nói riêng q trình học thi Thế cịn phận giáo viên cho kiểu khó với học sinh THCS nên chưa dành nhiều thời gian cho kiểu dẫn đến việc hướng dẫn học sinh chưa sâu kiến thức lẫn kĩ làm - Về phía học sinh: Theo quan niệm thơng thường nói đến văn nghị luận em ngại cho khơ khan, khó viết Mặt khác nghị luận xã hội ngắn có hạn chế dung lượng khoảng 30 dịng trang giấy thi nhiều học sinh chưa Có học sinh phóng bút viết thật dài, tốn nhiều thời gian lại có học sinh khơng biết viết viết Vì chất lượng viết chưa cao Theo kết khảo sát học sinh chưa áp dụng đề tài vào thực tế giảng dạy sau: Lớp Sĩ số HS làm HS biết cách làm HS làm tốt bài mức độ TB SL % SL % SL % 9A 22 15 68.2 27.3 4.5 9B 20 40 10 50 10 Giải pháp biện pháp thực 3.1 Giáo viên làm công tác định hướng cho HS - Để nâng cao chất lượng viết thuộc văn nghị luận xã hội nói chung văn nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí nói riêng trước hết giáo viên phải dập tắt em quan niệm: văn nghị luận loại văn khơ khan chưa lay động tình cảm người đọc mà phải làm cho HS nhận thấy rõ vai trò văn nghị luận xã hội đời sống thực tế giúp người nghe, người đọc nhìn nhận vấn đề thấu đáo hơn, sâu sắc từ thúc đẩy người nghe, người đọc hành động theo vấn đề Phải làm cho người khác phải “tâm phục phục” áp đặt - Giáo viên phải cung cấp cho HS kĩ làm kiến thức để phục vụ viết - Động viên khích lệ học sinh yêu thích kiểu 3.2 Củng cố khắc sâu kiến thức lý thuyết kiểu nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí * Khái niệm: Nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí bàn vấn đề thuộc lĩnh vực tư tưởng, đạo đức, lối sống…có ý nghĩa quan trọng sống người * Yêu cầu cần đạt: Thực chất nghị luận tư tưởng đạo lí đề xuất ý kiến người viết để bàn luận tư tưởng, đạo lí nêu đề nhằm làm sáng tỏ tư tưởng đạo lí vận dụng chúng vào sống Cụ thể là: a Về nội dung: - Giới thiệu giải thích tư tưởng đạo lí cần bàn luận - Phân tích mặt đúng, bác bỏ biểu sai lệch có liên quan đến vân đề bàn luận - Bàn luận mở rộng ý nghĩa vấn đề, rút học nhận thức hành động tư tưởng đạo lí b Về cách viết: - Chọn thao tác lập luận phù hợp: bàn luận (thao tác lập luận bình luận) - Bố cục rõ ràng, lập luận chặt chẽ phần toàn bài, - Lời văn phải chuẩn mực, rõ ràng, sáng không đơn điệu mà phải linh hoạt thay đổi phù hợp với nôi dung bàn luận, nhiều phải đanh thép hùng hồn tha thiết, tâm huyết c Về tư liệu sử dụng: - Chủ yếu sử dụng lí lẽ dẫn chứng sống xã hội - Có thể sử dụng dẫn chứng văn học cần thiết có chừng mực 3.3 Hướng dẫn cách làm văn nghị luận xã hội vấn đề tư tưởng đạo lí a Đề kĩ phân tích đề *Đề bài: +Dạng đề tư tưởng đạo lí nói tới cách trực tiếp: +Dạng đề tư tưởng đạo lí nói tới cách gián tiếp * Phân tích đề: Là yêu cầu nôi dung, thao tác lập luận phạm vi dẫn chứng đề Đây bước đặc biệt quan trọng làm văn nghị luận xã hội - Các bước phân tích đề: +Đọc kĩ đề bài, gạch chân từ ngữ then chốt (những từ ngữ chứa đựng ý nghĩa đề) Câu nói đưa quan điểm giáo dục cha mẹ với thuyết phục : vai trị cha mẹ khơng nằm việc dạy dỗ mà quan trọng để biết sống chủ động, tích cực, khơng dựa dẫm Đây vấn đề nghị luận b GV cung cấp cho HS thao tác lập luận - Thao tác lập luận giải thích: Để làm rõ ý nghĩa vấn đề, nghĩa tường minh, hàm ẩn (nếu có) - Thao tác lập luận phân tích: Để chia tách vấn đề thành nhiều khía cạnh, nhiều mặt, biểu cụ thể vấn đề - Thao tác lập luận chứng minh: Để làm sáng tỏ vấn đề Các dẫn chứng phải lấy từ thực tế, lấy văn chương không cần nhiều để tránh lạc sang nghị luận văn học - Thao tác lập luận so sánh, bình luận, bác bỏ: Để đối chiếu với vấn đề khác hướng ngược hướng, phủ định cách hiểu sai lệch, bàn bạc tìm phương hướng c Kĩ xác định luận điểm, triển khai luận - HS dựa vào dàn ý chung kiểu nghị luận vê tư tưởng đạo lí để xác định luận điểm cho viết Thông thường văn nghị luận tư tưởng đạo lí có luận điểm sau : - Về luận lập luận Luận phải xác thực, tin cậy chủ yếu rút từ sống xã hội +Lí lẽ kết hợp chân lí với khái quát từ thực tiễn đời sống xã hội +Dẫn chứng : Là việc, tượng, người có thật sống xảy nhiều người biết đến (tiêu biểu) với số liệu cụ thể, xác (xác thực) - Lập luận phải chặt chẽ giàu tính thuyết phục +Phải khoa học, phù hợp với logic sống xã hội +Phải có tính hệ thống mạch nghị luận thống toàn +Phải ý đến tính hai mặt sống xã hội : đúng- sai, phải – trái, lợi – hại, tốt- xấu đặt vấn đề xã hội có nhiều tương quan để xem xét khơng nên phân tích đơn giản chiều chý ý đến lí luận mà quên thực tiễn đời sống Để triển khai văn nghị luận xã hội tư tưởng, đạo lí cần xác định nội dung tư tưởng đạo lí đặt đề bài, vào nội dung mà giải thích, phân tích, bình luận để làm sáng tỏ vấn đê rút học d Kĩ lập dàn ý : Có bước triển khai sau : - Mở : giới thiệu tư tưởng đạo lí cần bàn luận, trích dẫn (nếu đề đưa ý kiến) - Thân : * Bước 1: Giải thích tư tưởng đạo lí - Đầu tiên giải thích từ trọng tâm sau giải thích câu nói Giải thích từ ngữ, thuật ngữ, khái niệm, nghĩa đen, nghĩa bóng (nếu có) VD : Với quan niệm ý nghĩa việc đọc sách : ‘Đọc sách biến khỏi giới Đọc tìm lại giới Đọc cịn lại với giới » Với đề có nhiều mệnh đề cần giải thích Nếu khơng giải thích tường tận mệnh đề khơng xác định ý nghĩa, phạm vi ý nghĩa quan điểm ý nghĩa việc đọc sách * Bước 2: Bàn luận - Phân tích chứng minh mặt tư tưởng, đạo lí (thường trả lời câu hỏi nói thế?) Dùng dẫn chứng sống xã hội để chứng minh Từ tầm quan trọng, tác dụng tư tưởng đạo lí đời sống xã hội - Bác bỏ (phê phán) nhứng biểu sai lệch có liên quan đến vấn đề: bác bỏ biểu sai lệch có liên quan đến tư tưởng, đạo lí có tư tưởng, đạo lí thời đại hạn chế thời đại khác, hoàn cảnh chưa thích hợp hồn cảnh khác 10 - Lấy dẫn chứng minh họa VD : Với vấn đề nhận thức đặt câu thơ Tố Hữu « Ơi ! sống đẹp sống bạn » sau giải thích sống đẹp lối sống tích cực lối sống cao mà người ln hướng tới Chúng ta dẫn HS đặt câu hỏi sau : Sống đẹp sống có lí tưởng ? Sống đẹp sống có phẩm chất ? Sống đẹp sống có mối quan hệ với người ? Với câu hỏi HS thấy rõ khía cạnh sau : Sống đẹp sống tích cự xuát phát từ lòng nhân ái, bao dung, vị tha biết tha thứ, biết hướng thiện Sống đẹp sống có lí tưởng, hồi bão, ước mơ nghị lực ý chí kiên định phấn đấu đạt ước mơ Sống đẹp sống trung thực, sáng, giản dị dám đương đầu với khó khăn thử thách, khơng sợ thất bại, không sợ đấu tranh * Bước 3: Mở rộng - Mở rộng cách giải thích chứng minh - Mở rộng cách đào sâu thêm vấn đề - Mở rộng cách lật ngược vấn đề Người tham gia nghị luận đưa mặt trái vấn đề, phủ nhận cơng nhận Ngược lại vấn đề bình luận sai lật ngược cách đưa vấn đề đúng, bảo vệ có nghĩa khẳng định sai -Trong bước mở rộng tùy vào trường hợp khả mà áp dụng cho tốt không nên cứng nhắc * Bước 4: Nêu ý nghĩa, rút học nhận thức hành động 11 Đây vấn đề văn nghị luận mục đích việc nghị luận rút kết luận để thuyết phục người đọc áp dụng vào thực tiễn sống - Kết : Khẳng định lại vấn đề 3.4 Hướng dẫn học sinh cách tìm dẫn chứng Để văn nghị luận có sức thuyết phục người viết phải có dẫn chứng tiêu biểu, cụ thể người thật, việc thật Đây cơng việc khó khăn học sinh Để giúp em biết cách tìm dẫn chứng cách tốt GV phải chịu khó sưu tầm dẫn chứng để cung cấp cho HS, hướng dẫn em vận dụng vào viết cho phù hợp - Trong trình đọc sách báo, nghe tin tức phương tiện thơng tin đại chúng cần có thói quen ghi lại nhân vật tiêu biểu, kiện, số xác khía cạnh - Sau thời gian tích lũy cần chọn lọc, ghi nhớ rút học ý nghĩa cho số dẫn chứng tiêu biểu - Hướng dẫn học sinh biết cách vận dụng dẫn chứng cách khéo léo Một dẫn chứng cho nhiều đề khác (ví dụ lấy dẫn chứng Bác Hồ hay BillGates vừa dùng cho đề tinh thần tự học, tài người ý chí vươn lên sống, niềm đam mê, thành cơng, lịng nhân ái) - Sau số dẫn chứng tiêu biểu dùng làm dẫn chứng cho nghị luận xã hội 12 *Dùng nhân vật thực tế đời sống để làm dẫn chứng Dẫn chứng nghị lực sống : - Nick Vujicic : Diễn giả tiếng sinh thiếu hai tay, hai chân anh vượt qua trở ngại bệnh tật, tốt nghiệp đại học tài năm 21 tuổi, trở thành nhà diễn thuyết tiếng truyền cảm hứng tới triệu người giới Anh tiếng với phương châm « Cuộc sống không giới hạn » - Lê Thanh Thúy : Cô gái lạc quan yêu đời với nụ cười hoa hướng dương, đối mặt với bệnh ung thư chết mạnh mẽ, sống có ích Cơ lập nên quĩ « ước mơ Thúy » để giúp đỡ bệnh nhân ung thư khác Tuy Thúy ước nguyện cao đẹp chị cịn với đời, hàng ngày hội « hoa hướng dương » viết tiếp ước mơ Thúy, tổ chức thu hút tham gia đông đảo người đặc biệt giới trẻ -Bác Hồ : Một lãnh tụ vĩ đại, nhà cách mạng lỗi lạc đồng thời nhà văn, nhà thơ Để có điều Người phải tự học, ý chí vươn lên sống quan trọng Bác người biết hy sinh cho tổ quốc nhân dân Khó khăn khơng làm cho ý chí lung lay mà ngược lại giúp cho người có nghị lực - Niu-Tơn : nhà khoa học, vật lí, học, thiên văn học vĩ đại người Anh Sinh thiếu tháng, đứa trẻ yếu ớt Niu-tơn thường phải tránh trò chơi hiếu động bạn bè Do ơng phải tự tạo tro chơi cho trở thành người tài ->Những thiếu thốn thân không thắng sức mạnh nghị lực Sự dũng cảm : 13 - Nguyễn Văn Nam : Học sinh lớp 12T7 THPT Đô Lương 1- Nghệ An Khi ngang qua sơng Lam thấy nhóm học sinh chới với dịng nước, nam sinh khơng đắn đo mà nhanh chóng lao xuống cứu người Sau đưa bốn em học sinh vào bờ Nam thấy em dần bị ngạt nước, cậu dùng lực giúp em nhỏ vào bờ tiếc thay chàng trai trẻ kiệt sức dần bị nước trôi -Malala Yousafzai : Được biết đến với hoạt động nữ quyền đặc biệt thung lũng Swat nơi Taliban cấm nữ giới học Bất chấp uy hiếp tổ chức khủng bố, Malala mạnh mẽ đấu tranh đòi quyền học cho em gái nơi cô sinh sống Malala trở thành người trẻ tuổi nhận giải Nobel hịa bình Bài phát biểu lễ trao giải ấn tượng : Bất kể người ta mang màu da nói tiếng theo tơn giáo nên coi người tơn trọng lẫn nhau, đấu tranh quyền chúng ta, quyền trẻ em, quyền phụ quyền tất người Trung thực : - Chu Văn An : (1292-1370) nhà Nho, nhà hiền triết nhà sư phạm mẫu mực cuối đời Trần Nổi tiếng cương trực, không cầu danh lợi Ra làm quan từ thời vua Trần Dụ Tông, thời suy đồi, nịnh thần lũng đoạn Ơng dâng sớ in chém nịnh thần (thất trảm sớ) khơng đươc chấp thuận Ơng treo án từ quan q dạy học, viết sách Ơng khơng làm quan to mà dựa dẫm, ln thẳng thắn phê bình trò thiếu lễ độ ->Đây gương lối sống trung thực, bất chấp khó khăn đấu tranh cho lẽ phải 14 Lòng nhân : - Lê Hữu Trác : Chữa bệnh cho cậu bé nhà thuyền chài bị mắc bệnh đậu mùa nặng, người bốc lên mùi xú uế, khám bệnh phải bỏ quần áo bờ, nhét vào hai lỗ mũi cho đỡ bớt mùi khó chịu Thế mà ơng lại thăm khám, bốc thuốc chữa bệnh ròng rã hàng tháng trời Đến cậu bé khỏi bệnh ông không nhận đồng thù lao mà cịn cho gia đình cậu bé gạo, củi, dầu, đèn Tinh thần đoàn kết - Trong thảm họa sóng thần năm 2012, người dân Nhật bình tĩnh đứng xếp hàng nhận viện trợ, khơng có nạn xảy ra, cửa hàng giảm giá bán để giúp đỡ đồng bào Tinh thần đoàn kết cao độ, nhận thức sâu sắc, mối quan hệ cá nhân tập thể giúp người Nhật đứng dậy từ thảm họa giới khâm phục Cho nhận - Anh Trần Phước Hòa : Ở quận Bình Tân, thành phố Hồ Chí Minh người xây dựng hệ thống quán cơm chay giá 5000 đồng để giúp đỡ người gặp hồn cảnh khó khăn « Việc quan sát bà đến ăn quán, hỏi họ dăm ba câu trở thành thói quen tơi Tơi cảm thấy ấm lịng họ no bụng » - Từ nhiều năm màu áo xanh tình nguyện anh chị sinh viên kì thi tuyển sinh đại học, cao đẳng dường trở nên quen thuộc với người Nhắc đến áo xanh nhắc đến quan tâm, chia sẻ nhiệt huyết đến quên cộng đồng Khơng ngại khó khăn, vất vả, nắng oi ả mùa hè, chiến sĩ tiếp sức màu thi có mặt tất điểm thi phân 15 cơng để giúp đỡ thí sinh phụ huynh Do chuẩn bị chu đáo từ trước, chiến sĩ tình nguyện thuận lợi tư vấn thắc mắc thí sinh phụ huynh lộ trình tuyến xe buýt Đặc biệt có bạn cịn sẵn sàng cho thí sinh người nhà với đồng thời tình nguyện đưa đón thí sinh ngày thi Lịng u nước : Báo Tuổi trẻ năm 2011 phát động phong trào « Góp đá xây Trường Sa » kêu gọi nhân dân nước chung tay góp sức để xây dựng biển đảo quê hương Đây chương trình ý nghĩa, thiết thực, khơi dậy lịng u nước tinh thần trách nhiệm cá nhân Khoảng 800 học sinh khối 12 Trường THPT Lê Q Đơn (Thành phố Biên Hòa- Đồng Nai) xếp hình đồ Việt Nam với đủ hai quần đảo Trường Sa, Hoàng Sa Trong buổi lễ chào cờ đặc biệt diễn sáng ngày 12/5/2014 khoảnh khắc thiêng liêng này, tất học sinh đặt tay lên ngực trái hát vang Quốc ca hào hùng Hành động ý nghĩa thầy trị trường Lê Q Đơn nhằm góp tiếng nói phản đối hành động Trung Quốc hạ đặt giàn khoan trái phép vào vùng biển Việt Nam Hình ảnh làm xúc động đơng đảo người xem, góp tiếng nói chủ quyền biển đảo quê hương, tình u nước lịng tự hào dân tộc * Chiến thắng thân - Thầy Nguyễn Ngọc Ký : Bị liệt hai bàn tay kiên trì luyện tập biến đơi bàn chân thành đơi bàn tay kì diệu viết dịng chữ thật đẹp trở thành nhà giáo, nhà thơ 16 -> Đây người có nghị lực phi thường sống, người biết vươn lên số phận * Tinh thần tự học - Bill Gates : Từ nhỏ say mê toán học, đậu vào trường Đại học Harvrard say mê máy tính ơng nghỉ học người bạn mở công ty Microsolt Vượt qua nhiều khó khăn ơng trở thành người giàu hành tinh ông dành 95% tài sản để làm từ thiện ->Cuộc đời ông học cho thành công nhờ tự học niềm say mê công việc * Dùng số biết nói để làm dẫn chứng Những số môi trường : - Những nilon làm tốn phí nhiên liệu lượng xăng dầu cho ô tô chạy 1km - 10 triệu USD ngân sách nhà nước Việt Nam cho cho vấn đề rác thải hàng năm không tiến hành phân loại tái chế rác gây lãng phí triệu USD (gần 140 tỉ đồng) Sau hướng dẫn học sinh sưu tầm dẫn chứng nhận thấy em làm tốt Bài viết bước đầu có dẫn chứng xác thực, cụ thê đời sống thường ngày Những gương giúp em hồn thiện Những số làm em phải suy nghĩ từ biết hành động tích cực để tạo nên sức hút cho làm 3.5 Giáo viên có văn mẫu cho HS tham khảo 17 Để học sinh hình dung cụ thể cách làm dạng đề giáo viên nên đọc số văn mẫu để học sinh vận dụng vào viết cách tốt Những mẫu chọn phải thực xúc động để lay động tâm hồn đồng thời khơi gợi chất văn em Đề 1: Lòng yêu nước theo quan niệm em? Lòng yêu nước phẩm chất quý giá người Việt Nam ta từ ngàn xưa.Có thể có nhiều cách hiểu lòng yêu nước, khái niệm thời kỳ có thay đổi; lại yêu nước cống hiến giá trị tốt đẹp cho dân tộc cho tổ quốc Bằng trái tim dành tình cảm chân thành cho dân tộc yêu thương đùm bọc chở che dành tình yêu cho tấc đất dải đất hình cong chữ S, cho vùng trời vùng biển thân yêu Ta thủy chung với tình yêu coi lẽ sống đời Bằng suy nghĩ hành động, ta tin vào dân tộc với sức mạnh ngàn xưa hơm Chúng ta có hành động với mục tiêu bảo vệ xây dựng tổ quốc với luật pháp Việt Nam quốc tế Chúng ta tránh lòng yêu nước mù quáng, tin không phân định rạch ròi để sa vào cạm bẫy kẻ thù lợi dụng Những kiện gần biểu tình phản đối Trung quốc đưa giàn khoan 981 vào lãnh hải nước ta, xuất mù quáng phận người lao động Đó kiện lợi dụng biểu tình đạp phá cơng xưởng nhà máy, của… Bình Dương Thanh Hố Hiện tượng làm cho tình hình thêm rối ren làm hình ảnh đẹp người Việt Nam mắt bạn bè quốc tế Cũng cần tỉnh táo để tránh 18 sa vào cạm bẫy bọn phản động chống lại quyền, chia rẽ nội để làm giảm sức mạnh dân tộc Hãy bày tỏ hành động lịng u nước theo cách hiệu hệ trẻ Việt Nam nói riêng; yêu nước tuân thủ pháp luật, yêu nước phải góp phần làm cho đất nước mạnh giàu Yêu nước có nhiều cung bậc, nhiều mức độ Hãy tùy thuộc vào khả để cống hiến.Khi nói đến u nước đừng vội nghĩ đến điều lớn lao to tát mà cần phải thể tình u lời nói việc làm suy nghĩ nhỏ cho có lợi cho gia đình, quê hương Yêu nước hô hiệu sng mà thể lịng u nước từ cơng việc ngày mà làm Với tuổi trẻ học đường rèn luyện tu dưỡng thật tốt để xứng đáng hệ người Việt nam có đủ lực hội nhập quốc tế xây dựng bảo vệ tổ quốc Chúng ta kiên trinh với lịng u nước đúc kết dòng máu dân tộc từ ngàn năm xưa Chúng ta tin tưởng vào sức mạnh dân tộc Bác Hồ nói: “Dân ta có lịng nồng nàn u nước Đó truyền thống quý báu ta Từ xưa đến nay, Tổ quốc bị xâm lăng, tinh thần lại sơi nổi, kết thành sóng vơ mạnh mẽ, to lớn, lướt qua nguy hiểm khó khăn, nhấn chìm tất lũ bán nước lũ cướp nước”.Tuổi trẻ Việt Nam đoàn kết đồng hành dân tộc Đề : Tình u biển đảo q hương Hồi cịn nhỏ, lần biển, tơi ln thích thú chống ngợp trước mênh mông xa vời đại dương Trong băn khoăn giới rộng lớn này, bé nhỏ xíu ngày ln muốn biết phía bên bờ biển 19 xanh thẳm nơi gửi ước ao khám phá hết vẻ đẹp biển quê hương vào cánh chim hải âu trắng muốt Lớn dần lên, cảm giác thấy thật bé nhỏ trước biển chưa mất, thêm vào đó, tình u với biển đảo quê hương dần trở nên sâu sắc Và đủ lớn để hiểu vị mặn mòi biển đất nước mình, phải hịa lẫn vị mặn giọt mồ hôi người lính ngày đêm canh gác ngồi hải đảo xa xơi kia, lúc tơi nảy nở niềm ngưỡng vọng, yêu quý với người nơi đầu sóng gió ấy! Khi tơi học tiểu học, tối sau học xong, sở thích bố xem phim tài liệu thiên nhiên đất nước, sống người vùng đất khác nhau, dù chưa thể hiểu nhận thức đầy đủ tri thức ấy, ấn tượng từ lại trở nên đậm sâu rõ nét thước phim chân thực sống động, đặc biệt tơi xem hình ảnh sống người lính biển, hiên ngang mà thật đời thường, giản dị Như xương rồng gai góc, mạnh mẽ mà chịu đựng khắc nghiệt thời tiết, người lính đảo sống sống đón lấy nắng gió mặn mịi biển khơi Trong trí óc non nớt giàu trí tưởng tượng tơi ngày trước, có hình dung thật ngây thơ sống hịn đảo xa xơi: Tơi nghĩ biển đảo đỗi thơ mộng Nhưng có trải nghiệm định, thấu hiểu cực, vất vả sống chật vật, khó khăn với bao thiếu thốn, lo toan mưa giơng, bão gió Người lính biển có người cịn trẻ tuổi, song họ lại có ý chí thật kiên 20 cường.Dạn dày gió sương tơi luyện nên người dám hi sinh, dám cống hiến nơi cách xa tiện nghi, đủ đầy đất liền, xa quê hương gia đình Khi đất nước chiến tranh, hàng nghìn niên với khí hiên ngang “xếp bút nghiên trận chiến đấu” với nhuệ khí hào hùng lịng u nước mãnh liệt Cũng vậy, người lính cầm súng với biển khơi với tâm can trường Bởi anh khơng bảo vệ vùng biển mà mang trách nhiệm xây dựng cho đảo Tổ quốc n bình, ấm no Sóng gió thổi bay cát bụi khơng thể thổi bớt tình yêu quê hương tha thiết vững vàng, niềm tin yêu mà anh dành trọn cho đất nước Khi chiến tranh qua đi, người lính biển tiếp tục cầm súng bảo vệ cho vùng hải đảo bình yên Bao năm qua ln thế, hình ảnh người lính đứng đảo vững chãi hải đăng rạng ngời soi sáng cho bao lí tưởng, làm ấm thêm niềm yêu thương nơi quê nhà Ngày hôm nay, biển xanh quê hương với hai quần đảo quý Trường Sa, Hoàng Sa ngày trở thành niềm tự hào giá trị tài nguyên vô tận, có kẻ cịn nhăm nhe chiếm lấy biển đảo nước ta âm mưu hiểm ác nhiệm vụ người lính đảo lại quan trọng hết 3.6 Kiểm nghiệm : Trên biện pháp mà thân áp dụng năm học … sau áp dụng sáng kiến vào thực tế giảng dạy lớp 9A, lớp 9B trường THCS …… chất lượng làm văn nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí 21 nâng lân cách rõ rệt Giờ em làm hướng, biết bám sát, lấy dẫn chứng từ thực tế đời sống Qua biết rút học cho thân Đứng trước đề văn nghị luận xã hội em bớt phần áp lực, khơng cịn thấy nản trước Cũng nhờ áp dụng đề tài mà năm học … chất lượng thi dạng nâng cao rõ rệt Cụ thể : Lớp Sĩ số HS làm HS biết cách làm bài mức độ TB SL % SL % HS làm tốt SL % 9A 22 13.6 13 59.1 27.3 9B 20 45 10 50 C KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT Kết luận: Kinh nghiệm mà trình bày rút từ thực tế giảng dạy học sinh qua nhiều năm đứng lớp, đúc kết kinh nghiệm qua kì thi học kì, thi học sinh giỏi cấp huyện thi vào lớp 10 THPT hàng năm Hi vọng gỡ bí cho số học sinh gợi thêm cách dạy cho giáo viên Qua áp dụng đề tài vào thực tế giảng dạy học sinh lớp trường THCS … rút số kinh nghiệm sau để giúp học sinh làm tốt kiểu * Học sinh phải biết tích lũy kiến thức 22 - Tập cho học sinh có ý thức quan sát, tìm hiểu, ghi chép để vận dụng - Học sinh hình thành thói quen huy động kiến thức từ nguồn: +Kiến thức từ sách vở: chủ yếu từ báo chí, sách tham khảo như: Hạt giống tâm hồn, Những lòng cao cả…hướng dẫn em cách đọc, cách học, hệ thống hóa kiến thức +Kiến thức từ đời sống: Học sinh có thói quen quan sát sống, vấn đê từ sống xung quanh quan trọng biết suy nghĩ, xem xét nghe được, quan sát sở biết lựa chọn nắm bắt vấn đề +Kiến thức từ trải nghiệm thân ví dụ minh họa sống đúng, có sức thuyết phục vận dụng vào văn cách tự nhiên,chân thành * Kĩ nhận diện phân tích đề tìm ý Trong văn nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí học sinh phải phát biểu suy nghĩ chín chắn, nghiêm túc, sâu sắc vấn đề Muốn trước hết học sinh phải nhận thức vấn đề mà đề yêu cầu nghĩa xác định vấn đề phải trúng khâu tìm hiểu đề quan trọng - Trong trình tuyền tải kiến thức cần cho HS tiếp xúc với dạng đề nhiều hình thức tập để em tư duy, suy nghĩ, nhận thức tìm cách giải - Nếu nhận thức đúng, trúng đề HS khơng bị lạc đề, xa đề * Kĩ xây dựng luận điểm - Tư tưởng văn thể thông qua luận điểm, luận điểm sợi đỏ, xương sống văn nghị luận, người viết phải xác định hệ 23 thống luận điểm rõ ràng văn có phương hướng, có nội dung đúng, đủ sâu sắc - Luận điểm văn nghị luận xã hội phải đạt yêu cầu: xác, rõ ràng, sâu sắc mẻ Điều có nghĩa là: Luận điểm phải phản ánh chất vấn đề, phù hợp với đối tượng bàn luận, luận điểm xây dựng phải sáng rõ, sâu sắc đem đến cho người đọc nhận thức - Trong trình xây dựng luận điểm cho viết học sinh phải đặt câu hỏi: Vì sao? Cần phải làm nào?, tượng cần pê phán thực tế sống, học người tự rút sau vấn đề bàn luận * Rèn luyện kĩ diễn đạt: Việc rèn luện kĩ viết khâu cơng phu địi hỏi người thầy tận tâm, lịng kiên trì, bền bỉ - Giáo viên cần phải tỉ mỉ, chăm chút trình chấm từ lỗi đến sửa lỗi cho học sinh, chấm chữa chiều giáo viên học sinh cách làm hiệu nhiều thời gian - Trong thực tế không học sinh từ đầu tỏ có khiếu với kiểu mà phải trải qua rèn luyện, trau dồi dần hồn thiện Vì GV phải định hướng cho em cách diễn đạt cho vừa khoa học, logic mà đượm chất văn Chú ý rèn tả đến lựa chọn ngơn từ, đặt câu cho phù hợp, xác với kiểu Khơng q giản đơn cách dùng từ, viết câu song khơng diễn đạt cầu kì, un bác đơi rơi vào sáo ngữ Kiến nghị: 24 Trong năm học 2020-2021 Tổ KHXH Trường THCS … xem chuyên đề sinh hoạt tổ chuyên môn để thảo luận kĩ hơn, sâu chuyên đề nhằm giúp HS nâng cao kĩ làm để đưa chất lượng môn Ngữ văn ngày nâng cao XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG …., ngày … tháng … năm 20… Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác …………… 25 ... có kĩ việc làm dạng Đặc biệt văn nghị luận xã hội cấp THCS lại có dạng nghị luận việc tư? ??ng đời sống nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí Trong dạng em làm dạng nghị luận tư tưởng, đạo lí cịn lúng... học làm văn em bậc định chọn nghiên cứu sáng kiến ? ?Rèn kĩ làm văn nghị luận xã hội tư tưởng, đạo lí cho học sinh lớp 9? ?? nhằm trao đổi với đồng nghiệp vài kinh nghiệm qua giúp học sinh lớp nắm... rèn luyện cho học sinh kĩ làm văn nghị luận nói chung văn nghị luận xã hội nói riêng Xuất phát từ tầm quan trọng thực trạng việc làm nghị luận xã hội trường THCS Để tạo tiền đề cho việc học làm