(TIỂU LUẬN) đề CƯƠNG NGHIÊN CỨUTHỰC TRẠNG và GIẢI PHÁP CHẤN CHỈNH bạo lực NGÔN NGỮ học ĐƯỜNG ở học SINH TRUNG học PHỔ THÔNG TRÊN địa bàn THÀNH PHỐ BUÔN MA THUỘT

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẮK LẮK TRƯỜNG THPT CHUYÊN NGUYỄN DU  - - ĐỀ CƯƠNG NGHIÊN CỨU Dự án nghiên cứu khoa học THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP CHẤN CHỈNH BẠO LỰC NGÔN NGỮ HỌC ĐƯỜNG Ở HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ BUÔN MA THUỘT Học sinh thực hiện: Giáo viên hướng dẫn: Đặng Thị Phương Thảo Nguyễn Thị Minh Nguyệt Lĩnh vực: Khoa học xã hội hành vi Buôn Ma Thuột, tháng 12 năm 2021 Lời cảm ơn Trong trình học tập, nghiên cứu mái trường THPT Chuyên Nguyễn Du, với dìu dắt, bảo giảng dạy quý thầy, cô giáo, thân em học hỏi, tích lũy nhiều kiến thức mở rộng hiểu biết Đó hành trang q giá cho em, để bước vào đời, em vững vàng nghiệp sống Bằng tất lòng, em xin bày tỏ biết ơn sâu sắc đến Ban giám hiệu, tồn thể q thầy, Hội đồng sư phạm trường THPT Chuyên Nguyễn Du, đặc biệt cô Nguyễn Thị Minh Nguyệt – Giáo viên giảng dạy môn học Giáo dục công dân, người trực tiếp hướng dẫn tận tình, chu em hồn thành dự án Đồng thời, em xin chân thành cảm ơn Thầy, Cô giáo, bạn học sinh trường THPT Chuyên Nguyễn Du, trường THPT Buôn Ma Thuột, trường THPT Chu Văn An quan ban ngành tỉnh Đắk Lắk gia đình giúp đỡ em hoàn thành dự án Với khoảng thời gian không nhiều kiến thức, hiểu biết thân cịn nhiều hạn chế, q trình hồn thành dự án khơng tránh khỏi sai sót Vì vậy, em mong nhận góp ý quý thầy, cô người quan tâm đến vấn đề Em xin chân thành cảm ơn! Buôn Ma Thuột, tháng 12 năm 2021 Tác giả Đặng Thị Phương Thảo MỤC LỤC A PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Giả thiết nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu .7 Nhiệm vụ nghiên cứu 7 Nội dung nghiên cứu 8 Phương pháp nghiên cứu .8 B NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Chương 1: Cơ sở lí luận nghiên cứu Chương 2: Thực trạng hậu tình trạng bạo lực ngơn ngữ học đường học sinh THPT địa bàn thành phố Buôn Ma Thuột 12 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - trị văn hóa – xã hội thành phố Buôn Ma Thuột 12 2.2 Thực trạng bạo lực ngôn ngữ học đường học sinh THPT địa bàn thành phố Buôn Ma Thuột 12 2.3 Hậu bạo lực ngôn ngữ học đường 12 2.4 Một số kết luận thực trạng nguyên nhân bạo lực ngôn ngữ học đường địa bàn thành phố Buôn Ma Thuột 12 Chương 3: Giải pháp chấn chỉnh tình trạng bạo lực ngơn ngữ học sinh trung học phổ thông địa bàn thành phố Buôn Ma Thuột .12 3.1 Những giải pháp chấn chỉnh tình trạng bạo lực ngơn ngữ học sinh trung học phổ thông địa bàn thành phố Buôn Ma Thuột…….….12 C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 13 Kết luận .13 Kiến nghị 15 2.1 Đối với học sinh 15 2.2 Đối với nhà trường 15 2.3 Đối với gia đình 15 2.4 Đối với xã hội: 16 D TÀI LIỆU THAM KHẢO 16 E KẾ HOẠCH THỰC HIỆN DỰ ÁN 17 A PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Một lời nói cứu sống người giết chết người, sống, việc sử dụng ngôn ngữ cách thô tục, thiếu tế nhị để trích, xúc phạm, khủng bố cơng người khác vơ hình gây cho đối phương tổn thương nghiêm trọng tinh thần, đơi thân người sử dụng ngơn ngữ khơng nhận ra, bạo lực ngơn ngữ -“Kẻ sát nhân ẩn mình” Việc sử dụng ngôn ngữ cách thô tục, thiếu tế nhị để trích, xúc phạm, khủng bố cơng người khác vơ hình gây cho đối phương tổn thương nghiêm trọng tinh thần, đơi thân người sử dụng ngôn ngữ không nhận Bất trở thành nạn nhân bạo lực ngơn ngữ, đặc biệt học sinh THPT Vốn dĩ tâm lý bạn độ tuổi nhạy cảm, dễ bị chi phối ngoại cảnh lại phải sống môi trường dễ bị bạo lực ngơn ngữ từ bạn bè, thầy cơ, bố mẹ điều đáng lo ngại Vậy bạo lực ngơn ngữ học đường gì? Bạo lực ngơn ngữ học đường hình thức phổ biến lứa tuổi vị thành niên mơi trường gió dục nay, bạo lực ngôn ngữ dạng bạo lực không dùng hành động tay chân, không dùng sức lực để uy hiếp đối phương mà dùng tinh thần, ngơn ngữ, lời nói để lăng mạ, sỉ nhục, uy hiếp, đe dọa làm tổn thương đến danh dự, nhân phẩm người khác xảy phạm vi nhà trường, trường học Cùng với phát triển xã hội, việc bạo lực ngôn ngữ lại có điều kiện phát triển thành nhiều dạng khác nhau, đặc biệt không gian mạng xã hội ngày trở nên khó kiểm sốt Nếu lúc trước học sinh bị bắt nạt, cô lập, đánh đập rủ rê trường học học sinh lại bị bạo lực mặt ngôn ngữ - loại bạo lực tinh thần qua lời nói hay từ ngữ với tham gia hàng triệu người Từ thực trạng bạo lực ngôn ngữ nơi sinh sống học sinh gặp phải vấn đề nhạy cảm này, muốn làm dự án nghiên cứu vấn đề “Thực trạng giải pháp chấn chỉnh bạo lực ngôn ngữ học đường học sinh trung học phổ thông địa bàn thành phố Buôn Ma Thuột” nhằm nghiên cứu nguyên nhân phát triển bạo lực ngôn ngữ học sinh THPT thành phố, góp phần nhỏ, đại diện cho người chịu ảnh hưởng bạo lực ngôn ngữ dám đứng lên nói, chia sẻ nâng cao nhận thức học sinh THPT bạo lực ngôn ngữ Trong dự án này, tơi sẽ phân tích thực trạng bạo lực ngơn ngữ học sinh THPT Buôn Ma Thuột, từ phân tích giải thích chất ngun nhân, hậu rút trách nhiệm mỗi người biện pháp giải Dự án khoa học hướng đến mục đích thay đổi nhận thức học sinh giảm thiểu tối đa việc bắt nạt để học sinh phát triển tốt phương diện học tập tâm hồn Mục đích nghiên cứu Đánh giá dạng bạo lực mà học sinh PTTH sử dụng nhận diện mẫu học sinh có khuynh hướng sử dụng bạo lực: bạo lực ngơn ngữ Đánh giá tác động phản ứng xã hội tới việc sử dụng hành vi bạo lực học sinh: phản ứng gia đình; phản ứng giáo viên cán quản lý; phản ứng kỷ luật nhà trường; phản ứng bạn bè Đề xuất giải pháp nhằm góp phần phịng ngừa can thiệp hành vi BLHĐ học sinh PTTH Hiện đề tài nghiên cứu bạo lực ngôn ngữ tiến hành số nước giới Việt Nam Tuy nhiên, nghiên cứu bạo lực ngôn ngữ Việt Nam chưa nhiều, đặc biệt nghiên cứu mối liên hệ yếu tố tuổi, giới tính, yếu tố liên quan đến nhà trường hành vi bạo lực, đặc biệt bạo lực ngơn ngữ Do đó, nghiên cứu thưc với mục tiêu: Xác định tỷ lệ học sinh trung học phổ thông địa bàn thành phố Buôn Ma Thuột bị bạo lực ngôn ngữ hình thức bạo lực ngơn ngữ Mơ tả số yếu tố liên quan tới tỷ lệ bắt nạt mạng xã hội học sinh trung học phổ thông địa bàn thành phố Buôn Ma Thuột, tỉnh Đắk Lắk Xác định rõ trách nhiệm liên quan nhằm đề giải pháp đề khắc phục hạn chế thực trạng học sinh THPT bị bạo lực ngôn ngữ địa bàn thành phố Buôn Ma Thuột Đối tượng nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu thực trạng bạo lực ngôn ngữ học sinh trung học phổ thông địa bàn thành phố Buôn Ma Thuột Bốn trường trung học phổ thông địa bàn thành phố Bn Ma Thuột lựa chọn có chủ đích Tại mỗi trường, lựa chọn ngẫu nhiên khối lớp 10, 11 12 Trong tổng số 639 học sinh lựa chọn ngẫu nhiên từ trường tham gia nghiên cứu: Tổng số học sinh tham gia 527, tỷ lệ hồn thành phiếu hỏi 100% có 112 học sinh từ chối tham gia trả lời, học sinh khơng hồn thành phiếu trả lời Giả thiết nghiên cứu Hiện nay, học sinh học THPT, giao tiếp trực tiếp, hay giao tiếp trực tuyến mạng xã hội điều thiết yếu học sinh, đặc biệt mùa dịch Covid-19 với trình học trực tuyến kéo dài, giao tiếp thông qua mạng xã hội khơng thể ngăn cản Học sinh làm quen, trao đổi kiến thức với bạn bè mà không ngần ngại lớp, học sinh tạo nhóm học tập để giúp đỡ nhau, chia sẻ….Ngoài ra, mạng xã hội giúp học sinh giải tỏa căng thẳng sau mỗi học Đó biểu học sinh sử dụng mạng xã hội cách lành mạnh Thực trạng BLHĐ ngày gia tăng ảnh hưởng ngày nghiêm trọng tới đời sống học sinh THPT Sự quan tâm nhắc nhở bậc cha mẹ ngày lỏng lẻo, em họ lứa tuổi THPT khơng quan tâm, chăm sóc, chia sẻ tâm tư tình cảm với mẹ cha Nhà trường chưa thực có biện pháp can thiệp triệt để với hành vi thưởng - phạt cho học sinh THPT, khiến em không nể sợ Mô hình hỡ trợ tâm lý trường học cịn hạn chế Khi em có vấn đề học tập, stress chưa có nơi hỡ trợ kịp thời BLHĐ ngày gia tăng, cần mơ hình trợ giúp kịp thời nhằm ngăn chặn tình trạng Bên cạnh đó, có học sinh sử dụng mạng xã hội với mục đích tiêu cực, khơng lành mạnh mà tiêu biểu việc sử dụng mạng xã hội lăng mạ, bêu rếu, chì chiết đối tượng Và học sinh khơng ý thức việc họ làm gọi bạo lực ngơn ngữ hết bạo lực tinh thần đối tượng Vì tơi muốn nâng cao ý thức bạn học sinh việc giảm thiểu khắc phục tình trạng cố tình bạo lực đối tượng ngơn ngữ Từ đó, để học sinh, nhà trường phụ huynh sẽ ý thức trách nhiệm xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh phương châm “mỗi ngày đến trường niềm vui” thực phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Phạm vi nghiên cứu - Phạm vi nghiên cứu: Đề tài tập trung nghiên cứu thực trạng bạo lực ngôn ngữ học sinh trung học phổ thông địa bàn thành phố Buôn Ma Thuột năm học 2021 2022 Không gian: thành phố Buôn Ma Thuột Thời gian: Tháng 09 năm 2021 đến tháng năm 2022 Khách thể nghiên cứu: + Thầy giáo dạy ngồi trường học bậc THPT + Học sinh trường học bậc THPT Nhiệm vụ nghiên cứu Một là, làm rõ lý luận chung bạo lực, bạo lực ngôn ngữ học sinh THPT, đồng thời mối quan hệ biện chứng Nhà trường, gia đình, học sinh xã hội vấn đề Hai là, phân tích, làm rõ thực trạng bạo lực ngơn ngữ học sinh trung học phổ thông địa bàn thành phố Buôn Ma Thuột, tỉnh Đắk Lắk có xu hướng gia tăng với nhiều hình thức khác Ba là, bước đầu đưa số nguyên nhân, trách nhiệm cá nhân, tổ chức có liên quan đề xuất số giải pháp chủ yếu nhằm giải có hiệu thực trạng bạo lực ngôn ngữ học sinh trung học phổ thông địa bàn thành phố Buôn Ma Thuột,tỉnh Đắk Lắk Nội dung nghiên cứu Cơ sở lý luận nghiên cứu - Thực trạng hậu tình trạng bạo lực ngơn ngữ học đường học sinh THPT địa bàn thành phố Buôn Ma Thuột Giải pháp chấn chỉnh bạo lực ngôn ngữ học đường học sinh THPT địa bàn thành phố Buôn Ma Thuột Kết luận kiến nghị Phương pháp nghiên cứu 8.1 Phương pháp luận nghiên cứu: Dựa nguyên tắc lý luận phương pháp luận chủ nghĩa vật lịch sử chủ nghĩa vật biện chứng 8.2.Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Tác giả thu thập số liệu thông qua nghiên cứu đăng báo, viết số trang mạng Internet, viết báo Việt Nam nước ngồi cơng trình nghiên cứu khác liên quan đến thực trạng bạo lực ngôn ngữ Tác giả dựa hiểu biết cảm nhận thân tích lũy q trình trưởng thành, q trình học tập rèn luyện trường qua quan sát biểu tâm lí 8.3 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: - Phương pháp trưng cầu ý kiến (Anket): Phương pháp triển khai theo bước sau: (1) Xác định mẫu điều tra, (2) Thiết kế mẫu phiếu điều tra; (3) Điều tra thử, (4) Chuẩn lại phiếu điều tra; (5) Phát phiếu điều tra; (6) Thu phiếu điều tra Phương pháp quan sát định lượng: Tác giả thu thập thông tin từ câu hỏi liên quan đến vấn đề nghiên cứu bảng khảo sát 1000 học sinh đến từ trường THPT khác thành phố Buôn Ma Thuột 8.4 Phương pháp phân tích dữ liệu: Với kết điều tra từ phiếu khảo sát quan sát thực tế, tác giả sẽ tổng hợp đưa số, sau phân tích chủ đề theo nội dung Từ rút thực trạng, nguyên nhân, hậu biện pháp việc bạo lực ngôn ngữ 8.5 Phương pháp tổng hợp so sánh: Đây phương pháp vào khái quát vấn đề bạo lực ngôn ngữ học sinh trung học phổ thông địa bàn thành phố Buôn Ma Thuột thời gian qua để nhằm xử lý, tổng hợp tập hợp tài liệu có liên quan đến đề tài, xử lý số liệu thống kê từ nguồn điều tra đưa so sánh với địa phương khác để thấy vai trị, vị trí việc nâng cao nhận thức người nói chung học sinh, phụ huynh nói riêng vấn đề bạo lực ngôn ngữ học sinh trung học phổ thông địa bàn thành phố Buôn Ma Thuột tương lai B NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Chương 1: Cơ sở lí luận nghiên cứu Có nhiều câu ca dao tục ngữ sống đề cao vai trò sử dụng ngơn ngữ Ơng cha ta vốn coi trọng lời ăn tiếng nói, tứ đức người phụ nữ u cầu phải có “ngơn hạnh” Hay đề cương Văn hóa Việt Nam (1943) Đảng nhấn mạnh phải coi trọng “tranh đấu tiếng nói, chữ viết”, bao gồm “thống làm giàu thêm tiếng nói; ấn định mẹo văn ta; cải cách chữ quốc ngữ”, v.v Thế nhưng, thực trạng học sinh nói tục, chửi bậy, sử dụng ngôn ngữ thô tục, lăng mạ sỉ nhục người khác ngày gia tăng Điều tạo hệ lụy không nhỏ hình thành phát triển nhân cách học sinh, trình mở đầu vấn đề nghiêm trọng xã hội ngày nay, hay cịn gọi bạo lực ngơn ngữ Và bạo lực ngôn ngữ hành vi dùng từ ngữ gián tiếp tạo nên tổn thương tâm lí dẫn đến nỡi đau thể chất, tinh thần, hậu chúng nặng nhiều so với bạo lực thông thường, đặc biệt lứa tuổi học sinh, bạo lực ngôn ngữ học đường vấn đề nhức nhối đáng ý Để em nhận thức đắn việc sử dụng ngôn ngữ văn minh, lịch giao tiếp học tập, cần phối hợp giáo dục chặt chẽ gia đình, nhà trường xã hội Chính vậy, tượng bạo lực ngơn ngữ học đường đối tượng học sinh THPT trở thành vấn đề quan tâm toàn xã hội Thực tế, phạm vi diễn tình trạng bạo lực ngơn ngữ học đường tất nơi, đặc biệt trường học mạng xã hội Với hình thức bạo lực ngôn ngữ trực tiếp, phạm vi trường học, vịng khoảng 10 năm trở lại đây, kể đến số nghiên cứu nhỏ lẻ, báo khoa học có liên quan đến vấn đề bạo lực ngôn ngữ học đường học sinh THPT nhắc đến như: Đặng Hoàng Minh Trần Thành Nam với báo cáo khoa học “Hành vi bạo lực thiếu niên – đường hình thành cách tiếp cận đánh giá” đường hình thành hành vi bạo lực học đường cách tiếp cận, đánh giá thành vi bạo lực học đường, bên cạnh đó, góp phần giải thích đưa thực trạng hình thức bạo lực ngơn ngữ trường học Đóng góp đáng kể cho q trình ngăn chặn giáo dục học sinh cấp THPT tính nghiêm trọng hành vi bạo lực ngơn ngữ học đường nói riêng bạo lực học đường nói chung Đề tài nghiên cứu có tên “Hành vi gây hấn học sinh phổ thông trung học”, Năm 2008- 2010 Trần Thị Minh Đức chủ trì tìm hiểu nhận thức học sinh THPT hành vi gây hấn, chi thực trạng nguyên nhân hành vi gây hấn học sinh THPT Bên cạnh đó, nghiên cứu đưa số đặc điểm tâm lý -xã hội học sinh thực hành vi gây hấn học sinh bị gây hấn, đưa số giải pháp nhằm giảm thiểu, ngăn chặn hành vi gây hấn học sinh THPT Và cả, đề tài nghiên cứu cịn đưa hình thức gây hấn chủ yếu học sinh THPT, đặc biệt hành vi sử dụng ngôn ngữ để chửi tục, nói bậy, gây hiềm khích, tạo hậu khơng đáng có, đặc biệt nguy hại đến tâm lý đối tượng bị bạo lực ngôn ngữ Đề tài nghiên cứu đánh thẳng vào tâm lý giới trẻ suy nghĩ học sinh THPT, đóng góp lớn cho ngăn chặn tình trạng bạo lực ngơn ngữ học đường Bạo lực ngôn ngữ học đường đáng lo ngại khơng hình thức trực tiếp đơn thuần, mà chúng lan rộng lên nơi kết nối người giới – mạng xã hội Mạng xã hội dịch vụ kết nối thành viên sở thích Internet lại với nhau, với nhiều mục đích khác nhau, khơng phân biệt khơng gian thời gian Những mạng xã hội có khả kết nối rộng lớn Facebook, Instagram, Youtube, Myspace, Tumblr, Google Plus, Twitter… Việc sử dụng mạng xã hội mang lại cho người dùng trải nghiệm thú vị, mạng xã hội mang lại rắc rối khơng đáng có Trong sách CyberSafe, tác giả bình luận “Internet khiến đứa trẻ ngoan bắt nạt người khác khơng biết mặt nó” Hay nói cách khác, cần quan tâm tới cải thiện giáo dục cho thiếu niên đồng nghĩa với trách nhiệm môi trường mà thiếu niên tiếp xúc, mạng đời Ở Việt Nam, năm 2015, nữ sinh 15 tuổi Đồng Nai bị bạn trai tung clip sex lên mạng Chỉ ngày có hàng trăm ngàn người vào xem hàng ngàn người chia sẻ Rồi người ùa vào trang Facebook nữ sinh bạn trai để tiếp tục đưa lời bình luận chế giễu, cợt nhả, nhục mạ Hai hôm sau cô nữ sinh uống thuốc diệt cỏ tự tử Năm 2018, học sinh lớp 11 Nghệ An tự tử ao nhà em khác tốt nghiệp lớp 12 Hà Nội uống thuốc diệt cỏ tự tử hành vi bạo lực ngơn ngữ khơng gian mạng Qua ta thấy, việc bạo lực ngôn ngữ mạng xã hội dần trở thành “xu thế” diễn vấn đề nguy cấp Việt Nam, nghiêm trọng số nước giới, mối nguy hiểm cần loại bỏ Nó mang lại hậu vô nặng nề đe dọa đến tính mạng nạn nhân Theo bà Henrietta Fore, Giám đốc Điều hành UNICEF bàn luận bắt nạt mạng đưa nhận định: “Ngày nay, không gian lớp học kết nối với giới bên ngồi đồng nghĩa với việc đến trường khơng kết thúc lúc học sinh rời lớp học, thật đáng buồn, bạo lực học đường không dừng lại đó” Với phát triển nhanh thời đại công nghệ nay, hành vi bạo lực ngôn ngữ học đường ngày phổ biến nói xấu, tẩy chay hay đưa câu chuyện sai thật…Tất hành động lặp lặp lại gây ảnh hưởng trực tiếp đến sức khỏe học sinh, ảnh hưởng đến thể chất, tinh thần…và lâu dài học sinh bị bạo lực ngôn ngữ có nguy trầm cảm Đa số học sinh giáo dục bầu khơng khí đạo đức lành mạnh, tổ chức đoàn niên, hoạt động tập thể học sinh hình thành phát triển mơi trường tích cực, tốt đẹp Nhưng có nhiều học sinh bị lơi kéo vào hành vi tiêu cực chưa phân biệt đuợc sai, hay dở Chúng ta phải nhìn nhận cách khách quan sai lầm tự đánh giá niên lớn tất yếu khách quan dấu hiệu nhân cách trưởng thành Do vậy, cần phải có thái độ tơn trọng, nghiêm túc, không chế giễu, đùa cợt sai lầm để gây nhận định sai lầm cách nhìn nhận học sinh, việc tạo bầu khơng khí giáo dục lành mạnh, tích cực Tóm lại, nghiên cứu góp phần vạch thực trạng vấn đề bạo lực ngôn ngữ học đường ngày nay, nghiên cứu hành vi lệch chuẩn thiếu niên Tại Việt Nam, việc nhỏ chuyện bạn bè bắt nạt nhau, nói xấu tung tin đồn, tẩy chay hay lập bạn học cịn chưa quan tâm phân tích từ người có hành vi bạo lực ngơn ngữ người chịu bạo lực ngơn ngữ Do đó, nghiên cứu “Giải pháp chấn chỉnh tình trạng bạo lực ngơn ngữ học sinh trung học phổ thông địa bàn thành phố Bn Ma Thuột” vấn đề mới, có ý nghĩa lý luận thực tiễn sâu sắc, góp phần làm phong phú lý luận vấn đề bạo lực ngơn ngữ mơi trường học đường góp phần làm rõ thực trạng hành vi bạo lực ngôn ngữ học đường học sinh THPT 2 Chương 2: Thực trạng hậu tình trạng bạo lực ngơn ngữ học đường học sinh THPT địa bàn thành phố Buôn Ma Thuột 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - trị văn hóa – xã hội thành phố Bn Ma Thuột Hồn cảnh địa lí – trị Đặc điểm dân cư sinh sống Các đặc trưng việc hình thành phát triển thành phố 2.2 Thực trạng bạo lực ngôn ngữ học đường học sinh THPT địa bàn thành phố Buôn Ma Thuột Kết nghiên cứu thực trạng bạo lực ngôn ngữ học đường học sinh THPT địa bàn thành phố Buôn Ma Thuột - Nhận thức học sinh THPT địa bàn thành phố Bn Ma Thuột tình trạng bạo lực ngôn ngữ học đường Mức độ phổ biến bạo lực ngơn ngữ học đường Các hình thức hoạt động bạo lực ngôn ngữ học đường xảy mức độ bạo lực ngôn ngữ học đường - Đặc điểm học sinh sử dụng bạo lực ngôn ngữ học đường Các yếu tố tác động đến bạo lực ngôn ngữ học đường đồng thời quan tâm chia sẻ học sinh THPT gặp phải trường hợp bạo lực ngôn ngữ 2.3 Hậu bạo lực ngôn ngữ học đường Đối với nạn nhân Đối với người gây bạo lực ngơn ngữ học đường Đối với xã hội Có thể dẫn đến trường hợp vi phạm pháp luật 2.4 Một số kết luận thực trạng nguyên nhân bạo lực ngôn ngữ học đường địa bàn thành phố Buôn Ma Thuột Một số kết luận thực trạng bạo lực ngôn ngữ học đường Nguyên nhân hành vi bạo lực ngôn ngữ học đường học sinh THPT địa bàn thành phố Buôn Ma Thuột Chương 3: Giải pháp chấn chỉnh tình trạng bạo lực ngôn ngữ học sinh trung học phổ thông địa bàn thành phố Buôn Ma Thuột 3.1 Những giải pháp chấn chỉnh tình trạng bạo lực ngôn ngữ học sinh trung học phổ thông địa bàn thành phố Buôn Ma Thuột Trong năm trở lại đây, tình trạng bạo lực học đường xảy ngày phổ biến nghiêm trọng hơn, gây nên nhiều hậu thể chất tâm lý cho học sinh, ảnh hưởng đến ý thức, đạo đức kỹ sống học sinh Chỉ xích mích nhỏ mà số học sinh sẵn sàng hạ bệ bạn, chí hành trường Điều đáng nói, có nhiều học sinh khác đứng xung quanh chứng kiến khơng can ngăn, chí cịn dùng điện thoại quay video, đăng tải lên mạng xã hội gây xôn xao dư luậnBạo lực ngôn ngữ học đường không nỗi lo bậc phụ huynh, nhà trường mà tồn xã hội, địi hỏi cần phải sớm có giải pháp để ngăn chặn tình trạng Vì vậy, giúp học sinh hình thành nhân cách tốt, tránh tình trạng rối loạn tâm lý, trờ thành người thích bạo lực, thay vào trở thành người có ích cho xã hội trách nhiệm quan trọng nhà trường, gia đình, xã hội tồn thể học sinh Nhưng đối tượng hiểu biết nguyên nhân gây nên bạo lực ngôn ngữ học đường kỹ để biết ngăn chặn, xử lý cách hài hoà nhất, nên cần có giải pháp thực cần thiết để chấn chỉnh tình trạng Nhà trường, giáo viên gia đình cần trang bị, hướng dẫn cho học sinh kỹ ứng phó bắt gặp tình trạng bạo lực ngơn ngữ học đường ngồi đời thực mạng xã hội Giải pháp công tác xã hội trường học Giáo dục cho học sinh có ý thức sử dụng chuẩn mực ngôn ngữ giao tiếp, học tập thơng qua học tích hợp liên mơn, sinh hoạt đồn Xây dựng chương trình ngoại khóa, câu lạc chống bạo lực ngôn ngữ học đường Tập huấn cho giáo viên, phụ huynh để phòng tránh giải bắt nạt mạng xã hội C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Mặc dù thời gian thực đề tài hạn hẹp sau nỡ lực thành viên nhóm, chúng tơi hồn thiện đề tài với số kết định Tuy cịn nhiều sai sót cơng trình nghiên cứu chúng tơi mang lại khơng thành tựu Thứ nhất, đề tài giúp cho người có hiểu biết định thông qua hệ thống lý thuyết chung hành vi BLNNHĐ Thực tế, số người chưa có khái niệm xác hành vi BLNNHĐ, lại khơng hiểu rõ hình thành, phát triển hình thức hành vi nên họ không thấy rõ ràng tác động BLNNHĐ đến đời sống phát triển học sinh Do đó, việc cung cấp thơng tin cần thiết tình trạng BLNNHĐ thành cơng bước đầu giúp cho người có kiến thức tảng để đánh giá mặt tình trạng BLNN Thực trạng bạo lực ngôn ngữ học đường học sinh THPT địa bàn thành phố Buôn Ma Thuột diễn vô mạnh mẽ có xu hướng tiếp tục phát triển khơng có biện pháp khắc phục Hình thức mức độ BLNNHĐ ảnh hưởng nghiêm trọng đến nhân cách, lối sống, tư giao tiếp học tập học sinh THPT Thứ hai, việc thực khảo sát thực trạng BLNNHĐ địa bàn thành phố Buôn Ma Thuột, với đối tượng bạn học sinh THPT, cung cấp nhìn tổng quan thực trạng BLNNHĐ thái độ học sinh THPT vấn đề BLNN xuất xung quanh môi trường học tập, qua giúp người hiểu ngơn ngữ bạo lực Học sinh THPT địa bàn thành phố Buôn Ma Thuột chưa nhận thức đúng, đủ BLNNHĐ sẽ gây hậu thân, xã hội đặc biệt sống tương lai Điều dẫn đến học sinh xuất tư tưởng lệch lạc việc gia tăng sử dụng ngôn ngữ bạo lực giao tiếp, học tập mà không ý thức việc làm sai trái Thứ ba, có nhiều yếu tố nguyên nhân dẫn đến tình trạng BLNNHĐ ngày trở nên phổ biến học sinh THPT Trong có nguyên nhân chủ quan nguyên nhân khách quan Điều chứng tỏ đối tượng liên quan có trách nhiệm để vấn đề cấp tốc gia tăng Và tất người có nghĩa vụ bảo vệ ngăn chặn tình trạng BLNNHĐ, tạo môi trường lành mạnh để học sinh THPT nói riêng giới trẻ nói chung phát triển toàn diện Thư tư, dựa cở sở nghiên cứu thực tiễn, đề biện pháp phù hợp, tối ưu hiệu để ngăn chặn chấn chỉnh tình trạng BLNNHĐ học sinh THPT Với giải pháp chấn chỉnh BLNNHĐ mà nhóm nghiên cứu đề xuất, hi vọng hành vi BLNNHĐ biến hcoj sinh THPT học tập phát triển môi trường lành mạnh Bên cạnh với việc xác định hướng phát triển tiếp theo, hy vọng sẽ định hướng cách đắn việc ngăn chặn hành vi BLNNHĐ Từ đó, xây dựng nên xã hội tốt đẹp hơn, văn minh, dân chủ, công BLNNHĐ vấn nạn xã hội Khơng Việt Nam, mà tồn giới, tượng đến mức báo động Không trường học lại “miễn dịch” với BLNNHĐ BLNNHĐ gây tổn thương lớn môi trường học đường Đã đến lúc xã hội lên tiếng, quan chức vào để có biện pháp hiệu với BLNNHĐ Sự phối hợp gia đình, nhà trường xã hội nhân tố ngăn chặn làm giảm hậu vấn nạn Mỗi cá nhân đừng làm ngơ trước cảnh tượng tiêu cực xã hội Hãy chung tay, góp sức sống lành mạnh, vững bền, tương lai tuổi trẻ hạnh phúc Một số hạn chế đề tài: Trong trình thực khảo sát, số người ngại chia sẻ kiến cung cấp thông tin sai dẫn tới chút sai số liệu thu thập được, bên cạnh tính khách quan phiếu khảo sát cịn chưa cao số lượng người khảo sát cịn Kiến nghị 2.1 Đối với học sinh Cần có ý thức giao tiếp học tập cách chuẩn mực Cần quan tâm, thấu hiểu, sẻ chia nhiều biết đặt vào vị trí người khác Nếu học sinh có xu hướng sử dụng ngơn ngữ bạo lực hay BLNNHĐ cần nhắc nhở, uốn nắn kịp thời Nếu học sinh có xích mích cần suy nghĩ giải êm đẹp không nên cơng kích từ ngữ khó nghe Học sinh cần có quan điểm, kiến riêng Không hùa với người khác bắt nạt, bêu rếu bạn bè Tích cực tham gia hoạt động tập thể, nói lời hay, làm việc tốt, lớp học thân thiện, tham gia câu lạc Nhà trường, hoạt động thể dục thể thao… Khi thấy dấu hiệu BLNNHĐ, học sinh nên báo với thầy cơ, gia đình để có hướng giải tốt Khơng nên tự định tất thứ theo ý kiến chủ quan 2.2 Đối với nhà trường Quan tâm quản lý học sinh cách chặt chẽ Tổ chức chương trình giáo dục nâng cao nhận thức cho học sinh hậu ảnh hưởng BLNNHĐ Chịu trách nhiệm xử lí học sinh nói tục, chửi bậy, BLNNHĐ với học sinh khác 2.3 Đối với gia đình Thường xuyên hỏi han, tâm quan tâm đến nhiều hơn, gương cách ứng xử, trò chuyện với người khác Chủ động tìm hiểu vấn đề gặp phải giải Phối hợp với nhà trường giáo dục em vấn đề BLNNHĐ 2.4 Đối với xã hội: Ban hành điều luật để giữ gìn an tồn mơi trường giáo dục Xử lí nghiêm khắc hành vi BLNNHĐ Bảo vệ quyền lợi cho nạn nhân đối tượng liên quan Bảo đảm tất người biết chiu trách nhiệm BLNNHĐ xảy Kiên loại bỏ chương trình phát sóng truyền hình khơng bảo đảm chất lượng, vi phạm phong mỹ tục dân tộc D TÀI LIỆU THAM KHẢO Allan L.Beane(2014), “Giúp trẻ khơng bị bắt nạt”, NXB Thanh Hóa, Thanh Hóa Trần Thị Lệ Thu, Trần Thành Nam, Nguyễn Thị Phương(2018), “Cẩm nang tâm lý học đường”, NXB Văn hóa- Văn nghệ, Hà Nội Raychella Cassada Lokmann, Julia V.Taylor (2019),“Cẩm nang phòng chống bắt nạt dành cho teen”, NXB Kim Đồng, Hà Nội Hoàng Bá Thịnh, Bạo lực học đường, vấn đề xã hội nay, Bài viết kỷ yêu hội thảo khoa học quốc tế Nhu cầu, định hứớng đào tạo tâm lý học đường Việt Nam Dan Olweus Bắt nạt trường học, biết làm gì? (1993) Vũ Thị Hương (2010), Cẩm nang giáo dục đạo đức, lối sống phòng chống bạo lực nhà trường - Hà Nội.NXB Văn hóa thơng tin Nguyễn Thị Oanh (1997) “An sinh xã hội vấn đề xã hội” Đại học Mở bán cơng TP Hồ Chí Minh” Phạm Thị Bích Phượng (2012), "Ảnh hưởng phong cách cha mẹ đến hành vi khơng thích nghi trẻ vị thành niên có rối loạn hành vi", Luận văn Thạc sĩ, Ngành: Tâm lí học lâm sàng trẻ em vị thành niên Trường đại học Giáo dục Hoàng Bá Thịnh (2008), "Tác động bạo lực học đường sức khỏe", Môn xã hội sức khỏe, Đại học Quốc gia Hà Nội 10 Phạm Thị Huyền Trang (2014), "Bạo lực học đường từ góc nhìn học sinh, giáo viên phụ huynh", Luận văn thạc sĩ công tác xã hội, Trường Đại học khoa học xã hội nhân văn 11 Mai Thị Tuyết (2010), "Những vấn đề nan giải tuổi vị thành niên nhà trường ", Cục bảo vệ chăm sóc trẻ em, Bộ Lao động – Thương binh xã hội 12 Mã Ngọc Thể (1998), “Ảnh hưởng nhóm bạn khơng thức đến hành vi vi phạm trẻ” Tạp chí tâm lý học số (tr 22-26) 13 Võ Hương, Minh Đức (2009), “Sân trường đổ máu đâu?” Báo tuổi trẻ số từ 23/6-25/6/2009 14 Bộ Giáo dục đào tạo (2016), Giáo dục công dân 10, Nxb Giáo dục, Hà Nội 15 Bộ Giáo dục đào tạo (2016), Giáo dục công dân 12, Nxb Giáo dục, Hà Nội 16 Vũ Đình Bảy :”Giáo dục lối sống nhân văn minh” 17 https://danviet.vn/gioi-tre-khung-hoang-vi-bao-lucngon-ngu 20211008115821778.htm 18 https://thamvantamly.wordpress.com/ 19 https://www.ybox.vn/triet-hoc-tuoi-tre/bao-luc-ngon-ngu-ke-satnhan-an-minh-601d7395f2dcc134c7ac1d7c 20 https://kcjournal.net/khoi-chuyen-news/bao-luc-ngon-ngu-o-hocduong/ 21 https://viez.vn/bao-luc-ngon-ngu-vu-khi-giet-nguoivo-hinh-KzVwtIwucNZs.html 22 http://tuoitre.vn/Giao-duc/277202/Xay-dung-truong-hoc-thanthien-hoc-sinh-tich-cuc.html E KẾ HOẠCH THỰC HIỆN DỰ ÁN Cơng việc Hình thành ý tưởng Xây dựng đề cương gửi cấp trường khảo hợp gửi Sở Giáo dục t Tiến hành điều t thập tin, xử liệu thành nội dung Hoàn thiện dự án dự thi cấp Tỉnh ... Thực trạng hậu tình trạng bạo lực ngơn ngữ học đường học sinh THPT địa bàn thành phố Buôn Ma Thuột Giải pháp chấn chỉnh bạo lực ngôn ngữ học đường học sinh THPT địa bàn thành phố Buôn Ma Thuột. .. sinh trung học phổ thông địa bàn thành phố Buôn Ma Thuột 3.1 Những giải pháp chấn chỉnh tình trạng bạo lực ngôn ngữ học sinh trung học phổ thông địa bàn thành phố Buôn Ma Thuột Trong năm trở lại... thành phố Buôn Ma Thuột Kết nghiên cứu thực trạng bạo lực ngôn ngữ học đường học sinh THPT địa bàn thành phố Buôn Ma Thuột - Nhận thức học sinh THPT địa bàn thành phố Bn Ma Thuột tình trạng bạo lực