Đọc lời nói (Đọc miệng

Đọc lời nói (Đọc miệng) Carol De Filippo Viện Giáo Dục Giáo Viên Việt Nam Tháng Sáu 2010 Các chủ đề         Trình diễn Thuật ngữ Các yếu tố bối cảnh giao thiệp (một mẫu) Yếu tố ảnh hưởng đến thành công             Các hạn chế bối cảnh Các phương pháp để nâng cao thành công Tầm quan trọng việc nghe với đọc miệng Kiểm tra ngắn điều đúng/sai đọc lời nói Lời nói tín hiệu (CS) Kiểm tra ngắn điều đúng/sai CS Thi hành đọc miệng   Thử lần đầu Thi hành đọc miệng   Thử lần thứ hai – Với bối cảnh Thi hành đọc miệng Cậu bé ném bóng qua hàng rào Thi hành đọc miệng Người đưa thư mang thư đến nhà Thi hành đọc miệng Sự kiểm tra làm y tá trường ngạc nhiên Đưa tín hiệu rõ ràng               Sử dụng biểu nét mặt cử thích hợp Phát âm rõ ràng   Tốc độ chậm chút   Không có phát âm phóng đại   Tạm dừng nhóm từ câu (để tránh mệt mỏi) Giữ đầu bạn thẳng Cung cấp nhìn thấy tồn diện để có góc nhìn rõ Giữ tóc bạn đừng phủ lên mặt Giữ bàn tay, bút chì xa mặt miệng bạn Kiểm tra học sinh   Học sinh có đeo thiết bị trợ thính, mơ cấy ốc tai, và/hoặc hệ thống FM họ không??   Có đeo kính mắt khơng, cần thiết? Cải thiện tin nhắn   Thơng báo chủ đề trước Ví dụ: Viết "tiêu đề" bảng Viết từ quan trọng     Đưa bối cảnh     Ví dụ: Đối với "Bầu cử," cho thấy ảnh phịng bỏ phiếu báo chí Chia câu dài   Ví dụ: Orville Wilbur Wright có doanh nghiệp làm xe đạp Ohio họ yêu thích thử nghiệm với máy bay, nên họ làm Wright Flyer vào năm 1903 Orville Wilbur Wright có doanh nghiệp làm xe đạp Ohio Họ yêu thích thử nghiệm với máy bay Vào năm 1903, họ làm Wright Flyer   Đơn giản hóa cú pháp (ngữ pháp) Ví dụ: Bơng cải xanh, mà người ta thường bỏ thừa, bổ dưỡng Thông thường, người ta không ăn cải xanh Tuy nhiên, cải xanh bổ dưỡng     Cho phép ngữ pháp cung cấp tín hiệu theo bối cảnh Ví dụ: Con chó bị đuổi mèo Con mèo đuổi chó     Sử dụng từ ngữ quen thuộc với cấp lớp bạn     Ví dụ: Kẻ lừa đảo so với Một người cố gắng đánh lừa bạn Chọn từ mà có khả hiển thị cao   Ví dụ: Phụ huynh so với mẹ cha Tăng cường kỹ người đọc lời nói Phê bình   Các phưong pháp vô hiệu   Không để ý đến lời nói     Giả dối     Người đọc lời nói định không đủ quan trọng để theo đuổi tiếp tục Học sinh gật đầu, cười, giả vờ hiểu Các phưong pháp sửa chữa có hữu ích     Phương pháp khơng cụ thể   “"Cái gì?" “Hả?”   “Xin vui lòng lặp lại chậm hơn.”     “Xin vui lòng lặp lại rõ ràng hơn.” “Xin vui lòng lặp lại từ quan trọng, sử dụng cách phát âm tốt bạn Sau đó, nói câu lần nữa.”   “Xin vui lịng tơi bạn có ý gì.” Phương pháp cụ thể Các phương pháp sửa chữa cụ thể   Giáo viên: Cuốn sách lịch sử em đâu?   Child: Cuốn sách em đâu??     Yêu cầu phần cụ thể tin nhắn Cho biết phần nhận OK   Trẻ em 1: Bạn cho nhờ đến nơi tập luyện khúc côn cầu ngày mai không?   Trẻ em 2: Tôi không nghe thấy rõ ràng Bạn hỏi khúc côn cầu hả?   Xác nhận chủ đề  Phương pháp Cloze Hơm nay, có khách _ Việt Nam _ Các người khách giáo viên. _ muốn giúp _ điếc Họ lại _ tháng Họ _ học nhiều tài liệu _ Làm để tạo tập Cloze http://olc.spsd.sk.ca/DE/PD/instr/strats/cloze/index.html Cộng thêm thính giác   Mỗi nguồn (thính giác thị giác) quan trọng           Có số dấu hiệu độc đáo nguồn Có số dấu hiệu lấn lên nhau(tài liệu dư thừa) Đọc lời nói khơng khó khăn Nghe khơng khó khăn Kết hợp nghe đọc miệng làm cho việc giao tiếp dễ dàng   Ít mệt mỏi   Loại bỏ mơ hồ Làm rõ yếu tố mà nhầm lẫn Nâng cao nhận thức       Cho dù vời tín hiệu thính giác tối thiểu, người đọc lời nói trích xuất mẫu chụm lại   Cung cấp tài liệu kiểu mẫu lời nói   Kết cấu âm tiết ranh giới từ ngữ Cú pháp (ví dụ: câu hỏi câu phát biểu)   Ngữ nghĩa (thông qua kiểu mẫu nhấn mạnh)   Một số tài liệu phân đoạn lời nói cá nhân (cho dù phụ âm phát biểu khơng phát biểu)     Tiếng nói khn mặt thay đổi tin nhắn   Biểu khuôn mặt (ví dụ, lơng mày đưa cao lên)   Giọng nói (ví dụ, bất ngờ, cảm thơng) Tín hiệu ngơn ngữ (ví dụ, phát âm ngữ điệu cao báo   hiệu câu hỏi) http://www.tpub.com/content/draftsman/14263/css/14263_203.htm   Đọc lời nói cung cấp tài liệu dựa vào tài liệu tốt có tần số cao   Địa điểm phát âm khó nghe http://www.uiowa.edu/~acadtech/phonetics/english/frameset.html     Đọc lời nói lấp vào số tài liệu địa điểm Đọc lời nói cho phép người tích hợp tín hiệu nhìn thấy (nơi phát âm) với tín hiệu nghe thấy (theo cách phát âm)   Người đọc lời nói có tín hiệu hồn chỉnh Đúng hay sai? 1.  Đọc miệng khó khăn, dù có cố gắng không Sai 2.  Đọc miệng dạy Sai 3.  Những kỹ người đợc miệng quan trọng - quan trọng kỹ người nói Sai 4.  Bạn cần có sức nhìn 20/20 để đọc miệng Sai 5.  "Mẹ" "bố" giống thơng qua việc đọc lời nói người bị lảng tai nặng Sai 6.  "Mẹ" "bố" giống thông qua việc đọc lời nói người bị lảng tai nghiêm trọng Tùy theo cá nhân Lời nói tín hiệu   CS phương thức giao thiệp làm cho yếu tố lời nói nhìn thấy           Mỗi ngơn ngữ có mẫu tay khác CS có hữu ích cho vài áp dụng         Sự cử động tự nhiên miệng Tín hiệu tay Tín hiệu tay với cử động miệng làm cho âm lời nói độc đáo Có thể sử dụng từ tuổi thơ ấu Có thể hữu ích bệnh tự kỷ, bại não, khuyết tật phát triển CS dẫn đến cải thiện kỹ lời nói, ngơn ngữ, trình độ học hành Sự trình diễn   http://www.cuedspeech.org/ Lời nói tín hiệu Tiếng Anh nước Mỹ Các mẫu tay Vị trí tay Lời nói tín hiệu   Lời nói tín hiệu địi hỏi việc sử dụng giọng nói để giao thiệp rõ ràng   Sai      CS tạo với mục đích cải thiện kỹ lời nói người điếc       Các mẫu tay vị trí tay CS giống cho tất ngôn ngữ.      Sai Sai Bạn khơng thể dùng tín hiệu với trẻ sơ sinh   Sai Xem xét lại       Thuật ngữ Các yếu tố bối cảnh giao thiệp (một mẫu) Yếu tố ảnh hưởng đến thành công         Các hạn chế bối cảnh Các phương pháp để nâng cao thành công Tầm quan trọng việc nghe với đọc miệng Lời nói tín hiệu (CS)