Những giá trị về giáo dục thẩm mỹ được hình thành trong nhận thức của sinh viên các lớp tiểu học qua việc học tập các học phần âm nhạc

TẠP CHÍ KHOA HỌC Khoa học Xã hội, Số 17 (9/2019) tr 67 - 78 NHỮNG GIÁ TRỊ VỀ GIÁO DỤC THẨM MỸ ĐƯỢC HÌNH THÀNH TRONG NHẬN THỨC CỦA SINH VIÊN CÁC LỚP TIỂU HỌC QUA VIỆC HỌC TẬP CÁC HỌC PHẦN ÂM NHẠC Trần Anh Đức Trường Đại học Tây Bắc Tóm tắt: Sinh viên ngành tiểu học cần hình thành giá trị thẩm mỹ âm nhạc qua việc học học phần âm nhạc Điều có vai trị quan trọng việc dạy âm nhạc cho học sinh bậc tiểu học Giúp học sinh tiểu học có định hướng giá trị thẩm mỹ âm nhạc lành mạnh sống Đó mục tiêu mà giáo dục âm nhạc cần đạt Đây nhiệm vụ giảng viên âm nhạc cần định hướng giá trị thẩm mỹ âm nhạc cho sinh viên lớp ngành tiểu học Từ khóa: Giá trị, thẩm mỹ, hình thành, nhận thức Mở đầu 1.1 Giá trị thẩm mỹ sinh viên lớp tiểu học định hình phát triển sau học tập học phần âm nhạc Mỗi sinh viên lớp tiểu học thuộc Khoa Tiểu học - Mầm non, Trường Đại học Tây Bắc (ĐHTB) trải qua q trình học tập mơn học nghệ thuật bậc học phổ thơng Tuy nhiên việc hình thành giá trị thẩm mỹ cho học sinh trước sinh viên nay, có khác biệt điều kiện đặc điểm vùng miền khác đất nước ta Từ nhận định xét đến số yếu tố với không gian, địa điểm khác nhau, sở tài vật người khác nhau, từ có ảnh hưởng trực tiếp đến việc hình thành cho học sinh trước đây, sinh viên tiểu học giá trị thẩm mỹ âm nhạc Trong mơ hình giáo dục đào tạo nước phát triển, nước có trình độ phát triển cao việc giáo dục kỹ sống, giáo dục thẩm mỹ thông qua môn học nghệ thuật, nghệ thuật âm nhạc trọng Họ quan niệm phân kỳ đời người tương đối rõ ràng Trong vòng đời người việc hướng nhiệm vụ giáo dục đến tiêu chí cần đủ nhiệm vụ then chốt cần phải thực Tất nhiên cấp độ mức độ khác Một số tiêu chí người Trung Quốc áp dụng dịch tiếng Việt mục tiêu cần đạt là: đức - trí - thể - mỹ Xã hội nhận thấy có mặt ưu điểm nhược điểm, nhiên xã hội có nhiều ưu điểm xã hội mà người ln tìm đến vươn tới Chúng ta giáo dục giá trị thẩm mỹ định hướng, giúp giàu có mặt cảm xúc, nụ cười thân thiện, sống thân chan hịa, lành mạnh tử tế Có thể hình dung người với hình hài tự nhiên đầy đủ, thốt, giao tiếp với người đem đến cảm giác yên tâm, ngưỡng mộ bổ sung nguồn lượng Từ đẹp hình thành giá trị thẩm mỹ não người, giúp cải thiện khả hoạt động trí tuệ thuộc chun ngành theo học tác nghiệp Chúng ta nhận thấy, để có khóm hoa hồng tươi tốt, với đóa hồng nhung mướt,… việc chăm bón phải đầy đủ dinh dưỡng điều kiện môi sinh phải đảm bảo Nếu không chăm sóc đủ điều kiện mà có đóa hồng nhung diễm lệ điều phi thường! Phần đặt vấn đề việc giáo dục giá trị thẩm mỹ cho học sinh cấp bậc phổ thông trước đây, sinh viên tiểu học tùy thuộc vào điều kiện xuất thân từ vùng miền khả tiếp thu người 67 Qua khảo sát thực tế nhận thấy giá trị thẩm mỹ hình thành học sinh phổ thông trước sinh viên tiểu học Khoa Tiểu học - Mầm non, Trường ĐHTB phiến diện Nếu lấy nhận thức luận nêu luận giải phần làm test thông qua giao tiếp cách bất ngờ, khơng có xếp trước, nhận thấy thiếu hụt cảm xúc thông qua liều lượng giá trị thẩm mỹ đối tượng Do điều kiện khách quan chủ quan dẫn đến việc học sinh bậc phổ thông trước đây, sinh viên ngành giáo dục tiểu học chưa hiểu không hiểu khái niệm âm nhạc Vậy thực chất âm nhạc gì? Có ý nghĩa, tác dụng với đời sống nào? Nguyên nhân xuất phát từ việc không nắm bắt, không hiểu rõ giá trị thẩm mỹ âm nhạc Đây điểm mà giảng viên âm nhạc cần nắm bắt bổ sung kiến thức khái niệm giá trị thẩm mỹ âm nhạc cho người học Điều ta giải thích, bạn sinh viên học tập, tiếp xúc, làm quen, nghe, xem trình diễn nghệ thuật âm nhạc Mặc dù thời đại ngày hầu hết Trường tiểu học, Trường trung học sở tiến tới Trường trung học phổ thơng tồn quốc phổ cập việc dạy học âm nhạc Ở bậc trung học sở Bộ Giáo dục Đào tạo triển khai dạy học âm nhạc hầu hết thành phố, thị xã, thị trấn nước Cịn số phần trăm Trường trung học sở vùng miền cịn khó khan,… chưa thực việc tổ chức dạy học âm nhạc Với phân tích trên, thấy nhiều mâu thuẫn đan xen, nhiên lại thực tế giá trị thẩm mỹ âm nhạc có bạn sinh viên ngành giáo dục tiểu học trường ta Trước bước vào giảng đường Đại học, đương nhiên phải qua bậc học phổ thơng bậc tiểu học, trung học sở, mà nhận thức thị hiếu thẩm mỹ âm nhạc họ lại hạn chế? Để lý giải vấn đề nhận thức thông qua yếu tố: 68 Thứ nhất: đội ngũ giáo viên chuyên ngành âm nhạc cịn chưa hồn thành nhiệm vụ giảng dạy Bên cạnh cịn chưa thể khả chun mơn thân không lôi cuốn, hấp dẫn học sinh bậc học phổ thông hiểu được, đến với nghệ thuật âm nhạc Nếu em khơng ham thích, khơng say mê ca hát, khơng u thích nghệ thuật âm nhạc việc hình thành cho em giá trị thẩm mỹ vốn kiến thức âm nhạc việc làm vơ khó khăn hai: mặt điều kiện kinh tế cịn khó khăn nên có ảnh hưởng trực tiếp đến việc mua sắm phương tiện trang thiết bị, đồ dùng dạy học… Là quốc gia vừa thoát khỏi danh sách nước nghèo, nâng lên thành quốc gia có mức thu nhập trung bình Cùng với việc nhận thức cách thực dụng thân em phần nhiều gia đình cho rằng: “Cuộc sống khơng thể thiếu liên quan trực tiếp đến nhu cầu ẩm thực, nhu cầu phương tiện, hình thức, cần phải đáp ứng nhu cầu theo tiêu chí vừa nêu” Trong đời sống thường ngày việc khơng học tập âm nhạc, khơng nghe nhạc, khơng xem, trình diễn âm nhạc, không hiểu khái niệm sơ giản nghệ thuật âm nhạc, việc không thuộc diện quan tâm trọng Thứ ba: Một số năm trở lại đất nước ta thực vận động: “Học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh” với tiêu chí cụ thể như: “Nói đơi với làm…” Hy vọng với tiêu chí vừa nêu dịp tốt để giảng viên nghệ thuật nói chung, giảng viên âm nhạc nói riêng có đầy đủ niềm tin để thực nhiệm vụ giáo dục giá trị thẩm mỹ thông qua việc dạy học phần âm nhạc cho sinh viên lớp tiểu học Khoa Tiểu học - Mầm non, Trường ĐHTB đạt hiệu cao Để thực nhiệm vụ đó, bước đầu giảng viên cần giúp sinh viên ngành Giáo dục tiểu học hiểu được khái niệm âm nhạc 1.2 Khái niệm âm nhạc có ảnh hưởng đến nhận thức giá trị thẩm mỹ sinh viên ngành Giáo dục tiểu học Âm nhạc nghệ thuật biểu cảm xúc người người sống âm Âm nhạc nghệ thuật diễn thời gian Âm nhạc nghệ thuật động Âm nhạc nghệ thuật thính giác, ln gắn bó đòi hỏi hoạt động trực tiếp người Những vấn đề nêu giải thích phần cần cụ thể hóa việc kết hợp giảng dạy lý thuyết thực hành giảng dạy cho sinh viên tiểu học học phần âm nhạc chương trình Sự kết hợp việc giảng viên hát hay đàn số trích đoạn trình diễn trọn vẹn hát, nhạc giảng dạy Tận dụng khai thác chỗ đưa tác phẩm âm nhạc vào để minh chứng cho lý thuyết Thực kết hợp việc giảng dạy theo cách trên, đạt kết tốt truyền tải tri thức âm nhạc để hình thành giá trị thẩm mỹ tư người học Ví dụ: Giảng viên đệm đàn, hát trình diễn bài: “Lí xanh - Dân ca Nam bộ” Dùng để dạy học lớp - Giới thiệu tác phẩm: Bài hát ‘Lý xanh - Dân ca Nam bộ’ thuộc giọng ‘Đô điệu thức âm I’, giọng đô âm giọng mà thang âm có âm thanh: Đơ (1) - Rê - Mi Sol - La - (Đô (2)) Âm Đô (2) cao âm Đơ (1) qng tám, cịn gọi âm đô đồng âm Thang âm mang màu sắc chất liệu âm nhạc dân tộc, đặc biệt vùng Nam Bộ đất nước ta - Âm nhạc giản đơn, gồm 04 âm tiết (04 tiết nhạc) tạo thành 02 câu hát với lời ca mộc mạc đơn giản dễ thuộc, dễ nhớ Bài hát lần từ đầu đến cuối hát quay lại lần vào kết Chúng ta có 04 tiết nhạc, tạo thành 02 câu hợp thành hát thể đoạn đơn (theo chuẩn quy ước âm nhạc Quốc tế) a Tiết nhạc thứ b Tiết nhạc thứ hai c Nối tiếp tiết nhạc thứ tư khung thay đổi quay lại lần hát d Phân tích giai điệu lời ca - Giai điệu: Bài hát “Lý xanh” thuộc điệu dân ca vùng nam Bộ Việt Nam Giai điệu có bước lần lên xuống quãng Các bước nhảy quãng 3, bước nhảy quãng Có bước nhảy quãng 6T (quãng sáu trưởng tạo 69 màu sắc đẹp đẽ sáng chỗ đoạn có lời: “Thì = Mì - Đố (2)” Giai điệu lời ca đem đến cảm xúc sáng hồn nhiên yêu mến, quý trọng bảo vệ thiên nhiên cho em học sinh lớp 1… Một nhãn quan rộng mở cần áp dụng triển khai, tránh nhìn máy móc theo ràng buộc máy móc , hoạt động văn thể mỹ không nên cứng nhắc rập khuôn Sinh viên ngày (người đương thời) sẽ, lực lượng thay chủ đời, làm chủ ngành nghề, làm chủ đất nước Với tính chất động thời cuộc, châu lục tồn cầu hóa văn hóa văn nghệ có tác động mạnh đến việc hình thành giá trị thẩm mỹ đương đại, có định hướng đắn hệ trẻ Nếu giảng dạy tổ chức hoạt động văn thể mỹ mà không nắm bắt kịp thời với thở, nhịp đập thời truyền tải tri thức khiến hệ trẻ bị tụt hậu Ta hình dung người tuổi trẻ có nội dung người già nua đau khổ tư tưởng chồng chéo đan xen nửa thực dân, nửa phong kiến,… đại diện tàn dư “thừa”, “bệnh hoạn” thật đáng quan ngại Để tránh dơi vào tình trạng giảng viên cần nêu cao tinh thần hào sảng giảng dạy nghệ thuật âm nhạc, nhằm truyền cảm hứng cho người học Cơ cấu tổ chức hoạt động văn thể mỹ cần động, sáng tạo xây dựng chương trình Đưa thuộc tính nhồi vào hay đem đến điều lạ, bổ dưỡng, hấp dẫn, hút người học, người nghe, người xem cách tự nguyện điều cần phải suy nghĩ (!) Nội dung 2.1 Những học phần âm nhạc dạy + học cho sinh viên tiểu học có ảnh hưởng lớn đến việc định hướng giá trị thẩm mỹ mang đậm tính nhân văn Có thể nói đội ngũ giảng viên tổ Mỹ thuật - Âm nhạc đầy đủ mặt nhân Chất lượng, lực nghề nghiệp giảng viên phần khẳng định qua đóng góp cụ thể thực 70 chương trình, hội thi Ví dụ: “Sinh viên yêu thích nghệ thuật” tổ chức cấp khoa kiện văn hóa văn nghệ cấp trường Các năm học 2012-2013 năm học 2017-2018, hoạt động chuyên môn nghệ thuật lãnh đạo khoa thúc đẩy chất lượng nghệ thuật việc mua sắm trang thiết bị sở vật chất, phương tiện hoạt động nghề nghiệp Khoa đặc biệt quan tâm đến chất lượng công việc tất môn Bằng việc cụ thể hóa hoạt động chun mơn nghiệp vụ chun ngành Các phịng chức có gắn bảng hiệu trang trọng đời - Phòng học Múa vận động theo nhạc - Phòng học Đàn Organ - Phòng thực hành Dinh dưỡng Từ yếu tố quản lý thực hoạt động chuyên môn sâu cách chun nghiệp, chun mơn hóa cao nêu dẫn đến kết dạy - học trình đào tạo nâng cao chất lượng cách rõ dệt Vị chun mơn tầm nhìn chiến lược nhiều phương diện việc kế thừa, tồn phát triển Khoa Tiểu học - Mầm non nâng lên tầm cao Tổ Mỹ thuật - Âm nhạc khơng nằm ngồi xu chung phát triển Các giảng viên hăng say, nhiệt tình công việc dạy học, hoạt động văn học nghệ thuật khoa trường Những công việc mà tổ Mỹ thuật - Âm nhạc thực có kết tốt, tập thể cá nhân Các việc làm ghi lại dấu ấn cảm xúc người yêu thích say mê văn học nghệ thuật chân Sinh viên lớp ngành giáo dục tiểu học Khoa Tiểu học – Mầm non, Trường ĐHTB học tập hai học phần thức học phần tự chọn - Học phần: Âm nhạc (kiến thức sở lý thuyết âm nhạc) - Học phần: Lý luận Phương pháp dạy học âm nhạc (trang bị kỹ nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên) - Học phần tự chọn: Tập đọc nhạc (xướng âm ghép lời hát chương trình hát nhạc dùng lớp bậc tiểu học) Với việc sinh viên ngành giáo dục tiểu học trang bị hai học phần âm nhạc thức học phần âm nhạc (tự chọn) tương đối đủ liều lượng kiến thức âm nhạc, đáp ứng việc hình thành giá trị thẩm mỹ thơng qua việc học tập học phần âm nhạc a Học phần Âm nhạc Đã thực giảng dạy cho sinh viên lớp tiểu học Khoa Tiểu học – Mầm non, Trường ĐHTB cách Từ việc xây dựng đề cương chi tiết, đề cương học phần việc soạn giáo án giảng viên trú trọng Hiện nay, giảng viên dạy học môn Âm nhạc cho sinh viên lớp tiểu học trú trọng đến nhiệm vụ người dạy nhiệm vụ người học học phần Người dạy xác định trọng tâm truyền tải lượng kiến thức sở âm nhạc cho người học Mục đích giúp cho sinh viên tiểu học có lượng kiến thức lý thuyết âm nhạc Khi có kiến thức học phần Âm nhạc vững trường công tác, sinh viên làm công tác chủ nhiệm lớp Mỗi lớp tiểu học học nhiều môn học khác nhau, với lượng kiến thức sở mức độ đơn giản Thường giáo viên chủ nhiệm đảm nhận việc dạy tất môn lớp chủ nhiệm Trong có việc dạy môn “Hát nhạc” năm cấp lớp bậc tiểu học (dạy kê trường khơng có giáo viên dạy chuyên âm nhạc) Trong trường tiểu học mà có giáo viên dạy chuyên âm nhạc nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm với kiến thức âm nhạc đủ khả kiểm tra, theo dõi trình học tập mơn ‘Hát nhạc’, chất lượng học tập lớp chủ nhiệm để kịp thời tham góp với giáo viên dạy nhạc, đồng thời có điều chỉnh kịp thời nhằm đảm bảo chất lượng chuyên môn Bên cạnh với kiến thức sở lý thuyết âm nhạc vững chắc, sinh viên ngành giáo dục tiểu học (giáo viên chủ nhiệm) có khả xây dựng đội văn nghệ lớp, xây dựng chương trình văn nghệ lớp dự thi khối lớp, cụm trường (cấp trường), cấp huyện, cấp tỉnh cấp lớp lứa tuổi học sinh tiểu học Ngồi nhiệm vụ trang bị kiến thức sở lý thuyết âm nhạc cho sinh viên lớp tiểu học, Khoa Tiểu học - Mầm non, Trường ĐHTB để thực công tác giảng dạy (dạy kê thiếu giáo viên dạy chuyên âm nhạc) xây dựng đội văn nghệ lớp, xây dựng chương trình văn nghệ dự thi… thơng qua việc học tập học phần Âm nhạc, sinh viên ngành giáo dục tiểu học cịn hình thành giá trị thẩm mỹ nghệ thuật nói chung, nghệ thuật âm nhạc nói riêng Ví dụ: Giảng viên đệm đàn, hát trình diễn bài: “Múa vui - Lưu Hữu Phước” Dùng để dạy học lớp - Giới thiệu tác phẩm - Giai điệu âm nhạc viết điệu F âm I Bài hát cấu tạo hai câu nhạc hình thành cấu trúc đoạn đơn Câu hai phát triển chất liệu âm nhạc câu Giai điệu tiến hành với âm liền bậc tịnh tiến lên xuống Xen kẽ với âm liền bậc bước nhảy quãng 3, quãng quãng - Lời ca: kết hợp chặt chẽ giai điệu toát lên ý nghĩa nội dung hát - Nội dung: giá trị thẩm mỹ hình thành nhận thức người học tình cảm sáng, thân bạn trang lứa Nhắn nhủ bạn ln vui tươi, đồn kết, nắm tay vượt qua khó khăn học tập, sống Giúp người học ý thức giá trị tình bạn sáng, tình đồn kết hữu nghị, vô tư Giá trị thẩm mỹ âm nhạc nội dung tác phẩm người học ghi nhớ sâu sắc 71 Trong học phần ‘Âm nhạc’ học phần khác dạy định hướng cho người học giá trị thẩm mỹ âm nhạc minh chứng Điều quan trọng việc góp phần hình thành giá trị thẩm mỹ tốt đẹp nguồn cảm xúc chân thành, giản dị, lành mạnh, bao dung, vị tha có xu hướng phấn đấu hoàn thiện để trở thành người tử tế Sau hoàn thành nắm vững kiến thức học phần Âm nhạc, điều kiện tiên để sinh viên ngành Giáo dục tiểu học học mơn nghệ thuật âm nhạc môn: Lý luận Phương pháp dạy học âm nhạc a Môn Lý luận phương pháp giáo dục âm nhạc Mơn học góp phần quan trọng vào việc trang bị kỹ soạn giáo án dạy học “Hát nhạc” lớp bậc tiểu học cho sinh viên tiểu học Sinh viên tiểu học hướng dẫn soạn giảng, tập giảng Khi tập giảng giảng đường thuận lợi năm học trước, sinh viên tiểu học thực tế dự tập giảng Trường tiểu học, có dạy môn “Hát nhạc” Phần soạn giáo án, tập giảng, giảng viên phải hướng dẫn cho sinh viên cách sử dụng phương pháp sư phạm để áp dụng vào dạy cụ thể Mỗi sinh viên hướng dẫn, giải thích nên sử dụng phương pháp vào 72 phần dạy Sử dụng ‘Phương pháp dùng lời’ dạy học môn ‘Hát nhạc’ việc thường làm môn học Nhưng dùng lời nào? Có yêu cầu việc sử dụng ngôn ngữ chuyên ngành âm nhạc nhằm truyền đạt nội dung, yêu cầu Như kỹ nói (thuyết trình) trước học sinh cần soạn giáo án cách khoa học Nói theo trình tự soạn giáo án Trong phương pháp dùng lời ứng dụng khả ghi nhớ kiến thức soạn giáo án để thuyết trình Giảng giải nội dung kiến thức có thoát ly giáo án Muốn thực việc giảng dạy có ly giáo án trước tiên giảng viên cần yêu cầu sinh viên tập soạn giáo án, tập giảng nhiều lần, nhiều để hình thành kỹ tổng hợp rèn luyện bình tĩnh, tự tin Chỉ sinh viên giảng dạy môn ‘Hát nhạc’ hình thành kỹ cách chắn lúc sinh viên tiểu học có ghi nhớ kiến thức giáo án Lúc việc dạy học ly giáo án Giảng viên cần trú trọng việc nhắc nhở sinh viên thực bước soạn giáo án tập giảng, sử dụng phương pháp giảng phần theo trình tự khoa học thể tính kiên trì hoạt động Nếu sinh viên có nóng vội, muốn đốt cháy giai đoạn để thoát ly giáo án dạy mơn ‘Hát nhạc’ khơng đạt kết mà dễ dẫn đến việc thuyết trình bị lạc đề Xác định yêu cầu Soạn giáo án để giảng dạy mơn cần có kết hợp sử dụng phương pháp dạy học nhằm mục đích đạt hiệu cao cho giảng Trở lại vấn đề soạn giáo án có sử dụng “Phương pháp dùng lời” dẫn phần trên, giảng viên tiếp tục hướng dẫn sinh viên tiểu học sử dụng số phương pháp khác Dạy học môn nghệ thuật âm nhạc cho học sinh bậc tiểu học cần phải sử dụng ‘Phương pháp sử dụng đồ dùng dạy học’ đàn Organ, đàn Ghuitar Khi thầy đàn, hát mẫu, trình diễn tác phẩm âm nhạc trước lớp giải thích nội dung, chủ đề, tư tưởng, ý nghĩa, hình tượng âm nhạc gửi gắm tác phẩm giúp học sinh tiểu học nắm nội dung học Giảng viên cần hướng dẫn cho sinh viên tiểu học tự làm đồ dùng dạy học giáo cụ trực quan Các đồ dùng dạy học sử dụng vật liệu chai nhựa cho sỏi nhỏ vào chai, dùng để đập, lắc, vỗ tay bên cầm chai với tay lại theo nhịp hát… Hoặc làm giáo cụ trực quan hình vẽ minh họa nội dung hát vào bìa hộp cacton qua sử dụng Ngồi hai ví dụ vừa nêu, giảng viên hướng dẫn sinh viên lớp tiểu học thực hành sáng tạo vật dụng đồ dùng dạy học nhiều loại vật liệu khác nhau, theo điều kiện có với yêu cầu nội dung học Sinh viên lớp ngành giáo dục tiểu học học học phần “Mỹ thuật Thủ công kỹ thuật” Việc yêu cầu sinh viên tiểu học thực hoạt động nêu trình thúc đẩy hoạt động sáng tạo rèn luyện đức tính chuyên cần Tạo chủ động cho sinh viên nay, giáo viên tiểu học tương lai có khả vượt khó, khắc phục hạn chế dạy học - Giới thiệu hát trình diễn tác phẩm - Soạn giáo án dạy tiết ‘Hát nhạc’ lớp trường tiểu học: Bài hát “Đếm - Nhạc lời: Văn Chung” (1 tiết – Dạy cho học sinh lớp 3) A Chuẩn bị 1.1 Về kiến thức âm nhạc - Phân tích giọng điệu, đường nét giai điệu, tiết tấu 1.2 Về kỹ âm nhạc - Hát thuộc với yêu cầu nghệ thuật: hát đồng đều, hát đúng, hát diễn cảm rõ lời - Tập gõ, vỗ tay, phân biệt phách mạnh, nhẹ nhịp phách - Tập cách hát trình diễn 1.3 Về khả bồi dưỡng kiến thức sống, giáo dục tư tưởng, tình cảm thị hiếu nghệ thuật - Vẻ đẹp chất hình tượng âm nhạc khung cảnh bao la bầu trời đêm sáng Tiết tấu ¾ uyển chuyển nhịp nhàng đằm thắm, tình yêu thiên nhiên lung linh sáng bầu trời đêm Sự hòa quyện người đêm sáng tỏa chiếu muôn nơi Dự kiến bước tiến hành 2.1 Trình diễn giới thiệu hát tập hát 2.2 Củng cố tập tập kỹ theo hát 2.3 Tập trình diễn B Các bước lên lớp Ổn định tổ chức lớp: lớp hát ôn lại hát học trước từ đến lần Nghe trình diễn giới thiệu hát 2.1 Nghe - xem hát: Giáo viên trình diễn gioesi thiệu hát Lần hát trình diễn Lần hát giới thiệu hát 2.2 Trò chuyện giới thiệu hát: Giáo viên giới thiệu nội dung hát minh họa 2.3 Mạn đàm, trao đổ sau nghe hát trình diễn 2.4 Giáo viên hát trình diễn lại lần hướng dẫn dạy hát… 73 ... dục tiểu học trang bị hai học phần âm nhạc thức học phần âm nhạc (tự chọn) tương đối đủ liều lượng kiến thức âm nhạc, đáp ứng việc hình thành giá trị thẩm mỹ thơng qua việc học tập học phần âm nhạc. .. giảng viên cần giúp sinh viên ngành Giáo dục tiểu học hiểu được khái niệm âm nhạc 1.2 Khái niệm âm nhạc có ảnh hưởng đến nhận thức giá trị thẩm mỹ sinh viên ngành Giáo dục tiểu học Âm nhạc nghệ... chân Sinh viên lớp ngành giáo dục tiểu học Khoa Tiểu học – Mầm non, Trường ĐHTB học tập hai học phần thức học phần tự chọn - Học phần: Âm nhạc (kiến thức sở lý thuyết âm nhạc) - Học phần: Lý luận